仁爱科普版九年级上册 Unit3 English around the World Topic2 Section C 教学设计（表格式）

课堂教学设计表
课题名称 Unit3 Topic2 Section C
学科 English 授课班级 授课时数 1
本节（课）教学内容分析
What ：探究同一事物（如龙、狗、玫瑰花）在不同文化（尤指中西方文化）中的象征意义差异。 核心语言：词汇：gesture, symbol, spirit, negative, positive, represent, stand for 等。语法结构：一般现在时被动语态（...is seen/regarded as...）和对比句式（In China, ... However/But in Western countries, ...）。语篇结构：观点+支持细节。How： 文章采用“总—分”结构，首段提出核心观点，后续段落用具体例证（如龙、狗、玫瑰花）支撑。 通过对比和举例的方法，直观展示文化差异。图文并茂，利用图片和标题帮助学生预测和理解。Why：知识层面： 学习在具体语境中理解和使用目标语言。能力层面： 培养学生跨文化对比分析的阅读思维和信息筛选能力。素养层面： 核心目标是培养学生的跨文化意识，理解文化相对性，学会尊重与包容，为有效的跨文化交际奠定基础。
学习者特征分析
已知 1. 已掌握与狗、龙、玫瑰花相关的基础词汇。 2. 对“文化差异”有模糊的生活感知（如知道“龙”在中西文化中形象不同）。 3. 具备初步的阅读技巧（略读、扫读）和简单句子的理解能力。 4. 在之前章节已接触过一般现在时被动语态的基本形式。未知 1. 如何系统、规范地用英语描述和对比具体事物的文化象征意义。 2. 部分学生可能对文章中出现的个别抽象词汇（如：positive, negative）理解有困难 3. 缺乏对文化差异现象背后深层历史、价值观原因的了解。 4. 在将阅读信息整合并转化为个人观点进行输出时，语言组织能力有待提升。
依据新课程标准
1. 语言能力： 能理解并运用目标词汇和被动语态、对比句式，准确描述课文中的文化差异现象。2. 文化意识： 能识别并解释至少三种事物在中西文化中的不同含义，理解文化差异的客观存在，树立尊重文化多样性的态度。3. 思维品质： 通过阅读，提升归纳、对比、分析的能力，能从具体案例中抽象出“文化影响认知”的规律。4. 学习能力： 能运用脚手架（如观点+支持细节）梳理信息，并通过合作学习拓展相关文化知识。
本节（课）教学目标
1. 语言能力： 能理解并运用目标词汇和被动语态、对比句式，准确描述课文中的文化差异现象。2. 文化意识： 能识别并解释至少三种事物在中西文化中的不同含义，理解文化差异的客观存在，树立尊重文化多样性的态度。3. 思维品质： 通过阅读，提升归纳、对比、分析的能力，能从具体案例中抽象出“文化影响认知”的规律。4. 学习能力： 能运用脚手架（如观点+支持细节）梳理信息，并通过合作学习拓展相关文化知识
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 理解课文主旨及支撑主旨的具体例证细节（龙、狗、玫瑰花的意义）。 设计层层递进的阅读任务（文本主旨→框架梳理→细节填表（运用/迁移/创新），引导学生锁定关键信息
教学难点 学生能够运用所学，介绍一个新的、课文以外的文化差异例子 搭建“脚手架”： 词汇脚手架： 筛选文本主题相关的词汇。 结构脚手架： 提供清晰的写作模板
教学环境要求
希沃白板
板书设计
Begin Body End
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点）
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
导入新课 Step1Lead in Watch a photo and a video Look think and ask 希沃 热身，导入新课，激发学生的兴趣
讲授新课 Step2Match the sayings in Chinese and EnglishStep3Fast reading Choose the best title ,find out the writing methods and the structure of the passageStep 4.Careful readingPara1Understand the long and difficult sentencePara2Understand the text and take notes Find the keys words about compare and contrast/ExemplificationFill in the blank according Para 1Create .Fill a similar blankPare3Understand the text and take notes Students ask questions for deep reading according to the text and write them down on the blackboard .Fill in the blank according Para 3 Create .Fill a similar blankPare4Understand the text and take notes Answer the questions raised by the teacher for deep reading Fill in the blank according Create .Fill a similar blankStep 4 After reading Write Show some new things Write a composition about the different cultures of the same thing with the things in the blank . Match the English saying and Chinese saying Fast read and choose the right answer Read and understand Learn it with the help of a little teacher Circle them out Look，think and read them out as quickly as possiblyLearn it with the help of a little teacher Ask questions and writeLearn it with the help of a little teacher Answer Look，think and read them out as quickly as possibly Think and write 希沃 直观感受同一种动物在两种文化中的不同整体快速阅读、理清文本特征及归纳常用的比较类文章的常用模版，为本节课的写作脚手架进行铺垫和培养学生篇章阅读的意识 学会理解含有定语从句的句子,通过找出比较法常用的关联词，熟悉比较法的句型，为后面的写作铺垫 记忆本节课的重点词汇，熟悉观点 支持细节的脚手架工具并进行迁移培养学生自主学习的能力，自主深度阅读记忆本节课的重点词汇，熟悉观点 支持细节的脚手架工具并进行迁移检测学生深度理解的程度记忆本节课的重点词汇，熟悉观点 支持细节的脚手架工具并进行迁移 完成本节课的教学目标，能辨别和编写事物在不同文化里有不同的意义
课堂小结 Step 5. SummaryStep6 Homework Think and say 希沃 帮助学生回顾本课的重难点
个性化教学
基础层任务： 小老师展示，帮助学生文本理解；小组合作探究，根据文本内容能够自主提问至少一个问题 提高层任务： 在不看原文的情况下，根据提供的脚手架文化差异的复述。拓展层任务： 在教师创设的情境里，利用表格， 对甲亢哥做一个关于“不同事物在不同文化中含义”的解说。
形成性检测
学习目标 检 测 题 的 内 容
检测学生是否能够理解文章细节，并初步运用对比句式描述文化差异 1. 信息匹配题： 将中国和西方谚语进行配对。 2. 填空： 从文本中筛选出与本文的关键词汇，在脚手架的帮助下完成关于文化差异的分段说明。 .输出题： 请选择表格里实物，利用脚手架工具，完成一篇关于主题为Different Cultures, Different Meanings的短文
教学预测与反思
教学预测： 积极方面： 学生对文化差异话题兴趣浓厚，参与度高，课堂氛围活跃。脚手架工具能有效帮助学生梳理信息和输出信息。潜在挑战： 学生对negative 和positive的理解可能最感兴趣但也最容易产生困惑。在输出环节，部分学生可能因词汇量不足而表达受限。小组活动时间可能不易控制。教学反思：本节课是一篇关于中国文化和西方文化对比类的文本，它具有非常鲜明的写作特征即观点+支持细节，是学生习作的好素材，因此，我把这一特征设计成脚手架工具，在文本阅读中，信息配对、找出关键词汇，自主提问，回答问题（理解记忆）- 脚手架工具填空（实践应用） —脚手架工具写作（迁移创新），完成本节课的教学目标（辨别和写作两种文化的不同之处）。教师结合社会热点，利用AI技术，真实的创设美国甲亢哥中国重庆旅游的情境，在这情境里他困惑于中国龙图腾，蝙蝠图腾和美国的差异，作为导游的你该如何说明，情境真实，能激发学生兴趣，达到学以致用。课堂利用小组合作探究，小老师展示预习成果，落实以学为本的课堂。总之， 本节Section C的教学除了传统语言知识传授，更将其打造为一堂融合语言学习、思维训练和文化熏陶的综合课程。通过A技术创设真实情境、组织探究活动，引导学生在理解文本的同时，构建起开放、包容、理性的跨文化视角。
Opinion
Examples
Conclution
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