10.2 认识浮力 教案 (1)
图片预览
文档简介
认识浮力
【教材分析】
本节教材选自沪科版八年级物理第四章第六节，课标对本节的要求是通过实验，认识浮力。本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后，进一步认识浮力现象、建立浮力概念，理解浮力产生的原因。为后面学习阿基米德原来及浮力的应用打下基础。本节内容与学生生活联系紧密，且作为浮力的第一节，对激发学生学习浮力的兴趣也有重要作用。
【设计理念】体现从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念；体现注重科学探究，倡导学习方式的多样化。
【教学目标】
知识与技能目标：
（1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向；
（2）会使用弹簧秤测量浮力；
（3）理解浮力产生的原因
过程与方法目标：
（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；
情感态度与价值观：
（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；
（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
【教学重点、难点】
重点：探究阿基米德原理。
难点：认识浮力产生的原因。
【教法】:讲授、实验探究
【学法】:自主学习、合作学习、探究式学习
【教学准备】
学生探究器材准备（10组）：弹簧秤、橡皮筋、石块、水、塑料筒
教师演示准备：自制浮力方向演示仪、自制浮力秤、自制浮力产生原因演示仪。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
引设
入情
新景
课
１、将一个大橙子和一个小西红柿放入塑料桶中，在不倾斜塑料桶的前提下，比一比，看谁先能把它取出来。２、问：橙子为什么能浮起来？（板书：认识浮力）
请两位同学上台操作
学起于思，思起于疑，通过创设问题情景，激发学生学习兴趣，为后面做好铺垫，体现从生活走向物理。
合作交流探索新知
认识浮力现象
问：生活中有哪些物体会受到浮力？播放视频（生活中的浮力现象）问：下沉物体受没受到浮力？小结:浮力的概念
(学生举例)学生观察体验：石块浸入水中，拉力的变化和橡皮筋的长度的变化。
感受浮力现象运用类比法帮助学生认识下沉物体也要受浮力。
浮力方向
１、问：作为一种力应该有大小和方向，那浮力的方向是怎样的？２、演示：利用重垂线研究浮力的方向。（板书：方向竖直向上）
思考、回答观察两条线的位置关系，得出结论。思考、回答
通过实验形象直观，从而很好的帮助学生认识浮力的方向
浮力大小
1、测量力需要什么工具呢？2、如何操作？3、教师演示。4、理论分析。5、改进弹簧测力计（自制浮力秤）
思考、回答小组测量石块的浮力，并把测量的结果记录表格中（汇报）
从学生已有的经验出发，遵循学生的认知规律，注重从感性到理性，从具体到抽象，让学生充分经历一个用称重法测浮力的过程，在这个过程中培养学生的观察能力，分析问题的能力和操作能力。
浮力产生原因
1、提问：浮力产生的原因是什么？2、演示：不会上浮的木块。3、演示：用四周扎有橡皮膜的正方体容器代替木块做实验。4、理论分析：浮力产生原因。5、揭秘
观察、思考观察橡皮膜的凹陷程度，分析原因。
形象直观的实验能帮助学生形成一定的感性认识，然后通过实验的对比以及理论分析，能很好的帮助学生突破这一难点。
联
学系
以实
至际
用
1、提问：浸入气体中的物体有没有浮力？2、介绍制作孔明灯的材料和方法3、播放热气球视频
制作、放飞孔明灯
感受物理与生活的密切联系，体现从生活走向物理
课
分堂
享小
收结
获
1、谈谈这节课你有哪些收获？（知识、方法、技能）2、还有什么疑问？（西红柿受到了浮力，怎么不会浮起来，怎样才能让它浮起来？
小结
让学生形成知识体系。将探究延伸到课外，培养分析问题、解决问题、科学探究的能力
教后反思：
【教材分析】
本节教材选自沪科版八年级物理第四章第六节，课标对本节的要求是通过实验，认识浮力。本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后，进一步认识浮力现象、建立浮力概念，理解浮力产生的原因。为后面学习阿基米德原来及浮力的应用打下基础。本节内容与学生生活联系紧密，且作为浮力的第一节，对激发学生学习浮力的兴趣也有重要作用。
【设计理念】体现从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念；体现注重科学探究，倡导学习方式的多样化。
【教学目标】
知识与技能目标：
（1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向；
（2）会使用弹簧秤测量浮力；
（3）理解浮力产生的原因
过程与方法目标：
（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；
情感态度与价值观：
（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；
（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
【教学重点、难点】
重点：探究阿基米德原理。
难点：认识浮力产生的原因。
【教法】:讲授、实验探究
【学法】:自主学习、合作学习、探究式学习
【教学准备】
学生探究器材准备（10组）：弹簧秤、橡皮筋、石块、水、塑料筒
教师演示准备：自制浮力方向演示仪、自制浮力秤、自制浮力产生原因演示仪。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
引设
入情
新景
课
１、将一个大橙子和一个小西红柿放入塑料桶中，在不倾斜塑料桶的前提下，比一比，看谁先能把它取出来。２、问：橙子为什么能浮起来？（板书：认识浮力）
请两位同学上台操作
学起于思，思起于疑，通过创设问题情景，激发学生学习兴趣，为后面做好铺垫，体现从生活走向物理。
合作交流探索新知
认识浮力现象
问：生活中有哪些物体会受到浮力？播放视频（生活中的浮力现象）问：下沉物体受没受到浮力？小结:浮力的概念
(学生举例)学生观察体验：石块浸入水中，拉力的变化和橡皮筋的长度的变化。
感受浮力现象运用类比法帮助学生认识下沉物体也要受浮力。
浮力方向
１、问：作为一种力应该有大小和方向，那浮力的方向是怎样的？２、演示：利用重垂线研究浮力的方向。（板书：方向竖直向上）
思考、回答观察两条线的位置关系，得出结论。思考、回答
通过实验形象直观，从而很好的帮助学生认识浮力的方向
浮力大小
1、测量力需要什么工具呢？2、如何操作？3、教师演示。4、理论分析。5、改进弹簧测力计（自制浮力秤）
思考、回答小组测量石块的浮力，并把测量的结果记录表格中（汇报）
从学生已有的经验出发，遵循学生的认知规律，注重从感性到理性，从具体到抽象，让学生充分经历一个用称重法测浮力的过程，在这个过程中培养学生的观察能力，分析问题的能力和操作能力。
浮力产生原因
1、提问：浮力产生的原因是什么？2、演示：不会上浮的木块。3、演示：用四周扎有橡皮膜的正方体容器代替木块做实验。4、理论分析：浮力产生原因。5、揭秘
观察、思考观察橡皮膜的凹陷程度，分析原因。
形象直观的实验能帮助学生形成一定的感性认识，然后通过实验的对比以及理论分析，能很好的帮助学生突破这一难点。
联
学系
以实
至际
用
1、提问：浸入气体中的物体有没有浮力？2、介绍制作孔明灯的材料和方法3、播放热气球视频
制作、放飞孔明灯
感受物理与生活的密切联系，体现从生活走向物理
课
分堂
享小
收结
获
1、谈谈这节课你有哪些收获？（知识、方法、技能）2、还有什么疑问？（西红柿受到了浮力，怎么不会浮起来，怎样才能让它浮起来？
小结
让学生形成知识体系。将探究延伸到课外，培养分析问题、解决问题、科学探究的能力
教后反思：