【统编七上历史期末复习】专题三 民族交融——统一多民族封建国家的发展 课件

(共36张PPT)
统编七上历史期末复习 讲解课件
期末复习提升——专题训练
七上历史期末复习
专题三　民族交融——统一多民族封建
国家的发展
目 录
CONTENTS
01
专题知识归纳
02
专题突破训练
历史
时期 相关史事 民族关系主要
特征
传说
时代 部落之间展开攻伐，不断合并，
进而结成部落联盟 中华民族起源
的多元性，华
夏族逐渐形成
历史
时期 相关史事 民族关系主要特征
夏商
周 (1)西周：分封制加速了各族交融的进程，一些强大的诸侯国不断向周围的“戎”“狄”“蛮”“夷”等民族用兵，进而兼并土地，进行文化渗透； (2)春秋时期：中原的“诸夏”与
周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，为民族交融创造了契机 各民族走向交融，产生了华夏认同观念
历史
时期 相关史事 民族关系主要
特征
秦
汉 (1)秦朝：北击匈奴，修筑长城； (2)汉朝：汉高祖与匈奴和亲，缓和双
方关系；汉景帝与匈奴开通边疆贸
易；汉武帝北击匈奴；西汉时期张骞
出使西域，促进了汉朝与西域的相互
了解与往来 统一多民族封
建国家的建立
和巩固，边疆
治理理念逐步
形成
历史
时期 相关史事 民族关系主要
特征
三国
两晋南北
朝 (1)东汉、魏、晋时期，我国北方各族不断内迁； (2)北魏孝文帝推行一系列汉化措施，促进了民族交融； 总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓；各族相互认同感日益加强，“胡”“汉”观念逐渐淡薄
历史
时期 相关史事 民族关系主要
特征
三国
两晋南北
朝 (3)十六国北朝政权的统治者，大多采取与汉族士人合作的政策，沿袭中原地区原有的统治方式。北朝后期，我国北方出现了各族的大交融 总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓；各族相互认同感日益加强，“胡”“汉”
观念逐渐淡薄
认识：(1)分裂中孕育着统一的因素：①各民族间的交流加
强；②人民群众渴望统一的历史愿望；③各政权统治者为
结束分裂割据局面作出的努力；④长期政治统一的历史影
响和各地经济、文化的密切联系，使统一始终是一个客观
存在的历史趋势。
(2)国家统一的作用：①有利于各地区间经济、文化交流和
社会生产的发展；②为人民安居乐业创造祥和的社会环
境；③能有效集中全国的人力、物力、财力，建设大型公
共工程。
一、选择题
1. “晋公子重耳出亡到狄,狄人给他很好的礼遇,并把伐咎如
(狄人的分支)所得二女季隗和叔隗分别嫁给重耳和重耳的
谋臣赵衰……齐桓公北伐山戎，把山戎的冬葱和胡豆引进中原。”由此可以看出春秋时期(　B　)
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民族交往
物种引进
A. 君主专制中央集权 秦始皇统一后
B. 诸侯争霸民族交融
C. 诸侯争霸社会转型 材料未涉及
D. 百家争鸣对外开放 民族交往
答案：B
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点拨：根据材料中“并把伐廧咎如(狄人的分支)所得二女
季隗和叔隗分别嫁给重耳和重耳的谋臣赵衰……”“把山
戎的冬葱和胡豆引进中原”可知，这体现了民族交往和物
种的引进，是民族交融的特征，B正确；秦始皇统一六国
之后建立了中央集权制度，排除A；社会转型指的是社会
由一种历史形态过渡到另一种历史形态，就是社会经济结
构、文化形态、价值观念等发生深刻变化，在题干中未涉
及，排除C；材料中没有体现百家争鸣，排除D。
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2. 历史上各民族流动交融给中华文化注入了生机和活力，也
决定了中华民族多元一体格局的形成与发展是基于文化而
非血缘的历史事实。下列诗歌中的“胡”所指代的民族分
别是(　D　)
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诗歌 《王昭君(其二)》 昭君拂玉鞍，上马啼红颊。 今日汉宫人，明朝胡地妾。 《北魏孝文帝》
右衽重装左衽人，
风俗易改不余痕。
汉胡几度曾融血，
岂可无知此孝文？
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A. 匈奴、犬戎
B. 夷、狄
C. 羯、氐
D. 匈奴、鲜卑
答案：D
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3. 下面是某班级同学出的一期历史板报，根据板报内容可
知，主题横线处应填写的是(　C　)
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经济生产：甘肃
出土的魏晋壁画
《耙地图》 政治建设：
北魏洛阳宫城遗址平面图 社会习
俗：北朝
笼冠陶俑 精神文化：河
南出土的北齐
黄釉乐舞图瓷
扁壶
魏晋时期 　　　　的探究
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A. 国家统一 B. 制度创新
C. 民族交融 D. 中外交流
答案：C
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点拨：“经济生产”与农耕生产相关；“政治建设”与洛
阳作为都城相关；“社会习俗”与服饰相关；“精神文
化”与乐舞相关。结合所学知识可知，魏晋时期，我国北
方各族不断内迁，逐步由游牧生活转为农耕生活，还发展
了冶铁和制陶等手工业。各族人民与当地汉人错居杂处，
汉族人民也学习畜牧经验。因此根据板报内容可知，主题
横线处应填写的是民族交融，C正确。国家统一、制度创
新、中外交流，图片内容均没有涉及，排除A、B、D。
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4. [五育·体育]魏晋南北朝时期，汉族出现“教以骑射挽强之
术”，而少数民族也引进汉族的角抵、跳丸等体育活动。
材料描述的现象可以印证魏晋南北朝时期(　D　)
A. 江南经济不断开发
B. 对外交流繁荣兴盛
C. 政权更替异常频繁
D. 民族文化多元交融
D
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点拨：根据材料中“汉族出现‘教以骑射挽强之术’”可
知，汉族学习少数民族骑射；根据“少数民族也引进汉族
的角抵、跳丸等体育活动”可知，少数民族学习汉族的体
育活动。因此，材料描述的现象可以印证魏晋南北朝时期
民族文化多元交融，D正确。材料内容没有提及江南经济
的开发，排除A；材料反映的是民族交融，不是对外交
流，排除B；魏晋南北朝时期政权更替频繁，但与题干所
反映的民族文化交融不符，排除C。
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5. 在山西大同北魏贵族墓葬中出土的漆屏风，绘制有包括
帝舜、周太姜、汉成帝等人物的故事，其画风与《女史箴
图》有共通之处。这反映了(　D　)
A. 鲜卑人的农业生产水平
B. 魏晋时期商品经济的繁荣
C. 魏晋南北朝政权的并立
D. 汉文化对北魏社会的影响
D
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6. 下表是某历史老师梳理的我国古代部分政权的统治措施。
这些措施都(　A　)
时期 主要史实
西周 周武王灭商后，对“殷遗民”实行“殷人治殷”
西汉 汉武帝时在西南地区设郡，封夜郎侯为夜郎王，领诸
部，“使其子为令”
魏晋 匈奴刘汉政权针对境内多民族共存局面，实行“胡汉
分治”
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A. 体现了因地制宜的治理方式
B. 导致了阶级矛盾的激化
C. 改变了少数民族的游牧生活
D. 形成了政权并立的格局
答案：A
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二、非选择题
7. 一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成“多元一
体”的中华民族的历史。阅读下列材料，结合所学知
识回答问题。
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材料一：距今5000年左右，传说中的炎帝和黄帝部落生活
在今陕西渭河流域和黄土高原一带，炎、黄部落之间不断
地联合、交融，在中原地区形成了以黄帝、炎帝部落为主
体的华夏族。春秋战国时期，华夏族与周边各民族加强了
经济、文化的联系，他们相互学习、互相促进，华夏族得
到进一步的发展。 ——摘编自人民教育出版社《中
外历史纲要(上)》教师教学用书
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材料二：在秦汉统一多民族国家内，各民族有了很大的发
展，民族间的交流呈现出明显的区域特征。南方汉越在矛盾
与冲突中交流和融合，西部贸易交流频繁，北方边境战争不
断。民族的分化、重组与融合为中华民族的形成与发展提供
了动力，并为汉民族的发展注入了新鲜血液。
——摘编自王文光《秦汉时期民族关系互动述论》
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材料三：
魏晋南北朝时期的民族融合过程中，应该说汉化是总体的趋势，但是文化的融合并非只是单向的，而是双向甚至是多向的。伴随着胡族入居中原，背景广阔的异质文化汇入汉族社会，也为其带来了新鲜而有活力的因素。实际上正是文化融合的多元格局，最终促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造就了空前的辉煌盛世。
——摘编自阴法鲁主编《中国古代文化史》
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我国是统一的多民族国家。各民族多元一体，是老祖宗留给我们的一笔重要财富，也是我们国家的重要优势……我国56个民族都是中华民族大家庭的平等一员，共同构成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的中华民族命运共同体。
——摘自习近平会见基层民族团结优秀代表时的讲话
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(1)根据材料一归纳华夏族形成的特点，并结合所学知
识，写出春秋战国时期华夏族与周边各民族交融的主
要方式。(2分)
答案：特点：炎、黄部落联合，并与周边各民族相互交
流、交融而形成。(1分)方式：争霸、兼并战争。(1分)
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(2)结合所学指出材料二中秦朝为解决南方汉越矛盾与“北方
边境战争不断”而采取的措施。(2分)
答案：南方：修建灵渠；统一岭南及东南沿海地区。北
方：派大将蒙恬北击匈奴；修筑长城。(南方、北方各答
出任意一点得1分，共2分)
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(3)根据材料三及所学知识，列举魏晋南北朝时期民族融合的
具体表现及给中国历史带来的影响。
(4分)
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答案：表现：北魏孝文帝改革，采取汉化措施，加强了民
族交融；内迁各族和汉族在生产方式上相互学习，如内迁
各族开始过定居生活，汉族学习北方各族人民的畜牧经
验；在生活习俗上互相接受彼此的食物、服装、用具等；
在心理上，各族相互认同感日益加强，以往的
“胡”“汉”观念逐渐淡薄等。(答出任意一点得1分，共
2分)影响：为汉族社会注入了新鲜而有活力的因素；
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推动北魏政权汉化(封建化)；促进经济发展和文化繁荣；为
中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质
文化和精神文化，为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了
基础。(答出任意一点得1分，共2分)
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(4)综上所述，谈谈你对中华民族命运共同体的认识。(2分)
答案：我国自古以来就是一个统一的多民族国家，各民族
共同创造了灿烂的中华文明；我们要铸牢民族共同体意
识，团结各民族同学等。(答出一点得1分，共2分)
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Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine