第26课 社会主义建设在探索中曲折发展 教学设计（表格式）

教学设计
课题 社会主义建设在探索中曲折发展
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课时聚焦1956-1976年社会主义建设探索历程，是《中外历史纲要（上）》第九单元的核心环节。承接社会主义基本制度确立的历史前提，围绕“探索—曲折—调整—挫折—奋进”的主线展开，涵盖中共八大的正确擘画、“大跃进”与人民公社化运动的失误、国民经济调整的成效、“文化大革命”的内乱，以及工业、科技、国防等领域的突破性成就。内容既体现了党和人民探索适合中国国情道路的艰辛与曲折，也彰显了在困境中坚守奋斗的民族精神，是理解中国特色社会主义道路形成的重要历史铺垫，对培育学生唯物史观、历史解释、家国情怀等核心素养具有关键作用。
2.学习者分析
学生已掌握社会主义改造完成的基础史实，但对“探索中曲折发展”的复杂内涵理解不深，易陷入“重失误轻成就”或“重成就轻教训”的片面认知。高中学生具备初步辩证思维和史料解读能力，但对“中共八大正确决策未能持续的原因”“失误与成就的辩证关系”等深层问题，需借助具象史料和引导性设问突破。学习难点在于：运用唯物史观客观评价历史事件的双重影响；从历史教训中理解“实事求是”思想路线的重要性。
3.学习目标确定
能准确梳理1956-1976年关键史实（中共八大、“大跃进”、八字方针、“文革”等），按时间轴构建完整历史脉络，提升时空观念。 研读中共八大决议、八字方针文件等史料，辨析探索中的正确决策与失误根源，强化史料实证能力。 运用唯物史观辩证分析“曲折”与“成就”的关系，认识“在曲折中前进”的历史本质，发展历史解释能力。 列举“两弹一星”、工业体系建设等成就，感悟王进喜、焦裕禄等模范人物的奋斗精神，增强家国情怀与民族自豪感。 5. 总结历史教训，认识“实事求是”“生产关系适应生产力”的重要性，形成正确的历史观。
4.学习重点难点
重点：中共八大的核心内容；国民经济调整的措施与成效；社会主义建设的重大成就。 难点：辩证评价探索时期的历史进程；理解“文化大革命”的历史危害与深刻教训。
5.学习评价设计
过程性评价：通过课堂提问检测史实掌握程度；在史料分析、小组讨论中，观察学生提取信息、论证观点的能力；关注学生对辩证思维的运用情况。 表现性评价：依据学生绘制的“探索历程时间轴”“成就与失误对比表”，评价时空观念与逻辑梳理能力；通过短文写作、辩论发言，评估历史解释与价值判断能力。 =3. 即时反馈：对史实表述准确、观点辩证的回答给予肯定；对片面化评价、概念混淆（如“大跃进”与人民公社化运动的区别）及时纠正，保障学习方向。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入新课（5分钟）教师活动1 播放“两弹一星”成功发射与“大跃进”炼钢场景的对比影像，出示国民经济发展统计数据片段，提问“同一历史时期，中国社会主义建设为何呈现‘挫折与成就并存’的局面？” 学生活动1 学生及时回答活动意图说明：引发认知冲突，导入课题。环节二：“正确开端——中共八大”教师活动2 呈现中共八大决议节选（关于主要矛盾、主要任务的判断），分组讨论：“决议中判断的主要矛盾和主要任务，依据是什么？为何说这是对社会主义建设的正确探索？”学生活动2 学生小组讨论，按组回答活动意图说明：让学生结合社会主义制度刚建立的历史背景，理解决策的科学性，落实史料实证素养。环节三：“曲折之路——失误与调整”教师活动3 提供“大跃进”时期的宣传画、人民公社章程片段、国民经济困难时期的史料，设置“假如你是当时的政策研究者，你会如何分析运动的问题？”的情境，引导学生分析失误原因；再结合“八字方针”文件，梳理调整措施与成效，理解“纠错”的探索精神。学生活动3 学生梳理“八字方针” 的实施背景、核心措施活动意图说明： 通过具象史料，让学生直观感受运动的“左”倾错误，理解其违背客观经济规律的本质。通过具象史料通过纠错的探索精神，认识生产关系调整需适配生产力发展水平。环节四：“严重内乱——‘文化大革命’”教师活动4 通过史料片段（政治动荡、经济破坏、文化浩劫的具体表现），组织研讨“‘以阶级斗争为纲’为何会导致全面内乱？”学生活动4 学生结合史料说明其危害环节五：“奋进之光——建设成就”教师活动5 学生合作整理图文史料，列举工业（独立工业体系）、科技（“两弹一星”、人工合成结晶牛胰岛素）、国防、农业等领域的成就，结合模范人物事迹，体会“在挫折中奋进”的民族精神。 学生活动5 学生合作梳理史料， 制作“成就时间轴”， 提问“在艰难环境下， 我国为何能取得这些 突破性成就？”活动意图说明：凸显社会主义制度的优越性与人民的奋斗精神，平衡对 “曲折”的认知。具象化家国情怀，让学生从人物事迹中汲取精神力量。环节六：巩固提升（10分钟）教师活动6 开展“辩证看历史”辩论活动，围绕“社会主义建设探索时期，成就与失误的主次关系”展开辩论，教师引导学生从历史背景、影响范围、长远意义等角度辩证分析，深化认知。 学生活动6 活动意图说明：培养学生对历史知识的理解与灵活运用。
7.板书设计
社会主义建设在探索中曲折发展（1956-1976） 一、探索开端：正确擘画（1956） 1. 中共八大：主要矛盾→人民对于经济文化迅速发展的需要 vs 现状；主要任务→集中力量发展生产力 2. “双百方针”：文化科技繁荣 二、曲折历程 1. 严重失误（1958）：“大跃进”（高指标、瞎指挥）、人民公社化运动（一大二公）→ 违背客观规律 2. 调整恢复（1961-1965）：“调整、巩固、充实、提高”八字方针→ 经济复苏 3. 全面内乱（1966-1976）：“文化大革命”→ 政治、经济、文化严重破坏 三、艰难奋进：重大成就 1. 工业：独立的比较完整的工业体系初步建立 2. 科技：“两弹一星”（1964原子弹、1970人造卫星）、人工合成结晶牛胰岛素 3. 模范人物：王进喜（铁人）、焦裕禄（党的好干部）、雷锋 四、历史启示 1. 坚持实事求是，尊重客观规律 2. 以经济建设为中心，生产关系适应生产力 3. 弘扬艰苦奋斗、勇于探索的民族精神
8.作业与拓展学习设计
基础作业：绘制“1956-1976年社会主义建设探索”时间轴，标注关键事件、决策、成就与教训（预计15分钟）。 提升作业：撰写短文《从社会主义建设探索中汲取智慧》，结合史实分析成就的意义与失误的教训（预计20分钟）。 实践作业：采访长辈，收集他们对这一时期的生活记忆（如参与生产劳动、见证“两弹一星”成功等），整理成300字左右的口述史料笔记（预计25分钟）。 4. 分层设计：基础薄弱学生侧重时间轴与基础史实梳理；能力较强学生可补充探究“苏联模式对中国探索历程的影响。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
特色资源：中共八大会议影像片段、“大跃进”与人民公社化运动的原始资料（宣传画、章程）、“八字方针”文件节选、“两弹一星”研制纪实视频、模范人物事迹文献、国民经济发展统计图表。 2. 技术手段：运用多媒体播放历史影像、展示图文史料，增强情境感；借助思维导图软件辅助学生梳理“探索—曲折—成就”逻辑；利用对比表格课件呈现正确决策与失误举措的异同，助力辩证思维培养。
10.教学反思与改进
学生对“辩证评价历史”的掌握情况，仍存在片面化认知。后续教学可增加跨单元对比（如与改革开放后的建设道路对比），让学生更深刻理解中国特色社会主义道路的历史必然性；补充更多基层群众奋斗的史料，强化家国情怀的具象化培养。
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