广东省江门市台山市新宁中学2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷
（2025八上·台山期中）同学们分组梳理了诗文中表现古人风骨的句子，制成下面表格。
组别 内容
第一组 独善其身的清高风骨 苏轼在《记承天寺夜游》以空明澄澈的月色喻指磊落的胸怀，正是他坚守着内心的平静与旷达，方能见常人所未见之景：⑴ “____，____，盖竹柏影也。” 王绩用⑵ “____，____”（《野望》）表达他对先贤高洁风骨的深情守望与坚守。
第二组 志在四方的家国风骨 王维以⑶ “____ ，归雁入胡天”（《使至塞上》）在宏大而荒凉的边塞景致中，流露出一种肩负使命、深入边地的孤寂，正是士大夫为国尽忠的深沉风骨。 崔颢在《黄鹤楼》尾联中写道：⑷ “____？ 。”这不仅是个人乡愁的抒发，更在浩渺烟波中寄托了对家国命运的深切关怀。
第三组 坚贞不屈的刚劲风骨 刘桢在《赠从弟》（其二）中，以一场严酷的考验来烘托松柏的本性：⑸ “____？松柏有本性。”这两句诗，已成为历代仁人志士在逆境中坚守节操、砥砺刚劲风骨的精神宣言。 于谦在《石灰吟》中以石灰自喻，表明自己不畏艰难、甘愿为理想承受一切苦难的决心：⑹ “____，____。”与刘桢笔下的刚劲风骨，形成了跨越时空的有力呼应。
第四组 老当益壮的进取风骨 曹操在《龟虽寿》中，以⑺ “____，志在千里”自比，直接抒发了自己虽至暮年，依然怀抱宏伟理想的豪迈气概，这是一种超越生命限度的进取风骨。 《龟虽寿》中⑻“____，不但在天”揭示了曹操的生命观：生命的长度虽非全由人定，这充分体现了把握自身命运的奋斗者风骨。
【小结】以上的风骨四境（从第一组至第四组）：独善其身——①____——②____——终身奋进，共同建构一个更为完整的“中国士人精神图谱”。
1． 将表格中的三组诗文补充完整。
2．下列词语适合填在【小结】的两项按顺序应该是：①选 ，②选 。
A. 兼济天下 B. 逆境励志 C. 清高自诩
（2025八上·台山期中）【活动二：____】同学们参与了阅读古代诚信故事的活动，下面是有关资料。
导读
从古至今，“信”都被认为是个人立身、社会发展中不可或缺的美德。古代先哲将其内涵 ①juānkè于典籍，以"一诺千金""言必信，行必果"等箴言传世，字字千钧；历代楷模则用一生践行，将诚信品格融入言行举止，如松柏般挺拔坚韧，令人敬仰。这份跨越时空的精神传承，恰似陈年佳酿，在岁月沉淀中愈发彰显其②juànyǒng魅力。
诚信故事选读
曾子杀猪：曾子妻子哄孩子称杀猪给他吃，事后曾子真的宰猪，言传身教“诚信立身”。
宋濂借书：明初宋濂借书必按期归还，寒冬抄书不敢拖延，终成大家。
3．请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。
①juān kè ②juàn yǒng
4．请结合古代诚信故事，仿照“集诗文探古人风骨”的句式，为活动二拟写名称。
（2025八上·台山期中）【活动三：写讲稿展心中信仰】同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。
青年是时代的晴雨表。革命战争年代，无数青年如刘胡兰，遵守“怕死不当共产党”的信念，献出宝贵生命，展现了坚贞不屈的个人风骨。新时代里，北斗导航系统青年团队攻克核心技术，让中国北斗闪耀星空；研究生陈祥榕毕业后选择扎根新疆基层，在广袤边疆书写忠诚。他们用实际行动，为我们树立了风骨与信仰的标杆。
5．选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．本次演讲以“信的丰碑——从古人风骨到民族信仰”为主题，以同学们为听众。某同学还找到了以下两个素材：
① 古诗中松柏不畏严寒的品格（《赠从弟》）
② 红军战士坚持不懈的长征精神（《红星照耀中国》）
请判断这两个素材是否适合作为演讲素材，并分别说明理由。
7．有同学在“风骨与信仰”主题演讲中提出：“真正的信仰，需要用一生的行动去践行，甚至为之付出所有。”请你从以下人物中任选一个，结合名著中的具体情节，简要论述这一观点。
保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） 朱德（《红星照耀中国》）
（2025八上·台山期中）阅读下面的文言文和古诗，完成小题。
【甲】《三峡》（节选）
郦道元
三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
【乙】《西陵峡记》（节选）
袁山松
自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色，形容多所像类。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓“三峡”，此其一也。
中水疾，书记及口传悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。
其叠崿①秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离②蔚蔚，乃在霞气之表。仰瞩俯映弥习弥佳③流连信宿④不觉忘返。目所履历，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己于千古矣。
【注释】①叠崿（è）：重叠的山崖。②离离：繁茂的样子。③弥习弥佳：越看越觉得美好。习，熟悉，引申为反复观看。④信宿：连住两夜。
【丙】《渡荆门送别》
李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
8．请选出下列加点字词意思相同的一项。（ ）
A．常闻峡中水疾/虽乘奔御风，不以疾也
B．绝巘多生怪柏/泠泠不绝也
C．自黄牛滩东入西陵界/自非亭午夜分
D．回清倒影/猿鸣至清
9．用现代汉语翻译下列句子。
①至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
②猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。
10． 请用 “/” 给【乙】文画横线的句子断句。
仰 瞩 俯 映 弥 习 弥 佳 流 连 信 宿 不 觉 忘 返
11．【甲】【乙】两文都描绘了三峡的山，但在写作重点和感受上有所不同。请结合原文简要分析。
12． 郦道元、袁山松、李白三人与三峡（及长江）的关系各不相同。如果将他们分别视为三峡的“记录者”“欣赏者”和“告别者”，请结合三篇文本内容，选择其中一个角色，谈谈你这样理解的理由。
（2025八上·台山期中）阅读下面的文字，完成小题。
【材料一】
图表：某市中学生电子游戏活动参与情况调查。（调查对象：某市800名初中生）
图1 图2： 你认为电子游戏带来的最主要影响是什么？ A. 放松身心，缓解压力： 45% B. 锻炼思维，提升反应能力： 25% C. 影响视力，耽误学习： 20% D. 提供社交话题，增进朋友关系： 10%
【材料二】电子游戏：是“数字恶魔”还是“智慧天使”？
电子游戏常被视作“洪水猛兽”，但研究表明，适度的游戏体验有其积极一面。许多策略类、解谜类游戏能有效锻炼玩家的逻辑思维、问题解决能力和资源管理能力。一些高质量的剧情向游戏，其艺术表现力和故事深度不亚于文学作品，能提供独特的情感体验和美学熏陶。此外，在多人协作的游戏中，玩家需要沟通、配合，这在一定程度上培养了团队协作精神。
然而，过度沉迷的负面影响不容忽视。首当其冲的是对视力和身体健康的影响。更重要的是，游戏强大的即时反馈和成瘾性设计，容易让自制力尚弱的青少年深陷其中，挤占宝贵的学习和休息时间，导致学业下滑。更严峻的是，一些游戏包含暴力、赌博等不良内容，可能扭曲玩家的价值观。
【材料三】专家声音
中国青少年研究中心特邀研究员王教授强调：“将电子游戏一概否定是‘鸵鸟政策’，关键在于‘疏导’而非‘围堵’。我们应当帮助孩子提升‘数字素养’，包括自制力、鉴别力和时间管理能力。家长与其一味禁止，不如尝试了解游戏世界，与孩子建立共同语言，引导他们选择优秀的、富有教育意义的游戏，并约定明确的规则。学校也可以积极组织丰富的文体活动，让学生的课余生活有更多更精彩的选择。”
【材料四】名著片段——《红星照耀中国》
斯诺在书中记录了年轻的红军战士们的精神世界：“他们几乎全体都遭遇过人生的悲剧，但是他们也许太年轻，也许太刚强，并没有让这些悲剧把他们压倒……他们作为革命战士的‘阶级觉悟’深深地印在脑海里……他们大多数人穿的只是缝缝补补的破旧军服，好多人的头上都戴着大了好几号的褪色军帽，然而他们红色的帽徽和领章，在他们乐观豁达的神情映衬下，显得分外耀眼……休息时，他们每人都有一本书，精心地用油布包着，这些书是红军在占领一些小镇时弄来的。他们坐在草地上，就像久旱逢雨的麦苗一样，如饥似渴地汲取着精神食粮。”
13．请综合【材料一】中的两幅图表，写出两条探究结论。
14．下列对以上材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．一些高质量的剧情向游戏，其艺术表现力和故事深度不亚于文学作品，能提供独特的情感体验和美学熏陶。
B．游戏强大的即时反馈和成瘾性设计，容易让自制力尚弱的青少年深陷其中，挤占宝贵的学习和休息时间，导致学业下滑。
C．根据材料内容分析，作者建议：想要帮助孩子戒断电子游戏，家长和学校都必须禁止孩子玩游戏，切断他们一切的上网途径。
D．大部分学生认可电子游戏的积极影响（如放松身心、锻炼思维等），研究表明，适度的游戏体验对学生的成长有一定的积极意义。
15．根据【材料二】的内容筛选信息，将电子游戏可能带来的积极作用和潜在危害补充完整。
积极作用：⑴ 的游戏能锻炼玩家的逻辑思维、问题解决等能力；能提供独特的情感体验和美学熏陶；培养⑵ 精神。
潜在危害：①影响视力，损害身体健康；②过度沉迷挤占学习时间，导致学业下滑；③不良游戏内容可能⑶ 。
16．班级读书会上，有同学提出：“材料四中的红军战士和材料一中的学生年纪相仿，但他们能在极其艰苦的环境中保持乐观、坚持学习，而我们很多人却在优越的生活里被手机‘奴役’。这难道不值得我们深思吗？”请结合以上所有材料，谈谈你认为我们今天的青少年可以从红军战士身上汲取哪些精神力量，来应对“手机沉迷”的挑战。
（2025八上·台山期中）阅读下面的文字，完成小题。
秋天
李娟
①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。
②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。
③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。
④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的……
⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。
⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。
⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。
⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。
⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。
⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？
（选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减）
17．【梳理内容】本文围绕“水”与“秋景”展开描绘，请根据文章内容完成下表。
描写对象 所在段落 主要特点（概括两点）
池塘静水 ①-⑤ ⑴清澈透明 ⑵
喀依尔特河（流动的水） ⑥-⑧ ⑶ ⑷
18．【品味语言】请结合上下文，根据要求，赏析文中（A）（B）两处画线句子的表达效果。
（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。（体会加点词语的表达效果）
（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。（从修辞手法的角度赏析）
19．【赏析写法】文章第⑩段中写道：“突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？”请结合全文，谈谈你对这句话的理解，并分析其在写法上的妙处。
20．【文化参与】本文描绘了阿勒泰地区独特的秋景。在你的阅读积累或生活体验中，哪一处秋景也曾深深触动过你？请简要描述，并说说它带给你的感受与本文作者所表达的情感有何异同。
21．（2025八上·台山期中）阅读下面的文字，按要求作文。
人生好似一场行走。有时，我们漫步林间，为一朵花低眉，为一片云驻足；有时，我们匆匆赶路，不畏山高水长，只为奔赴远方。行走，不仅是身体的移动，更是心灵的成长。一路上的风景、遇见的人、经历的事，都成为我们行囊中珍贵的收获。
请根据你对上面材料的理解和思考，或叙述你成长中关于“行走”的经历与体验，或阐述你对“行走”的看法与感悟，写一篇文章。
要求：⑴题目自拟；
⑵文体自选（诗歌除外）；
⑶不少于500字；
⑷文中不得出现真实的姓名和校名。
答案解析部分
【答案】1．庭下如积水空明；水中藻、荇交横；相顾无相识；长歌怀采薇；征蓬出汉塞；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁；岂不罹凝寒；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间；老骥伏枥；盈缩之期
2．A；B
【知识点】一般性默写；理解性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
（2）本题考查补全句子。解题时需结合各组“风骨”主题：第二组是“家国风骨”，对应“兼济天下A”；第三组是“逆境中守节操”，对应“逆境励志B”，据此选择即可。
1．本题考查名句默写。本题中的“藻、荇、蓬、罹、骥、枥”等字词容易写错。
第一组（独善其身的清高风骨）
（1）苏轼《记承天寺夜游》原句：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”苏轼以“积水空明”喻月光，“藻、荇交横”喻竹柏影，借空明月色写内心的平静旷达，体现了他“独善其身”的清高——在逆境中守内心清明，见常人未见之景。需注意“藻、荇”的写法。
（2）王绩《野望》原句：“相顾无相识，长歌怀采薇。”王绩借“采薇”（伯夷、叔齐隐居采薇的典故），写自己与世人无共鸣，只能追怀先贤的清高，体现了对先贤风骨的守望，契合“独善其身”的主题。需注意“采薇”的写法。
第二组（志在四方的家国风骨）
（3）王维《使至塞上》原句：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”王维以“征蓬”自比，写自己如飘飞的蓬草出使边塞，在宏大荒凉的边塞景中，流露“为国尽忠”的孤寂与担当，体现士大夫的家国风骨。需注意“征蓬”的写法。
（4）崔颢《黄鹤楼》原句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”崔颢以“日暮”“烟波”抒乡愁，但“乡关”也暗含对家国的关切——个人乡愁与家国命运相连，体现了“志在四方”的家国情怀。需注意“乡关”“烟波”的写法。
第三组（坚贞不屈的刚劲风骨）
（5）刘桢《赠从弟（其二）》原句：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”以“罹凝寒”的考验，突出松柏不畏严寒的本性，借物喻人，成为仁人志士逆境中守节操的精神宣言，体现“坚贞不屈”的刚劲。需注意“罹”的写法。
（6）于谦《石灰吟》原句：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”于谦以石灰自喻，写石灰经焚烧、破碎仍守清白，体现不畏苦难、守理想的决心，与刘桢笔下松柏的刚劲风骨相呼应。需注意“浑不怕”“清白”的写法。
第四组（老当益壮的进取风骨）
（7）曹操《龟虽寿》原句：“老骥伏枥，志在千里。”曹操以“老骥”自比，写年老的骏马仍有千里之志，直接抒发暮年仍怀宏伟理想的豪迈，体现“老当益壮”的进取风骨。需注意“骥”“枥”的写法。
（8）曹操《龟虽寿》原句：“盈缩之期，不但在天。”曹操认为生命长短不全由天定，体现了主动把握命运的奋斗者风骨，契合“老当益壮、终身奋进”的主题。需注意“盈缩”的写法。
故答案为：庭下如积水空明；水中藻、荇交横；相顾无相识；长歌怀采薇；征蓬出汉塞；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁；岂不罹凝寒；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间；老骥伏枥；盈缩之期。
2．本题考查补全句子。
第二组主题是“志在四方的家国风骨”，“兼济天下”意为造福天下百姓，和家国相关，故选A；
第三组是“坚贞不屈的刚劲风骨”，聚焦逆境中坚守节操，故“逆境励志”契合；而“清高自诩”是贬义，与所有组别风骨内涵不符。故选B。
故答案为：A；B。
【答案】3．镌刻；隽永
4．阅经典悟诚信力量
【知识点】汉字的部首与偏旁；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查活动设计。仿照“集诗文探古人风骨”的“动宾短语+主题”句式，结合“古代诚信故事”的主题，拟写如“阅经典悟诚信力量”。
3．本题考查字形。
镌刻（juān kè）：指把文字或图案等雕刻在某种器物上。
隽永（juàn yǒng）：形容意味深长，引人入胜。
故答案为：镌刻；隽永。
4．本题考查活动设计。
活动名称在句式上要和示例一致，均为“动词+名词+动词+名词”结构，内容上贴合活动二阅读曾子杀猪、宋濂借书等古代诚信故事的核心内容即可。
示例：读故事品古人诚信
故答案为：阅经典悟诚信力量。
【答案】5．修改意见：将“遵守”改为“坚守”或“秉持”。
6．这两个素材都适合。理由：
素材①适合。因为松柏在严寒中不凋零，象征着一种坚贞不屈的“风骨”；而这种坚守，源于它对自身品格的执着，这本身就是一种 “信仰” 。
素材②适合。因为红军战士在长征中克服万难，体现了他们钢铁般的“风骨”；他们能坚持下来，是因为内心怀有解放全中国的革命“信仰” 。
7．选择A. 保尔·柯察金
这一观点在保尔身上得到深刻体现。他的信仰是为解放全人类而奋斗的共产主义事业。他用一生的行动践行信仰：在战争年代，他英勇作战，身负重伤；在建设时期，他冒着严寒艰苦筑路，即使患伤寒濒死也不退缩。最后，他全身瘫痪、双目失明，仍选择拿起笔继续战斗，创作小说《暴风雨所诞生的》。他真正地为信仰付出了青春、健康乃至整个生命，完美诠释了何为用一生行动去践行信仰。
选择B. 朱德；朱德司令正是用一生行动践行信仰的典范。他坚信革命能够拯救中国，并为之付出所有。在加入共产党前，他放弃高官厚禄，毅然追寻革命真理；加入革命后，他与战士同甘共苦，身先士卒。长征途中，他年近五旬仍与青年战士一样徒步跋涉，甚至将自己的马让给伤病员，体现了毫无保留的奉献精神。他的一生，从旧式军官到红军总司令，每一个选择和行动都服务于他的革命信仰，真正为之付出了所有。
【知识点】见解表述；作品的综合评价；搭配不当；《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析和修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
（2）本题考查对文段内容的理解和分析。结合演讲主题“信的丰碑——从古人风骨到民族信仰”，分析素材是否契合“风骨”“信仰”：素材①（《赠从弟》松柏）：松柏耐寒的品格对应“风骨”，其坚守对应“信仰”，适合；素材②（长征精神）：红军克服万难体现“风骨”，解放中国的追求对应“信仰”，适合。
（3）本题考查对名著内容的理解和分析。选一个人物（如保尔），结合其具体情节“作战受伤、筑路、瘫痪后创作”，说明他用一生行动践行“解放全人类”的信仰；或选朱德，结合“放弃高官、与战士同甘共苦、长征让马”等情节，体现其为革命信仰付出所有。
5．本题考查病句的辨析和修改。
动宾搭配不当，“遵守”常搭配规则、纪律等，“坚守”多搭配信念、立场等，此处与“信念”搭配，用“坚守”“秉持”等更符合语境，能体现对信仰的执着。
故答案为：修改意见：将“遵守”改为“坚守”或“秉持”。
6．本题考查对文段内容的理解和分析。
分析素材①时，首先拆解《赠从弟》中松柏“不畏严寒”的核心特征。从“风骨”层面，这一特征对应古人坚守节操、不屈服于困境的风骨，符合活动中“古人风骨”的范畴；从“信仰”层面，松柏并非被动承受严寒，而是主动坚守自身品格，这种“执着坚守”正是信仰的核心表现——对某种信念的笃定与践行，因此能将“古人风骨”与“信仰”串联，契合主题，故适合作为素材。
分析素材②时，聚焦“红军长征精神”的核心是“坚持不懈”。从“风骨”层面，红军在极端困境中不放弃的表现，展现出坚韧不拔、勇于担当的民族风骨，是“古人风骨”在近代民族层面的延续；从“信仰”层面，红军坚持长征的根本动力是“解放全中国”的革命信仰，这属于“民族信仰”的重要组成部分，精准贴合“从古人风骨到民族信仰”的主题逻辑，能为演讲中“民族信仰”的论述提供有力支撑，故适合作为素材。
示例：素材①适合，《赠从弟》中松柏不畏严寒的品格，象征着坚贞不屈的风骨，而风骨是演讲主题中连接古人与民族信仰的重要部分，可作为古人风骨的例证支撑主题。素材②也适合，红军战士在长征中展现的坚持不懈精神，是民族信仰在革命年代的生动体现，能体现民族信仰的形成与践行，契合演讲“从古人风骨到民族信仰”的核心脉络。
故答案为：这两个素材都适合。理由：素材①适合。因为松柏在严寒中不凋零，象征着一种坚贞不屈的“风骨”；而这种坚守，源于它对自身品格的执着，这本身就是一种 “信仰” 。素材②适合。因为红军战士在长征中克服万难，体现了他们钢铁般的“风骨”；他们能坚持下来，是因为内心怀有解放全中国的革命“信仰” 。
7．本题考查对名著内容的理解和分析。
首先明确题干核心观点，论述时需紧扣“一生行动”“付出所有”两个关键，结合所选人物的具体情节，先点明人物的核心信仰，再梳理其不同人生阶段践行信仰的行动，以及为信仰所付出的代价。若选保尔·柯察金， 第一步，确定保尔的核心信仰——为解放全人类、实现共产主义奋斗，这是论述的核心锚点。第二步，围绕“一生行动”，按人生阶段梳理情节：革命战争年代（战场冲锋、负伤仍坚守）、国家建设时期（艰苦筑路、带病工作）、绝境时期（瘫痪失明后以笔创作），每个阶段均选取能体现“行动践行信仰”的典型事例，展现“一生”的时间跨度。第三步，紧扣“付出所有”，分析保尔的付出：青春年华献给革命、身体健康因践行信仰受损（负伤、瘫痪、失明）、余生精力全部投入信仰相关的创作，以此说明他为信仰付出了极致代价，最终印证观点。
若选朱德，第一步，明确朱德的核心信仰——通过革命拯救中国、解放人民，奠定论述基础。第二步，以“一生行动”为线索，梳理关键情节：投身革命前（放弃高官厚禄、为实现解放人民奔波）、革命期间（与战士团结一致、同甘共苦）、长征时期（同战士一样徒步跋涉、让马给伤病员），这些事覆盖其人生重要阶段，体现“一生践行”的特质。第三步，结合“付出所有”，分析朱德的奉献：放弃个人优渥生活、不计较身份地位与战士共患难、不顾自身安危投身革命，其人生选择与行动均以信仰为核心，毫无保留地付出个人得失乃至生命安全，从而印证题干观点。
示例一：我选A，保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中，即使双目失明、全身瘫痪，仍坚持写作，用笔战斗。他践行了“为人类解放而斗争”的信仰，展现了真正的风骨——用一生行动甚至生命去坚守信仰。
示例二：我选B，朱德在《红星照耀中国》中放弃旧军队的高官厚禄，投身革命，带领红军长征。他的一生证明，信仰不仅是口号，而是需要牺牲与行动的终身承诺。
故答案为：选择A. 保尔·柯察金；这一观点在保尔身上得到深刻体现。他的信仰是为解放全人类而奋斗的共产主义事业。他用一生的行动践行信仰：在战争年代，他英勇作战，身负重伤；在建设时期，他冒着严寒艰苦筑路，即使患伤寒濒死也不退缩。最后，他全身瘫痪、双目失明，仍选择拿起笔继续战斗，创作小说《暴风雨所诞生的》。他真正地为信仰付出了青春、健康乃至整个生命，完美诠释了何为用一生行动去践行信仰。
选择B. 朱德；朱德司令正是用一生行动践行信仰的典范。他坚信革命能够拯救中国，并为之付出所有。在加入共产党前，他放弃高官厚禄，毅然追寻革命真理；加入革命后，他与战士同甘共苦，身先士卒。长征途中，他年近五旬仍与青年战士一样徒步跋涉，甚至将自己的马让给伤病员，体现了毫无保留的奉献精神。他的一生，从旧式军官到红军总司令，每一个选择和行动都服务于他的革命信仰，真正为之付出了所有。
【答案】8．A
9．①到了夏季，江水上涨，漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断。
②猿猴的啼叫声极为清越，在空旷的山谷中回荡，清泠悠长，连绵不绝。
10．仰瞩俯映/弥习弥佳/ 流连信宿/ 不觉忘返
11．【甲】文重点写山的“连绵高峻”，如“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”，突出其地理形势的险要和雄伟，给人以敬畏之感。
【乙】文重点写山的“秀丽奇美”，如“叠崿秀峰，奇构异形”“林木萧森，离离蔚蔚”，并直接抒发“流连信宿，不觉忘返”的喜爱与陶醉之情，强调其作为自然景观的审美价值。
12．示例一：郦道元——记录者
理由：他是北魏地理学家，在《水经注》中客观、系统地记录了三峡的地貌与水情，如“自三峡七百里中……”的全局描述，其目的是留存地理资料。（示例二：袁山松——欣赏者； 理由：他亲临其境，以审美的眼光欣赏和发现了前人未曾留意的山水之美，并引山水为“千古知己”，完全是一个沉醉于自然之美的欣赏者姿态。示例三：李白——告别者； 理由：他乘舟东下，渡过荆门，意味着告别了养育他的巴山蜀水。“仍怜故乡水，万里送行舟”一句，明确表达了他对故乡的眷恋与告别之情，三峡（及长江）在此是他离别故乡的见证。）
【知识点】三峡/郦道元
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义辨析。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（2）本题考查文言句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（3）本题考查文言文断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（4）本题考查内容分析与概括。分别抓取【甲】【乙】文中写山的语句，分析侧重点与感受：【甲】文：从“两岸连山，略无阙处”等句，看出重点写山“连绵高峻”，突出形势险要，给人敬畏感；【乙】文：从“叠崿秀峰，奇构异形”等句，看出重点写山“秀丽奇美”，抒发喜爱陶醉之情。
（5）本题考查内容分析与拓展运用。选择一个角色，如“记录者”郦道元，结合文本：郦道元是地理学家，《三峡》客观记录三峡地貌水情，目的是留存地理资料，符合“记录者”身份；或选“欣赏者”袁山松，他以审美视角写西陵峡之美，抒发陶醉之情；或选“告别者”李白，《渡荆门送别》中“仍怜故乡水”体现他借长江告别故乡。
参考译文：
【甲】在三峡七百里的范围内，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。层层的悬崖、重重的峭壁，遮蔽了天空和太阳，如果不是在正午或半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏季，江水上涨，漫上山陵，顺流而下和逆流而上的航道都被阻断了。倘若有君王的命令急需传达，有时候早上从白帝城出发，傍晚就能到达江陵，这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马、驾着疾风，也没有这么快。
春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流、碧绿的深潭，回旋的清波里倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水和瀑布，在山峰之间飞速地冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在有很多趣味。
【乙】从黄牛滩向东进入西陵峡的地界，到峡口大约有一百多里路，山水曲折迂回，而且两岸都是高大厚重的山崖屏障，不是在正午或半夜，就看不见太阳和月亮。陡峭的山崖有的高达上千丈，崖上的石头色彩斑斓，形状大多相似某种事物。树木高大繁茂，几乎四季常青（从冬天到春天都保持葱郁）。猿猴的啼叫声极为清越，在山谷中回荡，清泠悠长，连绵不绝。这里所说的“三峡”，西陵峡就是其中之一。
江中的水流十分湍急，书籍记载和口头传说中，人们都把这里的险恶作为警示，从来没有人称赞过这里的山水之美。等到我亲身踏上这片土地，一到这里就满心欢喜，才相信耳朵听到的不如亲眼见到的。
这里重叠的山崖、秀丽的山峰，形态奇特、构造各异，实在难以用言语描述。树林幽深茂密，草木繁茂葱郁，高出云霞之上。抬头仰望、低头映照（水中倒影），越看越觉得美好，连续住了两夜，都不觉得想要离去。眼睛所看到的景象，是从未见过的。我既然有幸欣赏到这样奇异的景观，倘若山水有灵性，也应当为在千古之中遇到知己而感到惊奇吧。
8．本题考查一词多义辨析。
A.相同，均为“快”的意思；
B.极/断绝；
C.从/如果；
D.清波/凄清；
故答案为：A。
9．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。
（1）重点字词有：襄，冲上、漫上；陵，山陵；沿，顺流而下；溯，逆流而上；绝，阻断。
（2）重点字词有：至，极、非常；清，清越；响，回声；泠泠，拟声词，形容声音清越；绝，断绝。
故答案为：①到了夏季，江水上涨，漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断。②猿猴的啼叫声极为清越，在空旷的山谷中回荡，清泠悠长，连绵不绝。
10．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
本句句意：抬头仰望，低头俯视，越看越觉得美好，连续住了两夜，都不觉得想要离开。“仰瞩俯映”是动作描写，与后文断开；“弥习弥佳”是感受描写，与后文断开；“流连信宿”是行为描写，与后文断开。
故答案为：仰瞩俯映/弥习弥佳/流连信宿/不觉忘返。
11．本题考查内容分析与概括。
根据甲文“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”可知，甲文重点写山的“连绵高峻”，突出其地理形势的险要和雄伟，给人以敬畏之感。
根据乙文“叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表”“流连信宿，不觉忘返”可知，乙文重点写山的“秀丽奇美”，直接抒发对其的喜爱与陶醉之情，强调其作为自然景观的审美价值。
故答案为：【甲】文重点写山的“连绵高峻”，如“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”，突出其地理形势的险要和雄伟，给人以敬畏之感。【乙】文重点写山的“秀丽奇美”，如“叠崿秀峰，奇构异形”“林木萧森，离离蔚蔚”，并直接抒发“流连信宿，不觉忘返”的喜爱与陶醉之情，强调其作为自然景观的审美价值。
12．本题考查内容分析与拓展运用。
郦道元——记录者：根据甲文“三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”可知，郦道元以地理学家的视角，精准记录三峡的地貌特征，客观呈现山脉连绵、高峻险要的地理格局，无主观情感渲染。根据甲文“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”可知，他按季节顺序，系统记载三峡不同时段的水情变化，从夏季的汹涌到春冬的清峻，条理清晰地留存地理实况。根据甲文“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”可知，他通过具体行程与速度的描述，补充三峡水路运输的实际情况，其核心目的是为《水经注》补充地理资料，展现出严谨的记录者姿态。
袁山松——欣赏者：根据乙文“及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣”可知，袁山松亲身抵达西陵峡后，满心欢喜，打破了之前“书记及口传悉以临惧相戒”的固有认知，真切感受到山水之美远超听闻。根据乙文“其叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表”可知，他以审美视角细致描摹山的秀丽奇绝、林木的繁茂葱郁，着力凸显自然景观的独特韵味，字里行间满是欣赏与赞叹。根据乙文“流连信宿，不觉忘返”“山水有灵，亦当惊知己于千古矣”可知，他沉醉于三峡美景，连住两夜仍不舍离去，还将山水视为“千古知己”，完全是以欣赏者的姿态沉浸其中，尽情体悟自然之美。
李白——告别者：根据丙文“渡远荆门外，来从楚国游”可知，李白乘舟东下，渡过荆门离开蜀地，三峡及长江是他离开故乡的必经之路，成为离别场景的自然载体。根据丙文“山随平野尽，江入大荒流”可知，诗句描绘船行途中山景渐失、江水奔入平原的壮阔景象，既展现行程变化，也暗合告别故乡的地理与心理轨迹。根据丙文“仍怜故乡水，万里送行舟”可知，他将长江水视作故乡的象征，赋予其“送行”的拟人化情感，直白抒发对故乡的眷恋，三峡（及长江）在此成为他告别故乡的见证者，凸显“告别者”的身份特质。
故答案为：示例一：郦道元——记录者。理由：他是北魏地理学家，在《水经注》中客观、系统地记录了三峡的地貌与水情，如“自三峡七百里中……”的全局描述，其目的是留存地理资料。（示例二：袁山松——欣赏者； 理由：他亲临其境，以审美的眼光欣赏和发现了前人未曾留意的山水之美，并引山水为“千古知己”，完全是一个沉醉于自然之美的欣赏者姿态。示例三：李白——告别者； 理由：他乘舟东下，渡过荆门，意味着告别了养育他的巴山蜀水。“仍怜故乡水，万里送行舟”一句，明确表达了他对故乡的眷恋与告别之情，三峡（及长江）在此是他离别故乡的见证。）
【答案】13．结论一：大多数中学生（76%）每周玩游戏的时间在7小时以内，存在少数（24%）游戏时间较长的学生。
结论二：大部分学生认可电子游戏的积极影响（如放松身心、锻炼思维等），但也有相当一部分学生意识到了其负面影响（如影响视力、耽误学习）。
14．C
15．适度；协作团队精神；扭曲玩家的价值观
16．我认为，我们可以从红军战士身上汲取以下精神力量：（写出两点即可满分）
①汲取“崇高的理想信念”的力量。 材料四中的红军战士因为有“阶级觉悟”和革命理想，所以能克服物质匮乏。今天的我们，也应树立远大的人生目标（如考上理想高中、成为某领域人才），让这份理想成为驱动我们前进的内驱力，从而主动减少无目的的手机浏览。
②汲取“乐观坚韧的意志”的力量。 红军战士遭遇悲剧却不被压倒，穿着破旧却神情乐观。这种强大的意志力，正是我们抵抗手机即时快乐诱惑所必需的。我们可以通过设定手机使用时间、用体育锻炼磨练毅力等方式，培养自己的自控力。
③汲取“如饥似渴的求知欲”的力量。 材料四中红军战士对书本的珍视和渴望，与材料一中手机主要用于娱乐形成对比。我们应效仿他们，将手机重新定位为辅助学习的工具，主动去探索知识类App、纪录片和电子书，让手机为我所用，而非被娱乐内容掌控。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。从图1（游戏时长）：统计占比，得出“多数学生每周游戏时长在7小时内，少数时长较长”；从图2（游戏影响）：分析占比，得出“多数学生认可游戏积极影响，也有部分意识到负面影响”。
（2）本题考查材料内容理解与分析。逐一比对选项与材料：C项“必须禁止、切断上网途径”与材料三“疏导而非围堵”的观点矛盾，错误。
（3）本题考查内容分析与概括。从材料二抓取对应内容：积极作用：“适度”的游戏锻炼能力；培养“团队协作”精神；潜在危害：不良内容“扭曲玩家的价值观”。
（4）本题考查内容分析与拓展运用。结合红军战士的精神“理想信念、乐观坚韧、求知欲”，对应“手机沉迷”的应对：用理想信念树立目标，减少无目的刷手机；用乐观坚韧锻炼自控力，控制手机使用时间；用求知欲将手机转为学习工具。
13．本题考查图文转换。
从图1“你通常每周花多少时间玩电子游戏”的数据来看，3小时以下占35%，3-7小时占41%，两者合计76%，说明大多数中学生每周玩游戏的时间在7小时以内；而7-14小时占18%，14小时以上占6%，两者合计24%，表明存在少数游戏时间较长的学生。
从图2“你认为电子游戏带来的最主要影响是什么”的数据可知，选择“放松身心，缓解压力”的占45%，选择“锻炼思维，提升反应能力”的占25%，这说明大部分学生认可电子游戏的积极影响；同时，选择“影响视力，耽误学习”的占20%，也体现出相当一部分学生意识到了其负面影响。
故答案为：结论一：大多数中学生（76%）每周玩游戏的时间在7小时以内，存在少数（24%）游戏时间较长的学生。结论二：大部分学生认可电子游戏的积极影响（如放松身心、锻炼思维等），但也有相当一部分学生意识到了其负面影响（如影响视力、耽误学习）。
14．本题考查材料内容理解与分析。
C.根据材料三“将电子游戏一概否定是‘鸵鸟政策’，关键在于‘疏导’而非‘围堵’”“家长与其一味禁止，不如尝试了解游戏世界……引导他们选择优秀的、富有教育意义的游戏，并约定明确的规则”可知，作者并不建议家长和学校“必须禁止孩子玩游戏，切断一切上网途径”，而是主张通过疏导、引导和制定规则的方式理性对待；且材料二也提到“适度的游戏体验有其积极一面”，完全禁止不符合材料倡导的理念。
故答案为：C。
15．本题考查内容分析与概括。
第一空，根据材料二第一段“电子游戏常被视作‘洪水猛兽’，但研究表明，适度的游戏体验有其积极一面……许多策略类、解谜类游戏能有效锻炼玩家的逻辑思维、问题解决能力和资源管理能力”可知，这里强调的是“适度”的策略类、解谜类游戏，能发挥其锻炼思维的积极作用，过度则会带来危害。
第二空，根据材料二第一段“在多人协作的游戏中，玩家需要沟通、配合，这在一定程度上培养了团队协作精神”可知，多人协作类游戏能让玩家在沟通配合中培养“团队协作”精神，这种精神是电子游戏在社交协作层面的积极价值体现。
第三空，根据材料二“更严峻的是，一些游戏包含暴力、赌博等不良内容，可能扭曲玩家的价值观”可知，含有暴力、赌博等不良内容的游戏，会对玩家的价值观产生负面影响，即“扭曲玩家的价值观”，这是电子游戏潜在危害的重要方面。
故答案为：适度；协作团队精神；扭曲玩家的价值观。
16．本题考查内容分析与拓展运用。
根据材料四“他们作为革命战士的‘阶级觉悟’深深地印在脑海里”可知，红军战士因怀揣崇高的革命理想，即便身处物质极度匮乏的环境，仍能坚守信念、奋勇向前。今天的青少年面对手机沉迷的挑战，也应树立远大的人生理想（如追求学业进步、实现个人价值），让理想信念成为内在驱动力，主动摒弃无意义的手机娱乐，将时间与精力投入到有价值的事情中，从根源上减少对手机的依赖。
根据材料四“他们几乎全体都遭遇过人生的悲剧，但是他们也许太年轻，也许太刚强，并没有让这些悲剧把他们压倒”“然而他们红色的帽徽和领章，在他们乐观豁达的神情映衬下，显得分外耀眼”可知，红军战士历经人生苦难却不被击垮，始终保持乐观坚韧的意志。这种意志力量正是抵御手机沉迷的关键——手机游戏的即时反馈容易让人沉溺，我们可借鉴红军的坚韧，通过设定严格的手机使用时限、用晨跑、练字等方式磨练自控力，在想要沉迷时坚定克制，培养抵御诱惑的强大意志力。
根据材料四“休息时，他们每人都有一本书，精心地用油布包着……如饥似渴地汲取着精神食粮”可知，红军战士在艰苦环境中仍对知识充满渴望，将读书作为精神滋养的重要方式。这与部分青少年过度依赖手机娱乐形成鲜明对比。我们应学习这种求知欲，重新定义手机的功能，主动利用手机浏览知识类文章、观看科普纪录片、使用学习类App，让手机成为辅助学习、拓展视野的工具，用对知识的追求替代对娱乐内容的沉迷，实现“为我所用”而非“被其奴役”。
故答案为：我认为，我们可以从红军战士身上汲取以下精神力量：（写出两点即可满分）①汲取“崇高的理想信念”的力量。 材料四中的红军战士因为有“阶级觉悟”和革命理想，所以能克服物质匮乏。今天的我们，也应树立远大的人生目标（如考上理想高中、成为某领域人才），让这份理想成为驱动我们前进的内驱力，从而主动减少无目的的手机浏览。②汲取“乐观坚韧的意志”的力量。 红军战士遭遇悲剧却不被压倒，穿着破旧却神情乐观。这种强大的意志力，正是我们抵抗手机即时快乐诱惑所必需的。我们可以通过设定手机使用时间、用体育锻炼磨练毅力等方式，培养自己的自控力。③汲取“如饥似渴的求知欲”的力量。 材料四中红军战士对书本的珍视和渴望，与材料一中手机主要用于娱乐形成对比。我们应效仿他们，将手机重新定位为辅助学习的工具，主动去探索知识类App、纪录片和电子书，让手机为我所用，而非被娱乐内容掌控。
【答案】17．充满细节（鱼群灵动/水草精致/落叶清晰）；充满力量/奔流不息/颜色多变；结冰安静/水源重地
18．（A）句运用了“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等一系列动词，生动形象地写出了喀依尔特河流动时充满力量、生机勃勃的特点。
（B）句运用了拟人的修辞手法（“猛地安静下来”）和生动的描写（“铺上了冰”“积着厚厚的雪”），通过对比，形象地写出了河流从夏秋的奔涌到冬季凝固的变化，突出了季节更替带来的景象差异。
19．理解：这句话表达了作者对秋天独特的、富有哲理的感悟。她认为秋天并非一个独立的、萧瑟的季节，而是夏季生命力的延续和缓慢的收束，是一个动态的、充满张力的过渡阶段。
写法妙处：① 运用了拟人化的想象（“夏天努力想要停止”），将季节更替写得富有情感和生命力，新颖独特。② 总结并升华了全文对秋景的描绘（如依然碧绿的云杉、金黄的麦茬、未尽的青烟），使文章意蕴深远，引人回味。
20．示例一：我曾被史铁生《秋天的怀念》中北海的菊花深深触动。那片秋菊在萧瑟中绽放出烂漫的生命力，承载着母亲未竟的爱与期望。这与李娟笔下阿勒泰之秋的宁静、丰饶与哲思都表达了对生命本身的凝视与礼赞。不同的是，史铁生的秋景交织着个人的悲痛与觉醒，情感更为沉郁；而李娟的秋景则更侧重于与自然融为一体的纯粹观察与感悟，显得更为空灵、超脱。（示例二：我生活在一个南方城市，触动我的是街道两旁栾树在秋天呈现的景象——树顶是金黄的花朵，树下落满粉色灯笼状的蒴果。这景象色彩缤纷，热闹而富有都市气息。这与李娟笔下阿勒泰辽阔、静谧、接近原始的自然秋景同样展现了秋天的丰富与美好。不同之处在于，李娟的秋景引发的是对自然、时光的形而上的思考，情感深沉；我看到的秋景则更多地让我感受到都市生活的精致与季节变化的直观美感，情感更为轻松、愉悦。）
【知识点】抒情性（写景）散文
【解析】【点评】（1）本题考查内容分析与概括。池塘静水：从①-⑤段抓取特点，除“清澈透明”外，还有“充满细节（鱼群灵动、水草精致）”；喀依尔特河：从⑥-⑧段抓取，如“充满力量/奔流不息”“结冰安静/水源重地”。
（2）本题考查语言赏析。A句：抓动词“携着”“翻涌”等，分析其表现河流的活力；B句：抓拟人修辞“猛地安静下来”，结合对比手法，分析河流季节变化的特点。
（3）本题考查写法赏析。含义：结合全文秋景，如云杉葱绿、麦茬金黄，理解为“秋天是夏天生命力的延续，是过渡阶段”；写法：从拟人“夏天努力想要停止”、升华主旨总结秋景，深化哲理角度分析妙处。
（4）本题考查内容理解与主观表达。选一处秋景，如《秋天的怀念》的菊花、城市街旁的栾树；描述秋景特点，对比与本文的“同”（赞美生命、秋的美好）和“异”（情感基调、思考角度）。
17．本题考查内容分析与概括。作答时，用四字短语概括。
第一空，根据第④段“水一旦停止下来，就会……似乎就会很‘轻’了，没有分量似的”、第⑤段“静下来的水，干净透明……似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已”可知，池塘静水除清澈透明外，还充满细节（鱼群灵动、水草精致、落叶清晰）且轻盈无分量。
第二空，根据第⑥段“喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，喀依尔特河（流动的水）充满力量、奔流不息。
第三空，根据第⑦段“这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色……看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色”“到了冬天……波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰”、第⑧段“在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿……那是冬天里唯一能找到水的地方”可知，喀依尔特河（流动的水）颜色多变，且结冰后成为水源重地。
故答案为：充满细节（鱼群灵动/水草精致/落叶清晰）；充满力量/奔流不息/颜色多变；结冰安静/水源重地。
18．本题考查语言赏析。
（A）根据“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，句中“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”这一系列动词，精准且富有动感地描绘出喀依尔特河流动时的状态，“携着”体现其蕴含力量，“闪耀”展现其颜色的明亮，“翻涌”“奔流”突出其奔腾不息的动态，生动形象地写出了喀依尔特河流动时充满力量、生机勃勃的特点，让读者能直观感受到河流的活力。
（B）根据“到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪”可知，句中“猛地安静下来”运用拟人的修辞手法，将河流人格化，赋予其“激情”“安静”的人类情感与行为；同时通过“波涛翻滚”与“平平整整铺上冰、积着厚雪”的对比，形象地写出了河流从夏秋季节的奔涌到冬季凝固的变化，突出了季节更替带来的景象差异，使读者对河流在不同季节的状态有更鲜明的认知。
故答案为：（A）句运用了“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等一系列动词，生动形象地写出了喀依尔特河流动时充满力量、生机勃勃的特点。（B）句运用了拟人的修辞手法（“猛地安静下来”）和生动的描写（“铺上了冰”“积着厚厚的雪”），通过对比，形象地写出了河流从夏秋的奔涌到冬季凝固的变化，突出了季节更替带来的景象差异。
19．本题考查写法赏析。
理解：根据第⑩段“突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？”以及前文“一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪”可知，这句话体现了作者对秋天的独特感悟，即秋天不是一个全然萧瑟的独立季节，而是夏季生命力的延续与缓慢收束，是充满动态张力的过渡阶段。
从写法上看，其一，“夏天努力想要停止”运用拟人化的想象，赋予夏天人的动作与意图，让季节更替的过程充满情感与生命力，构思新颖独特；其二，该句总结并升华了全文对秋景的描绘，如文中依然葱茏的西伯利亚云杉、金黄的麦茬地、缭绕的青烟等景象，都体现了秋夏交替的特点，使文章意蕴深远，引发读者对季节、对自然的深入思考与回味。答案：理解：这句话表达了作者对秋天独特的哲理感悟。她认为秋天不是全然萧瑟的独立季节，而是夏季生命力的延续与缓慢收束，是充满动态张力的过渡阶段。
故答案为：理解：这句话表达了作者对秋天独特的、富有哲理的感悟。她认为秋天并非一个独立的、萧瑟的季节，而是夏季生命力的延续和缓慢的收束，是一个动态的、充满张力的过渡阶段。写法妙处：① 运用了拟人化的想象（“夏天努力想要停止”），将季节更替写得富有情感和生命力，新颖独特。② 总结并升华了全文对秋景的描绘（如依然碧绿的云杉、金黄的麦茬、未尽的青烟），使文章意蕴深远，引人回味。
20．本题考查内容理解与主观表达。
开放性试题，作答时，需结合阅读积累或生活体验，先简要描述触动自己的秋景（突出季节特征与细节），再对比本文作者情感的异同——相同点聚焦对秋景的热爱、对自然的敏锐感知；不同点结合自身体验与本文“秋是夏的过渡”的独特哲思展开，避免空泛。其次，描述秋景时需注重细节刻画（如色彩、声响、动态），感受部分需真实自然，对比时逻辑清晰，既呼应文本情感，又体现个人独特体验。最后，语言简洁流畅，符合中学语文表达规范，避免冗长拖沓。
示例：触动我的秋景是老家村口的银杏林。每到深秋，金黄的银杏叶缀满枝头，风一吹便簌簌飘落，铺成一条柔软的金毯，踩上去沙沙作响。阳光穿过枝叶，洒下斑驳的光影，连空气里都带着清甜的气息。相同点是都饱含对秋景的热爱与对自然之美的敏锐感知，作者沉醉于阿勒泰的秋景，我则迷恋银杏林的静谧绚烂；不同点是本文作者赋予秋天“夏的过渡”的哲思，而我从银杏林的落叶与光影中，感受到的是时光沉淀的宁静与生命轮回的平和，更多了一份对故乡的眷恋。
故答案为：示例一：我曾被史铁生《秋天的怀念》中北海的菊花深深触动。那片秋菊在萧瑟中绽放出烂漫的生命力，承载着母亲未竟的爱与期望。这与李娟笔下阿勒泰之秋的宁静、丰饶与哲思都表达了对生命本身的凝视与礼赞。不同的是，史铁生的秋景交织着个人的悲痛与觉醒，情感更为沉郁；而李娟的秋景则更侧重于与自然融为一体的纯粹观察与感悟，显得更为空灵、超脱。（示例二：我生活在一个南方城市，触动我的是街道两旁栾树在秋天呈现的景象——树顶是金黄的花朵，树下落满粉色灯笼状的蒴果。这景象色彩缤纷，热闹而富有都市气息。这与李娟笔下阿勒泰辽阔、静谧、接近原始的自然秋景同样展现了秋天的丰富与美好。不同之处在于，李娟的秋景引发的是对自然、时光的形而上的思考，情感深沉；我看到的秋景则更多地让我感受到都市生活的精致与季节变化的直观美感，情感更为轻松、愉悦。）
21．【答案】老街的慢行走
书包带勒得肩膀发疼，我攥着刚发的试卷，拐进了巷口——这是我每天赶路回家会忽略的老巷，今天忽然想“慢走一次”。
青石板路坑坑洼洼，沾着昨夜的雨痕。巷口的糖画摊还支着，阿婆正用铜勺搅锅里的麦芽糖，金黄的糖液裹着桂香，在风里飘得很远。从前我总捂着书包快步跑过，嫌糖画黏手、耽误写作业；此刻站定，看阿婆指尖的糖丝在石板上勾出小蝴蝶，忽然觉出这“慢”里裹着的暖。
再往前走，老裁缝的竹椅还在墙根。他戴着老花镜，针线穿过蓝布的窸窣声，混着收音机里的评弹。我凑过去，他抬眼笑：“丫头，今天不赶啦？”我摸着他案上的碎布——都是些旧衣料，被他缝成了小布包。“这布跟了人家十年，扔了可惜。”他把针脚收得细密，“慢点儿缝，才对得住这日子。”我忽然想起今早为了赶早读，把面包啃得噎人，原来“慢”不是浪费，是把日子拆成细碎片段，好好捧着。
巷尾的老墙爬满青苔，我指尖碰上去，湿软的凉意裹住皮肤。墙根的三叶草开着小白花，花瓣上沾着蚂蚁。从前我眼里只有“下一个路口”“下一张试卷”，从没看见过这指甲盖大的花，正举着露珠发亮。
走到巷口时，夕阳把我的影子拖得很长。书包里的试卷还在，但我忽然不慌了——那些赶路时错过的糖香、针线声、小白花，都是生活偷偷塞给我的糖。
原来“行走”从不是只有奔赴远方这一种模样。慢下来走一段老街，让心从“赶”的焦虑里松绑，接住那些细碎的美好，才是成长里最软的养分。
我踩着青石板的光斑往家走，脚步轻了很多——明天，我想再慢一点，看看巷口的糖画会不会变出小月亮。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
第一、审题立意。材料核心关键词是“行走”，既指身体的移动，如漫步林间、匆匆赶路，也指心灵的成长与人生的历程。“漫步”与“赶路”的对比，暗示人生行走有不同的节奏与选择；“风景、遇见的人、经历的事”明确了“行走”中的收获载体，“心灵的成长”“珍贵的收获”则指向立意的核心——需从“行走”的经历中提炼成长感悟、人生思考。立意上，可围绕“行走的节奏”（快慢结合的人生智慧）、“行走的收获”（友情、亲情、挫折带来的成长）、“行走的意义”（探索未知、坚守初心、学会感恩）等展开，需体现积极向上的人生态度，突出“行走”对心灵的塑造作用。
第二、选材构思。选材可分为两类：一是叙事类素材，结合自身成长经历，如一次徒步旅行中克服困难的坚持、与家人朋友同行的温暖、独处时漫步自然的感悟，或成长路上追逐目标的“赶路”时光，以及偶尔停下脚步发现生活美好的“漫步”瞬间；二是议论类素材，可引用名人“行走”的事例，如李时珍踏遍山川著《本草纲目》、徐霞客游历四方写《徐霞客游记》，结合材料阐述对人生行走的看法。构思上，若写记叙文，需聚焦具体的“行走”场景，通过细节描写（环境、动作、神态、心理）展现过程，结尾升华主题，点明“行走”带来的成长；若写议论文，可开篇提出中心论点，如“人生行走，快慢相宜方得真谛”，中间分论点论证，如“赶路彰显执着，漫步沉淀心灵”“行走的收获藏在途中的每一步”，结尾总结升华。开头可运用比喻、排比等修辞引出“行走”的话题，如“人生如行走，时而披荆斩棘，时而闲庭信步”；中间部分需紧扣材料，将“行走”的经历与“心灵成长”“珍贵收获”紧密结合，避免只写行走的过程而忽略感悟；结尾需呼应材料，强调“行走”的意义，如“每一次行走，都是对生命的丈量，对心灵的滋养”。
【点评】本题考查材料作文。材料中“行走是身体移动，更是心灵成长”，可写“慢行走”“赶路程”的经历；选角度，如例文选“老街慢行走”，通过具体场景（糖画摊、老裁缝）体现“慢行走收获细碎美好”；以“赶路的焦虑”开篇，中间叙慢走的细节与感悟，结尾升华“行走的多元意义”。
例文紧扣“行走是心灵成长”的主题：以“赶路程的焦虑”切入，通过老街慢走时观察到的糖画、老裁缝、小白花等细节，展现“慢行走”收获的生活暖意；结尾升华“行走不只有奔赴远方，慢下来接住细碎美好也是成长”，既呼应材料，又传递了真切的生活感悟，符合“叙经历+谈感悟”的写作要求。
1 / 1广东省江门市台山市新宁中学2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷
（2025八上·台山期中）同学们分组梳理了诗文中表现古人风骨的句子，制成下面表格。
组别 内容
第一组 独善其身的清高风骨 苏轼在《记承天寺夜游》以空明澄澈的月色喻指磊落的胸怀，正是他坚守着内心的平静与旷达，方能见常人所未见之景：⑴ “____，____，盖竹柏影也。” 王绩用⑵ “____，____”（《野望》）表达他对先贤高洁风骨的深情守望与坚守。
第二组 志在四方的家国风骨 王维以⑶ “____ ，归雁入胡天”（《使至塞上》）在宏大而荒凉的边塞景致中，流露出一种肩负使命、深入边地的孤寂，正是士大夫为国尽忠的深沉风骨。 崔颢在《黄鹤楼》尾联中写道：⑷ “____？ 。”这不仅是个人乡愁的抒发，更在浩渺烟波中寄托了对家国命运的深切关怀。
第三组 坚贞不屈的刚劲风骨 刘桢在《赠从弟》（其二）中，以一场严酷的考验来烘托松柏的本性：⑸ “____？松柏有本性。”这两句诗，已成为历代仁人志士在逆境中坚守节操、砥砺刚劲风骨的精神宣言。 于谦在《石灰吟》中以石灰自喻，表明自己不畏艰难、甘愿为理想承受一切苦难的决心：⑹ “____，____。”与刘桢笔下的刚劲风骨，形成了跨越时空的有力呼应。
第四组 老当益壮的进取风骨 曹操在《龟虽寿》中，以⑺ “____，志在千里”自比，直接抒发了自己虽至暮年，依然怀抱宏伟理想的豪迈气概，这是一种超越生命限度的进取风骨。 《龟虽寿》中⑻“____，不但在天”揭示了曹操的生命观：生命的长度虽非全由人定，这充分体现了把握自身命运的奋斗者风骨。
【小结】以上的风骨四境（从第一组至第四组）：独善其身——①____——②____——终身奋进，共同建构一个更为完整的“中国士人精神图谱”。
1． 将表格中的三组诗文补充完整。
2．下列词语适合填在【小结】的两项按顺序应该是：①选 ，②选 。
A. 兼济天下 B. 逆境励志 C. 清高自诩
【答案】1．庭下如积水空明；水中藻、荇交横；相顾无相识；长歌怀采薇；征蓬出汉塞；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁；岂不罹凝寒；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间；老骥伏枥；盈缩之期
2．A；B
【知识点】一般性默写；理解性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
（2）本题考查补全句子。解题时需结合各组“风骨”主题：第二组是“家国风骨”，对应“兼济天下A”；第三组是“逆境中守节操”，对应“逆境励志B”，据此选择即可。
1．本题考查名句默写。本题中的“藻、荇、蓬、罹、骥、枥”等字词容易写错。
第一组（独善其身的清高风骨）
（1）苏轼《记承天寺夜游》原句：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”苏轼以“积水空明”喻月光，“藻、荇交横”喻竹柏影，借空明月色写内心的平静旷达，体现了他“独善其身”的清高——在逆境中守内心清明，见常人未见之景。需注意“藻、荇”的写法。
（2）王绩《野望》原句：“相顾无相识，长歌怀采薇。”王绩借“采薇”（伯夷、叔齐隐居采薇的典故），写自己与世人无共鸣，只能追怀先贤的清高，体现了对先贤风骨的守望，契合“独善其身”的主题。需注意“采薇”的写法。
第二组（志在四方的家国风骨）
（3）王维《使至塞上》原句：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”王维以“征蓬”自比，写自己如飘飞的蓬草出使边塞，在宏大荒凉的边塞景中，流露“为国尽忠”的孤寂与担当，体现士大夫的家国风骨。需注意“征蓬”的写法。
（4）崔颢《黄鹤楼》原句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”崔颢以“日暮”“烟波”抒乡愁，但“乡关”也暗含对家国的关切——个人乡愁与家国命运相连，体现了“志在四方”的家国情怀。需注意“乡关”“烟波”的写法。
第三组（坚贞不屈的刚劲风骨）
（5）刘桢《赠从弟（其二）》原句：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”以“罹凝寒”的考验，突出松柏不畏严寒的本性，借物喻人，成为仁人志士逆境中守节操的精神宣言，体现“坚贞不屈”的刚劲。需注意“罹”的写法。
（6）于谦《石灰吟》原句：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”于谦以石灰自喻，写石灰经焚烧、破碎仍守清白，体现不畏苦难、守理想的决心，与刘桢笔下松柏的刚劲风骨相呼应。需注意“浑不怕”“清白”的写法。
第四组（老当益壮的进取风骨）
（7）曹操《龟虽寿》原句：“老骥伏枥，志在千里。”曹操以“老骥”自比，写年老的骏马仍有千里之志，直接抒发暮年仍怀宏伟理想的豪迈，体现“老当益壮”的进取风骨。需注意“骥”“枥”的写法。
（8）曹操《龟虽寿》原句：“盈缩之期，不但在天。”曹操认为生命长短不全由天定，体现了主动把握命运的奋斗者风骨，契合“老当益壮、终身奋进”的主题。需注意“盈缩”的写法。
故答案为：庭下如积水空明；水中藻、荇交横；相顾无相识；长歌怀采薇；征蓬出汉塞；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁；岂不罹凝寒；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间；老骥伏枥；盈缩之期。
2．本题考查补全句子。
第二组主题是“志在四方的家国风骨”，“兼济天下”意为造福天下百姓，和家国相关，故选A；
第三组是“坚贞不屈的刚劲风骨”，聚焦逆境中坚守节操，故“逆境励志”契合；而“清高自诩”是贬义，与所有组别风骨内涵不符。故选B。
故答案为：A；B。
（2025八上·台山期中）【活动二：____】同学们参与了阅读古代诚信故事的活动，下面是有关资料。
导读
从古至今，“信”都被认为是个人立身、社会发展中不可或缺的美德。古代先哲将其内涵 ①juānkè于典籍，以"一诺千金""言必信，行必果"等箴言传世，字字千钧；历代楷模则用一生践行，将诚信品格融入言行举止，如松柏般挺拔坚韧，令人敬仰。这份跨越时空的精神传承，恰似陈年佳酿，在岁月沉淀中愈发彰显其②juànyǒng魅力。
诚信故事选读
曾子杀猪：曾子妻子哄孩子称杀猪给他吃，事后曾子真的宰猪，言传身教“诚信立身”。
宋濂借书：明初宋濂借书必按期归还，寒冬抄书不敢拖延，终成大家。
3．请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。
①juān kè ②juàn yǒng
4．请结合古代诚信故事，仿照“集诗文探古人风骨”的句式，为活动二拟写名称。
【答案】3．镌刻；隽永
4．阅经典悟诚信力量
【知识点】汉字的部首与偏旁；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查活动设计。仿照“集诗文探古人风骨”的“动宾短语+主题”句式，结合“古代诚信故事”的主题，拟写如“阅经典悟诚信力量”。
3．本题考查字形。
镌刻（juān kè）：指把文字或图案等雕刻在某种器物上。
隽永（juàn yǒng）：形容意味深长，引人入胜。
故答案为：镌刻；隽永。
4．本题考查活动设计。
活动名称在句式上要和示例一致，均为“动词+名词+动词+名词”结构，内容上贴合活动二阅读曾子杀猪、宋濂借书等古代诚信故事的核心内容即可。
示例：读故事品古人诚信
故答案为：阅经典悟诚信力量。
（2025八上·台山期中）【活动三：写讲稿展心中信仰】同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。
青年是时代的晴雨表。革命战争年代，无数青年如刘胡兰，遵守“怕死不当共产党”的信念，献出宝贵生命，展现了坚贞不屈的个人风骨。新时代里，北斗导航系统青年团队攻克核心技术，让中国北斗闪耀星空；研究生陈祥榕毕业后选择扎根新疆基层，在广袤边疆书写忠诚。他们用实际行动，为我们树立了风骨与信仰的标杆。
5．选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．本次演讲以“信的丰碑——从古人风骨到民族信仰”为主题，以同学们为听众。某同学还找到了以下两个素材：
① 古诗中松柏不畏严寒的品格（《赠从弟》）
② 红军战士坚持不懈的长征精神（《红星照耀中国》）
请判断这两个素材是否适合作为演讲素材，并分别说明理由。
7．有同学在“风骨与信仰”主题演讲中提出：“真正的信仰，需要用一生的行动去践行，甚至为之付出所有。”请你从以下人物中任选一个，结合名著中的具体情节，简要论述这一观点。
保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） 朱德（《红星照耀中国》）
【答案】5．修改意见：将“遵守”改为“坚守”或“秉持”。
6．这两个素材都适合。理由：
素材①适合。因为松柏在严寒中不凋零，象征着一种坚贞不屈的“风骨”；而这种坚守，源于它对自身品格的执着，这本身就是一种 “信仰” 。
素材②适合。因为红军战士在长征中克服万难，体现了他们钢铁般的“风骨”；他们能坚持下来，是因为内心怀有解放全中国的革命“信仰” 。
7．选择A. 保尔·柯察金
这一观点在保尔身上得到深刻体现。他的信仰是为解放全人类而奋斗的共产主义事业。他用一生的行动践行信仰：在战争年代，他英勇作战，身负重伤；在建设时期，他冒着严寒艰苦筑路，即使患伤寒濒死也不退缩。最后，他全身瘫痪、双目失明，仍选择拿起笔继续战斗，创作小说《暴风雨所诞生的》。他真正地为信仰付出了青春、健康乃至整个生命，完美诠释了何为用一生行动去践行信仰。
选择B. 朱德；朱德司令正是用一生行动践行信仰的典范。他坚信革命能够拯救中国，并为之付出所有。在加入共产党前，他放弃高官厚禄，毅然追寻革命真理；加入革命后，他与战士同甘共苦，身先士卒。长征途中，他年近五旬仍与青年战士一样徒步跋涉，甚至将自己的马让给伤病员，体现了毫无保留的奉献精神。他的一生，从旧式军官到红军总司令，每一个选择和行动都服务于他的革命信仰，真正为之付出了所有。
【知识点】见解表述；作品的综合评价；搭配不当；《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析和修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
（2）本题考查对文段内容的理解和分析。结合演讲主题“信的丰碑——从古人风骨到民族信仰”，分析素材是否契合“风骨”“信仰”：素材①（《赠从弟》松柏）：松柏耐寒的品格对应“风骨”，其坚守对应“信仰”，适合；素材②（长征精神）：红军克服万难体现“风骨”，解放中国的追求对应“信仰”，适合。
（3）本题考查对名著内容的理解和分析。选一个人物（如保尔），结合其具体情节“作战受伤、筑路、瘫痪后创作”，说明他用一生行动践行“解放全人类”的信仰；或选朱德，结合“放弃高官、与战士同甘共苦、长征让马”等情节，体现其为革命信仰付出所有。
5．本题考查病句的辨析和修改。
动宾搭配不当，“遵守”常搭配规则、纪律等，“坚守”多搭配信念、立场等，此处与“信念”搭配，用“坚守”“秉持”等更符合语境，能体现对信仰的执着。
故答案为：修改意见：将“遵守”改为“坚守”或“秉持”。
6．本题考查对文段内容的理解和分析。
分析素材①时，首先拆解《赠从弟》中松柏“不畏严寒”的核心特征。从“风骨”层面，这一特征对应古人坚守节操、不屈服于困境的风骨，符合活动中“古人风骨”的范畴；从“信仰”层面，松柏并非被动承受严寒，而是主动坚守自身品格，这种“执着坚守”正是信仰的核心表现——对某种信念的笃定与践行，因此能将“古人风骨”与“信仰”串联，契合主题，故适合作为素材。
分析素材②时，聚焦“红军长征精神”的核心是“坚持不懈”。从“风骨”层面，红军在极端困境中不放弃的表现，展现出坚韧不拔、勇于担当的民族风骨，是“古人风骨”在近代民族层面的延续；从“信仰”层面，红军坚持长征的根本动力是“解放全中国”的革命信仰，这属于“民族信仰”的重要组成部分，精准贴合“从古人风骨到民族信仰”的主题逻辑，能为演讲中“民族信仰”的论述提供有力支撑，故适合作为素材。
示例：素材①适合，《赠从弟》中松柏不畏严寒的品格，象征着坚贞不屈的风骨，而风骨是演讲主题中连接古人与民族信仰的重要部分，可作为古人风骨的例证支撑主题。素材②也适合，红军战士在长征中展现的坚持不懈精神，是民族信仰在革命年代的生动体现，能体现民族信仰的形成与践行，契合演讲“从古人风骨到民族信仰”的核心脉络。
故答案为：这两个素材都适合。理由：素材①适合。因为松柏在严寒中不凋零，象征着一种坚贞不屈的“风骨”；而这种坚守，源于它对自身品格的执着，这本身就是一种 “信仰” 。素材②适合。因为红军战士在长征中克服万难，体现了他们钢铁般的“风骨”；他们能坚持下来，是因为内心怀有解放全中国的革命“信仰” 。
7．本题考查对名著内容的理解和分析。
首先明确题干核心观点，论述时需紧扣“一生行动”“付出所有”两个关键，结合所选人物的具体情节，先点明人物的核心信仰，再梳理其不同人生阶段践行信仰的行动，以及为信仰所付出的代价。若选保尔·柯察金， 第一步，确定保尔的核心信仰——为解放全人类、实现共产主义奋斗，这是论述的核心锚点。第二步，围绕“一生行动”，按人生阶段梳理情节：革命战争年代（战场冲锋、负伤仍坚守）、国家建设时期（艰苦筑路、带病工作）、绝境时期（瘫痪失明后以笔创作），每个阶段均选取能体现“行动践行信仰”的典型事例，展现“一生”的时间跨度。第三步，紧扣“付出所有”，分析保尔的付出：青春年华献给革命、身体健康因践行信仰受损（负伤、瘫痪、失明）、余生精力全部投入信仰相关的创作，以此说明他为信仰付出了极致代价，最终印证观点。
若选朱德，第一步，明确朱德的核心信仰——通过革命拯救中国、解放人民，奠定论述基础。第二步，以“一生行动”为线索，梳理关键情节：投身革命前（放弃高官厚禄、为实现解放人民奔波）、革命期间（与战士团结一致、同甘共苦）、长征时期（同战士一样徒步跋涉、让马给伤病员），这些事覆盖其人生重要阶段，体现“一生践行”的特质。第三步，结合“付出所有”，分析朱德的奉献：放弃个人优渥生活、不计较身份地位与战士共患难、不顾自身安危投身革命，其人生选择与行动均以信仰为核心，毫无保留地付出个人得失乃至生命安全，从而印证题干观点。
示例一：我选A，保尔·柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中，即使双目失明、全身瘫痪，仍坚持写作，用笔战斗。他践行了“为人类解放而斗争”的信仰，展现了真正的风骨——用一生行动甚至生命去坚守信仰。
示例二：我选B，朱德在《红星照耀中国》中放弃旧军队的高官厚禄，投身革命，带领红军长征。他的一生证明，信仰不仅是口号，而是需要牺牲与行动的终身承诺。
故答案为：选择A. 保尔·柯察金；这一观点在保尔身上得到深刻体现。他的信仰是为解放全人类而奋斗的共产主义事业。他用一生的行动践行信仰：在战争年代，他英勇作战，身负重伤；在建设时期，他冒着严寒艰苦筑路，即使患伤寒濒死也不退缩。最后，他全身瘫痪、双目失明，仍选择拿起笔继续战斗，创作小说《暴风雨所诞生的》。他真正地为信仰付出了青春、健康乃至整个生命，完美诠释了何为用一生行动去践行信仰。
选择B. 朱德；朱德司令正是用一生行动践行信仰的典范。他坚信革命能够拯救中国，并为之付出所有。在加入共产党前，他放弃高官厚禄，毅然追寻革命真理；加入革命后，他与战士同甘共苦，身先士卒。长征途中，他年近五旬仍与青年战士一样徒步跋涉，甚至将自己的马让给伤病员，体现了毫无保留的奉献精神。他的一生，从旧式军官到红军总司令，每一个选择和行动都服务于他的革命信仰，真正为之付出了所有。
（2025八上·台山期中）阅读下面的文言文和古诗，完成小题。
【甲】《三峡》（节选）
郦道元
三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
【乙】《西陵峡记》（节选）
袁山松
自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色，形容多所像类。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓“三峡”，此其一也。
中水疾，书记及口传悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。
其叠崿①秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离②蔚蔚，乃在霞气之表。仰瞩俯映弥习弥佳③流连信宿④不觉忘返。目所履历，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己于千古矣。
【注释】①叠崿（è）：重叠的山崖。②离离：繁茂的样子。③弥习弥佳：越看越觉得美好。习，熟悉，引申为反复观看。④信宿：连住两夜。
【丙】《渡荆门送别》
李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
8．请选出下列加点字词意思相同的一项。（ ）
A．常闻峡中水疾/虽乘奔御风，不以疾也
B．绝巘多生怪柏/泠泠不绝也
C．自黄牛滩东入西陵界/自非亭午夜分
D．回清倒影/猿鸣至清
9．用现代汉语翻译下列句子。
①至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
②猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。
10． 请用 “/” 给【乙】文画横线的句子断句。
仰 瞩 俯 映 弥 习 弥 佳 流 连 信 宿 不 觉 忘 返
11．【甲】【乙】两文都描绘了三峡的山，但在写作重点和感受上有所不同。请结合原文简要分析。
12． 郦道元、袁山松、李白三人与三峡（及长江）的关系各不相同。如果将他们分别视为三峡的“记录者”“欣赏者”和“告别者”，请结合三篇文本内容，选择其中一个角色，谈谈你这样理解的理由。
【答案】8．A
9．①到了夏季，江水上涨，漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断。
②猿猴的啼叫声极为清越，在空旷的山谷中回荡，清泠悠长，连绵不绝。
10．仰瞩俯映/弥习弥佳/ 流连信宿/ 不觉忘返
11．【甲】文重点写山的“连绵高峻”，如“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”，突出其地理形势的险要和雄伟，给人以敬畏之感。
【乙】文重点写山的“秀丽奇美”，如“叠崿秀峰，奇构异形”“林木萧森，离离蔚蔚”，并直接抒发“流连信宿，不觉忘返”的喜爱与陶醉之情，强调其作为自然景观的审美价值。
12．示例一：郦道元——记录者
理由：他是北魏地理学家，在《水经注》中客观、系统地记录了三峡的地貌与水情，如“自三峡七百里中……”的全局描述，其目的是留存地理资料。（示例二：袁山松——欣赏者； 理由：他亲临其境，以审美的眼光欣赏和发现了前人未曾留意的山水之美，并引山水为“千古知己”，完全是一个沉醉于自然之美的欣赏者姿态。示例三：李白——告别者； 理由：他乘舟东下，渡过荆门，意味着告别了养育他的巴山蜀水。“仍怜故乡水，万里送行舟”一句，明确表达了他对故乡的眷恋与告别之情，三峡（及长江）在此是他离别故乡的见证。）
【知识点】三峡/郦道元
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义辨析。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（2）本题考查文言句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（3）本题考查文言文断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（4）本题考查内容分析与概括。分别抓取【甲】【乙】文中写山的语句，分析侧重点与感受：【甲】文：从“两岸连山，略无阙处”等句，看出重点写山“连绵高峻”，突出形势险要，给人敬畏感；【乙】文：从“叠崿秀峰，奇构异形”等句，看出重点写山“秀丽奇美”，抒发喜爱陶醉之情。
（5）本题考查内容分析与拓展运用。选择一个角色，如“记录者”郦道元，结合文本：郦道元是地理学家，《三峡》客观记录三峡地貌水情，目的是留存地理资料，符合“记录者”身份；或选“欣赏者”袁山松，他以审美视角写西陵峡之美，抒发陶醉之情；或选“告别者”李白，《渡荆门送别》中“仍怜故乡水”体现他借长江告别故乡。
参考译文：
【甲】在三峡七百里的范围内，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。层层的悬崖、重重的峭壁，遮蔽了天空和太阳，如果不是在正午或半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏季，江水上涨，漫上山陵，顺流而下和逆流而上的航道都被阻断了。倘若有君王的命令急需传达，有时候早上从白帝城出发，傍晚就能到达江陵，这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马、驾着疾风，也没有这么快。
春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流、碧绿的深潭，回旋的清波里倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水和瀑布，在山峰之间飞速地冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在有很多趣味。
【乙】从黄牛滩向东进入西陵峡的地界，到峡口大约有一百多里路，山水曲折迂回，而且两岸都是高大厚重的山崖屏障，不是在正午或半夜，就看不见太阳和月亮。陡峭的山崖有的高达上千丈，崖上的石头色彩斑斓，形状大多相似某种事物。树木高大繁茂，几乎四季常青（从冬天到春天都保持葱郁）。猿猴的啼叫声极为清越，在山谷中回荡，清泠悠长，连绵不绝。这里所说的“三峡”，西陵峡就是其中之一。
江中的水流十分湍急，书籍记载和口头传说中，人们都把这里的险恶作为警示，从来没有人称赞过这里的山水之美。等到我亲身踏上这片土地，一到这里就满心欢喜，才相信耳朵听到的不如亲眼见到的。
这里重叠的山崖、秀丽的山峰，形态奇特、构造各异，实在难以用言语描述。树林幽深茂密，草木繁茂葱郁，高出云霞之上。抬头仰望、低头映照（水中倒影），越看越觉得美好，连续住了两夜，都不觉得想要离去。眼睛所看到的景象，是从未见过的。我既然有幸欣赏到这样奇异的景观，倘若山水有灵性，也应当为在千古之中遇到知己而感到惊奇吧。
8．本题考查一词多义辨析。
A.相同，均为“快”的意思；
B.极/断绝；
C.从/如果；
D.清波/凄清；
故答案为：A。
9．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。
（1）重点字词有：襄，冲上、漫上；陵，山陵；沿，顺流而下；溯，逆流而上；绝，阻断。
（2）重点字词有：至，极、非常；清，清越；响，回声；泠泠，拟声词，形容声音清越；绝，断绝。
故答案为：①到了夏季，江水上涨，漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断。②猿猴的啼叫声极为清越，在空旷的山谷中回荡，清泠悠长，连绵不绝。
10．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
本句句意：抬头仰望，低头俯视，越看越觉得美好，连续住了两夜，都不觉得想要离开。“仰瞩俯映”是动作描写，与后文断开；“弥习弥佳”是感受描写，与后文断开；“流连信宿”是行为描写，与后文断开。
故答案为：仰瞩俯映/弥习弥佳/流连信宿/不觉忘返。
11．本题考查内容分析与概括。
根据甲文“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”可知，甲文重点写山的“连绵高峻”，突出其地理形势的险要和雄伟，给人以敬畏之感。
根据乙文“叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表”“流连信宿，不觉忘返”可知，乙文重点写山的“秀丽奇美”，直接抒发对其的喜爱与陶醉之情，强调其作为自然景观的审美价值。
故答案为：【甲】文重点写山的“连绵高峻”，如“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”，突出其地理形势的险要和雄伟，给人以敬畏之感。【乙】文重点写山的“秀丽奇美”，如“叠崿秀峰，奇构异形”“林木萧森，离离蔚蔚”，并直接抒发“流连信宿，不觉忘返”的喜爱与陶醉之情，强调其作为自然景观的审美价值。
12．本题考查内容分析与拓展运用。
郦道元——记录者：根据甲文“三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”可知，郦道元以地理学家的视角，精准记录三峡的地貌特征，客观呈现山脉连绵、高峻险要的地理格局，无主观情感渲染。根据甲文“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”可知，他按季节顺序，系统记载三峡不同时段的水情变化，从夏季的汹涌到春冬的清峻，条理清晰地留存地理实况。根据甲文“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”可知，他通过具体行程与速度的描述，补充三峡水路运输的实际情况，其核心目的是为《水经注》补充地理资料，展现出严谨的记录者姿态。
袁山松——欣赏者：根据乙文“及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣”可知，袁山松亲身抵达西陵峡后，满心欢喜，打破了之前“书记及口传悉以临惧相戒”的固有认知，真切感受到山水之美远超听闻。根据乙文“其叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表”可知，他以审美视角细致描摹山的秀丽奇绝、林木的繁茂葱郁，着力凸显自然景观的独特韵味，字里行间满是欣赏与赞叹。根据乙文“流连信宿，不觉忘返”“山水有灵，亦当惊知己于千古矣”可知，他沉醉于三峡美景，连住两夜仍不舍离去，还将山水视为“千古知己”，完全是以欣赏者的姿态沉浸其中，尽情体悟自然之美。
李白——告别者：根据丙文“渡远荆门外，来从楚国游”可知，李白乘舟东下，渡过荆门离开蜀地，三峡及长江是他离开故乡的必经之路，成为离别场景的自然载体。根据丙文“山随平野尽，江入大荒流”可知，诗句描绘船行途中山景渐失、江水奔入平原的壮阔景象，既展现行程变化，也暗合告别故乡的地理与心理轨迹。根据丙文“仍怜故乡水，万里送行舟”可知，他将长江水视作故乡的象征，赋予其“送行”的拟人化情感，直白抒发对故乡的眷恋，三峡（及长江）在此成为他告别故乡的见证者，凸显“告别者”的身份特质。
故答案为：示例一：郦道元——记录者。理由：他是北魏地理学家，在《水经注》中客观、系统地记录了三峡的地貌与水情，如“自三峡七百里中……”的全局描述，其目的是留存地理资料。（示例二：袁山松——欣赏者； 理由：他亲临其境，以审美的眼光欣赏和发现了前人未曾留意的山水之美，并引山水为“千古知己”，完全是一个沉醉于自然之美的欣赏者姿态。示例三：李白——告别者； 理由：他乘舟东下，渡过荆门，意味着告别了养育他的巴山蜀水。“仍怜故乡水，万里送行舟”一句，明确表达了他对故乡的眷恋与告别之情，三峡（及长江）在此是他离别故乡的见证。）
（2025八上·台山期中）阅读下面的文字，完成小题。
【材料一】
图表：某市中学生电子游戏活动参与情况调查。（调查对象：某市800名初中生）
图1 图2： 你认为电子游戏带来的最主要影响是什么？ A. 放松身心，缓解压力： 45% B. 锻炼思维，提升反应能力： 25% C. 影响视力，耽误学习： 20% D. 提供社交话题，增进朋友关系： 10%
【材料二】电子游戏：是“数字恶魔”还是“智慧天使”？
电子游戏常被视作“洪水猛兽”，但研究表明，适度的游戏体验有其积极一面。许多策略类、解谜类游戏能有效锻炼玩家的逻辑思维、问题解决能力和资源管理能力。一些高质量的剧情向游戏，其艺术表现力和故事深度不亚于文学作品，能提供独特的情感体验和美学熏陶。此外，在多人协作的游戏中，玩家需要沟通、配合，这在一定程度上培养了团队协作精神。
然而，过度沉迷的负面影响不容忽视。首当其冲的是对视力和身体健康的影响。更重要的是，游戏强大的即时反馈和成瘾性设计，容易让自制力尚弱的青少年深陷其中，挤占宝贵的学习和休息时间，导致学业下滑。更严峻的是，一些游戏包含暴力、赌博等不良内容，可能扭曲玩家的价值观。
【材料三】专家声音
中国青少年研究中心特邀研究员王教授强调：“将电子游戏一概否定是‘鸵鸟政策’，关键在于‘疏导’而非‘围堵’。我们应当帮助孩子提升‘数字素养’，包括自制力、鉴别力和时间管理能力。家长与其一味禁止，不如尝试了解游戏世界，与孩子建立共同语言，引导他们选择优秀的、富有教育意义的游戏，并约定明确的规则。学校也可以积极组织丰富的文体活动，让学生的课余生活有更多更精彩的选择。”
【材料四】名著片段——《红星照耀中国》
斯诺在书中记录了年轻的红军战士们的精神世界：“他们几乎全体都遭遇过人生的悲剧，但是他们也许太年轻，也许太刚强，并没有让这些悲剧把他们压倒……他们作为革命战士的‘阶级觉悟’深深地印在脑海里……他们大多数人穿的只是缝缝补补的破旧军服，好多人的头上都戴着大了好几号的褪色军帽，然而他们红色的帽徽和领章，在他们乐观豁达的神情映衬下，显得分外耀眼……休息时，他们每人都有一本书，精心地用油布包着，这些书是红军在占领一些小镇时弄来的。他们坐在草地上，就像久旱逢雨的麦苗一样，如饥似渴地汲取着精神食粮。”
13．请综合【材料一】中的两幅图表，写出两条探究结论。
14．下列对以上材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．一些高质量的剧情向游戏，其艺术表现力和故事深度不亚于文学作品，能提供独特的情感体验和美学熏陶。
B．游戏强大的即时反馈和成瘾性设计，容易让自制力尚弱的青少年深陷其中，挤占宝贵的学习和休息时间，导致学业下滑。
C．根据材料内容分析，作者建议：想要帮助孩子戒断电子游戏，家长和学校都必须禁止孩子玩游戏，切断他们一切的上网途径。
D．大部分学生认可电子游戏的积极影响（如放松身心、锻炼思维等），研究表明，适度的游戏体验对学生的成长有一定的积极意义。
15．根据【材料二】的内容筛选信息，将电子游戏可能带来的积极作用和潜在危害补充完整。
积极作用：⑴ 的游戏能锻炼玩家的逻辑思维、问题解决等能力；能提供独特的情感体验和美学熏陶；培养⑵ 精神。
潜在危害：①影响视力，损害身体健康；②过度沉迷挤占学习时间，导致学业下滑；③不良游戏内容可能⑶ 。
16．班级读书会上，有同学提出：“材料四中的红军战士和材料一中的学生年纪相仿，但他们能在极其艰苦的环境中保持乐观、坚持学习，而我们很多人却在优越的生活里被手机‘奴役’。这难道不值得我们深思吗？”请结合以上所有材料，谈谈你认为我们今天的青少年可以从红军战士身上汲取哪些精神力量，来应对“手机沉迷”的挑战。
【答案】13．结论一：大多数中学生（76%）每周玩游戏的时间在7小时以内，存在少数（24%）游戏时间较长的学生。
结论二：大部分学生认可电子游戏的积极影响（如放松身心、锻炼思维等），但也有相当一部分学生意识到了其负面影响（如影响视力、耽误学习）。
14．C
15．适度；协作团队精神；扭曲玩家的价值观
16．我认为，我们可以从红军战士身上汲取以下精神力量：（写出两点即可满分）
①汲取“崇高的理想信念”的力量。 材料四中的红军战士因为有“阶级觉悟”和革命理想，所以能克服物质匮乏。今天的我们，也应树立远大的人生目标（如考上理想高中、成为某领域人才），让这份理想成为驱动我们前进的内驱力，从而主动减少无目的的手机浏览。
②汲取“乐观坚韧的意志”的力量。 红军战士遭遇悲剧却不被压倒，穿着破旧却神情乐观。这种强大的意志力，正是我们抵抗手机即时快乐诱惑所必需的。我们可以通过设定手机使用时间、用体育锻炼磨练毅力等方式，培养自己的自控力。
③汲取“如饥似渴的求知欲”的力量。 材料四中红军战士对书本的珍视和渴望，与材料一中手机主要用于娱乐形成对比。我们应效仿他们，将手机重新定位为辅助学习的工具，主动去探索知识类App、纪录片和电子书，让手机为我所用，而非被娱乐内容掌控。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。从图1（游戏时长）：统计占比，得出“多数学生每周游戏时长在7小时内，少数时长较长”；从图2（游戏影响）：分析占比，得出“多数学生认可游戏积极影响，也有部分意识到负面影响”。
（2）本题考查材料内容理解与分析。逐一比对选项与材料：C项“必须禁止、切断上网途径”与材料三“疏导而非围堵”的观点矛盾，错误。
（3）本题考查内容分析与概括。从材料二抓取对应内容：积极作用：“适度”的游戏锻炼能力；培养“团队协作”精神；潜在危害：不良内容“扭曲玩家的价值观”。
（4）本题考查内容分析与拓展运用。结合红军战士的精神“理想信念、乐观坚韧、求知欲”，对应“手机沉迷”的应对：用理想信念树立目标，减少无目的刷手机；用乐观坚韧锻炼自控力，控制手机使用时间；用求知欲将手机转为学习工具。
13．本题考查图文转换。
从图1“你通常每周花多少时间玩电子游戏”的数据来看，3小时以下占35%，3-7小时占41%，两者合计76%，说明大多数中学生每周玩游戏的时间在7小时以内；而7-14小时占18%，14小时以上占6%，两者合计24%，表明存在少数游戏时间较长的学生。
从图2“你认为电子游戏带来的最主要影响是什么”的数据可知，选择“放松身心，缓解压力”的占45%，选择“锻炼思维，提升反应能力”的占25%，这说明大部分学生认可电子游戏的积极影响；同时，选择“影响视力，耽误学习”的占20%，也体现出相当一部分学生意识到了其负面影响。
故答案为：结论一：大多数中学生（76%）每周玩游戏的时间在7小时以内，存在少数（24%）游戏时间较长的学生。结论二：大部分学生认可电子游戏的积极影响（如放松身心、锻炼思维等），但也有相当一部分学生意识到了其负面影响（如影响视力、耽误学习）。
14．本题考查材料内容理解与分析。
C.根据材料三“将电子游戏一概否定是‘鸵鸟政策’，关键在于‘疏导’而非‘围堵’”“家长与其一味禁止，不如尝试了解游戏世界……引导他们选择优秀的、富有教育意义的游戏，并约定明确的规则”可知，作者并不建议家长和学校“必须禁止孩子玩游戏，切断一切上网途径”，而是主张通过疏导、引导和制定规则的方式理性对待；且材料二也提到“适度的游戏体验有其积极一面”，完全禁止不符合材料倡导的理念。
故答案为：C。
15．本题考查内容分析与概括。
第一空，根据材料二第一段“电子游戏常被视作‘洪水猛兽’，但研究表明，适度的游戏体验有其积极一面……许多策略类、解谜类游戏能有效锻炼玩家的逻辑思维、问题解决能力和资源管理能力”可知，这里强调的是“适度”的策略类、解谜类游戏，能发挥其锻炼思维的积极作用，过度则会带来危害。
第二空，根据材料二第一段“在多人协作的游戏中，玩家需要沟通、配合，这在一定程度上培养了团队协作精神”可知，多人协作类游戏能让玩家在沟通配合中培养“团队协作”精神，这种精神是电子游戏在社交协作层面的积极价值体现。
第三空，根据材料二“更严峻的是，一些游戏包含暴力、赌博等不良内容，可能扭曲玩家的价值观”可知，含有暴力、赌博等不良内容的游戏，会对玩家的价值观产生负面影响，即“扭曲玩家的价值观”，这是电子游戏潜在危害的重要方面。
故答案为：适度；协作团队精神；扭曲玩家的价值观。
16．本题考查内容分析与拓展运用。
根据材料四“他们作为革命战士的‘阶级觉悟’深深地印在脑海里”可知，红军战士因怀揣崇高的革命理想，即便身处物质极度匮乏的环境，仍能坚守信念、奋勇向前。今天的青少年面对手机沉迷的挑战，也应树立远大的人生理想（如追求学业进步、实现个人价值），让理想信念成为内在驱动力，主动摒弃无意义的手机娱乐，将时间与精力投入到有价值的事情中，从根源上减少对手机的依赖。
根据材料四“他们几乎全体都遭遇过人生的悲剧，但是他们也许太年轻，也许太刚强，并没有让这些悲剧把他们压倒”“然而他们红色的帽徽和领章，在他们乐观豁达的神情映衬下，显得分外耀眼”可知，红军战士历经人生苦难却不被击垮，始终保持乐观坚韧的意志。这种意志力量正是抵御手机沉迷的关键——手机游戏的即时反馈容易让人沉溺，我们可借鉴红军的坚韧，通过设定严格的手机使用时限、用晨跑、练字等方式磨练自控力，在想要沉迷时坚定克制，培养抵御诱惑的强大意志力。
根据材料四“休息时，他们每人都有一本书，精心地用油布包着……如饥似渴地汲取着精神食粮”可知，红军战士在艰苦环境中仍对知识充满渴望，将读书作为精神滋养的重要方式。这与部分青少年过度依赖手机娱乐形成鲜明对比。我们应学习这种求知欲，重新定义手机的功能，主动利用手机浏览知识类文章、观看科普纪录片、使用学习类App，让手机成为辅助学习、拓展视野的工具，用对知识的追求替代对娱乐内容的沉迷，实现“为我所用”而非“被其奴役”。
故答案为：我认为，我们可以从红军战士身上汲取以下精神力量：（写出两点即可满分）①汲取“崇高的理想信念”的力量。 材料四中的红军战士因为有“阶级觉悟”和革命理想，所以能克服物质匮乏。今天的我们，也应树立远大的人生目标（如考上理想高中、成为某领域人才），让这份理想成为驱动我们前进的内驱力，从而主动减少无目的的手机浏览。②汲取“乐观坚韧的意志”的力量。 红军战士遭遇悲剧却不被压倒，穿着破旧却神情乐观。这种强大的意志力，正是我们抵抗手机即时快乐诱惑所必需的。我们可以通过设定手机使用时间、用体育锻炼磨练毅力等方式，培养自己的自控力。③汲取“如饥似渴的求知欲”的力量。 材料四中红军战士对书本的珍视和渴望，与材料一中手机主要用于娱乐形成对比。我们应效仿他们，将手机重新定位为辅助学习的工具，主动去探索知识类App、纪录片和电子书，让手机为我所用，而非被娱乐内容掌控。
（2025八上·台山期中）阅读下面的文字，完成小题。
秋天
李娟
①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。
②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。
③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。
④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的……
⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。
⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。
⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。
⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。
⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。
⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？
（选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减）
17．【梳理内容】本文围绕“水”与“秋景”展开描绘，请根据文章内容完成下表。
描写对象 所在段落 主要特点（概括两点）
池塘静水 ①-⑤ ⑴清澈透明 ⑵
喀依尔特河（流动的水） ⑥-⑧ ⑶ ⑷
18．【品味语言】请结合上下文，根据要求，赏析文中（A）（B）两处画线句子的表达效果。
（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。（体会加点词语的表达效果）
（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。（从修辞手法的角度赏析）
19．【赏析写法】文章第⑩段中写道：“突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？”请结合全文，谈谈你对这句话的理解，并分析其在写法上的妙处。
20．【文化参与】本文描绘了阿勒泰地区独特的秋景。在你的阅读积累或生活体验中，哪一处秋景也曾深深触动过你？请简要描述，并说说它带给你的感受与本文作者所表达的情感有何异同。
【答案】17．充满细节（鱼群灵动/水草精致/落叶清晰）；充满力量/奔流不息/颜色多变；结冰安静/水源重地
18．（A）句运用了“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等一系列动词，生动形象地写出了喀依尔特河流动时充满力量、生机勃勃的特点。
（B）句运用了拟人的修辞手法（“猛地安静下来”）和生动的描写（“铺上了冰”“积着厚厚的雪”），通过对比，形象地写出了河流从夏秋的奔涌到冬季凝固的变化，突出了季节更替带来的景象差异。
19．理解：这句话表达了作者对秋天独特的、富有哲理的感悟。她认为秋天并非一个独立的、萧瑟的季节，而是夏季生命力的延续和缓慢的收束，是一个动态的、充满张力的过渡阶段。
写法妙处：① 运用了拟人化的想象（“夏天努力想要停止”），将季节更替写得富有情感和生命力，新颖独特。② 总结并升华了全文对秋景的描绘（如依然碧绿的云杉、金黄的麦茬、未尽的青烟），使文章意蕴深远，引人回味。
20．示例一：我曾被史铁生《秋天的怀念》中北海的菊花深深触动。那片秋菊在萧瑟中绽放出烂漫的生命力，承载着母亲未竟的爱与期望。这与李娟笔下阿勒泰之秋的宁静、丰饶与哲思都表达了对生命本身的凝视与礼赞。不同的是，史铁生的秋景交织着个人的悲痛与觉醒，情感更为沉郁；而李娟的秋景则更侧重于与自然融为一体的纯粹观察与感悟，显得更为空灵、超脱。（示例二：我生活在一个南方城市，触动我的是街道两旁栾树在秋天呈现的景象——树顶是金黄的花朵，树下落满粉色灯笼状的蒴果。这景象色彩缤纷，热闹而富有都市气息。这与李娟笔下阿勒泰辽阔、静谧、接近原始的自然秋景同样展现了秋天的丰富与美好。不同之处在于，李娟的秋景引发的是对自然、时光的形而上的思考，情感深沉；我看到的秋景则更多地让我感受到都市生活的精致与季节变化的直观美感，情感更为轻松、愉悦。）
【知识点】抒情性（写景）散文
【解析】【点评】（1）本题考查内容分析与概括。池塘静水：从①-⑤段抓取特点，除“清澈透明”外，还有“充满细节（鱼群灵动、水草精致）”；喀依尔特河：从⑥-⑧段抓取，如“充满力量/奔流不息”“结冰安静/水源重地”。
（2）本题考查语言赏析。A句：抓动词“携着”“翻涌”等，分析其表现河流的活力；B句：抓拟人修辞“猛地安静下来”，结合对比手法，分析河流季节变化的特点。
（3）本题考查写法赏析。含义：结合全文秋景，如云杉葱绿、麦茬金黄，理解为“秋天是夏天生命力的延续，是过渡阶段”；写法：从拟人“夏天努力想要停止”、升华主旨总结秋景，深化哲理角度分析妙处。
（4）本题考查内容理解与主观表达。选一处秋景，如《秋天的怀念》的菊花、城市街旁的栾树；描述秋景特点，对比与本文的“同”（赞美生命、秋的美好）和“异”（情感基调、思考角度）。
17．本题考查内容分析与概括。作答时，用四字短语概括。
第一空，根据第④段“水一旦停止下来，就会……似乎就会很‘轻’了，没有分量似的”、第⑤段“静下来的水，干净透明……似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已”可知，池塘静水除清澈透明外，还充满细节（鱼群灵动、水草精致、落叶清晰）且轻盈无分量。
第二空，根据第⑥段“喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，喀依尔特河（流动的水）充满力量、奔流不息。
第三空，根据第⑦段“这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色……看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色”“到了冬天……波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰”、第⑧段“在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿……那是冬天里唯一能找到水的地方”可知，喀依尔特河（流动的水）颜色多变，且结冰后成为水源重地。
故答案为：充满细节（鱼群灵动/水草精致/落叶清晰）；充满力量/奔流不息/颜色多变；结冰安静/水源重地。
18．本题考查语言赏析。
（A）根据“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，句中“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”这一系列动词，精准且富有动感地描绘出喀依尔特河流动时的状态，“携着”体现其蕴含力量，“闪耀”展现其颜色的明亮，“翻涌”“奔流”突出其奔腾不息的动态，生动形象地写出了喀依尔特河流动时充满力量、生机勃勃的特点，让读者能直观感受到河流的活力。
（B）根据“到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪”可知，句中“猛地安静下来”运用拟人的修辞手法，将河流人格化，赋予其“激情”“安静”的人类情感与行为；同时通过“波涛翻滚”与“平平整整铺上冰、积着厚雪”的对比，形象地写出了河流从夏秋季节的奔涌到冬季凝固的变化，突出了季节更替带来的景象差异，使读者对河流在不同季节的状态有更鲜明的认知。
故答案为：（A）句运用了“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等一系列动词，生动形象地写出了喀依尔特河流动时充满力量、生机勃勃的特点。（B）句运用了拟人的修辞手法（“猛地安静下来”）和生动的描写（“铺上了冰”“积着厚厚的雪”），通过对比，形象地写出了河流从夏秋的奔涌到冬季凝固的变化，突出了季节更替带来的景象差异。
19．本题考查写法赏析。
理解：根据第⑩段“突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？”以及前文“一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪”可知，这句话体现了作者对秋天的独特感悟，即秋天不是一个全然萧瑟的独立季节，而是夏季生命力的延续与缓慢收束，是充满动态张力的过渡阶段。
从写法上看，其一，“夏天努力想要停止”运用拟人化的想象，赋予夏天人的动作与意图，让季节更替的过程充满情感与生命力，构思新颖独特；其二，该句总结并升华了全文对秋景的描绘，如文中依然葱茏的西伯利亚云杉、金黄的麦茬地、缭绕的青烟等景象，都体现了秋夏交替的特点，使文章意蕴深远，引发读者对季节、对自然的深入思考与回味。答案：理解：这句话表达了作者对秋天独特的哲理感悟。她认为秋天不是全然萧瑟的独立季节，而是夏季生命力的延续与缓慢收束，是充满动态张力的过渡阶段。
故答案为：理解：这句话表达了作者对秋天独特的、富有哲理的感悟。她认为秋天并非一个独立的、萧瑟的季节，而是夏季生命力的延续和缓慢的收束，是一个动态的、充满张力的过渡阶段。写法妙处：① 运用了拟人化的想象（“夏天努力想要停止”），将季节更替写得富有情感和生命力，新颖独特。② 总结并升华了全文对秋景的描绘（如依然碧绿的云杉、金黄的麦茬、未尽的青烟），使文章意蕴深远，引人回味。
20．本题考查内容理解与主观表达。
开放性试题，作答时，需结合阅读积累或生活体验，先简要描述触动自己的秋景（突出季节特征与细节），再对比本文作者情感的异同——相同点聚焦对秋景的热爱、对自然的敏锐感知；不同点结合自身体验与本文“秋是夏的过渡”的独特哲思展开，避免空泛。其次，描述秋景时需注重细节刻画（如色彩、声响、动态），感受部分需真实自然，对比时逻辑清晰，既呼应文本情感，又体现个人独特体验。最后，语言简洁流畅，符合中学语文表达规范，避免冗长拖沓。
示例：触动我的秋景是老家村口的银杏林。每到深秋，金黄的银杏叶缀满枝头，风一吹便簌簌飘落，铺成一条柔软的金毯，踩上去沙沙作响。阳光穿过枝叶，洒下斑驳的光影，连空气里都带着清甜的气息。相同点是都饱含对秋景的热爱与对自然之美的敏锐感知，作者沉醉于阿勒泰的秋景，我则迷恋银杏林的静谧绚烂；不同点是本文作者赋予秋天“夏的过渡”的哲思，而我从银杏林的落叶与光影中，感受到的是时光沉淀的宁静与生命轮回的平和，更多了一份对故乡的眷恋。
故答案为：示例一：我曾被史铁生《秋天的怀念》中北海的菊花深深触动。那片秋菊在萧瑟中绽放出烂漫的生命力，承载着母亲未竟的爱与期望。这与李娟笔下阿勒泰之秋的宁静、丰饶与哲思都表达了对生命本身的凝视与礼赞。不同的是，史铁生的秋景交织着个人的悲痛与觉醒，情感更为沉郁；而李娟的秋景则更侧重于与自然融为一体的纯粹观察与感悟，显得更为空灵、超脱。（示例二：我生活在一个南方城市，触动我的是街道两旁栾树在秋天呈现的景象——树顶是金黄的花朵，树下落满粉色灯笼状的蒴果。这景象色彩缤纷，热闹而富有都市气息。这与李娟笔下阿勒泰辽阔、静谧、接近原始的自然秋景同样展现了秋天的丰富与美好。不同之处在于，李娟的秋景引发的是对自然、时光的形而上的思考，情感深沉；我看到的秋景则更多地让我感受到都市生活的精致与季节变化的直观美感，情感更为轻松、愉悦。）
21．（2025八上·台山期中）阅读下面的文字，按要求作文。
人生好似一场行走。有时，我们漫步林间，为一朵花低眉，为一片云驻足；有时，我们匆匆赶路，不畏山高水长，只为奔赴远方。行走，不仅是身体的移动，更是心灵的成长。一路上的风景、遇见的人、经历的事，都成为我们行囊中珍贵的收获。
请根据你对上面材料的理解和思考，或叙述你成长中关于“行走”的经历与体验，或阐述你对“行走”的看法与感悟，写一篇文章。
要求：⑴题目自拟；
⑵文体自选（诗歌除外）；
⑶不少于500字；
⑷文中不得出现真实的姓名和校名。
【答案】老街的慢行走
书包带勒得肩膀发疼，我攥着刚发的试卷，拐进了巷口——这是我每天赶路回家会忽略的老巷，今天忽然想“慢走一次”。
青石板路坑坑洼洼，沾着昨夜的雨痕。巷口的糖画摊还支着，阿婆正用铜勺搅锅里的麦芽糖，金黄的糖液裹着桂香，在风里飘得很远。从前我总捂着书包快步跑过，嫌糖画黏手、耽误写作业；此刻站定，看阿婆指尖的糖丝在石板上勾出小蝴蝶，忽然觉出这“慢”里裹着的暖。
再往前走，老裁缝的竹椅还在墙根。他戴着老花镜，针线穿过蓝布的窸窣声，混着收音机里的评弹。我凑过去，他抬眼笑：“丫头，今天不赶啦？”我摸着他案上的碎布——都是些旧衣料，被他缝成了小布包。“这布跟了人家十年，扔了可惜。”他把针脚收得细密，“慢点儿缝，才对得住这日子。”我忽然想起今早为了赶早读，把面包啃得噎人，原来“慢”不是浪费，是把日子拆成细碎片段，好好捧着。
巷尾的老墙爬满青苔，我指尖碰上去，湿软的凉意裹住皮肤。墙根的三叶草开着小白花，花瓣上沾着蚂蚁。从前我眼里只有“下一个路口”“下一张试卷”，从没看见过这指甲盖大的花，正举着露珠发亮。
走到巷口时，夕阳把我的影子拖得很长。书包里的试卷还在，但我忽然不慌了——那些赶路时错过的糖香、针线声、小白花，都是生活偷偷塞给我的糖。
原来“行走”从不是只有奔赴远方这一种模样。慢下来走一段老街，让心从“赶”的焦虑里松绑，接住那些细碎的美好，才是成长里最软的养分。
我踩着青石板的光斑往家走，脚步轻了很多——明天，我想再慢一点，看看巷口的糖画会不会变出小月亮。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
第一、审题立意。材料核心关键词是“行走”，既指身体的移动，如漫步林间、匆匆赶路，也指心灵的成长与人生的历程。“漫步”与“赶路”的对比，暗示人生行走有不同的节奏与选择；“风景、遇见的人、经历的事”明确了“行走”中的收获载体，“心灵的成长”“珍贵的收获”则指向立意的核心——需从“行走”的经历中提炼成长感悟、人生思考。立意上，可围绕“行走的节奏”（快慢结合的人生智慧）、“行走的收获”（友情、亲情、挫折带来的成长）、“行走的意义”（探索未知、坚守初心、学会感恩）等展开，需体现积极向上的人生态度，突出“行走”对心灵的塑造作用。
第二、选材构思。选材可分为两类：一是叙事类素材，结合自身成长经历，如一次徒步旅行中克服困难的坚持、与家人朋友同行的温暖、独处时漫步自然的感悟，或成长路上追逐目标的“赶路”时光，以及偶尔停下脚步发现生活美好的“漫步”瞬间；二是议论类素材，可引用名人“行走”的事例，如李时珍踏遍山川著《本草纲目》、徐霞客游历四方写《徐霞客游记》，结合材料阐述对人生行走的看法。构思上，若写记叙文，需聚焦具体的“行走”场景，通过细节描写（环境、动作、神态、心理）展现过程，结尾升华主题，点明“行走”带来的成长；若写议论文，可开篇提出中心论点，如“人生行走，快慢相宜方得真谛”，中间分论点论证，如“赶路彰显执着，漫步沉淀心灵”“行走的收获藏在途中的每一步”，结尾总结升华。开头可运用比喻、排比等修辞引出“行走”的话题，如“人生如行走，时而披荆斩棘，时而闲庭信步”；中间部分需紧扣材料，将“行走”的经历与“心灵成长”“珍贵收获”紧密结合，避免只写行走的过程而忽略感悟；结尾需呼应材料，强调“行走”的意义，如“每一次行走，都是对生命的丈量，对心灵的滋养”。
【点评】本题考查材料作文。材料中“行走是身体移动，更是心灵成长”，可写“慢行走”“赶路程”的经历；选角度，如例文选“老街慢行走”，通过具体场景（糖画摊、老裁缝）体现“慢行走收获细碎美好”；以“赶路的焦虑”开篇，中间叙慢走的细节与感悟，结尾升华“行走的多元意义”。
例文紧扣“行走是心灵成长”的主题：以“赶路程的焦虑”切入，通过老街慢走时观察到的糖画、老裁缝、小白花等细节，展现“慢行走”收获的生活暖意；结尾升华“行走不只有奔赴远方，慢下来接住细碎美好也是成长”，既呼应材料，又传递了真切的生活感悟，符合“叙经历+谈感悟”的写作要求。
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