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《我与时间的故事》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践
课题 《我与时间的故事》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活情境，在“找时间事件、调查1分/1秒的活动、估算时间”的实践中，深化时、分、秒的实际量感，掌握简单的时间估算方法；发展时间观念、应用意识与实践能力，体会时间在生活中的价值。
教材分析 本内容是“认识时间”单元的综合实践活动，承接“时、分、秒的单位认识”，聚焦“时间单位的生活应用与实际量感”。教材通过“找生活中的时间事件→调查1分/1秒能做的事→估算时间”三个环节，将抽象的时间单位与生活实际绑定：“找一找”链接生活场景（跑步时长、作息时间），建立时间与活动的关联；“小调查”通过实际体验（数脉搏、眨眼睛），强化1分/1 秒的具象感知；“估一估”通过实践活动，掌握时间估算的初步方法。教材在编排上遵循“生活关联→具象体验→实践估算”，既巩固时间单位的认知，又培养“用时间单位描述生活、感知时间长度”的能力，是时间知识从“认知”到“应用”的延伸。
学情分析 知识基础：学生已认识时、分、秒的单位与进率，但对1分/1秒的实际时长（如1分钟能做多少事） 感知模糊，易将“1分”抽象理解为数字，缺乏具象体验；对时间估算的方法完全陌生。能力特点：能识别生活中的时间表述，但对“用时间单位量化生活活动（如记录50米跑时长）”的主动应用意识较弱；动手实践上，能参与简单体验活动，但“准确记录、合理估算时间”的能力需引导。学习风格：对“生活调查、小组体验”的活动兴趣浓厚，但对“1秒/1分的精准感知”易浮躁（如体验1分钟时注意力不集中），需通过趣味活动（数脉搏、眨眼睛）维持专注。
核心素养目标 1.通过调查、体验活动，建立1分/1秒的实际时长感知，能结合生活活动描述时间长度。2.能在生活中找到时间相关事件，用时间单位量化日常活动，感受时间的生活价值。3.参与“1分/1秒能做什么”的调查、“估算时间”的小组活动，提升动手实践与合作能力。4.掌握初步的时间估算方法（如按秒针节奏数数），提升对时间的量化估算能力。
教学重点 1.找到生活中与时间相关的事件，用时间单位描述日常活动。2.体验1分/1秒的实际时长，掌握简单的时间估算方法。
教学难点 1.精准感知1分/1秒的实际时长（避免“1秒过短、1分过长”的模糊认知）。2.掌握合理的时间估算方法（如按节奏数数），提升估算的准确性。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.填一填。（1）填出钟面上各指针的名称。（2）时针转1大格是（ ）时，转1圈是（ ）时。 分针转1小格是（ ）分，转1圈是（ ）分。 秒针转1小格是（ ）秒，转1圈是（ ）秒。2.在（ ）里填出合适的时间单位。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，咱们每天早上是不是都得跟闹钟 “斗智斗勇”——“再睡5分钟！不然上学要迟到啦”？（等学生笑着点头回应）师：今天咱们先开个“脑洞”：要是生活里突然没有“时间”这个东西了，咱们的日子会变成什么样？大家随便猜，想到啥说啥。师顺势引导：对呀，连“几点到校”都没概念啦！师：没错，连“饿不饿”都没法按“饭点”判断啦！你看，没了时间，咱们的生活直接“乱成一锅粥”！其实时间一直悄悄藏在咱们的日常里：起床要算时间、上课要守时间、玩游戏也有时间限制……今天咱们就一起讲“我与时间的故事”，找找生活里的时间，聊聊咱们和时间的那些事儿。板书课题：我与时间的故事 学生点头。学生：上学肯定总迟到！学生：不知道啥时候吃饭、睡觉，生活乱糟糟的！ 以学生熟悉的日常切入，用“没有时间生活变混乱”的反向脑洞引发共鸣与思考，通过“到校、饭点” 等生活场景，让学生直观感知时间的重要性；以轻松互动调动兴趣，自然引出“找生活里的时间、聊与时间的故事”的学习目标，实现“生活联结—趣味激趣— 目标聚焦”的统一。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：找一找师：刚刚咱们聊了没了时间生活就乱套，那咱们的生活为啥能有序？因为每件事都对应着“时间”！接下来，咱们就来“找一找”。课件出示：你能在生活中找到哪些与时间有关的事情？师：我们先看教材里的“时间线索”，咱们分两组来观察课件出示：师：先看这张表，里面记录了3件事和对应的时间。仔细观察跑步时间表，你能找到哪些数学信息？师：这些实践是在说“这件事什么时候做”，还是 “做这件事花了多长时间”？师：没错！像这样“做一件事经过的时长”，咱们叫它经过时间。师：我们继续看表格里的数据，同样是跑步，为什么时间差别这么大？大家发现了什么规律？师：特别准确！跑不同的距离用的时间不同。生活里不同的事情，需要的“经过时间”是不一样的。这是学校的作息时间表，你看到了哪些时间秘密？课件出示： 师：仔细观察跑步时间表，你能找到哪些数学信息？师：第一节课是早上 8:20，这也是时间和事情的对应。那“早上 8:20”是说“上课花了多久”，还是“上课在什么时候开始”？师：对啦！像这样“做事情的具体时间点”，咱们叫它时刻。师：你们生活里有哪些和时间有关的事？请大家拿出“我的作息时间表”空白表，填写1～2件自己日常的时间事件，填好后同桌互相分享。课件出示——提示：可以填教材里的“第一节课、体育锻炼”对应的时间；也可以填自己的日常，比如“上学路上：20 分钟”“睡前阅读：15 分钟”。师巡视指导，并提醒学生：如果有同学不知道具体时间，可以写“大约XX时间”，比如“我吃早饭大约用10分钟”。师：谁先来展示你们找到的“时间线索”？师：大家分享的事情里，有的是“用了多长时间”，有的是“在什么时间做”，这两种都是生活里和时间有关的事，时间让咱们的生活又有序又高效！ 学生独自阅读，然后自由说说：跑50米用11秒，跑1000米用3分50秒，跑马拉松用3小时。学生：是花了多长时间！学生认识经过时间。学生独自思考，然后回答： 距离越长，用的时间越多。学生独自观察，然后自由说说。学生：是上课的时间点！学生了解时刻的意义。 学生独自填表，并与同伴交流。学生自由展示。 以“生活有序依赖时间”为切入点，通过跑步时间表、学校作息表的观察，让学生在具象场景中初步感知“时间”的两种存在形式：“做事情的具体时间点”（时刻）和 “做事情经过的时长”（经过时间），避免抽象概念讲解的枯燥。设计“填写个人作息时间表”的活动，搭配“可写大约时间”的灵活提示，尊重学生生活经验的差异，让每个学生都能从自身日常中找到时间线索，深化对“时刻”和“经过时间”的理解，同时培养观察与记录能力。
探究2：小调查师：同学们，先跟老师做个小动作——眨一下眼睛！师：你们觉得刚才眨眼睛的时间，大概有多久？师：没错！这“一瞬间”就是咱们今天要认识的第一个时间单位——1秒！那1秒到底有多长？1分钟又能做多少事？接下来，咱们就通过“小调查”，解锁时间的“具象密码”！课件出示：小调查（1）1秒有多长？1秒能做些什么？师：咱们先抓住“1秒”！除了眨眼，还有哪些动作能代表1秒？师：看教材里的例子：钟表 “嘀嗒” 一声是1秒，眨一次眼睛大约1秒。课件出示：师：你们觉得，生活里1秒还能做什么？师：你们观察得真仔细！1 秒虽然短，但能完成很多“小动作”。1秒很快，但把60个“1秒”连起来，就变成了咱们熟悉的1分钟！课件出示：1分=60秒师：咱们一起数 60个“1秒”，感受1分钟有多长。师：那1分钟能做些什么？课件出示：小调查（1）1分钟能做些什么？想一想，做一做，或调查一下。师：现在咱们分组做“1分钟小调查”，每个小组选一个任务，记录1分钟能完成的数量。课件出示——小组活动：小组 1：数自己的脉搏，记录1分钟跳多少次；小组 2：写汉字（比如“日”），记录1分钟能写多少个；小组 3：拍手，记录1分钟能拍多少下。师巡视指导：提醒：数脉搏要轻按手腕、写字要匀速。师：哪个小组先来分享你们的1分钟成果？师：和教材里的“88 次”差不多！还有谁来说说？师：看教材里还有个“神奇例子”—— 蜂鸟的心脏1分钟大约跳动600次！为什么蜂鸟的心跳次数比咱们多这么多？师：没错！不同的生命、不同的事情，1分钟能完成的“量”，差异可大啦！咱们来做个“时间对比”题。课件出示：1秒能眨1次眼，1分钟能眨多少次？课件出示：1秒能写1个笔画，1分钟能写多少个笔画？师：你们发现了吗？虽然1秒很短，但积累成1分钟，就能完成更多事情，这就是“时间的积累魔力”！时间就像“小水滴”，每1秒、每1分钟都很宝贵，咱们要珍惜每一段时间！ 学生跟着老师一起眨眼。学生：特别短！就一瞬间！学生1：拍一下手——“啪”！这就是1秒。学生2：跺一下脚 ——“咚”！这也是1秒。学生1：我能按一次电灯开关！学生2：我能写一个字的笔画，比如“大”字的撇！学生3：我能跳一下绳子！……学生跟着老师数数：1秒、2秒……60秒！小组活动。学生：我1分钟脉搏跳了85次。学生1：我1分钟写了22个“日”字！学生2：我1分钟拍了110次手！学生根据自己的理解自由说说：因为蜂鸟很小，很灵活……学生：60次！因为1分= 60秒。学生：学生：60个！ 从“眨眼睛”的瞬间切入，引出“1秒”的概念，再通过“钟表嘀嗒声”“生活小动作” 的联想，将抽象的时间单位转化为学生可感知的具体体验，降低“秒”的理解难度。设计“1分钟小调查”的小组活动（数脉搏、写汉字、拍手），明确分工任务，让学生在动手实践中感受“1分钟=60秒”的进率关系，同时通过不同活动成果的对比，体会“时间积累的价值”，自然渗透珍惜时间的情感教育。结合蜂鸟心跳的“神奇例子”和时间对比题，拓宽学生视野，让学生发现不同场景下时间单位的应用差异，进一步巩固“秒与分”的进率认知，提升数学思维的灵活性。
三、变式 师生互动，变式深化探究3：估一估师：要猜准时间，得抓住时间的“节奏”。接下来，咱们就当“时间节奏大师”，通过“估一估”，学会抓准时间的节奏！课件出示：估一估（1）按照秒针的节奏数秒，数到1分钟为止。师：先请大家看钟表学具的秒针，听它的“嘀嗒” 声——每“嘀嗒”1次就是1秒。现在咱们跟着秒针的节奏，从1开始数秒，数到“60”的时候停下来，看看是不是正好1分钟！师：刚才数秒的时候，大家有没有发现：要数准1 分钟，每一秒的间隔得怎么样？师：太对了！均匀的节奏是抓准时间的“秘密武器”——每数一个数，间隔差不多长，才能和时间的流逝同步。刚才有秒针“帮忙”，咱们数准了1分钟。那如果闭上眼睛、没有秒针提示，能不能估准30秒呢？课件出示：估一估（2）小组活动：闭眼数秒，数到30秒举手，看谁估计得准。师：请小组分工。课件出示：1人拿钟表（负责计时）。1人当“记录员”（记录组员举手的时间）。其余组员：闭眼、心里数秒，觉得到30秒就举手。师：开始。师巡视指导：提醒计时员 “秒针到30秒时喊停”，提醒估算的同学“保持均匀节奏数秒”。师：哪个小组先来分享你们的估时结果？师：看来不同的数数节奏，会影响估时的准确性——节奏太快，估的时间就短；节奏太慢，估的时间就长。那怎么调整节奏，能估得更准？课件出示：（3）与同学交流估计的方法，调整自己的方法再估一次。师：大家分享下自己的小方法吧！师：总结一下“估时小妙招”——均匀节奏数数法：心里数“1（嘀嗒）、2（嘀嗒）……”，让每一个数的间隔和1秒的时长差不多，别忽快忽慢！现在咱们用 “均匀节奏数数法” 再估一次30秒，看看是不是准多了！ 学生一起盯着秒针，匀速数“1、2、3……60”，秒针转完1圈时，刚好数到60。学生：不能快，也不能慢！学生分小组进行分工。学生分组活动。学生：我估的时候数“1、2、3……”，结果 25 秒就举手了；同桌数“1嘀嗒、2嘀嗒”，32秒举手的！学生1：我心里跟着秒针的“嘀嗒”声数，每数一个数停一下，和之前跟秒针数的节奏一样！学生2：我数“1秒、2秒、3秒”，每个“秒”字拖一点音，保持间隔差不多！小组再次活动，这次多数学生的举手时间接近30秒。 从“跟着秒针节奏数1分钟”到“闭眼估30秒”，遵循“有提示—无提示”的递进逻辑，让学生逐步脱离外部辅助，培养自主感知时间的能力。通过小组分工和方法交流，让学生在合作中发现“均匀节奏”是估时准确的关键，自主提炼“均匀节奏数数法”，提升探究与总结能力；同时通过两次估时的对比，让学生感受方法优化带来的进步，增强学习成就感。
四、尝试 尝试练习，巩固提高1.读一读。2.在（ ）里填上合适的数。1时25分=（ ）分 1分30秒=（ ）秒 2分10秒=（ ）秒 76分=（ ）时（ ）分80秒=（ ）分（ ）秒 72分=（ ）时（ ）分3.选择合适的时间单位。 跑100米要18（ ）。 看一场电影用2（ ）。明明每晚做家庭作业大约用了40（ ）。 小学生每天在校时间约6（ ）4.足球比赛分上下两个半场，上半场45分钟，下半场跟上半场的时间一样，中间休息15分钟，全场比赛需要几小时几分？5.1 分钟能做什么呢？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？ 师：时间就藏在我们的眨眼间、写字时、跑步中，它让生活变得有序又高效。每 1 秒、每 1 分钟虽然短暂，但积累起来就能完成很多事情。希望大家以后都能做时间的小主人，珍惜每一段时光，也多观察生活中的时间线索，把学到的知识用起来，让时间成为我们成长的好伙伴！ 学生1：我知道了 1 分钟能数几十次脉搏、1 秒只是眨一次眼的时间。 学生2：我还学会了估计短时间。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 我与时间的故事找一找 —— 小调查 —— 估一估 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.在括号里填上“时”“分”“秒”。 （1）电视台播一集电视剧长40（ ）。（2）小明早上6（ ）30（ ）起床，8（ ）背着书包上学，每节课上40（ ），课间休息10（ ），中午12（ ）放学。（3）系红领巾大约需要20（ ）。2.判断。（1）50米跑用11秒，这个描述是合理的。 （ ）（2）1分钟等于100秒。 （ ）（3）蜂鸟的心脏1分钟大约跳600次，这个说法是对的。 （ ）（4）马拉松比赛的时间约3秒，这个描述是合理的。 （ ）能力提升：1.小强、小刚和小芳比赛背同一篇课文，小强比小刚多用10秒，小芳比小刚少用10秒， 谁背的最慢？2.这是在学校举行的运动会中，三年级四位女同学 100 米跑决赛的成绩。你能按名次给她们排排队吗？拓展迁移：回家调查爸爸妈妈他们1分钟能做什么，把结果补充到记录单里！
教学反思 本次教学以作息表、日常活动等生活素材为依托，多数学生主动参与观察实践，课堂氛围活跃，扎实掌握“时刻”“经过时间”概念；“眨眼睛感知1秒”等体验式活动让时间单位具象化，学生清晰掌握“1分=60秒”且估时能力提升，探究2、3中明确的小组分工也有效锻炼了综合能力。但部分学生混淆“时刻”与“经过时间”、估时节奏不均、小组个体参与度有差异，后续可通过“同一事件双描述”练习、“节奏训练游戏”及明确小组“轮流分工”规则改进。
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《时间在哪里》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《时间在哪里》单元是综合与实践领域第一学段“时间在哪里”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。”在“学业要求”中指出：“认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。”
（二）单元教材内容分析
本单元聚焦“时、分、秒”的认识与应用，是“时间测量”的核心启蒙内容，教材以“认知→体验→应用”为逻辑主线编排：
钟面与时间单位认知：通过“认一认”活动，引导学生观察钟面结构（大格、小格数量），明确时、分、秒的单位定义，掌握“1分=60秒”的进率关系。
生活时间体验：通过“我与时间的故事”，从生活场景（作息、运动）中提取时间信息，调查“1分钟/1秒能做什么”，建立时间的实际量感。
时间应用与实践：通过“我的时间小书”，制作个人时间记录（如一日活动），提出并解决时间相关问题（如“从家到乐园用了多久”）。
拓展与评价：以“小讲堂”拓展时间相关知识（如古代计时工具），以“成长档案”评价学习过程，兼顾知识拓展与素养发展。
教材编排突出“生活联结”与“实践体验”，让学生在具体情境中理解时间、建立时间观念。
（三）学生认知情况
已有基础：学生已初步认识钟面的整时、半时，对“时间”有生活层面的模糊感知，但对钟面的大格、小格细分，时、分、秒的进率（1分=60秒）缺乏系统认知。
认知难点：建立1秒、1分钟的实际时间观念；准确认读钟面上非整时、半时的时间；解决简单的“时间经过”问题。
学习特点：以具体形象思维为主，对“拨钟、调查、制作时间书”等实践活动兴趣浓厚，需借助生活体验理解抽象的时间概念。
二、单元目标拟定
1.认识钟面结构，明确时、分、秒的时间单位定义，掌握“1分=60秒”的进率关系；能正确认读、书写钟面上的时间（含非整时、半时的时间）。
2.能结合生活情境，解决简单的“时间经过”问题。
3.通过“拨钟面、调查1分钟能做什么、制作时间书”等活动，感受1秒、1分钟的时间长短，发展时间观念。
4.经历“从生活中找时间信息→整合信息制作时间书”的过程，提升观察、整合信息的能力。
5.体会时间在生活中的重要性，养成珍惜时间的习惯；在实践活动中获得成就感，激发对时间相关知识的探索兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识钟面结构，掌握时、分、秒的进率关系。
2.正确认读、书写钟面上的时间。
（二）教学难点
1.建立1秒、1分钟的实际时间观念。
2.解决简单的“时间经过”问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.生活情境贯穿，贴近学生经验
从“作息表、运动时间”等生活场景提取时间信息，让学生感知“时间与生活紧密关联”，降低抽象概念的理解难度。
2.实践活动丰富，强化体验感知
设置“拨钟面、调查1分钟能做什么、制作时间书”等活动，让学生在动手操作、亲身体验中建立时间量感，避免“机械记忆时间单位”。
3.内容层次递进，符合认知规律
按“钟面认知→时间单位关系→生活体验→实践应用”的顺序编排，从“认识”到“体验”再到“应用”，逐步深化对时间的理解。
4.评价多元全面，关注素养发展
以“成长档案”从“知识掌握、实践能力、学习态度”等维度评价，兼顾知识与素养的发展，体现“综合与实践”领域的育人价值。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 时间在哪里 认识时间 1
我与时间的故事 1
我的时间小书 1
小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识时间》 目标： 认识钟面的结构（大格、小格），明确时针、分针、秒针的转动规则，掌握“1分=60秒”的时间换算关系。 探究1：认一认 → 探究2：拨一拨 → 探究3：迁移应用 → 1.能分辨钟面上的指针和数清大格、小格数量，知道时分秒与格数之间的关系。 2.能拨指针，弄清楚分与秒的关系，知道分针走1圈、秒针走一圈表示的时间。 3.能把75秒改写成几分几秒。
综合实践.2《我与时间的故事》 目标： 能找出生活中与时间相关的事件，感知1分、1秒的实际时长，初步学会估计短时间。 探究1：找一找 → 探究2：小调查 → 探究3：估一估 → 1.能找出生活中与时间有关的事情。 2.能说说1分钟、1秒能做什么。 3.能跟着秒针节奏数1分钟，再闭眼估30秒。
综合实践.3《我的时间小书》 目标： 能识别时间的先后顺序，根据时刻梳理对应活动；掌握“结束时刻-开始时刻”计算经过时间的方法；能独立制作时间小书并提出时间相关问题。 探究1：解码小明的时间小书 → 探究2：计算经过时间 → 探究3：做一做 → 1.能找出每个钟表对应的时刻，再说说这个时间小明做了什么。 2.能利用数格子和分段计算求出经过的时间。 3.能按照时间先后顺序制作自己的时间小书，并进行分享、互相提出问题。
综合实践.4《小讲堂》 目标： 了解时间相关的拓展知识（如古代计时工具、时间成语），梳理“时、分、秒”的学习收获，完成自我表现评价。 探究1：选问题，定主题 → 探究2：查资料，备内容 → 探究3：开讲堂，分享成果 → 探究4：“成长小档案”——总结收获与评价 → 1.能分组自主选择探究方向。 2.能根据老师提供的素材进行收集整理。 3.能根据收集的资料进行分享和交流。 4.能谈收获，并在“成长小档案”中进行评价。
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