第三单元写作任务--2026人教版高中语文必修下册章节练（含解析）

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2026人教版高中语文必修下册
单元写作任务
说明事理
　　《论语·为政》中,孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆”,阐述了学与思的关系。那么关于学与思,你有哪些看法呢 请以“学而不思则罔,思而不学则殆”为说明对象写一篇说明文。
要求:题目自拟;不得套作,不得抄袭;不得泄露个人信息,不少于600字。
步骤1:准确认识概念内涵
资料内容及来源 认　识
①罔:迷惘无所得。殆:疑惑。——《古代汉语词典》 ②只是读书,却不思考,就会受骗;只是空想,却不读书,就会缺乏信心。——杨伯峻《论语译注》 ③思而不学,则事无征验,疑不能定也。——王引之《经义述闻》 学:指的是获取新知识、新技能,包括读书、听课、实践等途径。思:在此处指的是对所学知识进行深入思考、分析、批判和整合,旨在理解其深层内涵及应用。 ①“罔”的意思是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　, 指　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ②“殆”的意思是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　, 指　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
步骤2:说清关键要素
　　说明事理时,必须说清楚其中的关键要素,包括主要概念、因果关系、事物间的联系、事物发展变化的规律等。
关键要素 内　容
主要概念 ①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
②　　　 “学而不思”是因,“罔”是果;“思而不学”是因,“殆”是果。
事物间的联系 ③学习是思考的　　　　,提供素材和信息;思考是学习的　　　　,促进理解和创新。
事物发展变化的规律(“学而不思”“思而不学”是如何发展成“罔”“殆”的后果的 或为什么“学而不思则罔”“思而不学则殆” ) “学而不思则罔”:当一个人只是机械地接受知识,而不对知识进行④　　　　　　　时,可能导致⑤　　　　　　　　　　,所以当他面对复杂的问题或新情境时,难以灵活运用所学知识,从而陷入“罔”的状态。 “思而不学则殆”:当一个人过分依赖自己的思考,忽视了从外界持续学习新知识的重要性,他的思想可能会⑥　　　　　　　。长此以往,个人的认知边界⑦　　　　　　　,创新思维受阻,甚至可能固守错误观念而不自知,从而在认识世界和解决问题时陷入“殆”的境地。
步骤3:合理安排说明顺序
　　请按照人们认识事理的一般规律,结合步骤1中提供的资料内容,完成以“学而不思则罔,思而不学则殆”为中心的说明顺序安排图。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
步骤4:整理成文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案与分层梯度式解析
步骤1
答案　①迷惑　只学习不思考,没有形成自己的判断,虽然学习的知识和积累的经验多但仍无所获
②疑惑　只思考不学习,积累得太少,思考的内容没有所学作为依据来验证,苦思冥想但仍难以解惑
步骤2
答案　①“学”“思”“罔”“殆”的含义　②因果关系　③基础　深化　④主动思考和消化　⑤知识堆砌而无法内化,理解肤浅　⑥逐渐封闭和僵化　⑦无法扩展
步骤3
答案　①比较推敲不同学者对这两句话的不同理解　②介绍《古代汉语词典》中的解释　③引入杨伯峻、王引之对这两句话的解释　④解释这两句话所揭示的因果规律
步骤4
[例文]
学与思:智慧之树的双生枝丫
在探寻知识的漫长征途中,古人的智慧如灯塔般照亮后人的路。“学而不思则罔,思而不学则殆。”这十二字箴言穿越历史长河,依旧振聋发聩。《古代汉语词典》解释“罔”为“迷惘无所得”,“殆”为“疑惑”,揭示了学习与思考失衡的困境。杨伯峻先生在《论语译注》中进一步阐述,仅沉浸于书本而不加思索,人易受表象迷惑而无所获;反之,若仅耽于空想,不以学问为基,自信亦难建立,内心易摇摆不定。王引之于《经义述闻》中指出,缺乏实学支撑的思考,犹如无根之木,面对事物缺乏验证,疑惑丛生而难有定论。徐英的《论语会笺》则强调,学习缺失了反思的过程,则易流于表面而昏昧不明;思考脱离了学问的基石,则会陷入虚妄的臆测。
基于这些深刻的见解,我深感“学”与“思”犹如鸟之双翼、车之两轮,缺一不可。学习是思考的基础,提供素材和信息;思考是学习的深化,促进理解和创新。在知识爆炸的今天,这一古训更显其时代价值,提醒我们既要广泛涉猎、勤勉学习,又要勇于质疑、深入思考,只有二者相辅相成,我们方能在浩瀚的知识海洋中准确定位,坚定前行,避免迷失于信息洪流,或困顿于自我狭隘的认知框架之中。
学习与思考的关系,恰似农夫耕耘与丰收的完美协同。学习,就像是播种与灌溉的过程,为知识的田地提供必需的种子与养分。每一本书、每一段课程,都是土壤中的养料,滋养着心智的幼苗。没有这些基础的积累,就如同在荒芜的土地上期待丰收,无异于空想。因此,学习是思考得以萌芽与成长的肥沃土壤,它拓展了知识的广度,加快了创新的脚步。
思考,则是在这片知识田野上进行培育和收割的过程。它是对学习成果的深度加工,仿佛农夫根据作物生长的不同阶段,细心照料,调整策略,确保最终的“果实”既丰硕又优质。思考让人跳出书本的局限,以批判性的眼光审视所学,提出疑问,发现规律,不断求教,进而催生新的见解。正如农夫通过不断试验而改进耕作技术,最终实现作物产量与品质的提升,思考也在知识的土壤中挖掘潜在的价值,促进个人理解的深化与视野的拓宽。
在知识的求索之旅中,“学而不思则罔,思而不学则殆”道出了学习与思考的辩证统一关系。学习若无思考相伴,就如同盲目堆砌未经雕琢的石料,虽材料众多却构建不出稳固的知识大厦,我们在面对问题时感到迷茫与无力;反之,仅凭空想而不持续学习新知,则会让思想的源泉干涸,认知的疆界固化,创新之路受阻,甚至在错误中徘徊不前。
总之,智慧之树的成长,离不开“学”与“思”这两股力量的和谐共生。正如双生枝丫相互依存,共同抵御风雨,茁壮成长,我们的学习与思考也应如此,通过批判性阅读、定期反思、跨学科学习等策略,实现二者的动态平衡。只有这样,我们才能既不迷失方向,又能源源不断地汲取知识,让智慧之树繁花似锦,硕果累累。“学而不思则罔,思而不学则殆”,不仅是古圣人对学与思关系的经典阐释,更是当代每一位求知者都应践行的生活哲学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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