2026届高考英语二轮复习：词汇课件(共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 2026届高考英语二轮复习：词汇课件(共19张PPT) |
|
|
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-12-30 22:26:40 | ||
图片预览
文档简介
(共19张PPT)
Word Power Up!
高一词汇进阶之路
从“识记”到“运用”的深度学习策略
时间:2025/10/09
目录
CONTENTS
01
课标与高考双重挑战
02
高中生词汇现状：
面临的挑战与困境
03
破局：迈向词汇深度学习的三大转变
04
预期达到的效果：从量变到质变的飞跃
课标与高考双重挑战
01
一、高中生的词汇要求：奠定语言能力的基石
根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，高中生需掌握约3000个词汇，涵盖义务教育阶段的1500词、高中必修500词以及选择性必修1000词。
例如，全国一卷阅读理解A篇、B篇和D篇中出现了synthetic（合成的）sector（领域）、aviation（航空）、ammonia（氨）、narrative（记叙的）、polystyrene（聚苯乙烯）等。这些超标词汇甚至在同一句话中密集出现，给考生带来了较大的阅读心理压力。
高考词汇实例
词汇教学不仅要求学生掌握词义，更要在语境中理解词汇的功能、搭配和语用，培养学生的词汇意识和综合语言运用能力。高考对词汇的考查也日益注重语境中的灵活运用，尤其是构词法和熟词生义的考查，如2025年全国卷中出现的合成词、派生词和转化词等，都要求学生具备较强的词汇推断和语境理解能力。
高中生词汇现状：
面临的挑战与困境
02
学习态度消极：
部分学生，尤其是学困生，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生放弃念头。他们对词汇记忆产生习得性无助，仍依赖字母表顺序背诵，导致“背—忘—补”的负循环。
方法不当，效率低下：
仍以死记硬背为主，缺乏音、形、义、性、用的系统学习，导致“学得快，忘得更快”。
目前，高中生在词汇学习上面临的挑战：
学习态度消极：部分学生，尤其是学困生，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生放弃念头。
方法不当，效率低下：仍以死记硬背为主，缺乏音、形、义、性、用的系统学习，导致“学得快，忘得更快”。
语境缺失，学用脱节：词汇教学往往脱离真实语境，学生难以将所学词汇迁移至实际运用中，尤其在写作和口语表达中表现明显。
差异化需求未被满足：传统教学难以兼顾不同层次学生的需求，基础薄弱学生跟不上，高阶学生“吃不饱”。
多重挑战
破局：迈向词汇深度学习的三大转变
03
学习态度消极：
部分学生，尤其是学困生，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生放弃念头。他们对词汇记忆产生习得性无助，仍依赖字母表顺序背诵，导致“背—忘—补”的负循环。
方法不当，效率低下：
仍以死记硬背为主，缺乏音、形、义、性、用的系统学习，导致“学得快，忘得更快”。
从“单词”到“网络”
* 单一单词 → 主题词汇网络（语义场、思维导图）
从“列表”到“语境”
* 机械列表 → 在句子、语篇中理解与内化
从“识记”到“语用”
* 记住意思 → 学会在听说读写中准确使用
三大转变
分层任务精准推送词汇
分层词汇任务
将词汇分为基础、拓展和挑战三个层次，设计差异化任务。基础层聚焦高频词复现与拼写纠错；拓展层强化同义替换与搭配输出；挑战层引入词根与语篇填空。
语境驱动，深度学习
依托单元主题，创设真实、贴近学生生活的语境，如通过短文串联重点词汇、角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生在语境中理解、记忆和运用词汇。
词块教学，提升语用能力
将词汇以词块（如固定搭配、惯用短语）为单位进行教学，帮助学生整体记忆和调用，减少搭配错误，提升表达流畅度。
词块教学提升搭配准确度
01
词块教学的优势
将“make a decision”“commit a crime”等词块作为整体输入，能够减少搭配错误率，提高语言的流畅性和准确性。
02
词块教学方法
深入研读教材内容，精心筛选出高频词块。在筛选出高频词块后，教师要通过语篇分析引导学生观察词块的结构与功能，例如在阅读中标记固定搭配并设计填空、仿写等任务强化记忆。
将词块融入听力和口语活动，让学生在真实的语境中感受词块的运用。教师可以创设各种贴近学生生活的对话场景，如购物问路、邀请朋友参加聚会等。
整体教学，词汇贯通
高中生学业科目繁多，知识点繁杂，导致学生学习成效不佳。因此，在词汇教学中，教师采取单元整体教学策略显得尤为关键。具体而言，教师应围绕单元主题进行词汇整合，帮助学生在词汇学习中提高实际运用能力，为后续的英语学习奠定基础。以人教版英语《Teenage Life》单元为例，教师可以紧扣“青少年生活”这一主题，整合与之相关的高频词汇，如“school”“friends”“hobbies”“future plans”等，并将这些词汇与课文内容相结合，引导学生在真实语境中理解与运用。
音形结合科学对抗遗忘
音形结合记忆方法
通过音标、音节划分，学生先根据重读规律自主拼读，再通过押韵词族建立拼写联想，配合艾宾浩斯复习表完成间隔重复。这种方法能够有效提高记忆效率，减少遗忘。
预期达到的效果：从量变到质变的飞跃
04
预期达到的效果：从量变到质变的飞跃
词汇量显著提升：学生能系统掌握3000词汇，并能在语境中灵活运用。
学习兴趣增强：通过游戏、情景互动、AI辅助等方式，激发学生的学习动机和主动性。
语用能力提升：学生在听说读写中能更准确、丰富地表达，减少中式英语和搭配错误。
分层目标达成：基础学生夯实基础，高阶学生拓展深化，实现全体学生的共同进步。
教学效率优化：教师能通过数据驱动教学，精准干预，提升备课和课堂效率。
参考文献：
[1]黄乐平,舒月.国内英语词汇教学现状、问题及展望[J].外语学刊,2020,(01):70-74.DOI:10.16263/j.cnki.23-1071/h.2020.01.010.
[2]兰香,刘玉霞,张金秀.单元整体教学视域下的高质量词块教学实践探索[J].中小学英语教学与研究,2024,(06):33-37+52.DOI:CNKI:SUN:ZXJY.0.2024-06-008.
[3]陈新忠,齐地尔.基于主题意义的高中英语词汇教学策略探究[J].中小学外语教学(中学篇),2023,46(12):56-61.DOI:CNKI:SUN:HXXZ.0.2023-12-010.
[4]陈新忠,景鹏.高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J].基础教育课程,2019,(20):41-46.DOI:CNKI:SUN:JCJK.0.2019-20-010.
[5]刘燕铭,刘科.主题语境引领下的高中英语词汇教学策略研究[J].中小学英语教学与研究,2022,(07):21-24+39.DOI:CNKI:SUN:ZXJY.0.2022-07-004.
[6]罗永华.利用多媒体创设高中英语词汇学习的情境[J].教学与管理,2015,(16):62-64.DOI:CNKI:SUN:JXGL.0.2015-16-022.
谢谢聆听！
THANK YOU
汇报人:Kimi AI
Word Power Up!
高一词汇进阶之路
从“识记”到“运用”的深度学习策略
时间:2025/10/09
目录
CONTENTS
01
课标与高考双重挑战
02
高中生词汇现状：
面临的挑战与困境
03
破局：迈向词汇深度学习的三大转变
04
预期达到的效果：从量变到质变的飞跃
课标与高考双重挑战
01
一、高中生的词汇要求：奠定语言能力的基石
根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，高中生需掌握约3000个词汇，涵盖义务教育阶段的1500词、高中必修500词以及选择性必修1000词。
例如，全国一卷阅读理解A篇、B篇和D篇中出现了synthetic（合成的）sector（领域）、aviation（航空）、ammonia（氨）、narrative（记叙的）、polystyrene（聚苯乙烯）等。这些超标词汇甚至在同一句话中密集出现，给考生带来了较大的阅读心理压力。
高考词汇实例
词汇教学不仅要求学生掌握词义，更要在语境中理解词汇的功能、搭配和语用，培养学生的词汇意识和综合语言运用能力。高考对词汇的考查也日益注重语境中的灵活运用，尤其是构词法和熟词生义的考查，如2025年全国卷中出现的合成词、派生词和转化词等，都要求学生具备较强的词汇推断和语境理解能力。
高中生词汇现状：
面临的挑战与困境
02
学习态度消极：
部分学生，尤其是学困生，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生放弃念头。他们对词汇记忆产生习得性无助，仍依赖字母表顺序背诵，导致“背—忘—补”的负循环。
方法不当，效率低下：
仍以死记硬背为主，缺乏音、形、义、性、用的系统学习，导致“学得快，忘得更快”。
目前，高中生在词汇学习上面临的挑战：
学习态度消极：部分学生，尤其是学困生，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生放弃念头。
方法不当，效率低下：仍以死记硬背为主，缺乏音、形、义、性、用的系统学习，导致“学得快，忘得更快”。
语境缺失，学用脱节：词汇教学往往脱离真实语境，学生难以将所学词汇迁移至实际运用中，尤其在写作和口语表达中表现明显。
差异化需求未被满足：传统教学难以兼顾不同层次学生的需求，基础薄弱学生跟不上，高阶学生“吃不饱”。
多重挑战
破局：迈向词汇深度学习的三大转变
03
学习态度消极：
部分学生，尤其是学困生，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生放弃念头。他们对词汇记忆产生习得性无助，仍依赖字母表顺序背诵，导致“背—忘—补”的负循环。
方法不当，效率低下：
仍以死记硬背为主，缺乏音、形、义、性、用的系统学习，导致“学得快，忘得更快”。
从“单词”到“网络”
* 单一单词 → 主题词汇网络（语义场、思维导图）
从“列表”到“语境”
* 机械列表 → 在句子、语篇中理解与内化
从“识记”到“语用”
* 记住意思 → 学会在听说读写中准确使用
三大转变
分层任务精准推送词汇
分层词汇任务
将词汇分为基础、拓展和挑战三个层次，设计差异化任务。基础层聚焦高频词复现与拼写纠错；拓展层强化同义替换与搭配输出；挑战层引入词根与语篇填空。
语境驱动，深度学习
依托单元主题，创设真实、贴近学生生活的语境，如通过短文串联重点词汇、角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生在语境中理解、记忆和运用词汇。
词块教学，提升语用能力
将词汇以词块（如固定搭配、惯用短语）为单位进行教学，帮助学生整体记忆和调用，减少搭配错误，提升表达流畅度。
词块教学提升搭配准确度
01
词块教学的优势
将“make a decision”“commit a crime”等词块作为整体输入，能够减少搭配错误率，提高语言的流畅性和准确性。
02
词块教学方法
深入研读教材内容，精心筛选出高频词块。在筛选出高频词块后，教师要通过语篇分析引导学生观察词块的结构与功能，例如在阅读中标记固定搭配并设计填空、仿写等任务强化记忆。
将词块融入听力和口语活动，让学生在真实的语境中感受词块的运用。教师可以创设各种贴近学生生活的对话场景，如购物问路、邀请朋友参加聚会等。
整体教学，词汇贯通
高中生学业科目繁多，知识点繁杂，导致学生学习成效不佳。因此，在词汇教学中，教师采取单元整体教学策略显得尤为关键。具体而言，教师应围绕单元主题进行词汇整合，帮助学生在词汇学习中提高实际运用能力，为后续的英语学习奠定基础。以人教版英语《Teenage Life》单元为例，教师可以紧扣“青少年生活”这一主题，整合与之相关的高频词汇，如“school”“friends”“hobbies”“future plans”等，并将这些词汇与课文内容相结合，引导学生在真实语境中理解与运用。
音形结合科学对抗遗忘
音形结合记忆方法
通过音标、音节划分，学生先根据重读规律自主拼读，再通过押韵词族建立拼写联想，配合艾宾浩斯复习表完成间隔重复。这种方法能够有效提高记忆效率，减少遗忘。
预期达到的效果：从量变到质变的飞跃
04
预期达到的效果：从量变到质变的飞跃
词汇量显著提升：学生能系统掌握3000词汇，并能在语境中灵活运用。
学习兴趣增强：通过游戏、情景互动、AI辅助等方式，激发学生的学习动机和主动性。
语用能力提升：学生在听说读写中能更准确、丰富地表达，减少中式英语和搭配错误。
分层目标达成：基础学生夯实基础，高阶学生拓展深化，实现全体学生的共同进步。
教学效率优化：教师能通过数据驱动教学，精准干预，提升备课和课堂效率。
参考文献：
[1]黄乐平,舒月.国内英语词汇教学现状、问题及展望[J].外语学刊,2020,(01):70-74.DOI:10.16263/j.cnki.23-1071/h.2020.01.010.
[2]兰香,刘玉霞,张金秀.单元整体教学视域下的高质量词块教学实践探索[J].中小学英语教学与研究,2024,(06):33-37+52.DOI:CNKI:SUN:ZXJY.0.2024-06-008.
[3]陈新忠,齐地尔.基于主题意义的高中英语词汇教学策略探究[J].中小学外语教学(中学篇),2023,46(12):56-61.DOI:CNKI:SUN:HXXZ.0.2023-12-010.
[4]陈新忠,景鹏.高中英语学科核心素养指导下的词汇教学[J].基础教育课程,2019,(20):41-46.DOI:CNKI:SUN:JCJK.0.2019-20-010.
[5]刘燕铭,刘科.主题语境引领下的高中英语词汇教学策略研究[J].中小学英语教学与研究,2022,(07):21-24+39.DOI:CNKI:SUN:ZXJY.0.2022-07-004.
[6]罗永华.利用多媒体创设高中英语词汇学习的情境[J].教学与管理,2015,(16):62-64.DOI:CNKI:SUN:JXGL.0.2015-16-022.
谢谢聆听！
THANK YOU
汇报人:Kimi AI