宇宙的诞生
科学家认为它起源为137亿年前之间的一次难以置信的大爆炸.这是一次不可想像的能量大爆炸,宇宙边缘的光到达地球要花120亿年到150亿年的时间.大爆炸散发的物质在太空中漂游,由许多恒星组成的巨大的星系就是由这些物质构成的,我们的太阳就是这无数恒星中的一颗.原本人们想象宇宙会因引力而不在膨胀,但是,科学家已发现宇宙中有一种 “暗能量”会产生一种斥力而加速宇宙的膨胀.
大爆炸后的膨胀过程是一种引力和斥力之争,爆炸产生的动力是一种斥力,它使宇宙中的天体不断远离；天体间又存在万有引力,它会阻止天体远离,甚至力图使其互相靠近.引力的大小与天体的质量有关,因而大爆炸后宇宙的最终归宿是不断膨胀,还是最终会停止膨胀并反过来收缩变小,这完全取决于宇宙中物质密度的大小.
理论上存在某种临界密度.如果宇宙中物质的平均密度小于临界密度,宇宙就会一直膨胀下去,称为开宇宙；要是物质的平均密度大于临界密度,膨胀过程迟早会停下来,并随之出现收缩,称为闭宇宙.
问题似乎变得很简单,但实则不然.理论计算得出的临界密度为5×10^-30克/厘米3.但要测定宇宙中物质平均密度就不那么容易了.星系间存在广袤的星系间空间,如果把目前所观测到的全部发光物质的质量平摊到整个宇宙空间,那么,平均密度就只有2×10^-31克/厘米3,远远低于上述临界密度.
然而,种种证据表明,宇宙中还存在着尚未观测到的所谓的暗物质,其数量可能远超过可见物质,这给平均密度的测定带来了很大的不确定因素.因此,宇宙的平均密度是否真的小于临界密度仍是一个有争议的问题.不过,就目前来看,开宇宙的可能性大一些.
恒星演化到晚期,会把一部分物质（气体）抛入星际空间,而这些气体又可用来形成下一代恒星.这一过程会使气体越耗越少,以致最后再没有新的恒星可以形成.10^14年后,所有恒星都会失去光辉,宇宙也就变暗.同时,恒星还会因相互作用不断从星系逸出,星系则因损失能量而收缩,结果使中心部分生成黑洞,并通过吞食经过其附近的恒星而长大.
10^17～10^18年后,对于一个星系来说只剩下黑洞和一些零星分布的死亡了的恒星,这时,组成恒星的质子不再稳定.当宇宙到10^24岁时,质子开始衰变为光子和各种轻子.10^32岁时,这个衰变过程进行完毕,宇宙中只剩下光子、轻子和一些巨大的黑洞.
10^100年后,通过蒸发作用,有能量的粒子会从巨大的黑洞中逸出,并最终完全消失,宇宙将归于一片黑暗.这也许就是开宇宙末日到来时的景象,但它仍然在不断地、缓慢地膨胀着.
闭宇宙的结局又会怎样呢?闭宇宙中,膨胀过程结束时间的早晚取决于宇宙平均密度的大小.如果假设平均密度是临界密度的2倍,那么根据一种简单的理论模型,经过400～500亿年后,当宇宙半径扩大到目前的2倍左右时,引力开始占上 风,膨胀即告停止,而接下来宇宙便开始收缩.
以后的情况差不多就像一部宇宙影片放映结束后再倒放一样,大爆炸后宇宙中所发生的一切重大变化将会反演.收缩几百亿年后,宇宙的平均密度又大致回到目前的状态,不过,原来星系远离地球的退行运动将代之以向地球接近的运动.再过几十亿年,宇宙背景辐射会上升到400开,并继续上升,于是,宇宙变得非常炽热而又稠密,收缩也越来越快.
在坍缩过程中,星系会彼此并合,恒星间碰撞频繁.一旦宇宙温度上升到4000开,电子就从原子中游离出来；温度达到几百万度时,所有中子和质子从原子核中挣脱出来.很快,宇宙进入“大暴缩”阶段,一切物质和辐射极其迅速地被吞进一个密度无限高、空间无限小的区域,回复到大爆炸发生时的状态
22 宇宙里有些什么 学案
学习目标：
识记“茫无涯际”、“广漠”、“引力”、“灼热”、“微不足道”、“足不出户”等词；
学习重难点：
1.了解宇宙的物质组成和特征；
2.掌握并学习课文的说明顺序；
3.学习多种说明方法综合运用的方法和准确生动的语言。
学法指导：
课前小组学习说明文常识，自学课文解决字词并初步了解课文介绍的宇宙知识，并能简单地对应文体知识理解课文；课堂以围绕导学自学、讨论归纳、课堂展示、在教师引导下矫正；最后在教师示范下进行阅读和练习。
第一模块：课前热身 自主学习
1.文体知识检查：
⑴说明文就是以（ ）为主要表达方式的文章。
⑵说明文按照说明的对象的不同可分为（ ）说明文和 说明文。其中科学小品文是 （ ）说明文中较为常见的一种。
⑶说明文就是要说明事物的（ ）（即抓住 说明事物）。
⑷说明文常用的方法：（ ）（ ）（ ）引资料、 （ ）（ ）（ ）作诠释、（ ）、画图表、摹状貌。
2.读准下列词语，注意加点字的音和形：
汹涌 闪烁 炫目 灼热 尘埃
3.解释下列词语
茫无涯际 广漠 微不足道 灼热 足不出户 引力
4.读了课文，你知道宇宙里有些什么吗？它们各自有什么特点？它们之间有什么关系？
第二模块：课堂阅读 合作探究
1.速读课文，独立思考下列问题：
⑴标题《宇宙里有些什么》有什么作用？你能回答标题提出的问题吗？
⑵无数颗恒星怎样分布在辽阔的宇宙空间？这说明了什么？
⑶恒星在宇宙中都处于什么状态呢？这又说明了什么？
2.速读课文，小组探究：
⑴介绍“宇宙里有什么”时，先从 （ ）开始介绍，再介绍 （ ） 。
⑵从 （ ） 有行星推测别的恒星也会有行星。
⑶介绍恒星系时，又是从（ ） 写起，接着介绍 （ ） 。
⑷由此我们知道本文的说明顺序是（ ） 以及（ ）的逻辑顺序。
3.跳读课文，说说文章介绍恒星、星云、恒星系时分别采用了哪些说明方法，有什么作用。
示例：“它们的热度都非常高，表面温度至少有三千摄氏度。”用列数字的说明方法，具体准确的说明恒星的温度之高。
我的分析：
4.跳读课文，找一些能够表现说明语言特点的词语进行分析。
示例1：这些星星里,想来会有不少发光的行星绕着它们转的吧.
“想来”表示推测语气，说明其他恒星也有行星只是一种推测，并没有得到证实，说明更科学客观。
示例2：哪里知道,这条天河淹没了一千万万颗以上的星星啊!
“一万万”就是“一亿”,作者不说“亿”而说万万,能从语感上突出星星之多.
“以上”说明银河系的星星超过了一亿，具体客观地说明了银河系的空间体积大，进而说明宇宙是无穷无尽的。
你的分析：
第三模块：学为所用 拓展延伸
体会准确的说明语言
所谓准确，就是如实反映客观事物。说明文的语言与其他体裁的文章相比，更要求语言的准确性。
仿照下面的示例，试分析本文语言的准确性：
示例：“每当初冬晚上八九点钟的时候，差不多在天空正中有一个纺锤形的小光斑，就是这个恒星系。”一句中，“差不多”表示接近正中，但又不在正中，准确地说明了这个恒星系的位置。
巩固练习：阅读下列语段，回答问题。
①无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。汹涌的热浪不断地从这些大火球吐出来，射向广漠的宇宙空间。它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当做萤火虫呢。
②许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。这些星星是由非常稀薄的气体状态的物质组成的。最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
③也有一些恒星非常小，有的比地球还小。可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量，用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。人到了这种星星上面休想站得起来，因为它的引力就是这样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了。这样的小星星发出强烈的炫目的白光，它的表面温度高达三万到五万摄氏度。
④还有数量众多的中等恒星，这些恒星像太阳一样，体积不太大，密度不太小(大阳的密度是水的1．4倍)，表面温度也不十分高，只有几千度。
⑤恒星有各种各样的，但是全都是灼热的庞大的气体球，全都是发光发热的。
1．在①节中找出一个与“茫无涯际”意思相同的词是 。
2．对选文①节说明对象及其特征概括正确的一项是( )
Ａ、宇宙；茫无涯际 B．恒星；热度高
C．夜空；静静 D．萤火虫；闪着寒光
3．“至少有三千摄氏度”与“有三千摄氏度左右”表示的都是约数，但是在这段话中，前一句话不能换成后一句话，这是因为什么?
4．“说不定还会把它们当作萤火虫呢。”这句话中的“它们”是指代
5．总起来看，恒星的基本特征有两个：
1.学习了这一课，我们了解到在无穷无尽的宇宙中有恒星、行星、星云等物质。随着科学技术的发展，茫茫宇宙中又有了新成员，你能就你知道的说一些吗？
2.家是我们最熟悉的地方，学了这一课，你能给大家介绍一下自己的小天地吗？字数不超过400，尽量使用一些学过的说明方法，要注意介绍的条理思路。
22 宇宙里有些什么 教案
教学目标：
1．读顺课文，了解有关宇宙的基本知识。
2．了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远的顺序，运用多种手段进行说明的行文特征。
3．激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
教学重难点：
1．文章的说明顺序。
2．多种说明方法的综合运用。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导语设计
同学们，看到那深邃、湛蓝的夜空，群星点点，会让人遐想无限，大诗人郭沫若在诗中写到“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往……”多美的地方啊！2005年11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入太空，绕地球五天，我们更好地了解了天空、宇宙。现在让我们跟随郑文光先生去看看《宇宙里有些什么》。
二、教学过程
1．默读全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？画出关键性的词语。
2．朗读课文，思考：文章的思路是什么？请列出提纲。
这两步的设计是为了让学生整体感知文章，理清脉络，明白文章抓住宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的特点，按照由近及远、由已知到未知的顺序介绍了宇宙里有恒星、行星、星云、银河系、银河系以外的恒星系……。
3．读读下列画线的语句，想一想作者是怎样把人们不熟悉的宇宙说明得通俗易懂的。（以小组讨论的形式进行）
（1）许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。
（2）最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
（3）每当初冬晚上八九点钟的时候，差不多在天空正当中有一个纺锤形的小光斑，就是这个恒星系。
（4）这些星云有的厚到几万亿公里，本身并不发光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否则它就是暗黑的，叫做暗星云。
（5）宇宙里有千千万万个像银河系一样的恒星系，这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。
（学生自主学习与教师讲解、点拨相结合，引导学生掌握本文涉及到的说明方法。）
4．请同学们在本文或者本单元的课文中就每一种说明方法寻找一个句子，先自己分析，然后与同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。
（强化学生对说明方法的把握及巩固迁移能力。）
5．请学生从下面一段话中找出自己认为运用准确的词语，并分析它的表达作用。
它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。
（说明文语言准确的特点要让学生感受到、体会到。这个题是引导学生品味语言的。）
三、总结
这篇科学小品文用生动准确的语言、多种说明方法、恰当的说明顺序，介绍了宇宙里有什么以及宇宙的特点，让我们感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激发了我们探索宇宙奥妙的兴趣。
资料宝藏
1．名师教学案例
上海特级教师于漪在教《宇宙里有什么》时，课文里有这样一句话：“宇宙里有几千万万颗星星。”这时一个学生提出了问题“老师，万万等于多少？”这时大家都笑了起来，有一个学生说“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提问题的学生灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性受到了打击，于是她问：“既然万万等于亿，但是这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而却说宇宙里有几千万万颗星星呢？”这一问，学生们都哑了。过了一会儿，一个学生站起来说：“不用‘亿’用‘万万’有两个好处，第一，用万万听起来响亮，亿却听不清楚；第二，万万好像比亿多。”这时同学们又笑了，其实这个同学的回答是正确的。于老师当即给予肯定，并表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重叠可以产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时同学都用钦佩的眼光看着那个学生，而老师却说：“大家可以想一想，我们今天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢？”这时大家都将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。
2．关于宇宙
物质现象的总和。广义上指无限多样、永恒发展的物质世界，狭义上指一定时代观测所及的最大天体系统。后者往往称作可观测宇宙、我们的宇宙，现在相当于天文学中的“总星系”。
词源考察： 在中国古籍中最早使用宇宙这个词的是《庄子?齐物论》。“宇”的含义包括各个方向，如东西南北的一切地点。“宙”包括过去、现在、白天、黑夜，即一切不同的具体时间。战国末期有个人说：“四方上下曰宇，往古来今曰宙。”“宇”指空间，“宙”指时间，“宇宙”就是时间和空间的统一。后来“宇宙”一词便被用来指整个客观实在世界。与宇宙相当的概念有“天地”、“乾坤”、“六合”等，但这些概念仅指宇宙的空间方面。《管子》的“宙合”一词，“宙”指时间，“合”（即“六合”）指空间，与“宇宙”概念最接近。
远古时代，人们对宇宙结构的认识处于十分幼稚的状态，他们通常按照自己的生活环境对宇宙的构造作了幼稚的推测。在中国西周时期，生活在华夏大地上的人们提出的“早期盖天说”认为，天穹像一口锅，倒扣在平坦的大地上；后来又发展为“后期盖天说”，认为大地的形状也是拱形的。公元前7世纪 ，巴比伦人认为，天和地都是拱形的，大地被海洋所环绕，而其中央则是高山。古埃及人把宇宙想象成以天为盒盖、大地为盒底的大盒子，大地的中央则是尼罗河。古印度人想象圆盘形的大地负在几只大象上，而大象则站在巨大的龟背上。
最早认识到大地是球形的是古希腊人。公元前6世纪，毕达哥拉斯从美学观念出发，认为一切立体图形中最美的是球形，主张天体和我们所居住的大地都是球形的。这一观念为后来许多古希腊学者所继承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麦哲伦率领探险队完成了第一次环球航行后，地球是球形的观念才最终证实。
公元2世纪，托勒密提出了一个完整的“地心说”。这一学说认为地球在宇宙的中央安然不动，月亮、太阳和诸行星以及最外层的恒星天都在以不同速度绕着地球旋转。为了说明行星运动的不均匀性，他还认为行星在本轮上绕其中心转动，而本轮中心则沿地球转动。“地心说”曾在欧洲流传了1000多年。
1543年，哥白尼提出了“日心说”，认为太阳位于宇宙中心，而地球则是一颗沿着轨道绕太阳公转的普通行星。
1609年，开普勒揭示了地球和诸行星都在椭圆轨道上绕太阳公转，发展了哥白尼的日心说，同年，伽利略则率先用望远镜观测天空，用大量观测事实证实了“日心说”的正确性。
1687年，牛顿提出了“万有引力定律”，深刻揭示了行星绕太阳运动的力学原因，使“日心说”有了牢固的力学基础。在这以后，人们逐渐建立起了科学的太阳系概念。
在哥白尼的宇宙图像中，恒星只是位于最外层“恒星天”上的光点。1584年，布鲁诺大胆取消了这层恒星天，认为恒星都是遥远的太阳。
18世纪上半叶，由于哈雷对恒星自行的发展和布拉得雷对恒星遥远距离的科学估计，布鲁诺的推测得到了越来越多人的赞同。
18世纪中叶，赖特、康德和朗伯推测说，布满全天的恒星和银河构成了一个巨大的天体系统。赫歇尔首创用取样统计的方法，用望远镜数出了天空中大量选定区域的星数以及亮星与暗星的比例，1785年首先获得了一幅扁而平、轮廓参差、太阳居中的银河系结构图，从而奠定了银河系概念的基础。
在此后一个半世纪中，沙普利发现了太阳不在银河系中心、奥尔特发现了银河系的自转和旋臂，以及许多人对银河系直径、厚度的测定，科学的银河系概念才最终确立。
18世纪中叶，康德等人还提出，在整个宇宙中，存在着无数像我们的天体系统(指银河系)那样的天体系统。而当时看去呈云雾状的“星云”很可能正是这样的天体系统。此后经历了长达170年的曲折的探索历程，直到1924年，才由哈勃用“造父视差法”测仙女座大星云等的距离，确认了河外星系的存在。
近半个世纪，人们通过对河外星系的研究，不仅已发现了星系团、超星系团等更高层次的天体系统，而且已使我们的视野扩展到远达200亿光年的宇宙深处。
3.航天事业的重大事件
人类载人航天事业起步于20世纪五六十年代。1961年4月12日，27岁的苏联航天员尤里?加加林乘坐人类第一艘载人飞船“东方１号”在离地面181000米的轨道上，绕地球飞行一周，108分钟后安全返回地面，揭开了人类载人航天的历史篇章。
1969年7月20日，美国航天员阿姆斯特朗和奥尔德林乘“阿波罗号”飞船，实现了人类首次登上月球的梦想。
2003年10月15日9时整，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心发射升空。９时９分５０秒，“神舟”五号准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。乘坐“神舟”五号载人飞船执行任务的航天员是38岁的杨利伟。他是我国自己培养的第一代航天员。在太空中围绕地球飞行14圈，经过21小时23分、60万公里的安全飞行后，他于16日6时23分在内蒙古主着陆场成功着陆返回。
4.我国发射卫星状况发展回顾
自从1970年4月24日中国第一颗“东方红”人造地球卫星发射成功以来，经过30年的发展，中国的卫星研制水平和制造技术不断提高，成功开发研制出了多种卫星，形成了不同的应用卫星系列，使一颗颗中国卫星在太空放射出耀眼的光芒。
我国用长征系列运载火箭先后发射了50多颗卫星，其中，科学技术实验卫星9颗，返回式遥感卫星17颗，通信广播卫星9颗，气象卫星2颗，资源遥感卫星2颗，导航定位卫星2颗，测量大气密度的气球卫星2颗，国外卫星10颗。这些卫星的成功升空，不仅体现了我国科学技术的高速发展水平，使我国跨入了世界航天大国的行列，而且对促进国民经济发展和社会进步，以及提高国际地位等方面，都发挥出了极其重要的作用。
课件37张PPT。同学们，我们在第一单元就已经学习过巴金先生的《繁星》，在那里先生写了看繁星的感受，受先生的启发你一定也观察了星空。望着星空，你也许会问奶奶天上有没有嫦娥、有没有牛郎、织女?也许会自问宇宙到底有多广?甚至产生很多的遐想。如果有什么疑问，现在让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我们会从中学到许多知识、受到许多启示的!请打开课文《宇宙里有些什么》。科学小品文宇宙里有些什么221. 学习目标4. 检查预习5. 听读课文7. 句段品析8. 疑难探究9. 板书设计11. 本课突出艺术特色归纳12. 拓展延伸13. 教材习题讲解3. 文体知识6. 整体感知10. 本课主旨14. 课后作业布置2. 作者简介3.激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。1.通读课文，了解有关宇宙的基本知识。了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远、由已知到未知的顺序，运用多种方法进行说明的写法。（重点）（难点） 郑文光（1929-200
3），科普作家。代表作有《飞向人马座》《神翼》等。作品语言质朴流畅，故事构思新颖，人物形象生动。21教育网21教育网 科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文用文学笔法来写，融科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。科学小品文一般短小精悍，通俗易懂，语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，因此它很受广大读者的喜爱。科学小品文21教育网广漠 茫无涯际 灼热 稀薄
汹涌 尘埃 载人mò yázhuóbóxiōngchén’āi尽管 尽情zàijǐnjìn21教育网shè（ ）像 zhuó（ ）热 闪shuò（ ） xuàn（ ）目摄灼烁眩21教育网休想：
微不足道：
足不出户：
茫无涯际：别想，不要妄想。休，不要。非常渺小，不值得一谈。足，值得。不出大门一步。这里指人类过去不能飞出地球踏上别的星球。足，脚。广阔得无边无际。涯，边。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《宇宙里有些什么》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。21教育网1.读了课文之后，请你说说宇宙里有些什么？【答案】宇宙里有恒星、行星、星云……2.宇宙的特征是什么？【答案】宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的特点。21教育网3.作者是依什么样的说明顺序来介绍宇宙，从而让我们觉得宇宙不再是遥不可及、绝不可知的呢？【答案】空间顺序：由近及远。
逻辑顺序：由已知到未知。
好处：便于人们从熟悉的事物了解不熟悉的事物，达到清楚地了解宇宙的目的。21教育网1. 开头句子独立成段有何作用？
【答案】开篇点题，以亲切的口吻跟读者对话，引出说明对象。此句是祈使句，且独立成段，“我们”一词拉近了作者与读者的距离，“无穷无尽”，点出了宇宙的重要特征，引起读者的阅读兴趣。21教育网2.“至少”一词，能否删去？
【答案】不能，“至少”在这里表示最低限度，突出了恒星温度之高，体现了说明文语言的准确性。21教育网阅读方法解密 说明文语言准确性分析法。
说明文语言准确性是中考常见考点，一般答题思路为：①先定性或解释词语；②再分析准确或生动形象地说明了事物的什么特征（事理）；③最后点明体现了说明文语言的准确性。这里先解释“至少”，然后说明恒星温度高的特点，最后答出体现了说明文语言的准确性。21教育网3.认真阅读课文2—6小节介绍恒星的基本情况，完成下列表格。 21教育网【答案】21教育网4. 作者是怎样说明大恒星的特点的？
【答案】作者采用列数字、作比较的说明方法，列出“80万万”这个数字，突出了大恒星的体积之大；与“用抽气机造成的‘真空’”，与地球上空气的密度作比较，突出大恒星密度之低。21教育网阅读方法解密 说明方法作用分析法。
一般先说用了什么说明方法，接着说突出了说明对象的什么特点。不同的说明方法，表达效果不同。比如：列数字使所要说明的事物具体化；作比较使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。这里采用了列数字、作比较两种说明方法，突出了大恒星的特点。21教育网5.我们学习了恒星部分，再找出分别介绍星云、银河系、恒星系的段落。
【答案】恒星2—9，星云10—11，银河系12—14，恒星系15—19
6.你能给星云下个定义吗？
【答案】由尘埃和气体组成，浮游在星星和星星之间以及宇宙的空间里，其本身不发光，但会反射光亮的星
体，叫星云。星云包括亮星云和暗星云。21教育网7.你能给星云分类别吗？分类的依据是什么？
【答案】依据星云附近是否有恒星分类。星云包括亮星云和暗星云。21教育网重难点小结 这一部分简明生动地介绍了关于恒星和星云，恒星系等天文知识，以说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人们一定能揭示更多的宇宙秘密。21教育网8.阅读第12-14段，思考：作者用哪些说明方法
来介绍太阳所在的银河系？
【答案】银河系是太阳所在的恒星系，太阳是一颗与我们人类关系最密切的恒星，从银河系开始介绍是顺理成章。作者说明了组成银河系的星星的数目，用“铁饼”这个比喻说明银河系的整体形状，用“环”这个比喻说明从地球上看到的银河的形状并引述了牛郎织女的神话故事，表现了人们丰富的想像，写出了宇宙之美，然后用巧妙的惊叹和设问，列出数字，用“一千万万”和“一个微不足道的小点点”进行对比，说明宇宙的无穷无尽，自然地引出了下文。21教育网9.阅读第15-17段，思考：作者介绍银河系外的恒星系，运用了哪些说明方法来写的？
【答案】宇宙里像银河系一样的恒星系有千千万万个，不可能一一说到。作者运用了举例子的说明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系这例，又用列数字的方法，说明它距地球极其遥远，并进而说到每一个恒星系之大。然后说这样大的恒星系已经发现的虽然“数以亿计”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一个极小部分”，从而进一步突出宇宙的无穷无尽。21教育网10.最后一段写了什么内容？
【答案】这一段共两句话，前一句说明过去人类无法飞出地球去，尚且能认识星星的体积、温度、有什么元素、怎样运动，后一句由此推论，今天科技大大发展了，更有利于认识宇宙的奥秘。这样的结尾，给人以鼓舞，给人以信心。21教育网1.【难点探究】 “宇宙里有些什么”是个很大的话题，作者是如何把这个问题说清楚的？
【答案】本文抓住宇宙的“大”“美”“奇”三个特点做文章，选取个别恒星做例子，用多种说明方法具体生动地说明恒星在体积、密度、温度等物理特性方面所具有的性质，又从恒星和恒星系的数量、距离等方面阐明宇宙是运动的、无穷无尽的，宇宙间的事物是丰富多彩的。21教育网2.【手法探究】本文的说明顺序是怎样的?这样的顺序有什么好处?
【答案】由近及远，由已知到未知的顺序。介绍恒星系时，从大家熟悉的肉眼能看到的银河系说起，再说到银河系外的恒星系。由人们已知的太阳有行星推测别的恒星也可能有行星。由已经发现的数以亿计的恒星系推测还有别的恒星系。这样按由近到远、由已知到未知的顺序说明，便于人们从熟悉的事物了解不熟悉的事物，达到清楚地了解宇宙空间的目的。宇宙里有些什么等待人类揭秘物质的（恒星、行星、星云）运动的（宇宙的一切都在运动）无穷无尽的（数量众多、距离遥远） 本文简明生动地介绍了恒星和星云、恒星系等天文知识，说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，随着科学技术的发展，人类一定能揭示更多的宇宙秘密。1.由近及远、由已知到未知的说明顺序。
课文介绍宇宙里有些什么，题目有些大，作者先从人们肉眼能看到的恒星写起，再说到行星和星云。介绍恒星系时，由人们熟悉且能看到的银河系说起，再说到银河系以外的恒星系。这样的说明顺序便于人们认识宇宙。2.综合运用多种说明方法。
本文综合运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法来说明宇宙的特征。如，为了说明恒星的温度，作者列出了数字“表面温度至少有3 000摄氏度”；在说明有的恒星密度非常小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较等。“盘古开天” ——古时盘古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。他为不使天地会重新合并，继续施展法术。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，经过1.8万多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。盘古生前完成开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。
——中国创世神话 宇宙大爆炸仅仅是一种学说，是根据天文观测研究后得到的一种设想。 大约在150亿年前，宇宙所有的物质都高度密集在一点，有着极高的温度，因而发生了巨大的爆炸。大爆炸以后，物质开始向外大膨
胀，就形成了今天我们看到的宇宙。在这150亿年中先后诞生了星系团、星系、我们的银河系、恒星、太阳系、行星、卫星等。
——现代科学理论示例：我感受到作者在介绍“宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美”的同时，也表达了对大自然的赞美，对神奇宇宙世界的热爱，对未知的科学世界的向往。
点拨：分析这类问题应联系课文内容，找到关键语句。一、宇宙是无穷无尽的，它有无数个恒星系。在宇宙的一个极小部分，已发现数以亿计的恒星系。每一个恒星系基本上都有1000万万颗以上的恒星，光线从恒星系的这头走到那头得几万以至十几万年。铁饼形状的银河系，是这些恒星系中的一个，太阳就在其中。宇宙里有无数星星，我们能看见的绝大多数是恒星。这些星星都很热，有不少不发光的行星绕着它们转。我们生活的地球就是太阳的行星。宇宙里除了星星，还有难以计算的由尘埃和气体组成的星云。二、1.先将“火柴头那么大的一点点”和“十多个成年人”的重量对比，再通过和同样大的用白金造成的球的重量进行比较，突出了这种非常小的恒星的密度之大。
2.把宇宙比成大海，把恒星比成大海里的水滴，运用打比方的说明方法，突出宇宙之大。
3.通过宇宙飞船的速度和光速的对比，更有力地说明恒星系之大。
点拨：课文中这样的句子还有很多。由这些句子可以看出，作者善于用人们通常熟悉的或比较熟悉的事物来说明人们不熟悉的事物，引起读者的联想，使说明的事理和描述的事物的特点更容易被理解。三、略。四、五、1.“16.7公里”准确客观地说明了宇宙中恒星之间的距离非常遥远。
2.“1 000万万颗”“1 000多年”准确地说明了银河系之大，银河系的星星之多，体现了说明文语言的准确性。
3.“200万分之一”使一些恒星的密度具体化，表明这些恒星的密度之大。
如果不用这些数词或数量词，就不能准确地说明事物的特征，使人们对事物的了解大打折扣。
