中小学教育资源及组卷应用平台
《时间在哪里》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《时间在哪里》单元是综合与实践领域第一学段“时间在哪里”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。”在“学业要求”中指出：“认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。”
（二）单元教材内容分析
本单元聚焦“时、分、秒”的认识与应用，是“时间测量”的核心启蒙内容，教材以“认知→体验→应用”为逻辑主线编排：
钟面与时间单位认知：通过“认一认”活动，引导学生观察钟面结构（大格、小格数量），明确时、分、秒的单位定义，掌握“1分=60秒”的进率关系。
生活时间体验：通过“我与时间的故事”，从生活场景（作息、运动）中提取时间信息，调查“1分钟/1秒能做什么”，建立时间的实际量感。
时间应用与实践：通过“我的时间小书”，制作个人时间记录（如一日活动），提出并解决时间相关问题（如“从家到乐园用了多久”）。
拓展与评价：以“小讲堂”拓展时间相关知识（如古代计时工具），以“成长档案”评价学习过程，兼顾知识拓展与素养发展。
教材编排突出“生活联结”与“实践体验”，让学生在具体情境中理解时间、建立时间观念。
（三）学生认知情况
已有基础：学生已初步认识钟面的整时、半时，对“时间”有生活层面的模糊感知，但对钟面的大格、小格细分，时、分、秒的进率（1分=60秒）缺乏系统认知。
认知难点：建立1秒、1分钟的实际时间观念；准确认读钟面上非整时、半时的时间；解决简单的“时间经过”问题。
学习特点：以具体形象思维为主，对“拨钟、调查、制作时间书”等实践活动兴趣浓厚，需借助生活体验理解抽象的时间概念。
二、单元目标拟定
1.认识钟面结构，明确时、分、秒的时间单位定义，掌握“1分=60秒”的进率关系；能正确认读、书写钟面上的时间（含非整时、半时的时间）。
2.能结合生活情境，解决简单的“时间经过”问题。
3.通过“拨钟面、调查1分钟能做什么、制作时间书”等活动，感受1秒、1分钟的时间长短，发展时间观念。
4.经历“从生活中找时间信息→整合信息制作时间书”的过程，提升观察、整合信息的能力。
5.体会时间在生活中的重要性，养成珍惜时间的习惯；在实践活动中获得成就感，激发对时间相关知识的探索兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识钟面结构，掌握时、分、秒的进率关系。
2.正确认读、书写钟面上的时间。
（二）教学难点
1.建立1秒、1分钟的实际时间观念。
2.解决简单的“时间经过”问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.生活情境贯穿，贴近学生经验
从“作息表、运动时间”等生活场景提取时间信息，让学生感知“时间与生活紧密关联”，降低抽象概念的理解难度。
2.实践活动丰富，强化体验感知
设置“拨钟面、调查1分钟能做什么、制作时间书”等活动，让学生在动手操作、亲身体验中建立时间量感，避免“机械记忆时间单位”。
3.内容层次递进，符合认知规律
按“钟面认知→时间单位关系→生活体验→实践应用”的顺序编排，从“认识”到“体验”再到“应用”，逐步深化对时间的理解。
4.评价多元全面，关注素养发展
以“成长档案”从“知识掌握、实践能力、学习态度”等维度评价，兼顾知识与素养的发展，体现“综合与实践”领域的育人价值。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 时间在哪里 认识时间 1
我与时间的故事 1
我的时间小书 1
小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识时间》 目标： 认识钟面的结构（大格、小格），明确时针、分针、秒针的转动规则，掌握“1分=60秒”的时间换算关系。 探究1：认一认 → 探究2：拨一拨 → 探究3：迁移应用 → 1.能分辨钟面上的指针和数清大格、小格数量，知道时分秒与格数之间的关系。 2.能拨指针，弄清楚分与秒的关系，知道分针走1圈、秒针走一圈表示的时间。 3.能把75秒改写成几分几秒。
综合实践.2《我与时间的故事》 目标： 能找出生活中与时间相关的事件，感知1分、1秒的实际时长，初步学会估计短时间。 探究1：找一找 → 探究2：小调查 → 探究3：估一估 → 1.能找出生活中与时间有关的事情。 2.能说说1分钟、1秒能做什么。 3.能跟着秒针节奏数1分钟，再闭眼估30秒。
综合实践.3《我的时间小书》 目标： 能识别时间的先后顺序，根据时刻梳理对应活动；掌握“结束时刻-开始时刻”计算经过时间的方法；能独立制作时间小书并提出时间相关问题。 探究1：解码小明的时间小书 → 探究2：计算经过时间 → 探究3：做一做 → 1.能找出每个钟表对应的时刻，再说说这个时间小明做了什么。 2.能利用数格子和分段计算求出经过的时间。 3.能按照时间先后顺序制作自己的时间小书，并进行分享、互相提出问题。
综合实践.4《小讲堂》 目标： 了解时间相关的拓展知识（如古代计时工具、时间成语），梳理“时、分、秒”的学习收获，完成自我表现评价。 探究1：选问题，定主题 → 探究2：查资料，备内容 → 探究3：开讲堂，分享成果 → 探究4：“成长小档案”——总结收获与评价 → 1.能分组自主选择探究方向。 2.能根据老师提供的素材进行收集整理。 3.能根据收集的资料进行分享和交流。 4.能谈收获，并在“成长小档案”中进行评价。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《小讲堂》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践
课题 《小讲堂》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：围绕时间主题开展拓展探究（如古代计时工具、时间成语），能自主收集信息并分享成果；通过成长档案梳理活动收获，发展信息收集能力、表达能力与反思意识，体会时间文化与学习反思的价值。
教材分析 本内容是“时间”单元的拓展与总结环节，承接“时间小书创作”，聚焦“时间文化拓展”与“学习成长反思”。教材分两部分展开：小讲堂：引导学生自主探究时间相关的拓展问题（古代计时工具、时间成语），实现“知识→文化”的延伸。成长档案：通过评价量表梳理活动收获，强化“知识掌握、能力提升、情感体验”的综合反思。教材在编排上遵循“拓展探究→反思总结”，既丰富时间相关的文化认知，又培养自主学习与反思的素养，是时间单元的价值升华环节。
学情分析 知识基础：学生已掌握时、分、秒的核心知识，但对时间相关的文化内容（古代计时、时间成语） 认知较少，自主收集信息的经验不足。能力特点：能参与小组分享，但自主“查资料、整理信息并讲解”的能力需引导；反思表达上，能描述简单收获，但“结构化梳理学习成果（如知识、能力、情感）”的意识较弱。学习风格：对“古代工具、成语”等文化内容兴趣浓厚，但自主探究时易出现“信息杂乱、重点不突出”的问题，需通过“探究任务单”明确方向。
核心素养目标 1.通过探究古代计时工具、时间成语，了解时间相关的文化知识，体会数学与文化的关联。2.能自主收集时间相关信息，整理并分享成果，提升信息收集与表达能力。3.通过成长档案梳理活动收获，结构化评价自身表现，培养学习反思的习惯。4.能清晰分享探究成果、描述学习收获，提升口头与书面表达能力。
教学重点 1.自主整理探究信息，提炼重点并清晰分享（避免信息杂乱）。2.深度反思活动收获，从“知识、能力、情感”多维度评价自身表现。
教学难点 1.自主整理探究信息，提炼重点并清晰分享（避免信息杂乱）。2.深度反思活动收获，从“知识、能力、情感”多维度评价自身表现。
教学准备 多媒体课件、古代工具图片，成语卡片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.认一认。揭示：先看时针，确定小时；再看分针，确定分钟。2.算一算，填一填。 经过（ ）分揭示：计算经过的时间：可以用数格法，还可以分段计算。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师拿着一个贴满时钟贴纸的小盒子走进教室，轻轻摇一摇，发出“嘀嗒”的轻响。师：同学们，快看老师手里这个“时间魔法盒”！里面藏着一样东西。课件出示：它会“走”，但从来不会跑远；它看不见摸不着，却能安排咱们每天的生活：什么时候起床、什么时候上课、什么时候能去操场玩……（停顿，观察学生反应）师：有没有同学猜出来它是谁？（等学生喊“时间”）师：对啦！就是时间！咱们这几天认识了钟面的时、分、秒，也体验了“1分钟能写20个字”“1秒能眨一次眼”。但时间里藏着好多有趣的问题—— 比如：咱们现在看钟表能精确到“秒”，那古代没有钟表的时候，人们怎么知道 “几点了”？咱们平时说 “要珍惜时间”，有没有成语是专门说“时间很宝贵”的？今天咱们就开一场“时间小讲堂”，一起解开这些问号！板书课题：小讲堂 学生动脑筋猜一猜：时间。 以“时间魔法盒”的实物互动+趣味描述创设神秘氛围，快速吸引低年级学生注意力，自然引出“时间”主题。再以“古代无钟表如何计时”“珍惜时间的成语”两个贴近知识又具探究性的问题，激发学生好奇心与求知欲，明确“时间小讲堂”的探究方向。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：选问题，定主题师：想一想你对时间哪方面最感兴趣？师：根据大家感兴趣的话题，请大家来研究下面的两个问题。课件出示：关于时间，你还有哪些问题？师：现在请大家根据兴趣选1个问题，选①的同学坐教室左侧区域，选②的同学坐右侧区域，自动组成4人小组。坐下后先讨论：咱们小组可以通过什么方法找到这个问题的答案？再分组收集资料。师巡视引导：选①的小组：“可以看老师准备的古代工具图片，回忆以前听的故事”；选②的小组：“可以回忆学过的成语，或者看老师给的卡片”。 学生1：我对古代人怎么计时特别感兴趣！学生2：我想知道与时间有关的成语有哪些，它们背后有什么故事？学生3：除了时、分、秒，还有其他的时间单位吗？……学生自由读读。学生分组讨论。 以 “你对时间哪方面最感兴趣” 引发思考，结合预设的 “古代计时工具”“时间相关成语”两大问题，尊重学生兴趣差异，让学生自主选择探究方向，增强参与感。通过“按选择自动分组”的形式，快速组建合作小组，再引导小组讨论“收集资料的方法”，培养学生的探究规划意识，为后续资料查询与成果准备铺垫基础。
探究2：查资料，备内容师展示日晷图片：这个大圆盘叫日晷，它是利用日影的变化和方向的不同来判定时刻。日晷是由晷面和晷针组成的。在晷面（圆盘）上刻有刻度，中间的指针会跟着太阳转，影子落到哪个刻度，就代表几时。师展示圭表图片：这个叫圭表，是用来测量日影长度的天文仪器。圭表由南北方向水平放置的“圭”和与“圭”垂直位于其正南方向的“表”组合而成。它可以根据“表”投影在圭面上的影子测量出正午时刻，还可以根据影子的长短推断二十四节气和一年的时长。古人利用圭表测出的一年时长与我们现在的一年时长只相差26秒。师展示漏刻图片：这个叫漏刻。漏刻是通过水的滴漏、读取尺子上的刻度来计时的。水滴满一个刻度就是1刻，古代的1刻大概等于现在的15分钟。 青铜漏壶 铜壶滴漏小组任务：请每组用2句话总结 “古代计时工具”，要包含 “工具名称” 和 “和现代钟表的区别”。师出示成语卡片，依次展示：①争分夺秒：分和秒都是时间单位，这个成语是说要珍惜每一点时间。②一刻千金：古代的1刻是15分钟，这里说1刻时间值千金，说明时间特别宝贵！小组任务：请每组选2个成语，写出“成语+意思”，还要想一句“用这个成语说一句话”。 学生整理示例：“古代用日晷和漏刻计时，它们只能知道‘几时’‘几刻’，没有现代钟表的‘分、秒’。”学生整理示例：光阴似箭：时间像箭一样快，比如‘假期过得真快，光阴似箭啊！’ 针对“古代计时工具”小组，通过展示日晷、圭表、漏刻的图片，结合简洁通俗的讲解，明确工具的组成、计时原理及与现代时间单位的关联，将抽象的古代计时知识具象化，降低理解难度。要求“用2句话总结，含工具名称和与现代钟表的区别”，聚焦核心信息，培养学生的概括能力，确保分享内容简洁明了。针对“时间相关成语”小组，通过成语卡片展示、解析含义，联结已学的时间知识与语文成语，实现跨学科融合；要求“选2个成语写意思+造句”，强化对成语的理解与应用，同时锻炼书面表达能力，为后续“小讲堂”分享储备扎实素材。
探究3：开讲堂，分享成果师：现在请每组选1名“小讲师”，拿着你们的资料上台分享，其他同学当“小听众”，听完可以提问！师：听众们可以提问了。师：小讲师们有什么补充吗？师补充：所以古代还有“燃香计时”，一炷香烧完就是一段时间。师：古代有类似时、分、秒的概念吗？师：现在有请第②组的小讲师分享。师：大家还能想到其他和时间有关的成语吗？师：听众有补充吗？ 组①小讲师（拿着日晷、漏刻图片）分享：古代用日晷和漏刻计时，日晷看太阳影子，漏刻看水滴。它们只能知道“几时”“几刻”，没有现代钟表的“分、秒”，所以没那么精确。学生：古代的计时工具在阴天或者晚上怎么用呀？小讲师：圭表和日晷靠太阳的影子计时，阴天和晚上就不能准确表示时间了。漏刻靠水的滴漏计时，不受太阳影响。学生：古代也有类似的时间概念，比如“时辰”，一天被分为12个时辰，每个时辰相当于现在的2个小时。组②小讲师（拿着成语卡片）分享：我们组选的成语是一刻千金，意思是时间像黄金一样宝贵，比如考试只剩10分钟了，真是一刻千金，得赶紧写！组②小讲师（拿着成语卡片）分享：一日三秋 指一天不见，就像过了三年；比喻分别时间虽短，却觉得很长，形容思念殷切。听众补充1：我们还想到日月如梭，也就是说时间过得快！听众补充2：我们还想到度日如年，也就是说过一天像过一年那样长。形容日子很不好过。…… 设定“小讲师”与“小听众”的角色，让学生在分享与倾听中提升表达能力与专注度。鼓励“听众提问、小讲师补充”，营造双向互动的交流氛围，让学生在质疑与解答中深化对知识的理解，同时教师补充“燃香计时”“古代时间概念”等内容，拓宽学生视野。两组分别分享后，引导学生补充其他相关成语或古代计时知识，设计意图是激发学生的知识迁移与拓展思维，让“小讲堂”的成果更丰富，实现“自主探究—成果分享—集体补充”的良性循环。
三、变式 师生互动，变式深化探究3：“成长小档案”——总结收获与评价师：大家请看成长小档案表，先看“收获”栏。课件出示：你在这个活动中有什么收获？写一写，画一画。师：回顾这几天活动，你学到了什么？可以写一句话，也可以画图画，比如画一个钟面代表“认识了时、分、秒”。师巡视指导，然后提问：谁来说说你的收获？师：看来大家的收获真不少！接下来，我们再看“评价”栏，这里有6个项目。请大家根据自己的表现，给每个项目画“☆”。课件出示：师举例引导：刚才你和小组一起查古代计时工具，合作交流这一项可以画 3☆！你今天积极举手分享成语，积极完成任务也可以画 3☆！师：请愿意展示的同学举手，拿着你的“成长小档案”上台，说说你最满意的收获是什么？哪个评价项目你觉得自己做得最好？其他同学可以夸一夸展示的同学：“你的收获写得很清楚！”“你分享的成语我记住啦！” 学生独自完成。学生1：我知道了1分=60秒，还知道古代用日晷计时。学生2：我学会了看作息表，还知道“争分夺秒”是珍惜时间的意思。学生3：我会利用时间规划自己的生活和学习。学生4：在生活中，我们可以合理地安排时间。……学生根据自己的实际画“☆”。学生展示示例。学生1：我最满意的收获是知道了古代的漏刻，能用多种方法调查我画了3☆！学生2：我学会了一刻千金这个成语，知道珍惜时间，我画了3☆！…… 设计“收获”栏，让学生回顾活动全程，梳理学到的知识，通过文字或图画的形式固化收获，培养反思总结能力；兼顾不同学生的表达习惯，让每个学生都能清晰呈现自己的所得。设定6个评价项目，结合实例引导学生自我评分，再通过“上台展示+同学夸奖”的形式，让评价可视化、激励化，既帮助学生自我认知，又通过同伴认可增强自信心，同时强化“合作交流”“积极参与”等良好学习习惯的培养。
四、尝试 尝试练习，巩固提高1.判断。（1）古代的计时工具和现在的钟表一样，都有时、分、秒的单位。（2）“闻鸡起舞” 是与时间有关的成语，讲的是珍惜早晨时间的故事。2.填一填。3.选一选。 （1）下面属于古代计时工具的是（ ）。 A.电子手表 B.日晷 C.手机闹钟（2）下面哪个不是与时间有关的成语？（ ）A.日月如梭 B.白驹过隙 C.画龙点睛4.过1小时后是几时几分？5.世界消防日这天，学校开展以消防逃生知识和灭火器使用方法为主要内容的消防培训。培训从上午8: 40开始，到上午9: 30结束。这次消防培训一共进行了多长时间？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？ 师：从认识时、分、秒到知道古代怎么计时，再到明白时间很宝贵，咱们和时间的故事越来越丰富啦！希望大家以后都能做时间的好朋友，珍惜每一分每一秒。 学生1：我知道了古代的日晷、漏刻，还积累了时间成语。 学生2：我还写出了自己的收获、给了自己公正的评价。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 小讲堂选问题，定主题 查资料，备内容 开讲堂，分享成果 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.填一填。（1）“一寸光阴一寸金” 是与（ ）相关的成语，形容时间很宝贵。（2）现在钟表的时间基本单位有（ ）、（ ）、（ ）。（3）古代的 “漏刻” 是通过（ ）的流动来测量时间的工具。（5）古代计时常用 “时辰”作单位，1 个时辰相当于现在的（ ）小时。2.选一选。（1）“光阴似箭” 这个成语的意思是（ ）。A.时间过得非常快 B.箭的速度像光一样 C.时间过得很慢（2）以下哪个是古代常用的时间单位？（ ）A.刻 B.分 C.秒（3）现在钟表的分针走 1 小格，代表时间过了（ ）。A.1秒 B.1 分钟 C.1小时能力提升：1.按给出的时间在钟表上画出分针。2.一个人唱一首歌需要4分钟，6个人一起唱这首歌需要多少分钟？拓展迁移：制作一份与时间的知识有关的手抄报，说一说你的研究成果。
教学反思 本次教学将数学时间知识与历史古代计时工具、语文时间成语自然融合，拓宽了学习维度，多数学生能主动投入分组探究、资料整理与分享，课堂氛围活跃；且各探究环节任务明确，多数学生能按要求完成并清晰呈现成果，在掌握核心知识的同时提升了概括与表达能力，“成长小档案”通过自我评分与同伴夸奖相结合的方式，让学生清晰梳理收获，既关注知识习得又重视参与过程，有效激发了学习成就感。但存在资料呈现形式单一、小组分享时间不均、个体参与度有差异的问题，后续可加入短视频、实物模型丰富资料呈现，提前设定分享时长并安排 “时间管理员” 均衡展示节奏，在小组内明确分工确保每位学生深度参与。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
