【核心素养目标】4.18《昼夜与地球自转》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】4.18《昼夜与地球自转》教案 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-12-30 15:56:51 | ||
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文档简介
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粤教粤科版科学五年级18课时教学设计
课题 昼夜与地球自转 单元 三 学科 科学 年级 五
学习目标 科学观念：知道地球自转是地球绕地轴的旋转运动，自转方向为自西向东，自转周期约 24 小时；了解地球自转是昼夜交替的根本原因，解释日月星辰东升西落的现象。科学思维：通过模拟地球自转实验，分析自转与昼夜交替的关系，推理地球自转的方向和周期，发展空间思维和逻辑推理能力。探究实践：用地球仪和手电筒模拟地球自转，探究昼夜交替的形成；观察日月星辰的运动现象，验证地球自转的规律。态度责任：认识地球自转的客观规律，培养对天文学的兴趣，树立 “实践是检验真理的重要标准” 的科学态度。
重点 知道地球自转产生昼夜交替现象。
难点 通过探究发现地球自转的方式、 方向。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课前问答。思考：为了便于了解地球，人们制作了地球的模型，它叫什么？（地球仪。）出示图片昼夜半球是如何分布的？（昼夜半球是按照东西分布的。）出示图片问题引入。出示情景图，彬彬和琪琪在进行天文观测活动，引出疑问问题1：他们在干什么？（他们在用望远镜观察星空。）问题2：天空中的星星是怎样变化的？（星星都在慢慢的向下移动。）问题3：为什么星星都在慢慢的向下移动呢？是天空在旋转吗？昼夜交替很常见的现象，那么这个现象到底与地球旋转有着怎样的关系，这节课我们一起来探讨一下“昼夜与地球自转”（板书：昼夜与地球自转） 思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题 通过观察情景图，使同学们对昼夜交替的成因产生兴趣。
讲授新课 活动一 自转与昼夜交替1、思考：同学们，是天空在旋转还是地球在旋转？（ 我们看到日月星辰东升西落，昼夜交替。这些天体看上去好像都在围绕着地球旋转，但事实上这是由地球自转造成的。）出示图片继续思考：是不是只要地球自转就能产生昼夜交替现象呢？（我们用模拟实验来探究地球以哪种方式自转时可能形成昼夜交替现象吧！）3、模拟实验：探究地球以哪种方式自转时可能形成昼夜交替现象。实验器材：手电筒、地球仪等。（出示图片）实验步骤：（1）、用手电筒模拟太阳，从适当的角度照亮地球仪的一半，旋转地球仪，观察现象。（2）、改变地球仪的摆放方式，再次旋转地球仪，观察现象。（出示图片）4、出示地球可能的旋转方式。（横着、竖着）把实验现象记录下来，再交流发现。6、同学们，你知道地球怎样自转就能产生昼夜交替现象呢？（我们发现地球只有在地轴和光线基本垂直的情况下才能产生昼夜交替现象。）出示图片7、 如果地轴是倾斜的，会出现什么现象？活动二 为什么东方先迎来黎明 不同地区日出的时间可能不同。例如，5 月 10 日上海市 5:01 看到日出，而同一天，乌鲁木齐市要 6:48 才看到日出。（出示上海和乌鲁木齐日出的图片）任务：在地图上找到上海和乌鲁木齐的位置。（出示上海和乌鲁木齐的位置。）上海和乌鲁木齐分别位于我国东部和西部。模拟实验：用手电筒和地球仪做模拟实验，分别按照“由西向东”和“由东向西”两个方向转动地球仪。（出示实验图片）5、观察哪种情况下，能让上海先被手电筒的光照亮。6、继续在地球仪上找出上海、 合肥、 武汉、 重庆、 拉萨、 乌鲁木齐六个城市的位置， 贴上标签。 用手电筒照射地球仪， 先将中国转到夜半球， 分别向不同方向转动地球仪， 记录这些城市被照亮的顺序。7、思考：说一说你有什么发现？（我发现地球是自西向东自转的。） 思考交流做模拟实验记录交流思考交流思考问题找一找做模拟试验交流思考观察记录 通过思考交流，了解日月星辰东升西落是由于地球自转形成的。通过模拟实验，知道当地轴与光线基本垂直时，才会产生昼夜交替现象。通过模拟实验，了解地球的旋转方向。通过思考交流，知道地球是自西向东自转的。
课堂练习 简答题。1、地球以哪种方式自转时可能形成昼夜交替现象？答：地球只有在地轴和光线基本垂直的情况下才能产生昼夜交替现象。2、为什么东方先迎来黎明？答：因为地球是自西向东自转的。
拓展提高 浑天说
课堂小结 1、昼夜交替是地球自转造成的。2、地球只有在地轴和光线基本垂直的情况下才能产生昼夜交替现象。3、地球是自西向东自转的。
板书 昼夜与地球自转地球是自西向东自转的
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课题 昼夜与地球自转 单元 三 学科 科学 年级 五
学习目标 科学观念：知道地球自转是地球绕地轴的旋转运动，自转方向为自西向东，自转周期约 24 小时；了解地球自转是昼夜交替的根本原因，解释日月星辰东升西落的现象。科学思维：通过模拟地球自转实验，分析自转与昼夜交替的关系，推理地球自转的方向和周期，发展空间思维和逻辑推理能力。探究实践：用地球仪和手电筒模拟地球自转，探究昼夜交替的形成；观察日月星辰的运动现象，验证地球自转的规律。态度责任：认识地球自转的客观规律，培养对天文学的兴趣，树立 “实践是检验真理的重要标准” 的科学态度。
重点 知道地球自转产生昼夜交替现象。
难点 通过探究发现地球自转的方式、 方向。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课前问答。思考：为了便于了解地球，人们制作了地球的模型，它叫什么？（地球仪。）出示图片昼夜半球是如何分布的？（昼夜半球是按照东西分布的。）出示图片问题引入。出示情景图，彬彬和琪琪在进行天文观测活动，引出疑问问题1：他们在干什么？（他们在用望远镜观察星空。）问题2：天空中的星星是怎样变化的？（星星都在慢慢的向下移动。）问题3：为什么星星都在慢慢的向下移动呢？是天空在旋转吗？昼夜交替很常见的现象，那么这个现象到底与地球旋转有着怎样的关系，这节课我们一起来探讨一下“昼夜与地球自转”（板书：昼夜与地球自转） 思考问题回答问题观察情景图思考问题回答问题 通过观察情景图，使同学们对昼夜交替的成因产生兴趣。
讲授新课 活动一 自转与昼夜交替1、思考：同学们，是天空在旋转还是地球在旋转？（ 我们看到日月星辰东升西落，昼夜交替。这些天体看上去好像都在围绕着地球旋转，但事实上这是由地球自转造成的。）出示图片继续思考：是不是只要地球自转就能产生昼夜交替现象呢？（我们用模拟实验来探究地球以哪种方式自转时可能形成昼夜交替现象吧！）3、模拟实验：探究地球以哪种方式自转时可能形成昼夜交替现象。实验器材：手电筒、地球仪等。（出示图片）实验步骤：（1）、用手电筒模拟太阳，从适当的角度照亮地球仪的一半，旋转地球仪，观察现象。（2）、改变地球仪的摆放方式，再次旋转地球仪，观察现象。（出示图片）4、出示地球可能的旋转方式。（横着、竖着）把实验现象记录下来，再交流发现。6、同学们，你知道地球怎样自转就能产生昼夜交替现象呢？（我们发现地球只有在地轴和光线基本垂直的情况下才能产生昼夜交替现象。）出示图片7、 如果地轴是倾斜的，会出现什么现象？活动二 为什么东方先迎来黎明 不同地区日出的时间可能不同。例如，5 月 10 日上海市 5:01 看到日出，而同一天，乌鲁木齐市要 6:48 才看到日出。（出示上海和乌鲁木齐日出的图片）任务：在地图上找到上海和乌鲁木齐的位置。（出示上海和乌鲁木齐的位置。）上海和乌鲁木齐分别位于我国东部和西部。模拟实验：用手电筒和地球仪做模拟实验，分别按照“由西向东”和“由东向西”两个方向转动地球仪。（出示实验图片）5、观察哪种情况下，能让上海先被手电筒的光照亮。6、继续在地球仪上找出上海、 合肥、 武汉、 重庆、 拉萨、 乌鲁木齐六个城市的位置， 贴上标签。 用手电筒照射地球仪， 先将中国转到夜半球， 分别向不同方向转动地球仪， 记录这些城市被照亮的顺序。7、思考：说一说你有什么发现？（我发现地球是自西向东自转的。） 思考交流做模拟实验记录交流思考交流思考问题找一找做模拟试验交流思考观察记录 通过思考交流，了解日月星辰东升西落是由于地球自转形成的。通过模拟实验，知道当地轴与光线基本垂直时，才会产生昼夜交替现象。通过模拟实验，了解地球的旋转方向。通过思考交流，知道地球是自西向东自转的。
课堂练习 简答题。1、地球以哪种方式自转时可能形成昼夜交替现象？答：地球只有在地轴和光线基本垂直的情况下才能产生昼夜交替现象。2、为什么东方先迎来黎明？答：因为地球是自西向东自转的。
拓展提高 浑天说
课堂小结 1、昼夜交替是地球自转造成的。2、地球只有在地轴和光线基本垂直的情况下才能产生昼夜交替现象。3、地球是自西向东自转的。
板书 昼夜与地球自转地球是自西向东自转的
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