《蔚蓝的王国》中的情感超越
屠格涅夫的散文诗构思精美，含义隽永，想象神奇，情感真挚，“是俄罗斯文学中这一困难而独特的体裁的最完美的典型”①，其中《蔚蓝的王国》还被选入苏教版初中语文教材。对于这样的经典名篇，我们肯定不会仅止步在对光鲜亮丽的表象特征的欣赏上，其文本中蕴含的文化内涵、思想主旨所绽放出来的饱含着作家丰富情感的艺术魅力，更吸引着我们去深入挖掘，用心感受。
屠格列夫晚年侨居巴黎，病痛的折磨和政治理想的破灭使他蓄积在心灵深处浓重的痛楚在一首首散文诗中如决堤般汹涌而出，《蔚蓝的王国》便是诗人对现实世界严重失望，渴求在自然世界里得到心灵的慰藉而“放胆地去幻游和梦想”②所创造出来的另一个理想世界，是他的精神家园。在那里，晚年的屠格涅夫沉浸在一种真挚的超脱般的情感中，完全忘却了自己。
一、自然之美的营构
屠格涅夫是公认的风景大师，他笔下的景物不仅具有优美的外在，还具备丰富的内涵。通过自然之美的营构来与其中蕴藏的超越力量对接，从而构建生存的自由境界，这应该是《蔚蓝的王国》的一大特色。
在自然之美的外在营构方面，屠格涅夫以纤敏的笔触刻画出景物的动态之美，用色彩的诗意变化预示人的思想情感。在“我们”看到的那些“晶莹明澈的仙岛”上，“岛上的碧玉宝石光艳夺目。――仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花;另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了”，这一幅赏心悦目的画面极具空灵飘逸、怡神畅思的美感效应和旺盛的生命意识，并且它不是激烈的、突发的，而是柔和的，有着一种诗意盎然的温和性。在屠格涅夫所营构的王国中，色彩的巧妙搭配别出心裁，拓展了读者的想象空间，引起美的遐想。在无边无际的蔚蓝色中，风帆、玫瑰和铃兰花的白，细浪的金，仙岛的晶莹，碧玉宝石的光艳夺目，长翼鸟儿的五彩缤纷，点缀其中。心情的愉悦与画面的清新明朗相互照应，再现了人与自然的和谐，可以感觉到作家欲借助自然之美来实现对现实人生的超越。
可以说，屠格涅夫笔下的自然之美融入了自我的感悟，具有极强的隐喻性，指向了精神内在深处对有限的突破和对无限的向往。当自然世界的一切色彩、声响、光影、姿态、气息都从字里行间散发出诗意的生命意识时，这个“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”所指向的丰富哲理内涵和自然之景的描写水乳交融，表现出幻美空灵的审美品格和对生命存在之奥秘、真谛的颖悟静思。川端康成曾说：“广袤的大自然是神圣的领域，凡高岳、深山、瀑布、泉水、岩石，连老树都是神灵的化身。”而《蔚蓝的王国》是“永不衰败”的天堂，它所深藏的超越力量折射到生活的尘境中，景非原景，情非原情，交织出馥郁幽幻的艺术氛围。
二、幻想之舟的释放
梦境是想象的一种变化形式，是人的主观意识自由驰骋的天地。《蔚蓝的王国》为我们呈现的是一个梦幻般的世界：清新的海风，温柔的波浪，含笑的太阳，晶莹的仙岛――一个无边无际的幸福天国;光艳夺目的宝石，美丽芬芳的鲜花，翩翩起舞的鸟儿，甜滋滋的声音，近在咫尺的女神，更是一派仙景胜地。屠格涅夫这位现实主义的艺术大师并不是梦幻世界的诗人，为何对梦幻形式表现出如此浓厚的兴趣？我觉得最重要的原因是他想借艺术化了的梦境来更好地释放现实情怀。
梦境是无序的，不确定性的，适合表现作者特定时期的心灵状态。风烛残年，异乡羁旅，病魔缠身，理想幻灭，生的信念与死的阴影笼罩着屠格涅夫，使他经常处在一种极为痛苦混乱的矛盾状态。此时借助梦的形态来调节现实中的自我，自然是最合适而便利的了。因此，屠格涅夫艺术化了的梦境有一个突出特点，就是明显打上了现实主义的艺术烙印。作为梦境内容的“蔚蓝的王国”呈现的大多是丰富可感的形象，这是显而易见的，不仅如此，表现梦境的外在艺术形式也较明显地体现出现实主义的特征。比如，从外在结构形式的大致完整性上来看，“小船”的飘荡把人物置于特定的自然风景中，而景的移动变幻启动了人物的意识流，进而巧妙地衔接了情节。再比如，梦境中人物的主观情绪是确定的，这里的一切都被“我”极度的快乐和幸福感主导着：“天空本身也在和我们酬唱”“海洋也情不自禁地战栗起来”“天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流――一切都在倾诉着爱情”，整个世界就是一个放大了的“我”，“我”的情感与所有事物相通共鸣。除此以外，那些象征性情景与画面、描述的写实性等都在时刻提醒我们，这梦的世界是具有鲜明现实性的象征世界。
但作家笔下的梦毕竟不是现实生活，始终呈现出明显的梦的特征。梦中有“我”的所见，所闻，所感，但“我”并未凭借自己的主观意愿去做些什么，而是在梦境的裹挟下被动参与着这场华丽盛大的演出。在海上，笑声是“有时”发出，吟诵诗句也是“突然”出现，这些都刻意弱化了主体的主动性，使行为的发生具有梦境的突发性和偶然性。还有一处，较为突出的说到驾驶小船的是“我们无忧无虑的心灵”，更是超越了日常生活的逻辑，但却符合梦境的真实。种种浓厚的梦的气息会让我们感到这依然是艺术中梦的世界，与现实保持着明显的距离。
《蔚蓝的王国》既有梦的真实感，又有浓厚的现实生活气息，使可感的形象在一定的非现实状态下被染上了较强的象征色彩，于这样的意象群落中，屠格涅夫为我们提供了丰富的审美想象和精神愉悦，并将这种想象和愉悦背后所隐含的意旨，抵至人的情感深处――人类竭力追求的精神家园，诗意栖居。
三、心灵之境的皈依
晚年的屠格涅夫幻想着借自然的超越力量从社会的沉重枷锁中释放出来，这个如迷途孩童般的老人，对未知怀有极大的不安和恐惧，努力探寻着心灵深处的回归之路，渴望以最纯粹，最原始的方式保有对诗意栖居的展望。
从屠格涅夫的散文诗中，我们可以感受到他努力借助自己在生命历程中总结、领悟出来的发自内心的爱来实现心灵之境的回归。这种爱包含着赤子之心，包含着纯真美好的爱情，还有对艺术真挚执着的追求。而在《蔚蓝的王国》中，我感觉到后者是作家寻求的最重要的皈依之路。文中有一处对海上奇妙环境的描绘，“……其中仿佛有女人的声音……周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流――一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”如果仅着眼于译文表面大而化之地解读，很容易将其理解为对爱情执着的追求。但我们不应忽视了原文，在原文中，“女人”和“声音”都是复数形式，从表达的效果来看，单数形式倾向于表现普通人对世俗之爱的美好憧憬，复数形式则更倾向于表现作家对艺术境界的追求，屠格涅夫曾感叹自己在创作之路上辛苦前行却始终不能得到缪斯女神的青睐。作家在原文中选用的复数形式，理解成希腊神话中的艺术女神们更为合适。另外，在现代汉语中，“爱”和“爱情”是有很大差别的，但在东正教传统的俄罗斯文化中，却都用“любви”一词来表示。由此，这里的“爱情”最好理解为理想世界中艺术女神对他的眷顾，体现了垂暮之年的屠格涅夫对艺术境界的不懈追求，“虽然看不见，但近在咫尺”，企盼能进入“永不衰败”的自由天堂。
有了这样的“爱”作为支撑的屠格涅夫，仿佛找到了精神的家园;但他又说“我看见过你……在梦中”，这就使他的努力带有了理想化的色彩，失望的挣扎和希望的追求不断交替，那一片蔚蓝的国度，那一个超越死亡的象征世界，成了屠格涅夫最后的皈依。
像别林斯基所说的那样，屠格涅夫不是作为对自然浅尝辄止的欣赏者，他不仅追求着对自然诗意形态的描绘，而且能巧妙地将自己的感情释放于万物。在《蔚蓝的王国》这首散文诗中，他渴望借着自然之美和幻想之舟这两扇翅膀，最终超越这浑浊的现实世界，找到心灵深处的归宿。
乡 村
屠格涅夫
六月的最后一天。漫漫一千俄里之内，都是俄罗斯广袤千里、幅员辽阔的疆土——我亲爱的家乡①。
茫茫长空，一片蔚蓝。只有一片白云——仿佛是在轻轻飘浮，又似乎是在袅袅融散。微风敛迹，天气暖洋洋的……空气就像刚刚挤出、还冒着丝丝热气的牛奶一样新鲜！
云雀在悠扬地歌唱，大脖子鸽子在咕咕叫唤，燕子在静悄悄地飞来掠去，马儿在喷着响鼻，不停地嚼着草，狗儿一声不吠地站在那里，温顺地轻摇着尾巴。
空气中弥漫着烟火味和青草味，其中还夹杂着一丝焦油味，一丝皮革味。大麻地里的大麻枝繁叶茂，郁郁青青，散发出一阵阵香烘烘、醉陶陶的气味。
一条坡度平缓的深深峡谷。两边的坡上长着几排爆竹柳，一棵棵树冠似盖，枝叶婆娑，下面的树干却都已龟裂了。一条小溪从谷底潺潺流过，波光粼粼，似乎可见水底的小石子在微微颤动。远处，天地合一的地方，一条大河就像连接天地的一道蓝莹莹的花边。
沿着峡谷，一面坡上是一个个整洁的小粮仓和一间间双门紧闭的小库房；另一面则是五六家木板铺顶的松木农舍。每一家的屋顶上都高高竖着一根挂着椋鸟（椋[liáng]鸟：鸟类的一科）笼的竿子，每一家的小门廊上都钉着一匹鬃毛直竖的小铁马。……护窗板上信手涂画着一个个插满鲜花的带把高水罐。每一间农舍前都端端正正地摆着一条完好无损的小长凳，一只只猫像线团那样蜷缩在墙根附近的土台上，警觉地竖起透明的耳朵在细听……
我铺开一件披衣，躺在峡谷边沿，四周到处是整堆整堆刚刚割下的干草，清香扑鼻，让人心醉神迷。……睡在这干草堆上，那真是美滋滋的！
孩子们那头发卷曲的小脑袋，从每一个干草堆里纷纷钻出来，羽毛蓬松的母鸡在干草里翻寻小蚊蚋和小昆虫，一只白嘴唇的小狗崽在乱蓬蓬的草堆里翻来滚去地自在嬉耍。
几个长着亚麻色头发的小伙子，穿着干干净净、下摆上低低束着腰带的衬衣，蹬着笨重的镶边皮靴，胸脯靠在一辆卸了马的大车上，在伶牙利舌地相互取笑。
一个脸庞圆圆的少妇，从窗口探出头来张望，她笑盈盈的，不知是小伙子们的说笑让她忍俊不禁，还是乱草堆里孩子们的嬉闹使她笑逐颜开。
一个年老的主妇站在我面前，她身穿一件崭新的家织方格呢裙子，脚蹬一双新崭崭的厚靴子。空心大珠子串成的一条项链，在她那黑黝黝、瘦筋筋的脖子上绕了三圈，斑斑白发上系着一条带红点的黄头巾，老人的眼睛和蔼殷勤地微笑着，皱纹密布的脸上也堆满了笑容。嗨，这老人也许有七十岁了吧……不过，就是现在也依然看得出来：她当年是一个美人儿！
她把那被太阳晒得黝黑的右手五指大大张开，托着一罐直接从地窖里取出来的、未脱脂的冷牛奶，罐壁上凝着一层珍珠似的小小水珠。老人家把左手掌心里那一大块余温犹存的面包递给我，说：“吃吧，随便吃点儿呀，过路的客人！”
一只公鸡突然咯咯地大叫起来，还起劲地不停扑扇着翅膀，作为回应，一头关在栏里的小牛犊慢慢悠悠地拖长调子“哞”了一声。
“啊，这燕麦长得多好呀！”我那马车夫的声音传了过来。
哦，自由自在的俄罗斯乡村生活，是多么富庶、安宁、丰饶啊！哦，它是多么的宁静和美满！
我不禁想到：皇城圣索菲亚大教堂圆顶上的十字架②，还有我们城里人费尽心血所追求的一切，在这里又算得了什么呢？
27 蔚蓝的王国 学案
学习目标：
1．欣赏散文诗优美的语言，体味想象的魅力；
2．感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。
学习重点：在品味文章优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感
学习难点：认识作者，展示梦想
课前预习：
1．为下列加粗字注音。
（1）蔚蓝（ ） （2）闪烁（ ） （3）和煦（ ）
（4）明澈（ ） （5）长翼（ ） （6）船舷（ ）
（7）酬唱（ ） （8）颤栗（ ） （9）宛似（ ）
2．在下列空格处填上四字词语。
（1）或者，突然会有人吟诵________________、感人肺腑的诗句。
（2）并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己________________的心灵。
（3）另一些岛上忽然飞起一群________________的长翼的鸟儿。
（4）她就在这儿……虽然看不见，但________________。
3．在空格处填上恰当的词语。
（1）蔚蓝的王国呀！充满着________、________、________、________的王国呀！我看见过你……在梦中。
（2）我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到，他们像我一样________、________、________！
（3）周围的一切：天空、海洋、微微________的风帆、船尾________的水流--一切都在________着爱情，倾诉着________幸福的爱情。
（4）我们有时发出________、________的笑声，仿佛天堂里________的笑声。
4．找出下列句子中未运用比喻修辞的一项是（ ）
A．白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
B．我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。
C．一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。
D．随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人的声音……
5．“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想像一下这幅奇妙的画面。然后用不超30个字的语言描绘出来。
6．“突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……似乎天空本身也在和我们酬唱，四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”不说“大海波浪在轻轻翻卷”，却说“海洋也情不自禁地颤栗”，这是采用了什么修辞手法？这种说法的好处在哪里？
7．“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海--在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”头顶上是真的大海吗？为什么？作者为什么要这样说？
8．“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵--我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”这句奇妙的想像表明“我们”的心灵处于什么状态？心灵与外物是什么样的关系？
9．文学常识填空。
《蔚蓝的王国》的体裁是________，作者是________，他是________（国）著名作家，代表作有《________》等。
“蔚蓝的王国”是一个什么样的王国？这里的“大海”是一般意义上的“大海”吗？
2．作者开头与结尾两次说“我看见过你……在梦中”，为何反复指出是在梦里？“蔚蓝的王国”寄寓了作者什么样的理想？
27 蔚蓝的王国 教案
教学目标：
1、欣赏散文诗优美的语言，理解作者对大海的艺术描写。
2、感受作者美好的情怀。
3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
教学重点：散文诗优美的语言，以及文中表达的中心意思。
教学难点：培养学生想像和联想的能力。
教学设想：
1、借助多媒体课件创设情境。
2、教学方法：配景朗读法，比较阅读法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。
3、教具：多媒体课件。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
教学要点：梳理思路，理清结构，初步理解文章内容
一、导入新课。
多媒体课件展示文章题目，让学生猜一猜课文大概会写些什么内容。再请一些同学描述自己对大海的印象，其他同学想像那些景象，激发其学习兴趣。
二、介绍作者。
屠格涅夫（1818-1883）是19世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。他文学上的成就是多方面的，举凡诗歌、小说、戏剧都很有造诣。
代表作《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等
三、自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，扫清字词障碍。
闪烁 金鳞 和煦 肺腑 酬唱 颤栗 明澈 船舷 潺潺 咫尺
四、通读全文，带着自己的体会有感情的朗读文中的相关片段，
五、请学生谈谈读完后的初步感受，教师启发学生梳理作者思路，理清文章结构。
（方法：小组讨论归纳，共同交流，提出疑问，共同解决。）
第1节：抒发对大海的向往和热爱之情。
2—6节：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
（写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。）
7—11节：写大海上见到的神仙世界
（写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写得真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。）
第12节：再次抒发对大海的热爱。
六、齐读课文（如果时间允许），教师对本节课的学法及学习情况进行小结。
七、作业 ：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？
第二课时
教学要点：体味语言，展开想像，比较阅读，感悟情思。
教学过程：
一、导入新课。
教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事或课内外富于想象的文章及影视故事。如《西游记》中有关：“天宫”“龙宫”“地狱”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境”，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”，一些科幻小说或科幻片等等。
二、检查作业。
思考：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？
（方法：学生回答，共同探讨）
运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、晶莹明澈、五彩缤纷、甜滋滋等等。
这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的世界。）
三、品味赏析。
1、把文中你喜欢的词语、句子或段落划出来，并说说你喜欢的原因。
2、学生质疑，让他们自由发表自己的看法，教师适当点拔，合作释疑，对有创见的意见，教师予以鼓励。
四、互动突破。（如果学生质疑时已探讨，可跳过。）
1、启发学生思考：为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，课文中却两次说“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”？
思考讨论后明确：是想像。是为了表达对大海的向往和热爱。
2、启发学生思考：驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？
思考讨论后明确：这是一种诗意的表达。人的心灵和大海已经完全融合在一起。
3、启发学生思考：让天空、海洋、风帆、水流等没生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？
思考讨论后明确：作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。作者想象到了哪些事物？
五、比较阅读。
1、作者把大海写得如此神奇美丽，到底要表达什么呢？
（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）
（1）表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
（2）赞美美好的青春生活。
（3）歌颂爱情的美好。
（4）表达岁月易逝的人生感慨。
2、启发学生思考：
这篇文章采用了什么写作手法？你是从哪里看出来的？哪些想像十分奇妙呢？
学生自由回答，教师点拔，然后明确：
想像，是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
3、《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之处？
多媒体课件放映《天上的街市》，讨论明确：
相同之处：两者都描写了想像中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。
不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想像所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想像所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想像世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。
六、拓展延伸。
1、启发学生自由想像：
描述自己“梦”中的王国。用你喜爱的方式，表达出所有你能想到的一切有关蓝天碧海间的景和物。2、提供材料，适当点拨，要求学生口头创作一段富于想像力的科幻作品。（视学生情况而定，能够说出自己的创作思路也可以）
材料：
2005年10月17日上午9时整载着我国两位航天人物的“神舟”六号飞船被发送上天，并成功返回地面。
以《“神舟”畅想》为话题，口头表述一下幻想“神舟“飞船的未来历程。
课件32张PPT。 请同学们闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……
那么今天，就让我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。散文诗蔚蓝的王国271. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解4. 文体知识8. 整体感知12. 本课主旨16. 课后作业布置3.感悟作者晚年积极乐观，追求个人和美好幸福的人生态度。2.找出文中精彩的语句，并欣赏和 评点，体味想象的魅力。（难点）1.欣赏散文诗优美的语言，学习写景方法。（重点） 屠格涅夫（1818-1883），俄国19世纪批判现实主义作家。代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。他的小说结构严谨，情节紧凑，人物形象生动。他尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。21教育网 屠格涅夫的散文诗，都写在他的晚年。这一时期，他旅居国外，病魔缠身，但他仍然坚持写作，这些作品都是在他逝世前的五年里写下的，从一定程度上反映了他创作思想和艺术风格的变化，具有极高的艺术价值。这些短小的篇章，在颂扬淳朴、善良的人们的同时，也融入一个老年人的思考、感受和体验，其中不无老人的感伤、叹息、孤独、痛苦以及回忆幸福的青春岁月的怅惘之情。然而《蔚蓝的王国》却不是如此，文中描写了种种美好的景物和快乐的人们，通篇都洋溢着激情。21教育网21教育网 散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。散文诗21教育网海 洋 海洋是地球上最广阔的水体的总称，海洋的中心部分称作洋，边缘部分称作海，彼此沟通组成统一的水体。地球表面被各大陆地分隔为彼此相通的广大水域称为海洋，其总面积约为3.6亿平方公里，约占地球表面积的71%，平均水深约3795m。海洋中含有十三亿五千多万立方千米的水，约占地球上总水量的97%，而可用于人类饮用只占2%。地球四个主要的大洋为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，大部分以陆地和海底地形线为界。目前为止，人类已探索的海底只有5%，还有95%大海的海底是未知的。21教育网战栗 闪烁 酬唱 玫瑰
倾诉 咫尺 露脸 露珠zhànshuòchóuguiqīngzhǐ魔法记忆之记少余多法：用于一些口语词语时，如“露怯”、“露马脚”，读lòu，其余读lù。lòulù21教育网和xù（ ） yín（ ）诵 肺fǔ（ ）
绝lún（ ） lóng（ ）起 明chè（ ）煦吟腑伦隆澈21教育网蔚蓝：
像晴朗的天空那样的颜色。
闪烁：
光亮动摇不定，或明或暗。
感人肺腑：
使人内心深受感动。肺腑，肺脏，比喻内心。
情不自禁：
抑制不住自己的感情。21教育网颤栗：
发抖，哆嗦。也可写做战栗。
潺潺：
拟声词，形容溪水、泉水流动的声音。
宛似：
正像，好像。
晶莹：
光亮而清澈。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《蔚蓝的王国》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。21教育网1.课文中描写了几个场面？【答案】两个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。21教育网2.文章有个句子两次反复出现，你能找出来吗？你能体会出作者对“蔚蓝王国”的情感态度吗？【答案】向往和喜爱。21教育网1. 第一段在文中具有怎样的作用？
【答案】本题运用开头段（句）作用分析法。结构上：开篇点题，引出描写对象——蔚蓝的王国（大海），概括大海的魅力所在。内容上：“在梦中”点明文章的内容是想象中的场景，奠定了全文的感情基调，也为下文具体描写大海作铺垫。21教育网2. 既然是“我的伙伴”，为什么“我”却不知道是些什么人？
【答案】“伙伴”也是想象的内容，最重要的是他们和“我”一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人，他们只是和“我”一起营造一个美妙和谐的氛围。21教育网3.第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。心灵怎么可以驾驶小船？
【答案】心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想像空间中去。心灵和船已融为一体，心随船走，船随心动。在作者的梦中，蔚蓝的王国，是一个自由的王国。21教育网4.作者是如何描写仙岛的？
【答案】本题运用景物描写角度分析法。作者采用多角度描写，“晶莹明澈”“光艳夺目”从视觉角度，“醉人的芳香”从嗅觉角度；“白玫瑰花和铃兰花”是写植物，“五彩缤纷的长翼的鸟儿”写的是动物，所有这些景物都给人带来赏心悦目的感受，突出了仙岛的美丽。21教育网5.让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来倾诉爱情，而且要连续“倾诉”两遍。这里的“爱情”指什么？这样写有什么作用？
【答案】这里的“爱情”可能指博爱之情。不求统一答案。
连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，将“天空、海洋、风帆、船尾潺潺的水流”等事物人格化，表现出在作者梦中，蔚蓝的王国里四处充满了爱，充满了青春的魅力，表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶
醉。21教育网6.第11小节“她”指什么？
【答案】她是指“我们每一个人都爱着的那个人”，也是将我们引入自由、幸福、美好世界的天使。答案不求统一。21教育网7.结尾段在文中起着怎样的作用？
【答案】本题可运用结尾段（句）作用分析法解题。结尾段与首段首尾呼应，强调了作者对大海的向往和热爱。21教育网重难点小结 这个场景是写大海上见到的神仙世界。先写看到的岛屿“晶莹明澈”，其色“光艳夺目”，其味“醉人的芳香”，植物有“白玫瑰和铃兰花”，动物有“长翼的鸟儿”。这简直是人间仙岛，人间天堂。接下去的便是写在花和鸟的簇拥下在海上漂游。突出写“女人的声
音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会献出笑容的“她”，把一个充满神奇的、充满美、充满爱的海上世界写得真正如天堂一般。这其实是通过梦幻手段把作者充满爱心的内心世界表现出来。21教育网 【难点探究】本文究竟有没有运用“象征”手法。
【答案】这篇文章运用了“象征”手法，这种说法是有道理的。文中的大海，显然不是一般意义上的大海，而是具有象征意义的海。但是，这里的象征，宜从整体理解，不可支离破碎地分析具体每景每物的象征意义，不必在概念上纠缠不清，而应该在阅读中理解文章对大海的艺术描写及其象征意义。蔚蓝的王国神奇美丽梦中景：梦中人：梦中情：大海、小船、风帆、细浪、仙岛、花、鸟、水流、璧玉宝石……“我”、伙伴、“我们”每一个人都爱着的那个人自由、美满、幸福、快乐、无忧无虑…… 课文通过对梦中王国的生动、细致的描绘，展现出一个充满和平、安宁、幸福的世界，表达了作者对美好事物和美好生活无尽的向往之情。1.象征手法的运用。
文中的大海不是一般意义上的大海，是具有象征意义的海。这海是充满幸福的爱的海。
2.优美的语言。
文中大量运用富有自然色彩和感彩的语言来塑造大海的形象。比喻、拟人等修辞手法的运用也使大海中的一切形象化、人格化。都说梦是可望而不可及
都说梦是可想而不可知
但如果心中有梦
何不做个追梦少年
不管路途如何漫漫修长
不管有怎样的狂风暴雨，
暗礁险滩
请继续扬帆起航
美梦一定成真！“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，这些内容都是作者通过想象对大海所进行的描写。文章开头和结尾两次说“蔚蓝的王国呀”“我看见过你……在梦中”是为了表达对大海的向往和热爱之情。
点拨：整篇文章都可以说是作者的意识流，他叙写的是自己梦中的所见所闻，也可以说是想象中的世界。一、1.驾驶小船的不是风而是心灵，这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心意的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。
2.作者连续写天空、海洋、风帆、船尾潺潺的水流等没有生命的东西在“倾诉”爱情，是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉及美好的理想。
点拨：这个题重在引导学生品味散文诗优美的语言，体会语言的魅力。二、相同之处是：两者都描写了想象中的美好世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同之处是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。
点拨：这个题意在培养学生的比较阅读能力。一般应从内容、结构、语言、写法等方面分析。三、1.①大海：蔚蓝②太阳：和煦③仙岛：晶莹明澈④小船：精美华丽⑤笑声：爽朗、愉快⑥伙伴：年轻、快乐、幸福
2.（1）“兴奋”为形容词,这里误作名词；
（2）“熟练”是形容词，这里误用为动词。四、
