关于爱情-----罗兰小语
真爱是没有罪的，有罪的爱都不是真爱。所谓有罪的爱，是这爱里面有着别人的牺牲，别人的痛苦，受着社会的指责，和自己良心的责备，有罪的爱是不会持久的。 要认清你自己的情感。有人把一时的好奇当做了爱情、也有人把同情与施舍和爱情混为一谈。假如你对对方没有一种魂牵梦绕的感觉，没有一种肯为他做任何牺牲的决心。那你恐怕就不是在爱他。 爱情问题错综复杂，但世间“真爱”并不多见，至情至性的人更是少有。多数的人把爱情加上种种功利的条件，又有许多人把爱情看做了简单容易、唾手可得的东西。更有人把一时的幻觉当做了爱情。 当两人之间有真爱情的时候，是不会考虑到年龄的问题、经济的条件，相貌的美丑，个子的高矮等等外在的无关紧要的因素的。假如你们之间存在着这种问题，那你还是要先问问自己，是否真正在爱才好。 如果你明明已看出了对方有不值得你爱的地方，而你却还偏偏要执迷不悟的话，那就是自讨苦吃。为爱情牺牲自己，说起来像是很美丽，但假如对方并不值得你为他这样牺牲，或你的牺牲换不来你们之间的幸福，那你就要当心，不要让自己做傻瓜才好。 请你找一个值得你爱的人之爱。让那些感爱慕虚荣的、见异思迁的。虚有其表的、够不上了解你的思想、情感和人格的人，去找她志同道合的伴侣去吧！你总有一天会暗自庆幸你幸亏没有得到她呢！ 失恋的痛苦多半伴随着自尊心受到损害的痛苦一同到来。而这时维护你自尊心的唯一办法，就是不要再继续向他表白你的爱情。 要想使你所爱的人觉得你尊贵，千万不要用哀求做为追求的手段。哀求会使一个好好的人忽然看来卑下和笨拙，而影响了你原有的风度和气概。 如果一个人不能在适当的时候，在“礼”字面前上步，那他当初的“情”也就变成值得怀疑的了。 当你知道你的爱对对方不仅无益，反而有害的时候，当这种爱曾使自己和对方陷于众叛亲离的境地的时候，当自己和对方的爱危害到无辜的第三者或更多的人的时候，就是你的爱情应该止步的时候了！ 人与人之间靠一个“爱”字，会显得何等的融洽亲密，会鼓励多少颗积极进取乐观无畏的心！我们一定要好好地运用它，不要污蔑和亵渎了它！ 当你不能得到你所爱的对象时，你不要悲伤。应该好好地祝福她的将来，好好爱惜自己的前途。这样虽然你们没有在一起，但彼此仍会以对方为荣，仍会永远敬爱并记得对方的。 恋爱只有在可以认真的时候才认真，如果你对你恋爱的前途没有十分把握，那还是抱一种欣赏的态度比较妥当。 在恋爱中的朋友们！请你千万把握住恋爱所给你的鼓励的力量，使自己力求上进。而当它不顺利的时候，要虚心地接受它所给你的教训，静下来检讨自己失败的原因。 在爱情上，只有骗取对方的爱情才是罪过。而不接受对方的爱情却是诚实。 情场上的失败并不是人生的失败。不论原因在你，还是在对方，这种失败都仅仅表示一个很简单的意义—一你找错了对象。用不着消沉灰心，否定自己。 世间表面上缺陷的事情往往会有一种凄艳的美；表面上美满的，背后反而隐伏着空虚和悲哀。爱情的结局是否美满，有时并不能从表面上去推测和衡量，表面上结局不美满的，也许正因此而留下了永恒的好感。 痛苦的恋爱对一些人是致命的打击，对另一些人是激励的力量，只看你是否有足够的坚强。 在爱情上，懂得如何把感情升华为诗歌或其他艺术上的成就，那么，不管这爱情的本身是成是败，也是值得歌颂与赞美的了。 事情的原则总是不会错的，人们之所以困惑，都并不是他们不知道他们所遵守的原则，而是因为他们希望自己是例外。 所以他们会明知故犯，会做错事情。 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”假如你们相爱，不必计较一时，而应期待永远。 爱情固然有着感化和激励的力量，但是，也要看你自己是哪一类型的人。有些人是可以舍身入地狱的，有些人可以把别人感化，有些人却不适于去做这种工作。不要毫无把握地去冒险。 恋爱是有条件的——最起码的条件是，你们俩人是在公公平平地互相恋爱。 当他爱你的时候，不必他提出任何保证，你自然可以从他的一个举动、一句话、一个微笑而知道。如果你觉得他态度闪烁，那就很可能是你在自作多情。 要避免让自己陷入单恋的苦恼。爱一个并不爱你的人，不但痛苦，而且是白白糟踏了自己宝贵的爱情。
与其对爱情抱太大的希望，不如对他存几分戒心的好。
咬文嚼字品《夏》
朱高
摘要：在文中，他用饱含感情的笔墨描写了夏天的特有景物，突出了其闷热的特点，在这种环境下农民面朝黄泥背朝天辛勤地劳作，在他们的栽培下庄稼疯长着，向着丰收的秋天作最后的冲刺。课文内容并不难理解，但要理解作者的写作意图：通过写夏天的景物、色彩来表达对辛劳的农民的礼赞，这一点是本文的难点；体会作者含英咀华的语言也是教学中的重点和难点。为了突破重难点，我将采取以读代讲、咬文嚼字、品味赏析的方法来进行教学。
关键词：以读代讲、直奔主题、咬文嚼字、品味赏析
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的土地，哺育了我们中华民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的对象。在文中，他用饱含感情的笔墨描写了夏天的特有景物，突出了其闷热的特点，在这种环境下农民面朝黄泥背朝天辛勤地劳作，在他们的栽培下庄稼疯长着，向着丰收的秋天作最后的冲刺。课文内容并不难理解，但要理解作者的写作意图：通过写夏天的景物、色彩来表达对辛劳的农民的礼赞，这一点是本文的难点；体会作者含英咀华的语言也是教学中的重点和难点。为了突破重难点，我将采取以读代讲、咬文嚼字、品味赏析的方法来进行教学。
第一、以读代讲。
白居易说“感人心者，莫先乎值，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”（伯氏长庆集》）朱高认为“凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。”（《训学其规》）叶圣陶先生有这么一段关于动在最终目标的描述：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界、”朗读，像一位出色的导游，把诵读者引入神奇美妙的境界；朗读取得的效果，有时靠分析是永远得不到的.所以在教学本文时，我的第一个重点放在了读法指导上。
1、全班默读。
给学生三分钟时间进行默读，目的是让学生给生字词注音，并大概理解课文内容。在学生默读时教师应提醒学生注意幻灯片上的拼音，给生字词注音。
2、教师范读。
梁衡的散文充满男性气质和刚性风格，学生很难在第一次朗读中就体会到这一点，教师的范渎就起到了关键性作用。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。
3、分组朗读。
在教师范读后，马上让学生分组朗读，目的在于激发学生的朗读兴趣，检查学生是否认清生字词，给跃跃欲试的学生以表现的空间，又活跃了课堂气氛。
4、个别学生朗读。
在品味课文的环节采用了个别学生朗读的方式，这样既可以将学生的注意力集中到要分析的那段课文上来，使学生对课文加深印象，又可以了解学生对课文的理解情况，以便有的放矢地进行分析讲解。在学生朗读过程中，教师对漏读、错读之处要记牢，在读后进行纠正、讲评。
5、齐读第五段。
在感受了作者对夏天和农民们的深情赞颂后，让全班齐读，让学生在朗朗的读书声中，体会作者的感情，情感得到升华。
在不同方式的阅读中，以读代讲，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松的阅读中感知了课文内容，读出了课文韵味。
二、巧设问题，直奔主题
要提高课堂效率，激发学生学习兴趣，就要寻找文章的突破口，直奔主题。为达到这一目的，我提出的问题是“作者感受到的是一个什么样的夏天？”学生一开始可能会回答：“是一个紧张、热烈、急促的夏天。”这只是作者对夏天整体的感受，学生并未真正理解课文内容，这时就需要教师引导学生寻找突破口体会文章大意。教师可继续提问：“夏天的紧张、热烈和急切表现在什么地方？”学生的答案就是五花八门了，最直观的是第三段：“夏天的色彩是金黄的”和第四段：“夏天的旋律是紧张的”。教师应给学生充分的肯定，引导学生感受作者为什么说夏天的色彩是金黄的，写了哪些庄稼，表现了这些庄稼什么样的状态？庄稼长势那么好，是谁的功劳？通过思考讨论，学生就会明白：作者写庄稼在暑气的蒸腾和农民的栽培下，正疯长着，向秋天做着最后冲刺。而农民更加辛苦，又收又种，所以作者说夏天是一个“承前启后，生命交替的旺季。”
总之，无论学生从什么角度回答，都可以把学生引导到老师所预设的内容上去。采取了直奔主题的方法，既可以减少时间，提高学习效率，又可以使上课流程紧凑，留下多余时间来进行更多的拓展。
三、咬文嚼字品语言
作家含英咀华的语言更值得我们低回品味，文中的比喻句形象地凸显了夏天的特点，拟人句赋予了景物以人的感情，使文章更生动。所以引导学生在段落中寻找比喻和拟人句，在对文字的反复咀嚼中感受夏天闷热得让人发疯的状态，感受夏天植物疯长的热烈，体会作者精致的文笔。比如：
1、比喻句：
1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”
分析：这句话具有视觉效果，用比喻的修辞，把抽象的夏天具体化，突出夏天“热烈”的特点，也写出夏天生长的过程。
2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”
分析：用人们熟悉的“长墙”比喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。
2、拟人句
“轻飞漫舞的蜂蝶不见了”
分析：轻飞漫舞的蜂蝶是作者想象到的虚景，用拟人的修辞，写出了蜂蝶优美的舞姿，很生动。
含英咀华就是强调对每一个字每一个词的反复揣摩和品味，继而体会感悟一句话的意思，连句成段，连段成篇，体会作者要表达的思想感情。
总而言之，教学本文当中，我充分发挥了学生的主题性，巧妙设计问题，极大激发了学生的学习兴趣，让他们在反复朗读和咀嚼当中快速了解文章内容，体会作者感情，把握文章主题，既提高了教学效率，又活跃了课堂气氛，使学生各方面的能力得到了很好锻炼，达到了预期的教学目的。但在实施中还存在很多的不足，请批评指正。
参考文献：
[1]“感人心者，莫先乎值，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”引自白居易《伯氏长庆集》
[2]“凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。”
17 夏 学案
学习目标：
1．诵读欣赏，品味语言。
2．积累仿写，学以致用。
3．体会作者的思想感情。
学习重点：
1．诵读欣赏，体会作者的思想感情。
2．品味语言，感悟语言的魅力。
学习难点：1．品味语言，感悟语言的魅力。
2．积累仿写，学以致用。
课前预习：
熟读课文，标出每一段的序号。
1．读准字音
芊芊（ ）（ ） 黛（ ）色 主宰（ ） 磅礴（ ）（ ）
匍匐（ ）（ ） 澹澹（ ） 迸（ ）发 春华（ ）秋实
2．看清字形
轻飞（ ）舞 细（ ）慢长 挥（ ） （ ）叭
（ ）前启后 闲情（ ）致 苦（ ） 高（ ）
3．理解词义
芊芊 磅礴
主宰 匍匐
春华秋实
4．其它你认为应该掌握的字词
了解作者
梁衡，1946年5月5日生于山西省霍县一个革命干部家庭。1968年在中国人民大学历史档案系毕业后，被分配到内蒙古巴产淖尔盟临河县农村劳动锻炼，后任县委宣传部干事。1971年发表诗歌，次年任《内蒙古日报》记者。1974年调山西省委宣传部新闻处工作。1978年任《光明日报》驻山西记者，这期间，他以中国传统的文学形式——章回小说来写科学史，表述中学课本里的数理化内容，书名是《数理化通俗演义》。他还踏遍了山西的山山水水，用他手中的笔写传达信息的新闻，也写揭示自然美、社会美、哲理美的文学作品。1993年，梁衡被任命为国家新闻出版署副署长。业余创作主要有散文、报告文学、诗歌和散文评论等。
课堂学习
一、默读课文，发现梁衡心中的夏
思考:作者心中的夏是“黄金”的夏季,还有人认为夏季是“金黄”的。你支持哪一种观点?请结合课文说明理由。
二、品读美段，赏析梁衡心中的夏
（一）美段品读：
欣赏阅读文章第三段，品味语言，体会作者如何表现心中的夏。思考下列问题（第1、2、3至少选做一题，第4题为必做题）：
1、本段抓住了夏季的什么特征？
2、你捕捉到文中哪些画面？请以下面的形式说说你对夏的感受。
读了“_____”语句，我仿佛听见了_______(或)我仿佛看见了________(或)我仿佛感觉到了_____
3、“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这里的“前”指“________”，“后”指“________”，“生命交替”指________________。
4、体会“……麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗……”中的“挑”的妙处。
三、比读语段，说说峻青心中的夏
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。?
夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。? 节选自峻青《海滨仲夏夜》
四、精读课文，再现梁衡心中的夏
朗读例句，并根据课文内容完成仿写：
例句：
夏，是金黄的，
你看，那火红的太阳，
你瞧，那翻滚的麦浪，
你闻，那诱人的香味，
承载着收获的希望。
夏，是 ，
你 ，那 ，
你 ，那 ，
你 ，那 ，
。
五、赏读课文，交流我们心中的夏
你心中的夏季是怎样的？
课外延伸
阅读作家素素的《夏天也是好天气》和简媜的《夏之绝句》，思考与本文的异同点。
17 夏
教学目标：
朗读课文，感知夏的旋律。
赏析镜头，品味夏的风采。
积累语句，绘写夏的诗篇。
教学重点：
体悟作者感情。
感悟比较之美。
课时安排：一课时
教学过程： 一、导入新课
导语：经历了今夏的酷暑，我们不禁会生出“宁过三冬，不过一夏”的感慨。炎炎夏日，总让人们汗水津津，厚重的热浪压得人喘不过气来。在众多人的印象中，夏天是四季中最让人难熬的季节。然而，作家梁衡却要大声赞美这黄金的季节，它会让你对夏天又一个新的认识。现在，我们打开课本，一起学习被称为是当代散文中一篇难得的精品的《夏》。
（出示课题、学习目标）
二、预习展示
1.介绍作者
（学生介绍，教师补充）
梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2. 学情检查
注音： 磅礴 黛色 匍匐 芊芊 澹澹 迸发
写字： 主宰 苦涩 轻飞曼舞 闲情逸致
三、整体感知
朗读课文，感知夏的旋律。
要求听读跟读课文，思考以下问题：
（听读跟读课文，要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）
1.作者的眼中，夏天有何特点？
2.为了体现夏天的旋律，作者先后写了什么内容？
3.本文突出表现了作者怎样的思想感情？
1. 紧张、热烈、急促
2.景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）
人：割麦打麦 、追肥浇水（农民辛劳）
3.热爱、赞美
讨论交流后形成板书（出示板书）
[归纳点评]
这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！
四、品味探究
1.赏析镜头，品味夏的风采。
过渡：梁衡作为一名资深记者，他的散文作品中体现了极强的镜头感。下面我们就随着镜头，一起去品味夏的风采。
这些镜头或是寥寥几个画面，就勾勒出夏景的宏观；或是纵目远眺广袤的原野，呈现出一种磅礴之势；又或是细笔描绘，将一个一个机趣盎然的大特写跃入我们的眼帘；或是用白描点染出劳动者的勤劳质朴。请同学们再次朗读课文，按照宏观勾勒、纵目远眺、细笔描绘、白描点染这四个镜头的分类，找出相关语段，品味每个镜头抓住那些景象，写出了夏哪方面的风采。
★先自由诵读，可只找一处最喜欢的镜头品读，也可找多处或全部品读。朗读文段要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。接下来，学习小组的同学要通力合作，交流品读的体会。最后在全体同学前展示。分析：学生可能出现的答案，相机补充分析。
镜头一：宏观勾勒
●新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人，巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择，加上画外音乐------蝉悠悠溢出树间的声声长鸣，勾勒出夏的热烈厚重。
镜头二：纵目远眺
●太阳烘烤，麦浪翻滚，麦香吹送，色香谐和，无不昭示着夏的丰腴饱满。
镜头三：细笔描绘
●棉苗挑叶，高粱玉米举着喇叭筒，高奏勃发的凯歌，瓜秧匍匐前进，一派活力迸溅的蓬勃。
镜头四：白描点染
●农民挥镰，弯腰，流汗；追肥、浇水；外化的心理镜头：快打、快割；早起晚睡，听风看云的辛劳，律动着夏的紧张急促。
2.探究疑点，感悟比较之美
过渡：我们通过赏析镜头，充分领略到了夏的风采——热烈厚重、丰腴饱满、活力蓬勃、紧张急促，那还有必要牵涉到春、秋的景物吗？
讨论后明确：夏处于“春华秋实”之间，割不断与春秋的联系；为了充分表现夏的个性，多借助比较：2节春夏景物的比较为了突出夏的热烈；3节色彩的比较，让人领会到夏是“承前启后、生命交替”的旺季；5节的对比，突出夏的紧张、繁忙，让人想起劳动者的辛苦付出。
五、积累活用
积累语句，绘写夏的诗篇
过渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他凭借这为数不多的文字，构筑起如此精美的世界。这些精妙、充满画意的文字，一定会激起我们的诗情。让我们一起为夏写诗。
★要求从课文中撷取一些词语，加上自己的思考写成一首诗。
示例：夏，是金黄色的∕你看那火红的太阳∕你瞧那翻滚的麦浪∕你闻那诱人的香味∕承载着收获的希望。
分析：这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是什么？接下来要具体描写夏景，关键词句要来自课文，景物要与特点相吻合；最后一句总结全诗，点出主旨。要求同学们根据自己对课文的领悟，联系自己的生活体验，利用课上积累的一些美词佳句，练习写诗。（4分钟）
供参考的小诗：
夏，是热烈的∕你看那密密的厚发∕你瞧那黛色的长墙∕你听那夏蝉的长鸣∕积蓄成磅礴的气势。
夏，是蓬勃的∕你看那挑着绿叶的棉苗∕你瞧那匍匐前进的的瓜秧∕你摸那举着喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。
夏，是急促的∕你看那弯腰挥镰的农民∕你瞧那浇水施肥的的身影∕你听那“快打快割”的催促∕换来黄金的季节。
六、课堂小结
结语：夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你们生命的华章！
课件37张PPT。春的妩媚，夏的热烈，秋的丰腴，冬的冰洁，五彩纷呈的四季风格各异。古今多少文人墨客为之折服，虔诚而敏锐地用文字抒写它们，而这些激情飞扬的文字中却极少有夏的影子。当代作家梁衡却能够另辟蹊径，高声赞美这个春与秋之间的夏季，今天就让我们一起领略梁衡笔下的《夏》。散文 夏171. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 检查预习6. 听读课文8. 句段品析9. 疑难探究10. 板书设计12. 本课突出艺术特色归纳13. 拓展延伸14. 教材习题讲解4. 文体知识7. 整体感知11. 本课主旨15. 课后作业布置3. 理解作者在文章中蕴含的对夏天的喜爱之情，
对辛勤劳作的农民的深情赞美。1. 学习对比、比较的写法。领会、学习文中
的精彩语句。 理清文章的思路。（重点）（难点）21教育网 梁衡，当代作家，山西霍县人，主要从事散文创作、散文理论研究。主要作品有《数理化通俗演义》《名山大川感思录》《人杰鬼雄》等。21教育网 梁衡先生笔端的“夏”是当记者时在黄河流域所亲密接触的夏。凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏作为自己纵情礼赞的典型观照物，不仅有其熟悉生活的意味，而且，也具有更深层次的象征和形象上的寓意。21教育网 散文的意境是情与景的交融，是意与境的统一，是作者浸透了时代精神的主观感情、意志与自然环境和社会环境的统一。散文的这种意境，应是诗的意境，即所谓的“诗情画意”。散文要创造出一种淡雅、闲静、情景交融的意境，就要巧于布局，不少散文的布局都巧设文眼，开头往往似谈家常，结尾则加以深化，画龙点睛，并且首尾呼应，浑然一体。散 文魔法记忆之记少余多法： “华”只在“华山”中和表示姓氏时读“ｈｕà”，其余均读“ｈｕá”。21教育网芊芊 迸发 澹澹 贮满 qiān qiānbèngdàn dànzhù华山春华秋实huáhuà21教育网dài（ ）色轻飞 màn（ ）舞
páng bó（ ） 闲情yì（ ）致
pú fú（ ） 苦sè（ ）黛曼磅礴逸匍匐涩21教育网1.芊芊：
2.灵秀：
3.轻飞曼舞：
本课形容蜜蜂、蝴蝶飞舞的姿态美妙。例句：花园里,
花儿争奇斗艳,蝴蝶轻飞曼舞,鸟儿欢快歌唱,一派生机
盎然的景象。
4.主宰：草木茂盛。秀美。 支配；统治；掌握。21教育网5.磅礴：
（气势）盛大。
磅礴、恢弘辨析：
同：两个词语都有宽广、盛大的意思。“恢弘”指宽
阔；广大。“磅礴”多用于抽象的画面、场景，如大
型表演、文学作品等等。如：这台歌舞剧气势磅礴，
给人以心灵的震撼。“恢弘”多用于具体的、静态
的物体，如建筑物、广场等等。如：在高空看万里
长城，曲折悠长，气势恢弘。21教育网6.终极：
最后，最终。
7.春华秋实：
春天开花，秋天结果。例句：春华秋实，没有那浩荡
的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢？
8.澹澹：
荡漾的样子。21教育网9.闲情逸致：
闲适安逸的兴致情趣。例句：秋天的河边,落叶伴着流
水,微风裹着枝条,别有一番闲情逸致!
10.春花秋月：
春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景或美好时光。
例句：老师把时间几乎全用在了我们这些学生身上，
哪有心思顾及外面的春花秋月？ 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《夏》课文朗读。1.分用双竖线划分文章层次。
2.把你认为用得好的词语用方框画出来。
3.有疑问的地方，用问号标注出来。
4.找出突显夏天特点的词语，用横线画出来。21教育网 说说“这是一个 的夏天”。
（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）【答案】下列词语均可用：第1段：紧张、热烈、急
促；第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了
的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；第3段：色彩
金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸
发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的； 第4
段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；第5段：浸
在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的。 21教育网1. 开头一段有何作用？
【答案】本题运用开头段（句）作用分析法。首
段独句成段，总领全文，“旋律”前的三个修
饰词“紧张”“热烈”“急促”，既概括了夏
天的特点，又对下文起着提领作用。由于独句
成段，显得更加突出而重要。21教育网2. 在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？
【答案】草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪21教育网3. 作者是怎样具体描绘成熟的麦子的？
【答案】写其色、味、形，表现了夏天的热烈。麦
浪最能体现夏天的特色，同时它又是农民辛勤劳动
的结晶，为下文歌颂农民作铺垫。21教育网4.作者写的是夏天的色彩，为何还要写春之色、秋
之色？
【答案】本题运用对比效果分析法。作者这样写，
是为了拿春之色、秋之色与夏之色进行对比，突
出夏之色是中性的黄色，它是处于“冷的绿”与
“热的赤”之间的一种过渡色，标志着收获之已
有而希望还未尽。21教育网5.怎样理解夏天是一个“承前启后、生命交替的旺
季”？
【答案】句中的“前”指春，“后”指秋。“生
命交替的旺季”指有的作物已经收获了，而有的
作物还正在茁壮成长，甚至正在播种。21教育网6. “你看……快打，快打。”本句的语言有何特点？
【答案】“挥”“弯” “流”写农民紧张劳动时的
情形。“快割，快割……快打，快打”运用短句，读
起来节奏明快，使人感受到夏天的急促旋律。语言形
式与表达内容一致。21教育网7. “他们肩上挑着夏秋两季。”“这一句有什么
作用？
【答案】这一句对本段内容作了形象的概括，呼应第
③段的“收获之已有而希望还未尽”。可见文章前
后联系紧密。21教育网重难点小结 第2至4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第1段中的三个特点，第1段与后面三段是总分关系。21教育网8. 文章末段有何作用？
【答案】本题运用结尾段（句）作用分析法。末段既
总结上文，又完成写景到抒情的过渡。作者直抒胸
臆，表达对夏天的热爱和对劳动者的赞美，从而拓
展了文章的内涵，增加了文章的深度。21教育网【答案】赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美那紧张
而忙碌的劳作，赞美收获着希望而耕耘着希望的农
民，赞美火一样的热情和激情。这是一个生命勃发
的世界，这是一个凝聚着力与美的世界。1.【主题探究】作者要“赞美”的是什么？21教育网2.【难点探究】文章以“夏”为题，为什么只写自然之夏和农人
之夏？为什么“苦涩的汗水”是作者盛赞夏的一个重要原
因？试着探究作者这样写的真正用意。
【答案】夏季到来，暑气炎热无所不在。繁华都市何尝没有炎
炎夏季？但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡
野农人。或许是作者以为乡野外景更有季节特征，以为农人的
夏季劳作更为紧张、繁忙。21教育网 农人的耕作与收获更直观地呈现出人生的状态。只有苦涩的汗水、辛苦的付出、迫切的使命感、强烈的责任意识，才能创造出生活的美好。这里的农民是中原大地上的农民，他们热烈地投入到生活之中，才润泽了中华民族的灿烂文明，所以，作者赞美“苦涩的汗水”，就是向往这种火热的生活，在这火热中铸就生活的理想，奏响紧张、热烈、急促的生命乐章！夏分写（紧张、急促）
人：勤劳忙碌分写（热烈）
景：气势磅礴 色彩金黄
活力旺盛总结
（赞美夏季，赞美劳动者）总写夏天的特点
（紧张、热烈、急促） 本文抓住夏天热烈、紧张、急促的特点，描绘出夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长等景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情地赞美了辛勤劳作的农民。1.抓住特征，形象描绘。写夏景，抓住了太阳烘烤、
麦浪翻滚、热风浮动等典型的景物来描写，其中成
熟的麦子最能体现夏的特色，其色是“金黄”的，
其味是“香”的，其形是“麦浪翻滚”。
2.运用修辞，描摹准确。如“好像炉子上的一锅水在
逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细
草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝
成了一堵黛色长墙”一句中，运用了朴实的比喻，
语言优美，凸显夏天特点。3.巧用对比，彰显感情。如第③段把夏天的色彩与春
天、秋天的色彩作对比，突出夏天是一个“承前启
后、生命交替的旺季”。古诗词中的夏:
锄禾日当午,汗滴禾下土。(李绅《悯农》)
力尽不知热,但惜夏日长。(白居易《观刈麦》)
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)一、这里的“沸腾”是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常
鲜明。课文第2段里的主要内容就是描写这“沸腾”的景象。“火
红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、
天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金
色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透
了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿
成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”，这是直接描
写。“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡
绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦
人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”，这是间接描写。
点拨：这里采用直接描写和间接描写相结合的方法，把夏天的
“沸腾”表现得十分充分。1.“形成”的意思是经过发展变化而成为（某种事物、风气或局面）。“凝成”的意思是凝结成为某种事物。就一般运用的习惯看，前者更多地运用于抽象的事物，后者更多地运用于具体的事物。从具体语境看，“形成”和下文的内容也不够协调，“凝成”将林带上的淡淡的绿烟慢慢凝结成一堵黛色长墙的过程写活了，能引起人美好的联想。二、2.“烘烤”一词形象地写出了太阳像个大火球，写出了火一样的热力，使人感到太阳的温度特别高。“照射”就是指一般的光线射在物体上的意思，是纯客观的描述，不能表现出温度的高。所以“烘烤”更贴切。“涌”是指水向上冒，泛指液体或气体向上升腾。“托”是指用手掌或器物承受（物体）。这里是描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景。显然用“涌”字准确形象，也更能给人以美感。
点拨：本题考查的是对文中重要词语的理解。对于词语含义的理解与解释，要从词语本身意思分析入手，同时结合语境分析。这个题也体现了本文用词准确的特点。《山亭夏日》这首诗写夏日风光。绿树阴浓、楼台倒影、池塘、水波、满架蔷薇，构成一幅情调清和的夏日图画，抒发了诗人悠闲自在的闲适情怀。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达了作者对这种充满激情的火热生活的向往。
点拨：本题属比较分析题，这类题要从内容、主旨、表现手法等方面比较鉴赏。三、四、叠词的作用主要有:①增强语言的韵律感，读起来朗朗上口。 ②形象生动地描摹了事物的性质、状态，起强调（突出）的作用。 ③含蓄蕴藉地抒发了作者的感情，增强了文章在表情达意方面的形象性和音乐性。
1.芊芊：表现了草木十分茂盛。
2.密密：形容如“厚发”一样的细草长得特别茂密。
3.淡淡：形容颜色浅淡，这里有程度上减轻的意思。
4.艘艘：意为一艘又一艘，在数量上有增多的意思。
5.蓬蓬：生机盎然的样子。
6.融融：形容暖和。
7.澹澹：荡漾的样子。
