《往事依依》学案
第一课时
【学习目标】
1. 积累字词，欣赏本文优美的语言。
2. 认识文学作品对青少年成长的意义，自觉阅读优秀文学作品。
【重点难点】
1. 积累字词，欣赏本文优美的语言。
2. 认识文学作品对青少年成长的意义，自觉阅读优秀文学作品。
【自主导学】
1.给加点的字注音。
徜徉（ ） 浩淼（ ） 镌刻（ ） 如晦（ ） 芳菲（ ）
雕镂（ ） 婵娟（ ） 萦绕（ ） 绚丽（ ） 谆谆（ ）
2.下列词语中共有四个错别字，将正确的字依次写在横线上。
风雨如晦 记忆尤新 津津有味 走头无路
红紫芳菲 心旷神贻 油然而生 谈笑风声
3. 辨析词义填空。
(1)凝视 凝注
①有时 久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”。甚得其乐。
②教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情 在眼睛里。
(2)沉醉 沉浸
①吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都 在诗的意境之中。
②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界， 在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
4.按春夏秋冬的时序排列下面诗句。（ 只写序号 ）
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”
③“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降。骚人搁笔费评章”
5.根据要求写出下面诗句。
①咏草：
②咏风：
③咏花：
④咏雨：
【自主合作探究】
6.于漪，江苏省镇江市人。全国著名中学语文特级教师。本文是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部的一再邀请撰写的。题目《往事依依》的“依依”的含义是什么?
7.本文作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，你能说说作者记叙了哪几件往事吗？
8.初读课文，你能从作者的依依往事中探寻到她的成长源头吗？你对课文内容的感受是什么？
【反馈检测】（20分 ）
9.根据括号中的意思写出合适的词语。（ 4分 ）
①梁山雄伟险峻，水泊烟波。（ 形容水面辽阔 ）（ ）
②《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国（ 一个地方特有的景物 ）。（ ）
③老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的深情，（凝结，凝结）在眼睛里。（ ）
④诗句中丰富的颜色给生活涂上了（灿烂美丽的色彩）。（ ）
10.下列说法有误的一项是（ ）（ 3分 ）
①《往事依依》的作者于漪，从她真切感人的叙述中我们探寻到了她成长的源头，也得到了很多启示。
②本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。
③本文作者采用回忆的方式写了小时候的读书记忆、学生时代的读书乐趣和国文教师声情并茂的讲读。
④作者以自己的亲生经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长非常重要。
11. 阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。（ 13分 ）
（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句运用了________________的修辞手法。（ 4分 ）
（2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“________________ ”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“________________ ”。 （ 2分 ）
（3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（??? ）（ 3分 ）
A．《千家诗》是最能影响作者童年生活的一本书。
B．《千家诗》为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中”。
C．《千家诗》之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。
D．第2节中所引的诗句都出自于《千家诗》。
（4）你读过哪些歌咏祖国风物或描写春夏秋冬景物的诗，默写在下面。（ 4分 ）
第二课时
【学习目标】
1. 体会文章的感情，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2. 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
【重点难点】
1. 体会文章的感情，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2. 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
【自主导学】
12.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（ ）
（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
A．糊涂? 编织? 传染? B．模糊? 编织? 传染
C．模糊? 编织? 感染? D．模糊? 编写? 传染
13.这篇回忆性的文章，结构浑然一体，内容充实，主题鲜明。试分析作者的构思 并揣摩作品融情于景的写法。
【自主合作探究】
14. 这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景。（“好像” “不知不觉”写出了一种什么情状？传达出一种什么心情？ ）
15.一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天 ，风云变幻，真是美不胜收。（运用排比、短句，写出了风光的气韵，说说你的理解 ）
16.老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（“头与肩膀左右摇摆着”“ 悲歌慷慨”写出了老师的什么情态？传达出老师什么情感？ ）
17.课文说：“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书”?，结合自己的读书生活实际，谈谈体会感受。
?
【反馈检测】
18.阅读文段，回答问题。（15分）
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人。他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”教师朗读着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
①能概括语段内容的中心句是什么？（2分）
②作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同?（4分）
相同之处：
不同之处：
③文中加点的“这种感情”所指的内容是什么？（2分）
④如何理解“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”（2分）
⑤“观察”是写作的必要条件，于漪老师就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”，一位抓住了“注满情思的眼睛”。你的老师最大的特点是什么呢？请写几句话刻画。
卖白菜
学习目标
1、运用整体感知的阅读方法弄清故事情节，把握人物形象。
2、学习小说对人物、环境的描写，尤其是运用个性化语言和细节性描写刻画人物形象的手法。
3、体会文中坚强而又诚信的母亲形象，体会自己父母的艰辛，学会感恩，学会诚信。
学习重难点
1、运用整体感知的阅读方法弄清故事情节，把握人物形象。
2、学习小说对人物、环境的描写，尤其是运用个性化语言和细节性描写刻画人物形象的手法。
学习课时：两课时
学习过程
一、情景导学，提出问题
在老舍的笔下，我们感受到了母亲的勤劳、坚强，和对子女深沉的爱。而在“黑暗、恐怖和饥饿”的童年成长莫言，母亲又将会给了他怎样的教育？一次终身难忘的经历——卖白菜，又将给我们带来怎样的心灵震撼？
二、自主学习，尝试解决
（一）温故知新：
1．小说的三要素是什么？
2．小说中环境描写的作用有什么？
3．小说的人物描写有哪些？
(二)整体感知
1、学生了解莫言与相关的文学常识，了解文章写作背景。
2、学生浏览全文，按照故事的发展，给课文划分层次，并大致概括出各部分的内容。
3、通读全文，说说作者主要写了哪些事情？（课文围绕卖白菜，写了哪些人物之间的冲突？）
4、从这些事情中，你觉得母亲具有怎样的思想性格？
三、小组合作，研讨难点
（一）阅读小说开端部分并思考：
1．“母亲苦着脸，……终于下了决心似的，叫着我的乳名??????”
①这段文字运用了哪些人物描写方法？
②这段描写刻画了母亲什么样的心理变化？
③小说极力描写母亲下决心卖白菜时的心理变化，有何作用？
2．为什么我会为母亲卖白菜的决定而哭？
3．“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……”为什么这里要详细地列出白菜的数字？
（二）阅读小说发展部分并思考：
1．“篓底有几根蜡条跌断了，我真的不是故意的……，”
①母亲对我的打骂和我的哭泣表现了什么？
②哪些词语表现了白菜在母亲心目中的分量？
2．“她摇摇头，看样子是嫌贵。……说我们的白菜卷得不紧。”
① 这段文字刻画了一个怎样的老太太形象？
② 小说为何要着力描写这个老太太？
3．“老太太低声嘟哝着……一张张地点数着。” “一张张地数着”这个细节描写表现了什么？
（三）阅读结尾部分并思考
1．母亲为什么流泪？从这里可以折射出母亲什么样的品质？
2．小说开头部分写道：“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：‘这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子！’”那时的母亲面对困境，一筹莫展，却为什么不流泪？
3．母亲“让我终生难忘的声音”里包含了哪些复杂的情感？
4．我为什么终生难忘母亲的眼泪？
（四）、母亲是个怎样的人？
（五）、在本文中作者运用哪些表达技巧来成功刻画母亲形象的？
四、拓展延伸，运用提升
人穷不能志气短，再穷也需要真诚实在。读了课文后，你能否感知这一点？请谈谈你的认识。
五、巩固达标，当堂训练
1、课后一题、三题。
《往事依依》教案
【教学目标】
（1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
（3）认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
【教学重点】精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
【教学难点】理解阅读文学作品可以明做人之理。
【课时】一课时
预习导学
⑴了解作者于漪
⑵收集整理文中的生字词及重要词汇
⑶收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、检查预习(查一查)
(1)学生展示其收集的作者有关资料。
(2)读准字音，积累词汇。
三、整体感知(读一读)
1、自由朗读课文一遍，思考下列问题：
(1)题目中的依依的含义是什么?
(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响？
四、探寻作者写作思路：(想一想)
（1）作者是怎样把这几件事串联起来的？
（2）结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
(3)文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？
五、小结
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
一齐诵读第六节.
六、课后作业
１、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
２、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
随堂反馈
1．给加点的字注音。
徜徉( ) 浩淼( ) 镌刻( ) 如晦( ) 芳菲( )
2．下列词语中共有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。
狼狈逃蹿 风云变换 津津有味 走头无路
红紫芳菲 五彩纷承 油然而生 谈笑风声
3．按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。”
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”
4、下列句子语序排列正确的一项 （ ）
⑴学生生活时代的乐趣。⑵书，给我广阔的天地。⑶竟是一本让人看不上眼的《千家诗》。⑷很大程度来自读书。⑸而其中编织我童年美丽的花环的。
A．⑴⑷⑵⑸⑶ B．⑴⑶⑸⑷⑵
C．⑴⑸⑶⑷⑵ D．⑵⑸⑶⑴⑷
5．请写出你所收集的描写出夏秋冬的古诗名句各一组，注明出处。（课文中出现的除外）
春：
夏：
秋：
冬：
课件36张PPT。同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。叙事性散文往事依依71. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解4. 文体知识8. 整体感知12. 本课主旨16. 课后作业布置（重点）1、了解作者写作意图，体会作者感情。
2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等
情状；养成阅读的好习惯。
3、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动
地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱
生活、热爱祖国的思想感情。（重点）21教育网 于漪，江苏镇江人。1929年2月生，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格，是著名语文特级教
师。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》
等。21教育网 于漪老师是全国著名的语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课文时，作者对部分文字做了改动。21教育网 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。特点是通过对现实生活中某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，它可以在真人真事的基础上加工创造；不一定具有完整的故事情节和人物形象，而是重在表现作者对生活的感受，具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性，语言不受韵律的限制，表达方式多样，可将叙述、议论、抒情、描写融为一体，也可以有所侧重。散文篇幅短小、形式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美，能比较迅速地反映生活。散文21教育网 辛弃疾(1140—1207)，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。他也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广泛又善化用前人典故入词，风格多沉雄豪迈。田汉田汉(1898—1968)，剧作家、诗人。原名寿昌，湖南长沙县人。所写《义勇军进行曲》歌词经聂耳谱曲传唱全国，极大地鼓舞了全国人民的抗日斗志，后被采用为中华人民共和国国歌。辛弃疾21教育网 浩淼 婵娟 雕镂 如晦
素娥 水浒 橘绿 白鹭 miǎochánlòuhuìéhǔjúlù21教育网chán（ ）娟
心旷神yí（ ） 眼花liáo（ ）乱
滚瓜làn（ ）熟
婵怡缭烂21教育网竟（jìng）竟然
竞（jìng）竞赛魔法记忆之比较记忆法：对于有细微差别的字，可以用比较法先发现两字的区别，再进行记忆。如：“竞”中间是“口”，“竟”中间是“曰”，比“口”多了一横。
21教育网1.历历在目：
一个一个清清楚楚地出现在眼前。例句：虽然索契
冬奥会已经结束，但我国运动员奋勇拼搏的情景仍
历历在目。
2.搜索枯肠：
形容竭力思索。
3.徜徉：
安闲自在地步行。徜徉、徘徊辨析：两个词都有“走动”
之意，但“徜徉”侧重闲游，安闲自在，如：他徜徉在那
个美丽的公园中。“徘徊”侧重在一个地方来回地走，犹
疑彷徨，如：他一个人在江边徘徊。21教育网4.浩淼：
水面辽阔无边。淼：形容水大。
5.走投无路：
无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。例句：
即使在走投无路时，人也不要放弃生的希望，因为太
阳每天都是新的。
6.津津有味：
形容有滋味，有趣味。
例句：除夕夜，妈妈做了一桌丰盛的年夜饭，我们吃得津
津有味。
7.眼花缭乱：
眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。例句：商场里的商品琳琅
满目，看得我眼花缭乱。21教育网8.心旷神怡：
心情舒畅，精神愉快。例句：这里的湖光山色让我们心旷神怡。
9.雕镂：
雕刻。
10.滚瓜烂熟：
形容读书或背书流利纯熟。例句：中考阅卷老师早已把评分标
准背得滚瓜烂熟。
11.鸦雀无声：
形容非常安静。例句：大师一出场，全场鸦雀无声，随即掌声如
雷。
12.镌刻：
雕刻。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《往事依依》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.找出文章的过渡句，用波浪线画出来。21教育网1. 请简要概括出作者回忆的几件依依往事。【答案】回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。2. 作者回忆的几件往事都与什么有关?你能从作
者的依依往事探寻到作者成长的源头吗？21教育网【答案】与读书(画)有关。 少年时代多读优秀
的文学作品，接受优秀文化的熏陶。21教育网标题中“依依”二字，照应了第一小节中哪几
个词？
【答案】 “历历在目，记忆犹新”。21教育网【答案】用“不少”“有的”和“几件”对比，用“模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”对比，引出对往事的回忆，设置悬念，吸引读者。 2.第一段第2句话把什么和什么作对比?有什么作用? 21教育网对比效果分析法。要想分析好对比的效果，首先必须了解对比的特点和作用，对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，进行比较。对比的作用在于，使好的显得更好，坏的显得更坏。本题中对比的作用就是突出、强调“我”对往事的印象特别深刻，以便设置悬念，吸引读者。21教育网【答案】不矛盾，“极普通”是指画很普通，“百看不厌”是指“我”看了很多次都不感到厌烦，充分说明“我”对画的喜爱程度。“极普通”和“百看不厌”充分揭示了“我”对画的痴迷。3. “极普通”和“百看不厌”是否矛盾，为什么？ 21教育网 4.第四段引用《千家诗》中的诗句有什么作用？
【答案】此处引用诗句，突出《千家诗》带给“我”的无
尽的享受和浓郁的生活情趣。21教育网5.作者引用的《千家诗》中的诗句能调换顺序吗？
为什么？【答案】不能调换。作者引用的诗句是按春夏秋
冬的季节顺序排列的。这样写符合大自然的时序演变，符合人们的感受习惯。6.如何理解“雕镂”一词的表达效果？21教育网【答案】“雕镂”一词写出了印象深刻的程度，说明老师讲的课深深地印在“我”的心中，挥之不去。
7、细细品读文中对两位国文老师讲课的情状描写,分
析有何异同?21教育网【答案】相同之处:本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容是抒情的诗,诗词的作者是爱国的诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染,“我”都牢记了所讲的内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新文学的激情。不同之处:一个是国文老师,一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸,头和身子左摇右晃,一个是情满双眸,那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
8、课文题目为“往事依依”,课文内容写的主要也是对往事的
回忆,这样看来,文章的开头和结尾是否多余呢?21教育网【答案】不多余。开头一段是用来引出下文对往事的回忆的,结尾则是对全文几件往事的总结,并且还指出了这几件事情对“我”的影响——“唤起我的青春激情,催我不断奋进”,从而深化了主题。可以说,作者在文章开头紧扣“依依”,在结尾回应“依依”,中间叙事围绕“依依”,在追溯少年时代的依依往事中涌动着一股情感的热流。
9.此处为何再次强调两位国文老师讲课时的情态？21教育网【答案】再次强调两位国文老师讲课时的情态，充分说明其在“我”脑海中留下的印象之深，至今还感染着“我”、鼓舞着“我”。
重难点小结21教育网 我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，受老师的影响是其中最重要的一个，以致于作者至今清晰记得当时两位老师教书的样子。我们每一位同学都要敬重老师，珍惜课堂，认真听好每一节课，为将来实现自己的理想打下坚定的基础。21教育网【答案】第六段：光念几篇课文是不够的，课外要有计划地认认真真地读点好书，多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。1.【主题探究】本文是我们这套教材的教材编写组特邀于漪老
师写的，那么于漪老师向通过本文告诉我们什么呢？在文
中何处体现出来的？ 21教育网【答案】选材精当、要言不烦。如课文的第⑤自然段，所举事例都是国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是诗（
词），诗（词）的作者都是爱国诗（词）人，讲课时老师都采用诵读的方式，学生都深受感染。不同之处在于所讲诗（词）一古一今；老师讲课时的情态一个是头与肩膀左右摇摆，一个是情满双眸，这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。
2.【难点探究】本文在选材上有何特点？请举例说明。
往事依依引出难忘之事看山水画、观《评注图像
水浒传》插图 甚得其乐
读《水浒传》 身历其境
品《千家诗》 心旷神怡
听国文课 怡情明理
听老师教导 多读书，读好书回 忆 热爱生活
热爱祖国点题：催“我”奋进热爱自然
本文通过“我”对求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。1.选材精当，精心选择了四则材料，要言不烦。饱含深情，富有哲理。第⑥段中老师深情的话中蕴含哲
理，更增添无穷魅力。
2.首尾呼应，突出主题。第①段和第⑥照应。首段扣题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。
3.语言优美，文采斐然。全文多处引用名言佳句，显得文采斐然。
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。同学们，好好学习语文，陶冶自己的文学情操，在文学的海洋里，尽情畅游吧。一、阅读课文，不能简单地停留在从中感受到了作者的“情”“深情”上，而应细加领悟。看山水画，写神情专注、徜徉画中之乐，表现了作者的热爱大自然之情；读《评注图像水浒传》，写浮想联翩、如历其境之乐，表现了作者的好读书、善品味之趣；读《千家诗》，写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了作者的爱国、爱美、爱生活之情；听国文老师上课，写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了作者的酷爱文学、关注时代的情思。从作者的依依往事探寻她成长的源头，那就是：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
点拨：想一想课文内容，写的都与读书有关，都有作者的感受，我们应从内容入手加以分析。略。
略。
二、三、
