1《沁园春 长沙》教案（表格式）统编版高中语文必修上册

教 学 分 析 与 总 体 设 计
授课题目 词间秋景 笔下家国——以《沁园春·长沙》为钥赏读毛泽东革命诗词
课程名称 语 文 授课学时 3课时
学情分析 知识基础 学生初中学过《沁园春·雪》，对宋词基础知识、诗人毛泽东以及毛泽东诗词风格都有一定的了解。
认知能力 学生在诗词诵读方面很有兴趣，但是诗词鉴赏的方法和能力比较弱。
学习特点 学生活泼开朗、思 维活跃、乐于实践、动手能力强，富有表现力、情感丰富稍缺乏学习主动性。
专业特性 本专业的学生表达能力好，文史知识储备比较好。
教学目标 语言建构与运用 掌握词牌知识及《沁园春》的格律特点，诵读诗词，感受诗歌的韵律美，积累经典语言。
思维发展与提升 分析诗歌意象，理解诗人通过意象表达的情感和思想；培养学生的联想和想象能力，深入理解诗歌的意境。
审美鉴赏与创造 引导学生感受诗歌的画面美、情感美，培养学生的审美情趣。
文化传承与理解 了解毛泽东的革命情怀和壮志豪情，感受中国革命文化的魅力；传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
核心思政点 领悟“少年壮志”精神内涵，激发新时代青年的使命担当；传承红色基因，培养新时代旅游人的家国情怀。
教学重点 分析意象，描绘画面，激发情感共鸣；缘情入景，体味诗人蕴含于诗词中的革命情感，感悟诗人博大的爱国情怀。
教学方法 诵读法、问答法、小组合作、任务驱动
微课程总体设计 本微课程为“毛泽东诗词鉴赏”，以“引领当代青年，感悟革命精神”为总任务进行设计。总体思路是“依托课内，拓展课外”，将“单篇精讲”与“对比联读”结合，选用中职语文基础模块上册第一单元的《沁园春·长沙》，和同样“以壮景写壮情”的《采桑子·重阳》进行联读，进而拓展到毛泽东其他诗词作品，达到“以一带多”的效果。本微课程共有三节微课：第一节鉴赏《沁园春·长沙》中的景物描写，重点结合观景角度、绘景手法、重点词语使用效果进行分析图景特点；第二节课结合历史背景分析同学少年的“峥嵘岁月”，欣赏他们的“书生意气”，感受革命青年的昂扬斗志；第三课时从景物特征与主题表达等角度将两首词进行联读鉴赏，培养分析能力、比较阅读能力和思辨思维。
分 课 时 教 学 设 计 （第1课时）
授课题目 三品入画 万物争华——《沁园春 ·长沙》景物赏析
教学目标 1.掌握《沁园春·长沙》景物描写的观景角度、绘景手法。2.分析重点词语的表达效果，体会秋景的豪迈意境。3.提升诗词中景物描写的鉴赏能力。
重点难点 重点：梳理观景角度，明确绘景手法，解读重点词的表达效果。难点：理解景物描写中蕴含的蓬勃生命力与作者情感。
教学环节 教学内容 设计意图
情境导入 遥望窗外，远眺青山，又是一年赏秋好时节！北宋苏轼曾有诗云：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时！”秋，总有秋的别样风景，别样气运。请同学们戴上 VR 眼镜，扫描二维码，我们一起进入被誉为中国第一洲的橘子洲景区，欣赏橘子洲的壮观景象。1925年秋的橘子洲又是怎样的一番景象呢？ 利用专业设备，观画入境，激发学生兴趣
要点讲析 展画卷1.毛泽东以精练的笔墨为我们描绘了哪四幅图景？ 上阕：独立寒秋图、湘江秋景图下阙：峥嵘岁月图、中流击水图二、述画卷2.这是怎样的一番秋色呢？寒秋时节，我独自伫立在橘子洲头，眺望那滚滚北去的湘江。千万座山峰仿佛被烈火染过，层林尽染一片嫣红；无数条江川奔涌向前，百舸争流，在水面上划出各自的轨迹。雄鹰振翅高飞，直冲云霄，似要挣脱苍穹的束缚；鱼儿自在游弋，潜入深水，搅动起澄澈的碧波。天地间的万物，都在这深秋里尽情舒展着生命的活力。 回想起往昔的岁月，多少志同道合的伙伴曾与我一同在此漫游。那时的我们，正值青春年少，意气风发，才华横溢，气贯长虹。我们常常结伴评论天下大事，把那些旧时代的权贵官僚，都视作微不足道的尘埃。可曾记得？当年我们在湘江中奋力击水，激起的浪花几乎要阻断飞速行驶的船只。湘江秋景有什么特点？ 绚烂壮丽、生机勃勃少年往昔岁月图景有什么特点？ 激情澎湃、豪迈壮阔析画卷“自古逢秋悲寂寥”，但是本词的秋色却毫无肃杀之气，绚烂壮丽。在景物描写上，有哪些技巧呢？【品角度】“远近俯仰”织就立体秋图词人立于橘子洲头看到哪些风景？都是从什么角度去看的？ 聚焦“看万山红遍……鱼翔浅底”，结合画面示意图拆解：远观：“万山红遍”“漫江碧透”，以宏大视角勾勒天地轮廓，铺展秋景的辽阔底色；近观：“百舸争流”，捕捉江面鲜活动态，添灵动之气；仰视：“鹰击长空”，抬眼望天际猛禽，显苍劲之势；俯视：“鱼翔浅底”，低头见水中游鱼，露自在之态。总结：多维度取景，让秋景从平面走向立体，尽显视野的开阔与胸怀的博大。【品手法】“虚实动静”激活秋之生机这些秋之景色都是词人立于洲头当下所见吗？ 上阕两图是重游橘子洲当下所见，为实景；秋景绚烂，触发了词人对往昔岁月的回忆，是虚景。虚实结合绘图景，由景到忆述壮志。 2.这些景物都处于什么状态？静景打底：“层林”“漫江”是静态画卷，“红遍”“碧透”点染浓艳色彩，如油画般厚重；动景点睛：“百舸争流”的“争”、“鹰击长空”的“击”、“鱼翔浅底”的“翔”，赋予景物生命与张力。强调：打破“悲秋”传统，以“静景衬动景，动景显生机”的手法，诠释“万类霜天竞自由”的秋之精髓。【品炼字】“一字千钧”点活秋之神韵聚焦5个关键词：炼字分析：《沁园春·长沙》上阕关键字（1）立：单字勾勒出诗人伫立橘子洲头的身影，既显静态的沉稳，又暗含诗人凭栏远眺、思绪万千的情态，为全词奠定豪迈的基调。（2）染：以拟人手法赋予秋色主动性，将山林变红的过程比作被颜料浸染，画面感极强，凸显出秋山红得浓烈、均匀且富有层次的特点。（3）争：赋予江面上的船只以人的情态，生动展现出百舸竞发、争先恐后的热闹景象，暗藏青年学子的进取之心与时代的蓬勃之势。暗喻社会变革中蓬勃的竞争与奋进气息。（4）击：精准刻画雄鹰展翅俯冲、迅猛有力的动作，突显其矫健的身姿与搏击长空的豪情，传递出向上的力量与勇气。（5）翔：一改鱼儿游动的常规表述，以“翔”字描绘鱼儿在水中轻快灵动、如鸟翔天空般的姿态，既写出水的澄澈，又显鱼儿的自在鲜活。小结：这些动词使用得极为精准，还有“遍”“层”“尽”“漫”“透”等形容词、副词的使用也各尽其妙。词人以简洁笔墨点活秋的神韵，于景色之中蕴藏豪迈之气。 直接切入景色。景物是最直观的，学生平地起步，不会有畏难情绪。诗词释义，既是后面探究的基础，也是基本语文能力的训练环节。引用诗句，启发思考，使学生意识到本词的秋景别有风格这问对学生来说不难，夹杂一些能全班整体回答的问题，能提高全体学生的参与度，激发自信心。问题引领，步步前进，学生行之不难扣住意象，就是扣住景物。从虚实、动静、形色等方面去分析，就是引导学生打破思维的定势，同时学习从不同角度去分析，学会分析景物描写的方法。
本堂总结 作者以多元角度取景、动静手法造境、精准炼字传神、虚实结合启思，让秋景既有“画之美”，更有“气之盛”。 中心要突出，语言要简洁，精练有力度。
课后作业 背诵全词。 2.在“遍”“层”“尽”“漫”“透”等形容词、副词中，任选两个，分析其炼字之妙。3.假如你是“橘子洲”的导游，你将如何向游客介绍这片承载革命记忆风景？请结合词作撰写导游词。 作业兼顾语文学科试问积累、能力训练，同时结合专业能力发展需求，进行综合性训练。