第2课《冰心诗三首》
《繁星?四八》
??
弱小的草啊!
骄傲些罢，
只有你普遍的装点了世界。
《春水?一六二》
崖壁阴阴处，
海波深深处，
垂着丝儿独钓。
不来也好，
我已从蔚蓝的水中，
钓着诗趣了。
《冰心诗三首》
【学习目标】
1．了解冰心诗歌的特点：丰富的《想象，奇妙的构思，凝练的语言。
2．体会诗歌抒发的情感，感悟诗歌蕴含的人生哲理。
3．有感情地朗读并背诵这三首诗。
【课前预习】
1．了解作者及其作品。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。
冰心的诗以讴歌自然，抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。她在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，她受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。
2．收集有关母爱的名言。
【活动方案】
活动1：自由朗读这三首诗，随时记录下朗读过程中遇到的问题→提出问题，小组交流→小组合作，互相听读，及时纠正，做到读顺诗句→小组集体朗读
活动2：小组合作，用简洁的语言概括每首诗的主题→由老师任意抽取一名汇报讨论成果（一组汇报时，其他组要注意倾听，及时评价）
活动3：听范读，注意揣摩范读中朗读者是如何体现的诗的情感的（比如：停顿、重音、语速、句调等等）→尝试合作朗诵→全班展示，其他小组评价，选出“最佳朗读小组”。
活动4：背诵这三首诗→当堂检测。
个性调整
课堂随感：
【反馈练习】
1．填空。
冰心，原名________，现代著名作家，________。课文中的三首诗出自她的诗集《 》。
2．默写。
（1）心中的风雨来了， 。
（2）母亲，倘若你 ， 。
（3）嫩绿的芽儿，和青年说：“ ！”淡白的花儿，和青年说：“ ！”深红的果儿，和青年说：“ ！”
3．选出下列诗句中朗读音节停顿错误的一句（ ）
A．成功的花／人们只惊羡／她现时的明艳 B．然而／当初她的芽儿
C．浸透了／奋斗的泪泉 D．洒遍了牺牲的／血雨
选出对《纸船》的赏析不恰当的一项（???? ?）
A．开篇入题，诗人从折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。
B．第二节，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。
C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。
D．这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法。?
阅读《嫩绿的芽儿》，回答问题。
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“奉献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
5．这首诗的三小节之间按内容来看是 关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从 、 到 的生长过程。从诗歌的寓意来看，“果树的生长”比喻 。
6．诗歌的语言要求精炼。这首诗中，作者抓住芽、花、果的 方面的特征，用“ ”“ ”“ ”三个词形象地进行描绘。
7．这首诗运用象征手法，讴歌了青春的美好。作者用“芽儿”的“嫩绿”象征
，用“花儿”的“淡白”象征 ，用“果儿”的“深红”象征 ，从而促人奋发，催人向上，给人以前进的勇气和力量。
8．读了这首小诗以后，思考并回答：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
阅读下面的小诗，回答问题。
墙角的花！
你孤芳自赏时，
天地便小了。
9．“孤芳自赏”的意思是
10．这首诗的构思十分独特，讲的是 在与 倾心絮语，劝勉 ，否则
。
11. 这首诗以花喻人，寓理于物，给我们什么样的启迪？
《冰心诗三首》教案
【教学目标】
1．从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。
2．体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
3．学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
【教学重点】
品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。
学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
有感情地朗读并背诵这三首诗。
【教学难点】
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
【教学时数】一课时
教学过程
一、作者简介
冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。
二、学习《母亲》
（一）全班分读、齐读课文 ，争取背诵。
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
（二）体会“我只躲到你的怀里。”中躲表达了作者怎样的感情？
诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
三、 学习《纸船》
（一）、熟悉全诗指导朗读。
1．请学生自己试读全诗。
2．教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：
纸船
-寄母亲
冰心
我／从不肯／妄弃了／一张纸，
总是／留着--留着，
叠成／一只一只／很小的／船儿，
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，
不要／凉讶它／无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
(二)、分析、解读全诗。
1．请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？
海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。
2．第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？
“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。
3．第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？
实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。
4．第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？
纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。
5．叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
（三）问题解惑
1．诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？
诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。 2．诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？
因为诗人心中保存着永远的希望。
3．全诗的点睛之笔是哪一句？
“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”
4．叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？
因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。
5．这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。
6．本诗用“纸船”做题有什么好处？
诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。
四、学习《嫩绿的芽儿》
（一）全班分读、齐读课文 ，争取背诵。
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”①
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”②
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”③
（二）赏析这首诗
① 嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己！
这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。“嫩绿”显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢？
② 淡白的花儿对青年说，“贡献你自己！”
同样是一个独立的意思。“淡白”说明了花的朴素无华，纯洁，不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏。人呢？在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。
③ 深红的果儿对青年说“牺牲你自己！”
用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的成熟、丰硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。如果没有奉献，这些果实有什么用呢？青年人呢？也应该懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美，更充实。
这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献。
诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候，组合起来正是整个纯洁的人生。这样的一种纯洁的人生，赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能将这些本来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。
（三）问题解惑
1．正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，该如何把握人生的方向？用诗中的原话作答。
“发 展 你 自 己 ！” “ 贡 献 你 自 己 ！ ” “ 牺 牲 你 自 己 ！ ”
2．诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？
“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。“淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
3．这三节诗之间按内容来看是什么关系？“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序能否互换？
从内容看，这三节诗之间是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，所以不能互换。
4．学了本诗后，你认为如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
青年人应奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
《冰心诗三首》说课稿
?一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的。第一单元以亲近文学为主题。前两首诗歌《母亲》、《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗，《嫩绿的芽》是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗。三首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽。
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标:
１．从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。
２．从《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。
３．学习冰心这三首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。
４．朗诵并默写这三首诗。
三、说教学重难点
１．体会诗歌中蕴含的情感及深刻的哲理。
２．想象的手法，凝练的语言。
四、学情分析
学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。
五、教学过程：
第一课时（《纸船》《母亲》）
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗？
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的三首小诗。（板书课题）。看投影，了解冰心生平。
二、朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗三首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。
同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手。
三、整体感知：
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。
⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。
力争让每位同学都有发言机会。
四，品读课文：
1．学习《纸船》
（1）导入? 设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
（3）品味语言：
阅读课文，从文中找出表达诗人强烈感情的诗句，并作批注。小组交流，推荐代表发言。
２．学习《母亲》
(1) 播放歌曲“世上只有妈妈好……”,美妙的旋律激发起人们对母亲的思念。集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。
(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音
（3）引导学生质疑问难：
①“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？
３．比较这两首诗的异同：
（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。
（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
五、拓展延伸：
创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
六、布置作业 ：
1．背诵《母亲》《纸船》
2．这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
3．预习下两首诗。
第二课时（《嫩绿的芽儿》）
学习目标：
1．体会诗中所蕴含的深刻哲理；
2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵；
学习重难点：
1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵；
课堂学习：
一．导入新课：
光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑缝从磨励出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛。当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二．整体感知：
1．请你用一句话概括这首诗的内容。
2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。
3．教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调。?
三．合作探究：
成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
四、研读《嫩绿的芽儿》：
1．导入? ：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。
2．全班齐读，教师简单评价。
3．品味语言：
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。
4．合作探究
学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
小组合作交流，每组推选代表发言，同学评价。
5．让学生齐背《嫩绿的芽儿》
6．小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
五、布置作业 ：
1．结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲
2．课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法。
课件39张PPT。一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。新诗冰心诗三首21. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解4. 文体知识8. 整体感知12. 本课主旨16. 课后作业布置（重点）1．体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理。
2．学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝
练的语言。
3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，
设计自己的人生。（难点）21教育 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。五四运动爆发后，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为题材进行小说创作。代表作有诗集《繁星?春水》，散文集《寄小读者》《再寄小读者》等。21教育 这三首诗，冰心仿照印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的写作形式，抒写自己的回忆和感想。其中《母亲》这首诗是冰心在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写出的。《纸船》写于冰心1923年乘船赴美国时，10天左右的旅途之中，冰心早期人生观“爱的哲学”中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因为远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲，于是写下《纸船》这首诗。21教育 新诗，是指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话为基本语言手段的诗歌体裁。冰心是中国新文学开拓时期的代表作家之一。她创建的“冰心体”成绩斐然，影响深远。其在行云流水般的行文里引诗援典，形成独特的语言艺术：或凝练明快，或清新婉丽，或色彩鲜明，带有浓重的抒情性，给人如诗如画的美感。在艺术上，兼采中国古典诗词和泰戈尔小诗之长。短小精悍，不追求韵律，在看似随意的书写中蕴藏丰富的感情和深刻的哲理，风格细腻、清新、俏丽、淡远而又不乏深沉。“冰心体”新诗21教育 泰戈尔，印度著名诗人、哲学家，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一，包括了三百余首清丽的小诗。这些诗歌描写小草、流萤、落叶、飞鸟、山水、河流等，用轻松的语句道出深沉的哲理，这正是《飞鸟集》吸引人的原因。《飞鸟集》出版之后，中国诗坛上一种写随感的短诗就流行了起来。其中许多带有哲理、晶莹清丽的小诗赢得了不少人的喜爱，几乎影响了一代诗风。冰心是中国新文学女性作家第一人，她早期的创作受到了泰戈尔的明显影响，特别是诗集《繁星》和《春水》。她说：“我自己写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响，把许多‘零碎的思想’收集在一个集子里而已。”
?泰戈尔与冰心21教育嫩绿nèn载: 装载魔法记忆之以义定音法:表示“年；记载，刊登”时读“ｚǎｉ”，表示“装载，充满，又”等时读“ｚàｉ”。
记载ｚàｉｚǎｉ21教育 dié（ ）着
鸟cháo（ ）叠巢Wàng（ ）想
Wàng（ ）记妄忘21教育1.妄弃：
2.倘若：轻易丢弃。连词，表示假设。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《冰心诗三首》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.用斜线画出前两首诗的停顿节奏，并用着重号标
出第三首诗必须重读的词语。21教育 1.请你根据这三首诗来总结一下“冰心体”小诗
的特点。?????????????
【答案】冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。小诗语言凝练，清丽。21教育2、《纸船》全诗共三节，试归纳每节的大意。【答案】
⑴ 紧扣诗题，直接写出了“纸船”的意象
⑵ 写作者思念之情，难以传递到母亲身边
⑶ 写纸船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飞越到母亲的梦里21教育1.如何理解诗中的两个“风雨”？
【答案】第一个“风雨”是指自然界的风雨，为下文出现的风雨作铺垫；第二个“风雨”比喻心中的烦恼、忧愁和痛苦。21教育2.“躲”字有何表达效果？【答案】本题运用品析字词效果法。“躲”写出了自己为躲避“心中的风雨”，扑到母亲怀里，表达了诗人对母亲的无限依恋之情，表现了诗人寻求母亲保护的心态，同时也讴歌了母爱的博大无边、伟大无私。21教育1.说说你对第一节诗中“从不肯”“总是”和“一只
一只”的理解。
【答案】“从不肯”“总是”表明“我”对母亲的
思念与深情由来已久。“一只一只”，表明“我”
叠的纸船之多，也表明“我”对母亲的思念之深。
《纸船》21教育2.有的被海浪打湿，沾在船头上。画线句属于什么描
写？有什么作用？ 【答案】恶劣的环境描写，暗示纸船不可能漂过大海，回到母亲身边，表达了“我”内心的痛楚。阅读方法解密21教育 环境描写作用三步分析法。解答关于环境描写作用的问题，我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用这三个方面进行分析，综合考虑。第一步，分析环境本身的特点。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写又称又称景物描写。答题时，要紧扣其表现了怎样的风光，提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等。21教育第二步，分析环境描写与人物的关系。分析时要看它对刻画人物起到什么作用，如衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格等。第三步，分析环境描写对情节的作用。环境描写在作品中还推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。综上所述，对环境描写的作用必须清楚明白，遇到相关的问题，才能结合具体内容作答。本题主要通过恶劣的环境，来体现诗人不能回到母亲身边的痛苦。
21教育3. “含着泪”“求”抒发了诗人什么样的感情？【答案】“含着泪”“求”强烈抒发了诗人渐渐远离母亲而产生的无奈、悲哀以及对母亲浓浓的思念之情。4、诗中的“母亲”是实指，还是虚指?并简要说
出理由?21教育【答案】诗中的“母亲”有着丰富的内涵，具有多层含义：亲人、朋友和祖国。5、诗末“求它载着她的爱和悲哀归去”，其中“它”
和“悲哀”各指代什么?21教育【答案】“它”指代纸船;“悲哀”指远离亲人、朋友和祖国的悲哀。21教育1、这首诗用了哪些修辞手法？ 《嫩绿的芽儿》
【答案】作者在三节诗中运用拟人和反复的修辞方法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说：“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”21教育诗中“芽儿”、“花儿”和“果儿”的话能颠倒一下吗？ 2、【答案】这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。“芽儿”“花儿”“果儿”说的话不能互换。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展。正如青年需要学习、提高，使自己成才。—旦开出花儿。不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩。使人生更显辉煌。21教育3.“和青年说”，反复出现，有什么作用？【答案】使诗歌条理清晰、结构严谨，节奏明快，朗朗上口。运用拟人，借“芽儿”“花儿”“果儿”之口对青年说，使诗歌内容既有活力，又有朝气，令人耳目一新。21教育4.这三节诗之间从内容上来看，是什么关系？全诗有
何含义？【答案】这三节诗之间，从内容上来看，是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”暗指果树从抽芽到结果的生长过程。这首诗告诉青年要奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。21教育【答案】前者主要表达的是一种童稚期寻求母亲保护的心态，后者表达的是步入青年期以后对母亲的怀念和依恋。在感情的交流方式上，童稚期寻求母亲的保护，表现了母爱的伟大和无私；而青年期对母亲的怀念和依恋，表达了对母爱的感恩和回报。
阅读方法解密：比较文章不同法。通常情况下是两篇体裁相同的进行比较。比较时一般可从写作背景、文章主旨、作者情感、表达方式以及表现手法等方面探究其中的差异。答题时，应首先从整体上把握文章的思想内容，然后根据题目的具体要求，进行综合分析，最后归纳出各自的写作特点。
【主题探究】《母亲》和《纸船》在情感表达方面有何不同?
母 亲鸟儿 躲风雨 巢里“我” 躲烦恼 母亲怀里温暖、
安全
纸 船寄托深情
表达哀思折纸船 抛入海里
风卷走、浪打湿 仍不灰心
无端入梦 含泪叠成嫩
绿
的
芽
儿美好的青春
积极的人生
?嫩绿的芽儿 学习提高（劝勉）
淡白的花儿 奉献社会（告诉）
深红的果儿 创造辉煌（鞭策） 《母亲》这首诗通过“风雨”“鸟儿”“我”，来描绘两幅“躲风避雨”的图画，用鸟儿对巢的依恋衬托出“我”对母亲的依恋，表达了“我”对母亲的眷恋、热爱之情，歌颂了母爱的博大无边、伟大无
私。 《纸船》这首诗借物抒情，赋予纸船特别的含义，它象征着诗人漂泊无依的孤独，象征着诗人思念母亲、思念祖国的一颗心。这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，充分表达了作者对母亲、对祖国刻骨铭心的思念之情。 《嫩绿的芽儿》这首诗以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年要奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。全诗讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进。1.联想、想象丰富，构思精巧。如《母亲》中由巢为鸟儿遮蔽风雨，联想到母亲为儿女遮挡心中的风雨，运用类比联想，生动传神；《纸船》中诗人借助纸船在梦中来到母亲身边的想象，抒发了对母亲的思念之情。
2.借物抒情，寓情于物。《纸船》中诗人借“纸船”抒发了对母亲的爱和思念。《嫩绿的芽儿》借“芽儿”“花儿”“果儿”来表达奋发努力，积极向上的人生真谛。
3.运用比喻、反复、拟人等修辞，生动形象。如用“芽儿”“花儿”“果儿”来比喻青年的成长；采用“……和青年说……”这一间隔反复以及拟人修辞，既使诗歌条理清晰，节奏明快，又生动形象，充满朝气与活力。 母爱是无私的，对于任何一种动物而言，当自己繁育自己的下一代后，他会本能的承担养育后代的责任，并且用自己最大能力范围类去呵护自己的孩子，并且，尽量让自己的后代生活在一个相对安全有利于幼崽生存舒适安全的环境当中。这一点是母爱的最具光辉的事物。同学们，我们需要积极上进，努力学习，用一颗感恩的心，去回报我们伟大的母亲，也为自己摘取胜利的果实，更好的回报社会。 一、“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里”“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。第二、三问略。
点拨：关键要抓住诗中的“风雨”“巢”“躲到你的怀里”来理解。略。
1. 相较于“丢”而言，（1）“抛”字表现出纸船距海面非常远；（2）有“抛”这个动作才会有后面两句的结果出现；（3）“抛”是一种挥出去的动作，表达了诗人希望它带着自己的思念快点到达母亲的身边的愿望。
2. “无端”出自宋代王迈的《梦林清叔》中的“已分幽明隔，无端入梦来，交情今已矣，汝死亦冤哉”句。意思为“没有来由地，无缘无故地”，表现出诗人对母亲的依恋是发自内心的、纯真的，排除了其他任何因素。与“无故”相比，显得用词典雅。
二、三、3.与“装”相比，用“载”极其形象地表现出诗人对母亲的思念和依恋之情是那么的深沉和厚重，并与前文的“纸船”呼应。
略。
四、
