统编版语文七年级上册第五单元练习题（含答案）

统编版语文七年级上册第五单元练习题（含答案）
积累与运用
1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是(　　)
A．参差(cān)　 狡黠(xiá) 蟠龙(pán) 言简意赅(gāi)
B．孱弱(chán) 殷红(yān) 踉跄(niàng) 自怨自艾(yì)
C．阔绰(chuò) 冗杂(rǒng) 禁锢(gù) 众目睽睽(kuí)
D．匀称(chèn) 缜密(zhěn) 抽噎(yē) 持之以恒(hén)
2．下列词语没有错别字的一项是(　　)
A．安祥　　懒惰　　预警　　叮嘱
B．悲楚　　忧豫　　原委　　鹦鹉
C．匍匐　　俯冲　　温训　　柠檬
D．写照　　余晖　　断语　　冤枉
3.成语运用。
春天三月，我漫步街头，一股清新的空气迎面吹来，令人①____________________。街上各种建筑②____________________，令人③____________________(眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱)。不一会儿，人渐渐多了，街上又恢复了④____________________(车像流水，马像游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝)的景象。
（1）．根据括号内的解释，依次填写出③④处的成语。
③______________　　　④______________
（2）．①②处填写成语正确的一项是(　　)
A．心旷神怡　良莠不齐　　　B．心驰神往　鳞次栉比
C．心旷神怡　鳞次栉比　　　D．心驰神往　良莠不齐
4.请选出下面句子中没有语病的一项(　　)
A．人们都喜爱观赏日出，而对日落，却很少有人去流连把玩、吟咏描绘。
B．天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
C．据统计，我国现有的戏曲剧种约有三百六十多种左右，传统剧目数以万计。
D．随着对义务教育均衡发展的重视，使我们都有享受优质教育资源的机会。
5.下面句子中的标点符号,使用不正确的一项是( )
A.淡泊,是人生态度,表现了一种平和;淡泊,是人生境界,表现了一种超脱。
B.我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源,如潮汐能、波能、温差能、密度差能等……
C.鉴赏印章,除了看材质,最重要的是了解它的几个组成部分:印面 ,印款, 印饰。
D.网络改变了阅读方式,读者“百度”一下“电子书下载”,可搜到三千多万个相关网页。
6.下列句子顺序排列最恰当的一项是(2分)(　　)
人在接触自然的过程中，常常会产生一定的联想和感悟。看到东流的江水，____________；看到再生的小草，______________；身处寂静的山林，______________。
①会想到生命的顽强　　②会平息烦躁的心情　　③会感慨时光的流逝
A．①②③　　　　　B．①③②　　　　　
C．③②①　　　　　D．③①②
7.默写填空
大自然的一山一水、一草一木都能触发文人雅士的灵感，使他们留下不朽的诗句。李商隐用“(1)________________________，________________________”(《夜雨寄北》)想象未来，表达对团聚的期盼。曹操登临碣石山，看到大海水波动荡，山岛高耸突兀：“(2)________________________，______________________。”(《观沧海》)李益夜晚登城远望，但见“(3)________________________，________________________”(《夜上受降城闻笛》)。静听屋外风雨肆虐，陆游内心燃烧着为国戍边的志愿：“(4)________________________，________________________。”[《十一月四日风雨大作》(其二)]谭嗣同为北方山水之势所震撼，欣然写下“(5)__________________________，______________________________”(《潼关》)来表达自己追求个性解放的少年意气。
8.你所在的班级开展有关经典名著中人物成长的专题探究。请仿照下面关于《朝花夕拾》的探究示例，结合名著内容和你的阅读体验，写出你对《西游记》中人物成长的感悟。
示例：一开始我以为，鲁迅可以永远是百草园和三味书屋里那个天真的儿童，他追云雀，拔何首乌，在三味书屋里用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。后来我才知道，面对国家的贫弱、民众的麻木，鲁迅学会了取舍。鲁迅的成长让我明白了：成长就是告别天真，承担社会责任。
请你以中央广播电视总台《2025年春节联欢晚会》官方吉祥物“巳(sì)升升”的口吻进行自我介绍，为下面的海报补充一段文字。
阅读理解
（一）阅读下列古诗，回答问题。
十一月四日风雨大作
［南宋］陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
枕上述梦
［南宋］陆游
江湖送老一渔舟，清梦犹成塞上游。
生马驹驰铁蹄腕，古铙歌奏锦衣褠①。
玉关雪急传烽火，青海云开见戍楼。
白首不侯②非所恨，咿嘤床箦③死堪羞。
注：①褠：直袖单衣。②侯：封侯。③床箦：床席。
10．甲乙两诗都描写了____________的场景，醒时梦时都难以忘怀。
11．你从诗人僵卧孤村“不自哀”，白首不侯“非所恨”中读出了诗人怎样复杂的情感？
（二）阅读下面的文言语段，完成下面小题。
【甲】
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（节选《狼》）
【乙】
一童子随主人宦游。从县中索骑，彼所值甚驽①下。望后来人得骏马驰而来，手握缰绳，佯泣于马上。后来问曰：“何泣也？”曰：“吾马奔逸绝尘，深惧其泛驾而伤我也。”后来以为稚②弱可信，意此马更佳，乃下地与之易③。童子既得马，策而去，后来人乘马，始悟其欺，追之不及。
（《黠童子换马》）
【注】①驽（nú）：劣马，走不快的马。②稚：年幼。③易：交换。
12.解释下列句中加点词的意思。
①意将隧入以攻其后也( ) ②佯泣于马上( )
③屠自后断其股( ) ④始悟其欺( )
13．用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。
一 童 子 随 主 人 宦 游
14．翻译下面的文言句子。
（1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
（2）吾马奔逸绝尘，深惧其泛驾而伤我也。
15．小组讨论时，小华和小文的对话碰撞出了思维火花，请你参与其中。
小华：我发现两文都用了“黠”字，分别评价狼和童子，是不是都有讽刺的意味？
小文：我认为甲文是在讽刺像狼一样的恶人，无论怎样狡猾，终会被识破和消灭。但乙文似乎是在夸奖童子，感觉对“后来人”的讽刺意味更明显。
看了两位同学的对话，你对“童子”和“后来人”的做法有了怎样独到而具体的评价？请结合内容说说你的见解。
我评童子：
我评后来人：
（三）阅读下面的文字，完成各题。
当今世界正经历百年未有之大变局，全球治理体系面临巨大挑战，国际秩序正经历深刻调整。西方主导的全球治理模式日益显现出其文明局限性和实践困境，而中国提出的文明交流互鉴理念为重构全球治理体系提供了新思路。只有超越文明冲突，推动文明交流互鉴，才能实现平等有序的世界多极化，并在此基础上构建有效的全球治理新体系。
西方主导的全球治理理念根植于其文明传统中的二元对立思维和线性历史观。这种理念强调单一文明标准的推广和制度模式的同一性。西方思想传统中存在将事物划分为“黑与白”“善与恶”等对立面、强调二元对立的认知模式。二元对立的思维方式促使西方在全球治理中强调明确的价值体系、规则与制度的对立与规范，从而形成以“先进”对“落后”、“发达”对“欠发达/发展中”国家的二元框架。
建立在相同的宗教哲学逻辑基础上的西方历史观倾向于将历史视为一种线性、不断前进的进程。德国哲学家黑格尔和英国历史学家汤因比是线性史观的代表人物，他们都将人类发展的历史与人的自然成长过程作类比，将文明的兴衰看作一个线性过程。随着西方殖民主义和帝国主义的勃兴，线性史观与欧洲中心论相结合，成为西方全球扩张的思想基础和理论依据。到冷战结束时，线性史观达到了新高潮，其代表性理论就是福山的“历史终结论”，认为“西方的价值体系”和“现代制度”具有普适性，是历史的“终点”，应在全球范围内推广。线性视角在二元对立框架上推动西方采取“从落后到先进”“从传统到现代”的路径假设，强调一套统一的“现代化”模式。结合二元对立和线性历史观，西方主导的全球治理理念容易表现为一种“文化优越论”和“单一发展范式”。西方将东方塑造成一种被支配、理解和控制的对象，从而巩固西方的文化和政治霸权。
冷战后世界局势的发展，并没有按照所谓“历史终结”的方向演进，美国政治学家亨廷顿从强调世界合流的“民主化浪潮”转而强调未来全球冲突将主要在文明之间爆发。从意识形态斗争转向文明冲突仍是二元对立和线性史观的思维方式，它本质上在为西方主导的全球治理模式寻求新的合法性基础。其后果是始终让恐惧、分歧、对抗凌驾于和解、合作、共生之上，因而西方主导的全球治理也就不可避免地存在巨大的和平、发展、安全与治理赤字。当前，西方文明主导下的全球治理暴露出来的一系列问题已经反噬西方国家自身，引发种族主义、民族主义、民粹主义内斗，进一步削弱美欧主要国家对推进全球治理的承诺和贡献，留下日益扩大的治理真空，急需新的全球治理方案凝聚各国共识，应对全人类的共同挑战。
2019年，习近平主席在亚洲文明对话大会开幕式上进一步指出：“我们应该秉持平等和尊重，摒弃傲慢和偏见，加深对自身文明和其他文明差异性的认知，推动不同文明交流对话、和谐共生。”习近平总书记创造性提出人类命运共同体理念，突破传统国际关系的零和思维。文明交流互鉴是实现人类命运共同体的文化和思想基础，不承认文化多样性、包容性和共同价值，就不可能突破西方国际关系理论中的“修昔底德陷阱”，无法推动全球治理体系朝着更加公正合理的方向发展，也不可能聚焦人类共同挑战构建合作共赢的国际关系新秩序。中国人基于上千年的中西交流经验和近代的惨痛历史教训认为，文明是国家和民族的集体记忆，是需要交流互鉴才能保持生命力的有机体，而不能以社会达尔文主义搞优胜劣汰、弱肉强食，成为侵略干涉的借口和工具。中国在外交战略中融入文明互鉴，就是要将中华优秀传统文化中的“天下观”“义利观”与现代国际关系民主化要求相结合，形成具有中国特色的全球治理理论框架。
以文明交流互鉴为基础的全球治理必然反对弱肉强食的丛林法则和你输我赢的零和思维。文明互鉴的逻辑，不是建构在所谓“以实力促和平”这一“威慑”或者胁迫基础上的秩序观，而是建立在反对武力、和平共处、政治协商、互利共赢基础上的秩序观。所以，全球治理的中国方案既反对威胁恫吓的秩序，也反对甩锅推责的无序，希望文明交流互鉴增进不同国家人民相互了解，消除因文化差异产生的误解与敌意，减少文明冲突引发的国际矛盾，从而使世界走向更高层级的有序。
（选自赵海《以文明交流互鉴推进平等有序的世界多极化》，《国家治理》2025年第12期。）
16．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．线性历史观认为历史线性发展，这一观点自诞生起便与殖民扩张思想紧密结合，成为西方全球统治的工具。
B．西方全球治理模式暴露出诸多问题，也会反噬西方国家自身，例如其内部出现的种族主义、民粹主义现象。
C．“修昔底德陷阱”是西方国际关系理论的基石，中国提出的文明交流互鉴理念旨在从根本上推翻这一理论。
D．文明交流互鉴理念强调通过对话消除文明间的差异，最终实现不同文明的融合，构建起全球治理的新格局。
17．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．文章采用对比论证，将西方“二元对立”治理逻辑与中国“交流互鉴”治理理念进行对比，有力凸显了后者的包容性与可行性。
B．作者在批判西方线性史观时，引入了黑格尔、汤因比、福山等代表人物的观点进行佐证，举例论证用例典型，论证充分有力。
C．文本不仅止于批判，更致力于建构，其最终落脚点是为“人类命运共同体”这一中国方案提供文化和思想基础，具有积极意义。
D．文章认为，亨廷顿的“文明冲突论”是对“历史终结论”的彻底否定，这标志着西方学界已开始反思其固有的二元对立思维模式。
18．根据原文观点，判断下列哪一项最符合“文明交流互鉴”理念的实践方式（）
A．向发展中国家无偿捐赠大批现代化设备，帮助各国快速建立与国际接轨的基础设施体系。
B．输出标准化“中国方案”，要求对方严格按照中方提供的技术方案和管理模式实施项目。
C．派遣专业技术团队常驻合作国家，全面负责项目的建设运营，确保达到预期的技术指标。
D．与当地团队共同调研设计，融合中方技术与当地传统，合作完成项目并共同承担管理责任。
19．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的概念（词语），每处不超过8个字。
在国际关系理论研究中，传统西方观点往往陷入一种思维定式。一些学者认为，新兴大国与守成大国之间难以避免地会陷入“①”，这种基于权力转移的冲突论调，本质上反映了一种“②”的国际政治观，将国家间关系简化为弱肉强食的丛林法则。
然而，这种理论框架无法解释为什么历史上许多大国之间能够实现和平的权力过渡。中国学者提出，要超越这种③思维，就必须倡导“④”，通过深化不同文明之间各领域交流合作，增进相互理解和信任，构建新型国际关系。这一理念为破解国际关系中的安全困境提供了新的思路。
20．作者采用哪些方法深刻、有力地批判西方主导的全球治理模式的？请根据文本概括。
（四）阅读下文，回答问题。
一滴泪掉下来要多久
顾晓蕊
①那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还笼罩着大地，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到太阳西斜，我才来到位于大山深处的一所中学。
②看到四面漏风的校舍，我的心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播撒到孩子们的心田。可是，事情远没有我想象的那么简单，有个叫李想的孩子就很让我头疼。
③我在讲台上读课文，抬头见他走神，他的心应该早飞到爪哇国去了。我大声说：“李想，我刚才读到哪儿了？”他的同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？我没听到啊。”同学们哄堂大笑。
④他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，每次问他是怎么回事，他都不肯说。有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里打转，他却昂起头愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”那几个孩子撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他却冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？
⑤周末，我到他家走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹口气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，还躺在地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”
⑥他仍旧上课走神，校园里再见到他，我却不敢与他对视了。那双眼望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。
⑦几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，便赶回了家。
⑧我想去他家看看。路上却听见村民们在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人儿似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
⑨走到院外，发现他的爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。
⑩他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。他的父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”他的母亲走过去，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想好了，明年包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了号啕大哭。
我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，只是因为没有一个能让他靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。
第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面有好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘——会洗的。”“娘”这个字他拖得老长，喊得格外响。
我不知道那一滴泪在掉下来之前，在他心里奔涌了多久，但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。
21、本文的题目是《一滴泪掉下来要多久》，结合全文，请你概括李想的这一滴泪掉下来的过程。
父母外出打工，他流干眼泪 →挨别的孩子的打，他昂着头， →父母打工回家受伤，他像个没事人儿似的， →他获得了父母的温暖关怀，
22、如何理解第②段中加点的词语“头疼”？请你概括出“我”头疼的原因。
23、李想以前上课总是走神，后来为什么会认真听讲了？
24.仔细揣摩第⑧段中画波浪线的句子，用第一人称把“我”“深深的挫败感”具体地描述出来。
三、写作
25．阅读下面的文字，根据要求作文。
我们面前应有尽有，我们面前一无所有。——狄更斯
要活得诚实，就必须挣扎、迷惘、搏斗、犯错、开始又放弃，还要永远地斗争和失去。——列夫˙托尔斯泰
你只需要写下一句真实的句子。写下你所知道的最真实的句子。——海明威
不要因为结束而哭泣，要因为它发生过而微笑。——加西亚˙马尔克斯
世界文化滋养人生智慧，巨匠箴言启迪青春少年。读了上面的四句，你有怎样的感触与思考？请以其中两到四句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。
要求：题目自拟，角度自定；文体明确，不得写成诗歌；不少于800字；不得泄露个人信息。
答案
1.C 2.D 3.（1） ③眼花缭乱　④车水马龙 （2）. C 4.B 5.B 6.D 7.(1)何当共剪西窗烛　却话巴山夜雨时 (2)水何澹澹　山岛竦峙 (3)回乐烽前沙似雪　受降城外月如霜 (4)夜阑卧听风吹雨　铁马冰河入梦来 (5)河流大野犹嫌束　山入潼关不解平 8.示例：一开始我以为，孙悟空可以永远是花果山自由自在的猴王，他饮山泉，采野果，无拘无束地来去于天地间！后来我才知道，紧箍儿咒帮孙悟空克制了浮躁，八十一难让孙悟空得到了锻炼。孙悟空的成长让我明白了：只有摒弃浮躁，经历磨炼，才能真正成长。9.我的头部轮廓和脸上螺旋状的腮红参考了出土于陕西扶风法门寺唐代地宫的鎏金坐佛纹云头银如意，寓意祥瑞美好。我头上还有一只小蝙蝠，尾巴同样也有福气加成，如意形状外加寿字盘长结，正是“福从头起，尾随如意”。我的身上开满鲜花，如海棠、玉兰、桃花、牡丹等，象征“春回大地”。
10.驰骋疆场
11．我从诗人的僵卧孤村“不自哀”，白首不侯“非所恨”读出了一种壮志，他要为国杀敌，收复中原；也读出了“哀”与“恨”，即壮志未酬，报国无门的凄凉。
12.从通道 假装 大腿 明白 13．一 童 子/ 随主 人 / 宦 游
14．（1）一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
（2）我的马儿跑起来速度奇快，很担心无法控制它，伤到我自己。
15． 我评童子：我认为“黠”是在批评童子很狡猾，他为了达到自己要一匹快马的目的，在后来人面前“佯泣”，装可怜，他抓住对方想占便宜的心理，以谎言骗取他人的信任得到马匹。 我评后来人：后来人虽然是受害者，但也不值得同情。他看到童子“稚弱”就以为童子说的话真实可信，换马也并非是出于对童子的同情，而是贪心想占便宜得到一匹快马，结果反被狡黠的童子所利用，这是作者要讽刺的人物。
16.B 17.D 18.D
19.①修昔底德陷阱②社会达尔文主义③二元对立④文明交流互鉴。
20、①深入批判西方模式的思想根源，即二元对立与线性历史观。②举例论证，列举历史终结论、意识形态斗争论的理论困境，揭示其谬误之处；③以雄辩的事实，如四大赤字、自身反噬等，揭示西方治理模式由外向内的全方面危害。④加强感染力。描述西方模式时，运用“霸权”“反噬”“真空”“赤字”等词，形象生动，营造强烈的压迫感。
21、不让眼泪落下来 不哭 终于掉下了眼泪
22、“头疼”在文中的意思是烦恼、苦恼。因为李想上课不认真听讲；和别人打架；性情冷漠，不愿意和“我”沟通，所以“我”感到“头疼”。(意近即可)
23.常年外出打工的父母决定以后留在李想的身边，这让他重获了久违的爱，获得了生活的希望。(意近即可)
24. 多么冷漠的孩子啊，他究竟在想什么？我真是失败啊！一个如此需要关心的孩子，我竟一直未能走进他的内心！
25.略