【核心素养目标】1.2《不一样的饮水瓶》教案

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粤教版科学六年级下1.2《不一样的饮水瓶》教学设计
课题 不一样的饮水瓶 单元 1 学科 科学 年级 6
学习目标 科学观念：了解饮水瓶可按材料、功能等分类，明确不同款式饮水瓶的设计是为了满足人们的不同需求，建立 “设计服务于需求” 的认知。科学思维：通过调查不同人群对饮水瓶的需求，分析饮水瓶设计构思与需求的对应关系，培养归纳概括和关联思维。探究实践：观察、比较不同饮水瓶的特点，体验运动时饮水的问题，调查不同人群的使用需求并完成记录，尝试为家人选择合适的饮水瓶。态度责任：在调查与实践中培养关注他人需求的意识，学会从生活实际出发思考问题，养成严谨认真的观察和记录习惯。
重点 通过观察、调查和亲身体验的方法，探究运动饮水瓶的设计构思。
难点 设计师为满足不同人群的需求而采用了哪些相应的设计构思。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 运动场上，刚做完运动的妍妍、彬彬和琪琪拿起了饮水瓶喝起水来。你注意到了吗，为什么大家选用的饮水瓶都不一样？【提示】个人的喜好不同或一些实际需求不同，所以选择不同的饮水瓶。 回答 创设教学情境
讲授新课 一、活动1：我们的饮水瓶1、导入：饮水瓶种类很多，从材料上分，有塑料水瓶、不锈钢水瓶等；从功能上分，有保温水瓶、运动水瓶等。2、观察并比较小组内同学的饮水瓶有哪些不同？同学的饮水瓶不同材料外形结构功能波波琪琪妍妍彬彬3、组内交流：你在选择饮水瓶时考虑了什么因素？【提示】我喜欢运动，喝水多，需要容量大的饮水瓶。【小结】我们选择饮水瓶是满足自己的需求。4、市场上为什么会有那么多形形色色的饮水瓶？【提示】不同的人需求不同，选购的饮水瓶也就不同。二、活动2：满足了什么需求1、导入：人们会根据实际需求，选用不同的饮水瓶。比如冬天时会选择保温瓶，外出时选择便携型水瓶。2、不同款式的饮水瓶都是根据人们的实际需求而设计的。设计师是怎样知道不同人群的饮水需求，并设计出能满足不同人群饮水需求的水瓶呢？【提示】设计师在设计产品时，通常会通过观察、调查，甚至亲身体验等方法了解使用者对产品的需求。3、活动体验：原地慢跑喝水（1）活动步骤①带上你的饮水瓶原地慢跑②尝试用一只手打开饮水瓶并饮水，注意保持慢跑（2）讨论你在运动时饮水遇到遇到哪些问题？【提示】①瓶盖不易打开 ②水瓶不易抓握 ③出水量不易控制④出水方向不易控制4、观察一款运动水瓶（1）观察要求根据运动时能安全、方便饮水的需求，分析设计师采用了怎样的设计构思来满足运动时饮水的需求。（2）交流运动水瓶的巧妙设计5、观察以下两款饮水瓶，它们有哪些设计满足人们在户外活动时饮水的需求？【提示】6、小结：设计师在做设计时，首先要明确人们的实际需求，再根据实际需求进行初步构思，然后再做细节上的设计。7、小调查活动（1）活动要求①调查不同人群使用的饮水瓶②说说它们满足了人们哪些需求③设计师采用了怎样的构思来实现相应的功能（2）填写调查记录【小资料】不同饮水瓶调查统计表8、通过对不同人群饮水瓶的调查，你得出怎样的结论？【提示】每个人的需求不同，对饮水瓶的需求也不同。设计师因此进行相应的设计构思，设计出能满足不同需求的各种饮水瓶。三、课堂练习：判断题1.饮水瓶繁多的种类是为了满足人们的需求。（ ）2.陶瓷水瓶和不锈钢水瓶的使用材料一样。（ ）3.保温水瓶和运动水瓶的具有相同的功能。（ ）4.军人需要的水瓶不同于运动者。（ ）5.喜欢运动的人需要容量大的水瓶。（ ）6.人们会根据实际需求，选用不同的饮水瓶。（ ）四、拓展提高：保温水瓶是怎么保温的？保温水瓶中间为双层玻璃瓶胆，两层之间抽成真空状态，并镀银或铝，使瓶内热量传不出去，外面的热量传不进来，起到保温作用。五、作业布置根据家人的不同需求，为每个家人选择一款合适的饮水瓶。 组内观察比较，填写表格组内交流选择饮水瓶时考虑的因素回答猜测回答体验活动谈体会观察运动水瓶的巧妙设计填写“活动手册”调查交流阅读小资料试图得出结论独立完成阅读资料 观察比较同学间不同的饮水瓶，分析选择饮水瓶时需要考虑的因素。亲身体验运动饮水的需求，体会运动水瓶设计的构思。通过调查不同人群使用的饮水瓶，知道设计师会根据人们的需求设计产品。课堂检测拓宽知识面让学生进一步理解在日常生活中要根据实际需求选择合适的物品
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道在进行物品的设计时，应根据人们的实际需求而做出相应的构思。要通过观察、调查和亲身体验等方法了解使用者对产品功能的实际需求。在日常生活中，能根据实际需求选择合适的物品。 总结课堂
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