第18课 辛亥革命 教学设计（表格式）

教学设计
课题 辛亥革命
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课时承接上一课时的背景与酝酿，聚焦辛亥革命的爆发进程（保路运动→武昌起义→全国响应）与历史影响，是单元核心内容的收尾。通过梳理革命进程，让学生理解“偶然导火索”与“必然趋势”的关系；通过辩证评价影响，培养学生全面看待历史事件的能力，为单元总结与拓展学习奠定基础，核心功能是深化历史解释与家国情怀素养。
2.学习者分析
学生已掌握辛亥革命的背景与筹备史实，对革命爆发的具体过程有初步了解，但对“保路运动为何成为导火索”“辛亥革命的局限性”等问题理解不深；辩论、思辨类活动参与积极性高，但论证时易缺乏史料支撑，需加强史料实证能力的引导。
3.学习目标确定
1. 能列举清末政治僵化、经济瓦解、民族危机、思想觉醒的具体表现，如皇族内阁、自然经济解体、《辛丑条约》、三民主义等。 2. 能通过分析史料，说明如何推动辛亥革命的爆发，理解革命酝酿的必然性。 3. 体会先进中国人救亡图存的探索精神，初步认识到“变革是解决社会危机的必然选择”。
4.学习重点难点
辛亥革命的背景，评价
5.学习评价设计
过程性评价：观察学生在小组探究中的参与度，评价史料解读的准确性；通过课堂提问，检测学生对背景逻辑的理解程度。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入本课，概念介绍教师活动1 孙中山演讲“振兴中华”：亟拯斯民于水火，切扶大厦之将倾。用特集会众以兴中，协贤豪而共济，抒此时艰，奠我中夏。仰诸同志，盍自勉旃!”。新时代图片。 指出：从山河破碎到伟大复兴，这百年间究竟发生了什么？辛亥革命在其中扮演了怎样的角色？它和我们今天生活有什么关系 概念介绍： 狭义:指自1911年10月10日武昌起义爆发，至1912年元旦孙中山就职中华民国临时大总统前后所发生的革命事件。 广义:指自十九世纪末至辛亥年成功推翻清朝统治，在中国出现的连场革命运动。学生活动1 明确本课主题，了解辛亥革命的概念活动意图说明：激发学生兴趣，明确历史概念环节二：探究析史---百年回眸教师活动2 活动一：辛亥革命背景探究 问题一:根据材料并结合课本，思考清王朝面临怎样的统治危机？ 材料一：1911年清政府成立的内阁中，13名大臣里满族占9人，其中皇族就有7人，被时人斥为“皇族内阁”。此前1908年颁布的《钦定宪法大纲》，核心是“君上大权”，规定皇帝掌控立法、行政等一切大权，议院仅具建议权。 材料二：《熊昌锟：晚清厘金的奏报与收支数量辨正》记载，厘金作为晚清重要税种，在江浙等地征收极严苛。同治五年浙江对运往上海的丝斤，每包代收沪捐洋四元；同治九年又代收江苏茧捐。且货物运输要经十几个关卡，每关抽一成左右利润，这种苛税不仅压榨商人，最终成本都转嫁到购买商品的民众身上，推高物价，加重日常负担。 材料三：·张謇(状元实业家):创办大生纱厂(1899年投产)，到1911年已形成一个庞大的大生资本集团，包括盐垦、航运、榨油、面粉等多个企业。他践行“实业救国”理念，成为民族资产阶级的旗帜。周学熙(北方):创办启新洋灰公司(1906年)、滦州矿务公司等，与南方的张謇齐名，有“南张北周”之称。 （概括：旧的生产关系难以容纳新的生产力，只有破除体制机制障碍，才能释放社会创造活力。一个政权如果不能与时俱进，自我革命，就必然被人民和历史抛弃） 问题二：民族生存危机 （落后就要挨打，发展才能自强。民族生存，刻不容缓，成为革命的催化剂） 问题三：新道路的不可逆-----为何走革命的道路？新的国家蓝图是什么？ 材料四：1. 维新思想与改良失败：1898年康有为、梁启超推动戊戌变法，提出设议院、开国会等君主立宪主张。但变法仅持续103天，就被慈禧太后发动政变镇压，谭嗣同等六君子被杀。此次失败让严复、黄兴等大批先进分子意识到，依靠清政府改良绝无可能。 革命才有出路!“我中国今日欲摆脱满人之羁缚，不可不革命。我中国欲独立，不可不革命。我中国欲与世界列强并雄，不可不革命。” --邹容:《革命军》 材料五：余维欧美之进化，凡以三大主义：曰民族，曰民权，曰民生……民族主义，并非是遇着不同族的人便要排斥他，是不许那不同族的人来夺我民族的政权……民权主义，就是政治革命的根本……我们推倒满洲政府，从驱除满人那一面说是民族革命，从颠覆君主政体那一面说是政治革命，并不是把来分作两次去做。讲到那民生主义，因这里头千条万绪，成为一种科学，不是十分研究不得清楚……举政治革命、社会革命毕其功于一役。还视欧美，彼且瞠乎后也。” 问题四：革命的“导火索”--组织与契机 过渡：辛亥革命的发生，是一个由内部结构危机，外部生存危机，思想觉醒浪潮共同作用的结果。 学生活动2 问题一：皇族内阁彻底暴露预备立宪是维护皇权的骗局，集权的本质。使满汉民族矛盾激化。对民众的压榨，统治的合法性在民众和知识分子心中彻底丧失。 民族资本主义的发展，产生新的资产阶级，渴望打破封建束缚，为革命提供阶级基础。 问题二：中华民族面临被瓜分殆尽的危机，救亡图存成为当时最紧迫，最强烈的时代主题。 问题三：依靠清政府进行自上而下的改良行不通，需寻找更彻底的革命道路。 孙中山的三民主义，为革命指明了建立资产阶级共和国的方向。 （教师补充：认识三民主义） 问题四：自行预习，整合狭义上辛亥革命爆发前，革命派的努力。活动意图说明：分析史料，全面认识辛亥革命的背景环节三：审视过程，解析“成败”教师活动3 辩论：辛亥革命，他究竟是成功了还是失败了？ 明确辩论规则（开篇立论1分钟 / 方、自由辩论 5 分钟、总结陈词 1分钟 / 方），将学生分为正反两方（正方：辛亥革命是成功的；反方：辛亥革命是失败的），提供辩论参考史料。 过渡：一场胜利的失败，也为后继者指明了未竟的事业。学生活动3 正方：“功绩组”--它革掉了什么？终结帝制，解放思想，社会革新 反方：“局限组”--它“未竟”的事业是什么？社会性质，群众为发动......设计意图：通过辩论激发学生思维碰撞，聚焦核心评价问题，让学生在观点交锋中初步感知辩证评价的重要性，预设学生可能忽略 “双重属性”，后续通过教师总结引导。 辩论探究 ——“历史的多维审视”环节四：关联现实---新时代的回响教师活动4 材料：孙中山《建国方略》之二“实业计划”第四计划：建设“高原铁路系统”，连接拉萨，以巩固国防，开发边疆；第五计划：改良此（三峡）上游一段，即“当以水闸堰其水，使舟得溯流以行，而又可资其水力。其滩石应行爆开除去” 指出：这是中国首次在国家蓝图层面提出建设进入西藏的铁路，系统性地、多目标地开发三峡水利资源，代表了那个时代中国人“振兴中华”的最强音。但在当时的中国，政治动荡、国力衰微、技术落后，这一构想所需的财力、物力和科技水平完全不具备。学生活动4：讨论：为什么当时是“空想”，而今天能变成“现实”？根本原因是什么？活动意图说明：价值升华，证明中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的唯一正确道路，牢固制度自信。……
7.板书设计
辛亥革命 何以“不得不革命”--背景 革命之功与憾：一场“胜利的失败” 历史的接力：从“未竟”到“实现”
8.作业与拓展学习设计
撰写一篇小论文，题目为《论辛亥革命“未竟事业”与中国共产党历史使命》
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
AI：史料的搜集
10.教学反思与改进
对“民族资产阶级局限性”的探讨深度有待加强 课堂时间分配与节奏把控可更优化。 部分学生的历史时空观念仍显薄弱。 改进：1. 引入更丰富的中介资源，化抽象为具体。 2.加强跨学科融合。
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