（新教材备课）时间在哪里 第1课时 认识时间（教学设计）人教版数学二年级下册

知识精准 重点聚焦 梯度明晰 学练无忧
时间在哪里 第1课时 认识时间 教学设计
人教版 数学 二年级下册（新教材）
【教材分析】
本课时是人教版二年级下册时间在哪里“认识时间”的起始课，是在学生初步感知钟表、认识整时的基础上进行的教学延伸。教材以钟面为核心载体，通过“观察钟面组成—探索时、分、秒关系—掌握时间认读方法”的逻辑脉络，层层递进展开教学。教材注重直观性与实践性，结合生活情境和动手操作活动，帮助学生理解钟面结构、时间单位的含义及进率关系，突破“几时多”的认读难点，为学生后续学习时间的计算、合理安排作息等内容奠定坚实基础，同时培养学生的时间观念和生活应用能力。
【学情分析】
二年级的学生已经对钟表有了初步认知，能够认读整时，具备一定的生活观察经验和简单的动手操作能力。但对于钟面的详细组成（大格、小格数量）、时、分、秒三个时间单位的区别与联系，以及“几时几分”的精准认读，学生缺乏系统认知。此阶段学生好奇心强，喜欢直观形象的学习方式，通过观察钟面、拨动指针、小组交流等活动，能够有效帮助他们理解抽象的时间概念，但在区分分针和秒针的运动规律、掌握分钟数的计算方法上可能存在困难，需要教师进行针对性引导。
【素养分析】
1、 数学抽象：通过观察钟面结构、分析指针运动规律，将具体的钟面现象抽象为时、分、秒的时间概念及进率关系，发展抽象思维能力。
2、 运算能力：理解1时＝60分、1分＝60秒的进率，能进行简单的时间单位换算，初步培养运算能力。
3、 应用意识：结合生活中的作息情境，运用时间认读知识解决实际问题，感受时间与生活的密切联系，增强应用意识。
4、 量感：通过感知1时、1分、1秒的实际时长，建立时间量感，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
【教学目标】
1、 能说出钟面指针（时针、分针、秒针）的特点、大格和小格的数量，明确时、分、秒的单位含义。
2、 掌握时、分、秒之间的进率关系（1时＝60分、1分＝60秒），能进行简单的单位换算。
3、 会运用“时针看数定几时，分针数格算几分”的方法，准确认读钟面上“几时几分”的时间，掌握数字表示法和汉字表示法的书写规范。
4、 能借助时间认读方法解决生活中看钟表安排作息的实际问题，建立初步的时间观念。
【教学重点】
掌握钟面结构、时/分/秒的关系及时间的认读与书写方法。
【教学难点】
准确认读钟面上“几时多”对应的具体分钟数，理解时间单位之间的进率关系。
【教学方法】
讲授法、直观演示法、动手操作法、小组合作探究法、情境教学法
【教学过程】
一、温故引新
设计意图：通过回顾已学的钟表相关知识，唤醒学生的认知储备，为新课学习做好铺垫；借助生活中常见的计时工具和昼夜变化情境，激发学生的学习兴趣，自然引出“认识时间”的课题，让学生感受时间与生活的紧密联系。
1、 知识温故
教师：同学们，在之前的学习中我们已经认识过钟表，现在老师来考考大家！这是什么计时工具？（出示沙漏图片）
学生1：老师，这是沙漏！
教师：非常正确！那这又是什么呢？（出示钟表图片）
学生2：这是钟表！
教师：大家都认识这两种工具，那谁知道它们有什么共同用途呀？
学生3：它们都是用来计量时间的！
教师：回答得很准确！我们的生活离不开时间，之前我们已经会看整时，今天我们要进一步深入认识时间，解锁更多关于时间的知识。
2、 情境导入
教师：同学们看这两张美图，白日里蓝天绕着绿树，夜幕下倒影浸着夜色，藏在这昼夜变化里的是一位“看不见的魔法师”，大家猜一猜，这个“魔法师”是谁？
学生4：老师，这个“魔法师”是时间！
教师：太聪明了！时间藏在我们生活的每一个角落，它在钟表上、在沙漏里，还在我们每天的作息中。那么时间到底是怎样计量的？钟面上又藏着哪些秘密呢？今天就让我们一起来认识时间。（板书课题：认识时间）
二、新知探究
新知探究1：了解钟面组成和计时单位
设计意图：通过直观观察、动手数一数等活动，让学生自主发现钟面的组成要素（指针、大格、小格），明确三种指针的特点和时间单位，从具体感知过渡到理性认知，为后续学习时间的认读和进率关系奠定基础。
教师：请大家拿出准备好的钟面学具，仔细观察钟面上有什么？和同桌互相说一说你的发现。
（学生观察钟面，同桌交流）
教师：谁来分享一下你观察到的钟面特点？
学生5：钟面上有3根指针，它们的长短和粗细不一样！
教师：你观察得很仔细！这3根指针分别叫什么名字？它们各自有什么特点呢？大家再认真看一看。
学生6：最细最长的是秒针，稍微细长的是分针，最短最粗的是时针！
教师：总结得非常准确！除了指针，钟面上还有什么？
学生7：钟面上有很多数字和格子！
教师：没错，钟面上的格子分为大格和小格。请大家数一数，钟面一共分成了多少个大格？（引导学生从1到12依次计数）
学生8：老师，钟面分成了12个大格！
教师：非常棒！那每个大格里有多少个小格呢？请大家任选一个大格数一数。
学生9：每个大格里有5个小格！
教师：那整个钟面一共有多少个小格？大家可以用乘法算一算，或者一起数一数。
学生10：12个大格，每个大格5个小格，12×5=60，所以一共有60个小格！
教师：计算得很正确！我们知道长度单位有厘米、米，那么计量时间的单位是什么呢？大家结合钟面的指针想一想。
学生11：计量时间的单位是时、分、秒！
教师：完全正确！时、分、秒是我们常用的时间单位。那这三个时间单位分别对应哪根指针呢？谁来说一说？
学生12：时针对应“时”，分针对应“分”，秒针对应“秒”！
教师：说得对！那时针走1大格表示多长时间？分针走1小格、1大格又表示多长时间呢？请大家拨动钟面的时针试一试。
学生13：时针走1大格是1时！
教师：非常好！那分针走1小格是多少分？走1大格呢？
学生14：分针走1小格是1分，走1大格是5分，因为1个大格有5个小格！
教师：太聪明了！那秒针走1小格和1大格分别表示多长时间？大家猜一猜。
学生15：秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒！
教师：猜对啦！我们一起来总结一下：钟面上有12个大格、60个小格；时针最短最粗，走1大格是1时；分针稍微细长，走1小格是1分，走1大格是5分；秒针最细最长，走1小格是1秒，走1大格是5秒。
新知探究2：探索时、分、秒之间的关系
设计意图：通过拨动钟面指针、观察演示的方式，让学生直观感知时针、分针、秒针的运动规律，自主发现并理解1时＝60分、1分＝60秒的进率关系，突破教学难点，培养学生的观察能力和归纳总结能力。
教师：现在请大家分组拨动钟面的分针，观察当分针转1圈时，时针会有什么变化？记录下你的发现。
（学生分组操作，观察记录）
教师：哪个小组来分享一下你们的发现？
学生16：我们小组发现，分针转1圈，走了60个小格，也就是60分，这时候时针走了1个大格！
教师：时针走1个大格表示多长时间呢？
学生17：时针走1个大格是1时！
教师：非常棒！那大家能得出什么结论？
学生18：1时＝60分！
教师：总结得很准确！生活中我们经常把30分说成半小时，因为30分正好是60分的一半。接下来我们观察秒针和分针的关系，请大家仔细看老师演示（拨动钟面秒针），当秒针转1圈时，分针会有什么变化？
学生19：秒针转1圈，走了60个小格，分针走了1个小格！
教师：秒针转1圈是多少秒？分针走1个小格是多少分？
学生20：秒针转1圈是60秒，分针走1个小格是1分！
教师：那秒针和分针的关系是什么呢？
学生21：1分＝60秒！
教师：太对了！大家再想一想，时针转1圈表示多长时间？
学生22：时针转1圈走了12个大格，所以是12时！
教师：没错！我们一起来梳理一下：时针转1圈是12时，分针转1圈是60分（也就是1时），秒针转1圈是60秒（也就是1分）；1时＝60分，1分＝60秒。
新知探究3：掌握钟表时间的认读技巧
设计意图：通过总结认读小窍门、结合实例练习的方式，让学生掌握“几时几分”的认读方法和两种表示形式，从理论知识过渡到实际应用，突破“几时多”的认读难点，提高学生的时间认读能力。
教师：学会了钟面组成和时、分、秒的关系，我们就可以认读钟表上的时间了。老师给大家带来了一个时间认读小窍门，大家一起读一读：“时针看数定几时，分针数格算几分。合在一起读时间，几时几分记心间。”谁能说一说这个小窍门是什么意思？
学生23：就是看时针确定是几时，看分针确定是几分，然后合起来就是几时几分！
教师：理解得很到位！我们具体怎么操作呢？首先看时针：时针指着数字几，就是几时；如果时针在两个数字之间，就是走过的那个数字对应的几时多。大家看这个钟面（出示时针在4和5之间的钟面），时针在4和5之间，表示几时多？
学生24：表示4时多！
教师：非常好！接下来看分针：分针从12开始，走了多少个小格，就是多少分。大家看这个钟面（分针指向1），分针走了多少分？
学生25：分针指向1，走了1个大格，1个大格5个小格，所以是5分！
教师：没错！那这个钟面的时间是几时几分？
学生26：4时5分！
教师：时间有两种表示方法，一种是汉字表示法，写作“4时5分”；另一种是数字表示法，用“：”隔开，前面写时，后面写分，分钟数不足10的时候，要在前面补0，所以写作“4：05”。大家一起写一写。
（学生书写时间）
教师：我们再来看一个钟面（时针在4和5之间，分针指向6），谁来认读这个时间？
学生27：时针在4和5之间，是4时多；分针指向6，走了6个大格，6×5=30分，所以是4时30分，也可以说成4时半！
教师：说得非常完整！用数字表示法怎么写？
学生28：写作“4：30”！
教师：大家再看这个钟面（时针在4和5之间，分针指向9），这个时间是多少？
学生29：时针在4和5之间，是4时多；分针指向9，走了9个大格，9×5=45分，所以是4时45分，数字表示法是“4：45”！
教师：总结得很准确！我们再来回顾一下时间认读方法：先看时针定几时（或几时多），再看分针算几分（分针指向几就用几×5），最后用汉字表示法或数字表示法记录下来，分钟数不足10要补0。
三、巩固提升
设计意图：通过教材习题、生活实例等不同形式的练习，让学生巩固钟面组成、时间单位进率和时间认读方法，从基础巩固到实际应用，层层递进，强化学生对知识的理解和掌握，提高学生的应用能力。
1、 教材第4页“试一试”
教师：请大家打开课本第4页，看“试一试”的题目，我们一起来认读这三个钟面的时间。
首先看第一个钟面，谁来读？
学生30：时针在9和10之间，是9时多；分针指向2，2×5=10分，所以是9时10分，数字表示法是“9：10”！
教师：非常正确！第二个钟面呢？
学生31：时针在9和10之间，是9时多；分针指向11，11×5=55分，所以是9时55分，数字表示法是“9：55”！
教师：说得对！第三个钟面？
学生32：时针在10和11之间，是10时多；分针指向1，1×5=5分，所以是10时5分，数字表示法是“10：05”！
教师：大家都认读得很准确！请大家把答案写在课本上。
2、 生活作息应用练习
教师：我们学会了认读时间，就能更好地安排自己的生活作息了。谁来说一说你每天早上几点起床？用两种表示法说一说。
学生33：我每天早上6时30分起床，数字表示法是“6：30”！
教师：非常棒！谁来说一说你每天晚上几点睡觉？
学生34：我每天晚上9时睡觉，数字表示法是“9：00”！
教师：大家都有规律的作息时间！现在老师给大家一个任务：请大家在练习本上写下自己一天的3个重要时间点（比如吃饭、上课、做作业），用两种表示法记录下来，然后和同桌互相检查。
（学生书写、同桌互查）
教师：谁来分享一下你的记录？
学生35：我中午12时吃饭，写作“12时”或“12：00”；下午2时30分上课，写作“2时30分”或“2：30”；晚上7时做作业，写作“7时”或“7：00”！
教师：记录得很规范！希望大家以后能运用今天学到的知识，合理安排自己的时间，做时间的小主人。
四、课堂小结
设计意图：引导学生自主回顾本节课的核心知识，梳理钟面组成、时间单位进率、时间认读方法等内容，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆，同时培养学生的归纳总结能力和时间观念。
教师：这节课我们一起深入认识了时间，谁来说说这节课你学到了什么？有哪些收获？
学生36：我知道了钟面上有3根指针，分别是时针、分针、秒针，还有12个大格、60个小格！
学生37：我学会了时、分、秒之间的关系，1时＝60分，1分＝60秒！
学生38：我掌握了认读时间的方法，先看时针定几时，再看分针算几分，还知道了时间的两种表示法！
学生39：我知道了时针转1圈是12时，分针转1圈是60分，秒针转1圈是60秒！
学生40：我学会了认读“几时几分”的时间，还能运用学到的知识记录自己的作息时间！
教师：大家总结得非常全面、准确！时间是宝贵的，希望同学们不仅能认识时间，更能珍惜时间、合理安排时间，在有限的时间里学到更多知识，收获更多成长。
【板书设计】
认识时间
1、 钟面组成：
指针：时针（最短最粗）、分针（稍微细长）、秒针（最细最长）
格子：12个大格，每个大格有5个小格，共60个小格
时间单位：时、分、秒
2、 时、分、秒的关系：
时针走1大格＝1时，转1圈＝12时
分针走1小格＝1分，走1大格＝5分，转1圈＝60分
秒针走1小格＝1秒，走1大格＝5秒，转1圈＝60秒
1时＝60分，1分＝60秒（30分＝半小时，30秒＝半分钟）
3、 时间认读与表示：
认读方法：时针看数定几时（多），分针数格算几分（几×5）
表示方法：
汉字表示法：几时几分（如：4时5分、4时30分/4时半）
数字表示法：几时：几分（分钟数不足10补0，如：4：05、4：30）
【课后作业】
复习本课时《思维导图》、《知识梳理》，巩固本节课重点知识点。
认真完成本课时《分层作业》，按时上交，老师批改。
寻找生活的实例，用学到的知识和家长、同学交流。
【教学反思】
1、 亮点：
本节课通过直观观察钟面、动手拨动指针、小组合作探究等多种教学活动，充分调动了学生的学习积极性，符合二年级学生的认知特点；教学环节层层递进，从钟面组成到时间单位进率，再到时间认读，逻辑清晰，重点突出；注重联系生活实际，通过生活作息实例让学生感受时间的应用价值，有效培养了学生的时间观念；总结的时间认读小窍门简洁易懂，帮助学生快速掌握认读方法，突破了教学难点。
2、 不足：
在探索时、分、秒的进率关系时，部分学生对秒针的运动规律观察不够细致，导致对1分＝60秒的理解不够深刻；在时间认读练习中，少数学生对“分针指向几就是几×5分”的计算不够熟练，尤其是分针指向较大数字时容易出错；课堂上对学困生的个别指导不够及时，导致部分学困生在时间表示法的书写（如分钟数补0）上存在问题。
3、 教学建议：
后续教学中，可增加秒针运动的直观演示环节，让学生亲自感受1秒、5秒、60秒的实际时长，加深对秒的认知；设计更多针对性的认读练习，尤其是分针指向非5的倍数小格的时间，强化学生对分钟数的计算能力；在小组活动中合理分组，让能力强的学生带动学困生，同时教师加强巡视指导，重点关注学困生的操作和思考过程，及时纠正他们在时间表示法书写上的错误；可适当增加时间单位换算的基础练习，为后续学习时间的计算做好铺垫。