诵读欣赏（一） 古诗二首 学案 (2)

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诵读欣赏
古诗两首
基本目标：
1．了解诗歌创作背景，读懂诗歌大意。
2．体会诗歌的主旨及表达的情感。
提升目标：提高学生古诗歌的鉴赏能力。
教学重点：品评重点诗句，体会诗歌主旨。
教学难点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。
教学课时：2课时
教学过程：
导入：
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其一《十五从军征》
一、默一默
你能默出这首诗的哪几句？试着默默看。
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二、读一读
请同学们自由读古诗，完成以下学习任务：
①读准字音，读顺诗句，读出感情，注意“冢、窦、雉、舂、羹、贻、累累”等字的正确读音。
②借助注释，理解重点字词意思，并试着翻译诗句。
③读完后你能用简洁的语言概括这首诗歌的内容吗？
三、想一想
1.从诗歌中你读出怎样的情绪？感受到主人公怎样的心境？哪些词语向你传递着这种感觉？请找出相关诗句仔细体会。【来源：21·世纪·教育·网】
2．是什么原因造成了老兵这样悲惨的遭遇？品味本文主旨。
3.
质疑
四、练一练
默写这首诗。
其一《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一、默一默
你能默出这首诗吗？试着默默看。
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二、读一读
请同学们自由读古诗，完成以下学习任务：
①读准字音，读顺诗句，读出感情，并了解作者及诗歌创作背景。
②借助注释，理解重点字词意思，并试着翻译诗句。
③读完后请用自己的话连贯地说说诗歌大意。
三、想一想
1.再读课文，圈画出自己欣赏的字词句，并说出欣赏的理由，由此品味诗歌情感。
预设：①“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有何作用？
明确：杨花，杜鹃的啼鸣
作用（1）点明时令：暮春时节
（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛
杨花：漂泊不定，如友人的身世；
子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
②“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，
明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？21世纪教育网版权所有
明确：作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。
3.质疑
四、练一练
默写这首诗。
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