修辞的运用 课件
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课件17张PPT。 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。修辞的运用专题复习 1.《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种。
2.侧重对各种修辞作用的理解、分析、判断。结合句意进行理解，不仅要描述对象的表现效果，还要体会出作者的思想意图。考点解读 1.命题方式：选择题；分值：2分。
2.考查题型：（结合娄底学情及考情，主要归纳为三个方面）
（1）运用修辞知识完成句子的衔接，主要考查对联（对偶）、排比句。如2012年山西省要求学生判断所给出对联是否符合对偶要求，以此考查学生对相关修辞的判断能力。
（2）判断修辞，分析其作用。如2015年四川南充、重庆等地选择四句话，分析修辞及其作用，由学生辨析对错，以此考查学生对修辞的辨析及运用能力。
（3）分析文段中修辞的作用。如2013年北京就以一首诗为赏析对象，从修辞角度赏析诗歌，再要考生判断正误，以此考查考生对修辞的运用能力和综合多种知识处理问题的能力。
题型分析（2012山西）下列拟写的对联不符合对偶的一项是（ ）? A．旗开得胜??? 马到成功 B．风云三尺剑??? 花鸟一床书? C．室雅何须大? ?花香不在多? D．竹菊梅兰可养性 琴棋书香养耐性例题解析题型一D（2015重庆中考题）对下列句子中修辞手法的表达效果分析不恰当的一项是（ ）
A.他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。（运用比喻，把他们比作高粱，形象生动地写出了他们的朴实，表达了作者的赞美之情。）
B.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（运用设问，先提出疑问，再回答“我是因喜悦而“常含泪水”，强烈地表达了“我”的激动之情。）
C.微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（运用拟人，将薄雪人格化，形象地写出了阳光斜射下薄雪呈现出淡粉色的美丽情态。）
D.好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（运用反复，使用两个“好一个”，强烈地表达了对黄土高原和安塞腰鼓赞美之情。） 题型二B （2012北京）对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ）
人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？
Ａ．文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。
Ｂ．文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。
Ｃ．文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。
Ｄ．文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。题型三D方法总结技法一：了解修辞种类
解题时，我们应首先准确判断修辞手法，即要求大家能够透彻了解“课标”所列八种修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）各自的特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻与非比喻的区别，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。?技法二：明确修辞作用
备考时，我们应熟悉常用修辞手法的作用，了解基本格式。如比喻句的作用为“XX采用了比喻的修辞手法，写出了XX事物（人物）的XX特点，表达了XX感情，形象生动”，拟人句的作用为“XX采用了拟人的修辞手法，将XX赋予人的情感与性格来写，表现了作者对XX的感情，使人感到亲切”，排比句的作用为“XX采用了排比的修辞手法，描写了XX的情景，集中地表达了作者XX的感情，节奏明快，增强了语言的气势”，夸张句的作用为“XX采用了夸张的修辞手法，描写了XX,表达了作者XX的情感，联想奇特，富于形象感”等，以便我们做出相应判断。?技法三：紧扣语句内容
分析作用时，我们不能空谈，切实结合相关语句分析，运用什么修辞写了什么内容，这是我们必须要掌握的。 ?技法四：揣摩情感意图
不仅如此，我们在解答修辞运用类题目时，还要注意结合语境揣摩情感意图，如找直接表达情感的词语，暗含情感的词语等，形成“运用XX修辞，写了XX内容，表达了XX情感，有XX作用，”的分析思路，当然，情感意图不能强加在语句身上，要能找到依据，切忌主观臆断。
?实战演练1. 杜甫有句名言曰：语不惊人死不休!语若惊人，须要炼字。下面的对联别出心裁，上联中“读”字，人格化地活现出水中景，请你从选项中选择一个动词，与“读”相对，拟人化地表现出山里的情趣。 ( )
水清鱼读月 山静鸟 天
A．谈 B. 望 C.鸣 D.飞A2. 仿照加点句子,选择合适的选项,使之与前文构成排比。（ ）
一位诗人曾说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”一滴水珠里有浪花的影子，一个眼神里有思念的影子， ，一块岩石里有群山的影子，一声细语里有关爱的影子。的确，任何小事物都藏有大世界，任何细微处都含有真感情。
A．一束阳光里有树木的影子
B．一片绿叶里有收获的影子
C．一朵白云里有天空的影子
D．一次抚摸里有责任的影子C3. 下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）
A．这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。（运用排比的修辞手法，突出了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。）
B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（运用对偶的修辞手法，描绘了一幅天高日丽，红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。）
C．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（运用拟人的修辞手法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，体现了老城暖和安适的特点。）
D．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（运用比喻的修辞手法，用“可悲的厚障壁”形象地表达出“我”与闰土之间因观念、地位、生活环境的差异所带来的精神上的隔膜。）A课堂练习4. 对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）
A．“王羲之书如龙跳天门，虎卧凤阙；韦诞书如龙威虎振，剑拔弩张；萧子云书如荆轲负剑，壮士弯弓，雄人措虎，心胸猛烈，锋刃难当。”运用了比喻、排比的修辞手法，描绘出他们书法艺术的特征。
B．“争渡、争渡、惊起一滩鸥鹭。”运用反复的修辞手法，表现了词人急于寻路回家，奋力划船的情状。
C．“花下也缺不了成群结队的清国留学生速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”运用夸张和比喻的修辞手法，写出了清朝留学生可笑的打扮和丑态。
D“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉 ”运用反问的修辞手法，表现了作者对土地无比深沉的热爱之情。D5. 对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的一项是（ ）
春天来了！
春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。
春天来了！
在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。
春天来了！春天来了！
我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋的成熟……
A．选段中用“醒来”一词赋予小草以人的行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。
B．选段中运用“从……来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩缤纷的景象。
C．选段中把“我们”比喻成“春笋”“山花”，集中地表达了“我们”对美好春天的期盼之情。
D．选段中反复运用感叹句“春天来了”，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情。D谢谢大家！
2.侧重对各种修辞作用的理解、分析、判断。结合句意进行理解，不仅要描述对象的表现效果，还要体会出作者的思想意图。考点解读 1.命题方式：选择题；分值：2分。
2.考查题型：（结合娄底学情及考情，主要归纳为三个方面）
（1）运用修辞知识完成句子的衔接，主要考查对联（对偶）、排比句。如2012年山西省要求学生判断所给出对联是否符合对偶要求，以此考查学生对相关修辞的判断能力。
（2）判断修辞，分析其作用。如2015年四川南充、重庆等地选择四句话，分析修辞及其作用，由学生辨析对错，以此考查学生对修辞的辨析及运用能力。
（3）分析文段中修辞的作用。如2013年北京就以一首诗为赏析对象，从修辞角度赏析诗歌，再要考生判断正误，以此考查考生对修辞的运用能力和综合多种知识处理问题的能力。
题型分析（2012山西）下列拟写的对联不符合对偶的一项是（ ）? A．旗开得胜??? 马到成功 B．风云三尺剑??? 花鸟一床书? C．室雅何须大? ?花香不在多? D．竹菊梅兰可养性 琴棋书香养耐性例题解析题型一D（2015重庆中考题）对下列句子中修辞手法的表达效果分析不恰当的一项是（ ）
A.他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。（运用比喻，把他们比作高粱，形象生动地写出了他们的朴实，表达了作者的赞美之情。）
B.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（运用设问，先提出疑问，再回答“我是因喜悦而“常含泪水”，强烈地表达了“我”的激动之情。）
C.微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（运用拟人，将薄雪人格化，形象地写出了阳光斜射下薄雪呈现出淡粉色的美丽情态。）
D.好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（运用反复，使用两个“好一个”，强烈地表达了对黄土高原和安塞腰鼓赞美之情。） 题型二B （2012北京）对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ）
人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？
Ａ．文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。
Ｂ．文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。
Ｃ．文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。
Ｄ．文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。题型三D方法总结技法一：了解修辞种类
解题时，我们应首先准确判断修辞手法，即要求大家能够透彻了解“课标”所列八种修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）各自的特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻与非比喻的区别，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。?技法二：明确修辞作用
备考时，我们应熟悉常用修辞手法的作用，了解基本格式。如比喻句的作用为“XX采用了比喻的修辞手法，写出了XX事物（人物）的XX特点，表达了XX感情，形象生动”，拟人句的作用为“XX采用了拟人的修辞手法，将XX赋予人的情感与性格来写，表现了作者对XX的感情，使人感到亲切”，排比句的作用为“XX采用了排比的修辞手法，描写了XX的情景，集中地表达了作者XX的感情，节奏明快，增强了语言的气势”，夸张句的作用为“XX采用了夸张的修辞手法，描写了XX,表达了作者XX的情感，联想奇特，富于形象感”等，以便我们做出相应判断。?技法三：紧扣语句内容
分析作用时，我们不能空谈，切实结合相关语句分析，运用什么修辞写了什么内容，这是我们必须要掌握的。 ?技法四：揣摩情感意图
不仅如此，我们在解答修辞运用类题目时，还要注意结合语境揣摩情感意图，如找直接表达情感的词语，暗含情感的词语等，形成“运用XX修辞，写了XX内容，表达了XX情感，有XX作用，”的分析思路，当然，情感意图不能强加在语句身上，要能找到依据，切忌主观臆断。
?实战演练1. 杜甫有句名言曰：语不惊人死不休!语若惊人，须要炼字。下面的对联别出心裁，上联中“读”字，人格化地活现出水中景，请你从选项中选择一个动词，与“读”相对，拟人化地表现出山里的情趣。 ( )
水清鱼读月 山静鸟 天
A．谈 B. 望 C.鸣 D.飞A2. 仿照加点句子,选择合适的选项,使之与前文构成排比。（ ）
一位诗人曾说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”一滴水珠里有浪花的影子，一个眼神里有思念的影子， ，一块岩石里有群山的影子，一声细语里有关爱的影子。的确，任何小事物都藏有大世界，任何细微处都含有真感情。
A．一束阳光里有树木的影子
B．一片绿叶里有收获的影子
C．一朵白云里有天空的影子
D．一次抚摸里有责任的影子C3. 下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）
A．这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。（运用排比的修辞手法，突出了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。）
B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（运用对偶的修辞手法，描绘了一幅天高日丽，红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。）
C．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（运用拟人的修辞手法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，体现了老城暖和安适的特点。）
D．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（运用比喻的修辞手法，用“可悲的厚障壁”形象地表达出“我”与闰土之间因观念、地位、生活环境的差异所带来的精神上的隔膜。）A课堂练习4. 对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）
A．“王羲之书如龙跳天门，虎卧凤阙；韦诞书如龙威虎振，剑拔弩张；萧子云书如荆轲负剑，壮士弯弓，雄人措虎，心胸猛烈，锋刃难当。”运用了比喻、排比的修辞手法，描绘出他们书法艺术的特征。
B．“争渡、争渡、惊起一滩鸥鹭。”运用反复的修辞手法，表现了词人急于寻路回家，奋力划船的情状。
C．“花下也缺不了成群结队的清国留学生速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”运用夸张和比喻的修辞手法，写出了清朝留学生可笑的打扮和丑态。
D“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉 ”运用反问的修辞手法，表现了作者对土地无比深沉的热爱之情。D5. 对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的一项是（ ）
春天来了！
春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。
春天来了！
在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。
春天来了！春天来了！
我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋的成熟……
A．选段中用“醒来”一词赋予小草以人的行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。
B．选段中运用“从……来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩缤纷的景象。
C．选段中把“我们”比喻成“春笋”“山花”，集中地表达了“我们”对美好春天的期盼之情。
D．选段中反复运用感叹句“春天来了”，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情。D谢谢大家！