隆中对 课件

课件73张PPT。 隆中对陈寿 东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府摇役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。背景资料 公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于时年26岁的诸葛亮 诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。 “对”：对策，回答上级的提问。背景资料 本文是诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称它为“隆中对”。对策的主要内容是，劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和睦相处，并外结孙权，内修政理，使战略后方得到巩固；待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。这是诸葛亮在精辟分析当时形势特点的基础上得出的结论，是对发展前景所作的天才预见。人们常说的“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。背景资料 陈寿（233—297），西晋史学家。主要著作有《三国志》等。本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。《三国志》共65卷，记载三国时期魏 、蜀、吴的历史。
《三国志》是历史散文，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为前“四史”。文学常识　 诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。“一对二表三分鼎，六出七纵八阵图。”这副对联概括了诸葛亮一生的功绩。人物链接　 “一对二表三分鼎，六出七纵八阵图”一对：《隆中对》；
二表：前、后《出师表》；
三分：魏蜀吴三国鼎立 ；
六出：六出祁山北伐；
七纵：七擒孟获；
八阵图：大战东吴大将陆逊八卦阵。人物链接　 成都武侯祠湖北襄阳古隆中武侯祠三顾堂湖北襄阳古隆中诸葛草庐湖北襄阳诸葛亮铜像陕西汉中诸葛亮墓曹操：汉室丞相，挟天子而令诸侯 （200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。）
孙权：据有江东，已历三世 （牢固地占有长江下游南部地区。）
刘备：出身于贩屦织席之辈
（相继投靠孙瓒、陶谦、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵——虽号称“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）人物链接学习目标
1、疏通文义，理解人物的远见卓识和战略眼光。
2、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
3、通过诵读品味把握人物的思想感情。 hào fǔ
好 为《梁父吟》
qīng tuí
倾 颓
duó
度 德 量 力
shēn
信 大 义
chāng jué
猖 獗 kuài
吴 会
dài xù
殆 存恤
yīn
民殷国富
zhòu
帝室之胄
dān
箪食壶浆读一读 写一写疏通文义“对”之前
（1-2） 亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长
八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许
也。惟博陵崔州平，颖川徐庶元直与亮友
善，谓为 信然。 亲自 喜欢唱经常 跟 当时人们 同意只有友好 认为 确实这样第一段：诸葛亮的出身及年轻时的抱负　 亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。 诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。第一段：诸葛亮的出身及年轻时的抱负　 时先主屯新野。徐庶见先主。先主器
之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将
军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶
曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉
驾顾之。”当时 驻扎 器重判断句可 一起接近 委屈招来 应该屈驾拜访第二段：徐庶推荐诸葛亮（侧面烘托） 　 当时刘备驻军在新野。徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。”时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。” 第二段：徐庶推荐诸葛亮（侧面烘托）　 1、如何理解诸葛亮“每自比于管仲、乐毅” ？诸葛亮具有远大抱负，突出诸葛亮才能非凡。合作探究　 2、徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?合作探究　 “卧龙”比喻，形象地描绘了诸葛亮是一个隐居山野的非凡人物。 3、为什么“此人可就见，不可屈致”，“ 将军宜枉驾顾之”？衬托诸葛亮才智不同常人，“三顾茅庐”才能表现出刘备的诚意和对人才的尊重。合作探究　 4、翻译
1.每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
2.此人可就见，不可屈致也。
3. 将军岂愿见之乎？
4.?将军宜枉驾顾之。”
（他）常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人人没有谁同意这一点 。 这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来。 将军是否愿意见他呢？您应当屈尊亲自去拜访他。 合作探究　 疏通文义“对”之时
（3-5） 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏
人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术
浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君
谓计将安出？”去拜访 总共 才 就叫人避开崩溃 盗用皇帝的政令 蒙受风尘估计 伸张 智谋缺乏 就因此失败 停止认为 怎么第三段:刘备问计　 于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。我没有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？” 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？” 第三段:刘备问计　 1、先主诣亮，为什么“凡三往，乃见”？ 表现诸葛亮渴望明君，慎重出山，也从侧面烘托刘备的求贤若渴。合作探究　 合作探究　 2、“奸臣窃命，主上蒙尘”的“奸臣”是谁？“主上”是谁？这句话指的是什么事？“奸臣”指曹操；“主上”指汉献帝。这句话指曹操逼迫汉献帝迁都许昌，挟天子而令诸侯。合作探究　 3、刘备的“信大义于天下”具体是指什么？兴复汉室
统一中国合作探究　 4、翻译
①.孤不度德量力，欲信大义于天下。
②. 然志犹未已，君谓计将安出？
我没有估计自己的德行能否服人，衡量自己的力量能否胜人，想要在天下伸张大义。 但是我的志向到现在还没有罢休，您说该采取怎样的办法呢？ 亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州
郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众
寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，
抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而
令诸侯，此诚不可与争锋。通“以”　　一起 占据 小战胜而且 谋划 挟持的确 争胜第四段：隆中对　 诸葛亮回答道：“自董卓作乱以来，各地豪杰同时兴起，跨州连郡称霸一方的数不胜数。曹操与袁绍相比，名位低贱，兵力又少，然而曹操终于打败了袁绍，以弱胜强的原因，不仅是时机有利，而且更重要的还在于人的谋划得当。现在曹操已拥有百万大军，控制着皇帝来向诸侯发号施令，这实在是不能与他较量的。 亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 第四段：隆中对　 孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤
能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、
沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用
武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，
将军岂有意乎？经历 　　　　　 归附 作为 　　谋取 物资 连接 到达 地方 大概 用来可有意思吗第四段：隆中对　 第四段：隆中对　 孙权占据江东，已经历了三代，那里地势险要，百姓归顺，又任用了有才能的人，在这种情况下只能以他为外援，而不可谋取他。荆州北靠汉水、沔水，南边可以直达沿海一带，东面和吴郡、会稽郡连接，西边和巴郡、蜀郡相通，这是个战略要地，但是他的主人刘表却没有能力守住它，这地方大概是形势给您提供的机会，难道将军没有夺取它的意图吗？孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，
高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁
在北，民殷国富而不知存恤。智能
之士思得明君。险要的地方凭借 昏庸懦弱兴旺 富裕 爱惜第四段：隆中对　 益州地势险要，有广阔肥沃的土地，是个富饶的地方，汉高祖凭借着它建立了帝业。益州牧刘璋昏庸懦弱，张鲁又在北面威胁着它，那里人口众多，物产丰富，但刘璋不知道爱惜人民。有才能的人都盼望得到一位贤明的君主。益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。第四段：隆中对　 将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，
思贤若渴，若跨荆、益，保其岩阻，西和诸
戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下
有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将
军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶
浆以迎将军乎？诚如是，则霸业可成，汉室可
兴矣。”后代 闻名 广泛的招揽占据 险要的地方 和好安抚 政治带领亲自 （用）箪盛着饭食（用）壶装着酒第四段：隆中对　 将军您既然是汉朝皇帝的后代，又声望很高，闻名于天下，广泛地接纳英雄，思慕贤才如饥似渴，如果能占据荆州、益州，守住险要的地方，与西边的少数民族和好，又安抚南边的少数民族，对外联合孙权，内部革新政治；一旦形势发生了变化，就派一名上将率领荆州的军队向中原进军，将军您亲自率领益州的军队打出秦川，老百姓谁能不拿着饭食酒水来迎接您呢？如果真能这样做，那么称霸的事业就可以成功，汉朝的天下就可以复兴了。” 将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”文言知识归
1．通假字
①欲信大义于天下：“信”通“伸”，伸张
②自董卓已来：“已”通“以”2.古今异义词
①猖蹶：a.古义：失败，例句：遂用猖蹶 b.今义：凶猛而放肆②许：a.古义：承认，例句：时人莫之许也b.今义：允许，赞许③就：a.古义：接近，靠近，例句：此人可就见b.今义：多用作连词④可以：a.古义：可以把（它），例句：此可以为援而不可图也 b.今义：助动词，表示可能或能够。⑤国：a.古义：地势，例句：国险而民附 b.今义：国家2.古今异义词
。
3词类活用. 1【时先主屯新野 】 时：名词作状语，当时。 　　
2【于是与亮情好日密 】日：名词作状语，一天天。 　　
3【箪食壶浆 】 箪、壶：名词活用为动词，用竹篮盛，用壶装。 　　
4【西和诸戎】名词作状语，向西 　　
5【南抚夷越】名词作状语，向南 　　
6【内修政理】名词作状语，向内 　　
7【外结好孙权】名词作状语，向外 　　
8【思贤如渴】形容词作名词，有才能的人 　　
9【亮躬耕亩陇】名词作状语，亲自 　　
10【信义著于四海】名词作动词，讲信用 　　
11【先主器之】名词作动词，器重特殊句式 ①判断句?诸葛孔明者?卧龙也。 此用武之国。孤之有孔明?犹鱼之
有水也。
②省略句?君与俱来。
③倒装句?每自比于管仲
、乐毅?时人莫之许也。 欲信大义于天下。
信
④被动句?贤能为之用义著于四海。 1、对曹操为什么“不可与争锋”？“今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯。”合作探究　 此诚不可与争锋拥百万之众——军事优势
挟天子而令诸侯——政治优势2、为什么孙权“可以为援而不可图也”？ “孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用。”合作探究　 已历三世——地位巩固
国险——地理险要
民附，贤能为之用——政治优势此可以为援而不可图也合作探究　 3、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？政治蓝图：“霸业可成 ” “汉室可兴”战略方针：“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。”根据：a、魏吴不可与之争吐；
b、荆、益两州可作建立霸业的基础；
C、修明内政是巩固政权的保证。用武之国——地理：交通便利
其主不能守——政治形势
（既不会用兵，又不会用人）可争，但作为根据地不保险。天府之土——地势险要
政治形势：暗弱（民殷国富而
不知存恤， 智能之士思得明君。）可图，作为根据地 4、诸葛亮是如何分析天下形势的？天下形势——对曹操孙权不可与之争图；对荆益二州，可争可图。三步走战略——①主攻荆州②夺取益州③联吴灭曹统一全国。 合作探究　 5、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？特别强调了“人谋”的作用“非惟天时，抑亦人谋也”；
“贤能为之用”；
“总揽英雄，思贤若渴”合作探究　 6、统观对策（第4段），可以分为几层，介绍了哪些内容？
①分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。
③归纳策略的主要之点并指出光明的前景。合作探究　 6、翻译
①.非唯天时，抑亦人谋也。
②.荆州北据汉、沔，利尽南海。
不仅是时机好，而且也是用人筹划得当。 荆州北靠汉水、沔水，一直到南海的物资都能得到。 合作探究　 ③.此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
④.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？这大概是上天拿它来资助将军的，将军是否有夺取它的意图呢？ 百姓谁敢不用篮子盛着饭，用壶装着酒来迎接将军呢! 合作探究　 ⑤.?民殷国富而不知存恤。
　
⑥.?信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
百姓国家兴旺富裕，（刘璋）却不知道爱惜。（将军的）信用道义闻名天下，广泛罗致英雄，思慕贤才如饥似渴。合作探究　 疏通文义“对”之后
（6） 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：
“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿
复言。”羽飞乃止。一天天解释我 好像第六段：刘备的评价（侧面烘托） 　 刘备说：“好！”从此同诸葛亮的情谊一天天地深厚了。
关羽、张飞等人不高兴了，刘备劝解他们说：“我有了孔明，就像鱼得到水一样。希望你们不要再说什么了。”关羽、张飞才平静下来。先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。第六段：刘备的评价（侧面烘托） 　 1、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？引出刘备对诸葛亮的评价，侧面突出诸葛亮的杰出才能。合作探究　 2、“孤之有孔明，犹鱼有水”属于什么描写方法？起什么作用？合作探究　 侧面描写。
这个比喻形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确是名副其实。1、分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。
刘　备：是一个胸怀大志、求贤若渴的明君形象诸葛亮：是一个审时度势、富有雄才大略的谋臣形象课堂总结1、诸葛亮的出身及年轻时的抱负
2、徐庶推荐诸葛亮3、刘备问计
4、隆中对（文章的主体）6、刘备的评价“对”之前
（1-2）“对”之时
（3-5）“对”之后
（6） 时间顺序课堂总结1理清本文的层次结构。3、赏析本文刻画人物形象的方法。从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘备、诸葛亮问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。课堂总结一：解释下列红色的词语⒈谓为信然。
⒉将军宜枉驾顾之。
⒊凡三往。
⒋欲信大义于天下。
⒌遂用猖蹶。
⒍汉室倾颓。确实这样拜访总共通“伸”，伸张失败崩溃课堂练习2、解释下列通假字1、欲信大义于天下
2、自董卓已来
“信”通“伸”, 伸张“已”通“以”, 以来课堂练习已自董卓已来然志犹未已今操已拥兵百万（停止） （通“以”，以来）（已经）3、一词多义课堂练习信谓为信然欲信大义于天下信义著于四海（通“伸”，伸张）（诚信 信用）（确实）课堂练习将则命一上将将荆州之军君谓计将安出出郭相扶将（大将 率领）（将要）（扶持）课堂练习为好为《梁父吟》谓为信然以弱为强者（是）（变）（被，介词）贤能为之用（唱）课堂练习出品WANGYSH语文工作室 再见