11《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计
【教学目标】
1.认识“弄、错、哪、抬”等生字，会写“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8个生字，理解“坐井观天、井沿、大话、无边无际”等词语意思。
2.体会青蛙和小鸟各自的心情和语气，读好小鸟和青蛙的三次对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。
【教学重点】
1.认识“弄、错、哪、抬”等生字，会写“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8个生字，理解“坐井观天、井沿、大话、无边无际”等词语意思。
2.分角色有感情朗读课文，能关注标点、关键词代入角色，读好小鸟和青蛙的对话。
【教学难点】
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。
【教学过程】
一、情景导入，温故知新
1.同学们好，欢迎同学们回到寓言王国。让我们来回顾，这个故事的主人公是？地点在哪里？它们在争论什么呀？（板贴：井、小鸟、青蛙。）
二、聚焦第二次对话，了解青蛙和小鸟的想法
1.自由朗读第4-5自然段，说一说：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（板书：井口那么大）
2.井口有多大呢？我们把书本卷成圆筒放在右眼上，闭上左眼，想象一下你是这只小青蛙：
情景1：你长年累月地待在又黑又深的井底下，渴了喝井水，饿了吃井底里数不完的蚊子。这天，你听到小鸟的声音，忍不住抬头往天上看去。请你抬头看看，你会看到怎样的天空呀？
3.引导学生关注“大”，交流“大”在不同语境中的不同意思，理解“大话”的意思，并通过字理识记生字“话”。
4.标红关键词，再读青蛙的话，老师范读，再指名读。（板书：抓词语，读好重音）
引导：青蛙不相信小鸟的话，语气不能平淡，需要读出怀疑对方的语气，语调要往上扬。
5.关注问号，将反问句改成陈述句，指导学生读出青蛙的语气。（板书：抓标点，读好语气）
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。
过渡：那小鸟赞同青蛙的说法吗？小鸟认为天空多大？指名读第5自然段。并说说小鸟的观点。（板书：无边无际 大的很哪）
6.了解“际”的含义，感受“无边无际”表达的意思。
情景2：插上翅膀，你自由自在地翱翔在蓝天白云下，飞过绿油油的田野，飞过热闹的城市，飞过静谧的湖泊山川，飞过波涛汹涌的大海，你看到天边了吗？
【设计意图：第4-5自然段青蛙和小鸟各自发表了对天有多大的看法，创设多个情景，引导学生关注标点和关键词，读好重音，读出语气，想方设法让学生站在青蛙和小鸟的角度去理解词语：“井口那么大”“无边无际”“大得很哪”。】
三、走进第三次争论，理解青蛙和小鸟的处境
引导：青蛙和小鸟各执一词，说的话都有点儿道理，黑猫警长准备继续分析原因，请你帮帮黑猫警长，说一说：为什么青蛙和小鸟对天的认识不一样？
1.指名学生回答，强调青蛙和小鸟所处的位置不同，自然过渡到第6-7段。
2.自由朗读第6-7段，提问：青蛙和小鸟都有一个共同的表情，什么表情？标红“笑”字。
3.请学生思考：青蛙和小鸟的笑一样吗？青蛙怎样笑？引导学生试着增加形容词去修饰：
青蛙（ ）笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
4.出示修饰词的提示语，引导学生体会心理，读好句子。
青蛙（自以为是地）笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
5.小鸟又是怎样笑的呢？引导学生思考，并出示提示语，同桌互相读句子。（板书：会理解，读好感情）
青蛙（自以为是地）笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也（无奈地）笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
【设计意图：前面了解了青蛙和小鸟各自的观点，这一环节需要进一步理解青蛙和小鸟产生不同观点的原因，因此学生需要更深入地理解它们各自的处境。学生在朗读的过程中，还要关注青蛙和小鸟的“笑”，这一“笑”有不同的内涵，挖空填形容词修饰词，能够进一步帮助学生进入青蛙和小鸟的角色。】
四、分角色朗读，读懂对话
1.指名学生代入角色，读好三次对话。
2.学生借助朗读的三个评价标准去评星。
3.利用插图和板书，道出小鸟和青蛙因为位置不同，眼界不同，看待事物和问题的观点就不同，揭示“坐井观天”寓意：比喻人的目光非常的狭小短浅。而这样目光狭小短浅的人就称为“井底之蛙”。
4.提出问题，辩证思考，与同桌交流：
如果小鸟和青蛙互换位置，他们对天的认识会变化吗？引导学生进一步感知寓意。
【设计思路：采用表演读的方式读好对话，学生在朗读的过程中回顾了青蛙和小鸟的不同想法，进一步感知它们各自的处境，更利于理解“坐井观天”“井底之蛙”的寓意。将青蛙和小鸟的位置互换，再次针对“天有多大”这一议题让学生讨论，相信学生能够碰撞出思维的火花。】
过渡：寓言王国里有许多像“坐井观天”这样有趣的故事，这不，黑猫警长又带来一则“恐慌案”，我们一起去看看吧！
五、整合阅读，熟知寓言
1.教师读《叶公好龙》的故事，学生听。
2.学生独立完成阅读学习单，梳理《叶公好龙》的故事，初步明白其中的道理。
3.师生交流，探讨《叶公好龙》的寓意，并将寓意运用到生活情境中。
【设计思路：《坐井观天》和《叶公好龙》这两篇故事都是寓言，有寓言这一题材的共性。在语文课堂中，三年级下册会总结寓言题材的共同点，二上的孩子思维逻辑能力还不够强，应该在大量积累后再统一梳理这一题材的共性，因此仍然是抓住本单元其中的语文要素“初步体会课文讲述的道理”去切入，用“黑猫警长探案”的方式去启发学生思考《叶公好龙》这则故事的寓意。同时，寓言故事蕴含的哲理其实来源于日常生活和自然中，所以结合孩子的日常情景去学习，利于孩子更深入理解寓意。】
六、书写生字，总结课堂
书写“话、际”。
1.引导学生“三看”——生字结构、宽窄、关键笔画。
（1）结构：左右结构
（2）宽窄：左窄右宽
（3）关键笔画：话的“舌”首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。际的“阝”横撇弯钩要写得很小。
2.老师范写，学生写字。评价修改生字。
课堂总结：
这节课我们明白了一个道理：认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。老师希望每一位同学不做井底之蛙，从小多学知识，多读书，读万卷书，行万里路，不断增长自己的见识。
板书设计
11坐井观天
小鸟 无边无际
青蛙 碗口大