语文六年级下教科版2.3《春》课件（28张）

课件28张PPT。 春 朱自清本文是朱自清写的一篇散文，选自《朱自清散文集》。课题只一个字“春”，极为简练。“春”是表示季节的名词，点明本文是一篇写春景的文章。解题作者简介：朱自清是现代散文家、诗人、学者。《春》大致写于1937年，他在写此文时已经没有了初期创作诗文时那种淡淡哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。词语注释【朗润】lǎng rùn：明朗润泽。 　　
【酝酿】yùn niàng：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 　　
【卖弄】mài nòng：炫耀。 　　
【宛转】wǎn zhuǎn：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。 　　
【嘹亮】liáo liàng：声音圆润而响亮 　　
【黄晕】huáng yùn：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。 　　
【烘托】hōng tuō：中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。哲理诗“衬托”的意思。 　　
【静默】jìng mò：寂静；没有声音。肃立不作声。 　　
【舒活】shū huó：舒展，活动。 　　
【欣欣然】xīn xīn rán：欢欢喜喜的样子。 　　
【繁花嫩叶】fán huā nèn yè：花朵繁茂叶子鲜嫩，形容美好的春色。繁花：花朵繁茂。各种各样的花。 　　【呼朋引伴】hū péng yǐn bàn：呼唤朋友，招引同伴。 　　
【抖擞精神】dǒu sǒu jīng shén：振作起精神来。 　　
【花枝招展】huā zhī zhāo zhǎn：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 　　
【赶趟儿】gǎn tàng ér：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。 　　
【落地】luò dì：这里指婴儿生下来。 　　
【一年之计在于春】yì nián zhī jì zài yú chūn：古谚。一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，一年的计划要在春天及早考虑、安排。古谚中还有"一天之计在于晨"和"一生之计在于勤"的说法。 　　
【吹面不寒杨柳风】chuī miàn bù hán yáng liǔ fēng：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风”是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。意思是，春风吹到脸上，不觉得寒冷。杏花雨：杏花开放时节的雨，即春雨。杨柳风，指春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条飘动，是人格外感到风的柔和，所以说"杨柳风"。1、给课文划分为段落：
3、第二部分“绘春”采用了怎样的结构方式？抓住了春天的那些事物进行描写？
（第1自然段）（第2——7自然段）（第8——10自然段）总分（一）盼春
(二）绘春
(三）赞春
绘春宏观勾勒
（总写）微观描绘
（分述）春草图春花图春风图春雨图迎春图山、水、太阳
第一自然段写“盼春”，运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？1、反复修辞手法表达了作者强烈的盼春之情。2、拟人修辞手法表达了作者对春天将到的喜悦之情。 第二自然段中第一句勾画出怎样的轮廓？“朗润”、“涨”、“红”等词分别描绘了怎样的景象？三个“起来了”呼应文中的那些词语？运用了什么修辞？有何作用？ 第一句勾勒出春天万物复苏的轮廓。再用“朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应了“刚睡醒”、“张开了眼”。运用拟人手法，勾勒出春天的勃勃生机。
朗读第三段（春草图），思考问题：
1、在文中找出恰当的词语填在下面横线上：
“ ”、“ ”两词写小草的情态；
“ ”写小草的质地；“ ”写小草的色泽。
2、“偷偷地”、“钻”两词用得好，说说好在哪里。偷偷地 钻嫩嫩的绿绿的 “钻”表现了春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，用拟人的修辞手法生动地表现了春草的活力。
3、“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的顺序应放在“小草”的前边，作者却将它放在句末，这样写有什么好处？ 把这两个词放在句末，目的是强调小草的质地和颜色的特征。4、写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？侧面描写——对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物从侧面间接表现它的情态和特征，也叫间接描写。 侧面描写，通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏从侧面烘托出春草的勃勃生机。
5、“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？表达了怎样的情感？写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。6、本段以什么顺序写景？按照从近到远的顺序写景。
朗读第四段（春花图），思考问题：
1、本段抓住春花的哪些特点进行描些？并从文中找出相关句子证明。
花朵繁多你不让我……都开满了花赶趟儿；花下成千成百的蜜蜂……；野花遍地是。花色艳丽：红的像火，粉的像霞，白的像雪；散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。花味香甜花里带着甜味儿；花下成千成百的蜜蜂……大小的蝴蝶飞来飞去。
2、既然是春花图，为什么要写蜜蜂和蝴蝶呢？ 间接描写，侧面烘托春花的色彩鲜艳、香味浓郁。3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”好不好呢？不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫”出来的，而是翅膀振动发出的声音，所以不能用
“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的景象，而“叫”字则没有这样的效果。
4、这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？（1）“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法，写出了野花繁多、在阳光下闪闪发亮、随风轻舞的情景。
5、本段按照怎样的顺序描写春花？如果把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？按照从上到下的顺序描写春花。
第一层：写树上的花。
（从开头到“大小的蝴蝶飞来飞去”）
第二层：写遍地野花。
（从“野花遍地是”到本段完。）
朗读第五段（春风图），思考问题：
1、观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？收到怎样的效果？（1）“‘吹面不寒杨柳风’,不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔。
（2）“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香。
（3）“鸟儿将巢按在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。 效果：这段文字从触觉、嗅觉、视觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
2、“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？（1）“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代写出春风的温暖。
（2）“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人写出春风的温柔。
（3）“（鸟儿）高兴起来了……跟清风流水应和着”运用拟人写出悠悠春风中鸟儿的欢悦。
朗读第六段（春雨图），思考问题：
1、本段抓住春雨的哪些特征进行描写？请找出相关句子说明。并想想以什么顺序写景。（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。
（2）“像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着”写出春雨的细密。
（3）“人家屋顶上全拢着一层薄烟”写出春雨的轻盈。
（4）“树叶儿却绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
写景顺序：从静态到动态，从物到人，从近到远。
2、“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？ （1）“像牛毛、像花针、像细丝”用比喻、排 比，写出春雨多、细、密的特征。
（2）“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”
用拟人烘托出夜雨中乡村的安静而和平。
朗读第七段（迎春图），思考问题。
1、“迎春图”写了些什么？ 由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居了一冬的老老小小也都赶趟儿似地一个个都出来了。在这充满希望的季节，他们舒活舒活筋骨、抖擞抖擞精神，各忙各的事情去了。2、请在这一段中找出最能体现本文主旨的一句（文眼），并说说它的好处。“一年之计在于春”。引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
朗读“赞春部分”，思考问题：
1、这三段运用什么修辞手法？起什么作用？ 运用比喻，拟人、排比，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。2、这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什么？ 这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，所以顺序不能颠倒。
3、你还能用别的比喻赞美春天吗？春天像风华正茂的少年，意气风发地进取着。 春天如含情的少女，缓缓地行走在这天地间，轻言浅笑，嫣然百媚。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。“像母亲的手抚摸着你”这是说春风垂在脸上的感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、饱含深情、甜蜜、舒服。这样写表现了春风和煦、温柔的特征，增强了感染力和表现力。1．作者凭借敏锐的感觉，捕捉住春的极其细微的变化特征进行描写。
2．运用拟人和比喻的修辞方法。
比如，写花开，“你不让我，我不让你”，用拟人法把花争相开放的情景活灵活现地表现出来。写春“像娃娃”、“像青年”，连用两个比喻，揭示出春天大有希望、蓬勃有力的精髓。写作特点 本文用生动的语言描写了清新可爱、充满生机的春天的景象，表达了作者明朗、恬淡、愉悦的心情，抒发了作者热爱大自然、热爱生命、追求积极向上境界的思想感情感悟中心