人教版五年级数学下册长方体的认识说课稿
文档属性
| 名称 | 人教版五年级数学下册长方体的认识说课稿 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 109.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-12-31 08:26:54 | ||
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文档简介
人教版五年级数学下册长方体的认识说课稿
本次说课的内容是人教版数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的《长方体的认识》一课。
一、教材内容：
本节课是在学生第一学段初步认识了一些简单的立体图形，能识别出平面图形和立体图形的基础上，系统教学长方体的认识。长方体作为一种常见且重要的立体图形，在日常生活和数学学习中都具有重要地位。本节课中涉及的顶点、棱、面等数学要素和研究方法，既是对之前平面图形学习的补充，也是为后面学习长方体的表面积和体积以及其他多面体做好铺垫。通过对长方体的深入学习，有助于学生进一步完善空间观念，提升对几何知识的理解和运用能力。
二、学情分析：
从年龄及心理特征来说，小学阶段的学生逻辑思维还属于具体形象思维，他们的观察能力、想象能力和概括能力都有了一定的发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
生活中学生能找到大量长方体的素材，如书本、盒子、冰箱等，并能发现一些基本特征，如长方体有六个面等。然而，由于学生初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，对于长方体各部分之间的关系以及一些较为抽象的概念理解起来存在一定困难。所以在教学过程中，要着重在帮助学生建立空间观念上下功夫，主要让学生动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探索，从而获取成功体验。
三、教学目标：
1.通过观察实物和学具操作，学生能够探索并熟练掌握长方体的基本特征，准确知道长方体各部分的名称，深入理解长方体的长、宽、高的概念，并能在具体情境中灵活运用这些知识。
2.在观察、操作和交流的过程中，培养学生比较、分析、抽象概括的能力，引导学生学会从具体的实物表象中抽象出数学概念和特征。同时，进一步发展学生的空间观念，让学生能够在脑海中构建出长方体的空间模型，想象出不同角度观察到的长方体形状。
3.引导学生积极参与探究实践活动，在活动中培养学生的合作精神、创新意识和勇于探索的精神。让学生在获取知识的过程中，获得积极的情感体验，感受到数学学习的乐趣和数学知识在生活中的广泛应用，从而激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点：
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
通过丰富的数学活动，抽象长方体的基本要素，理解长方体的基本特征，感知长方体与正方体间的联系。
难点确定为：在探究活动中理解长方体的基本要素及特征，培养学生的空间观念和空间想象力，使学生能够在平面图形与立体图形之间进行灵活转换，想象出长方体在不同情况下的形状变化，以及长、宽、高的改变对长方体形状大小的影响。
五、教法学法：
本着以学生发展为本、教为学服务的思想，本节课采用实际操作法、合作探究法。
学生则通过观察、分析、比较、交流、归纳等一系列的实践活动，经历知识的生成过程，同时借助信息技术手段辅助教学，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以达到高效的教学效果。
六、教学环节：
第一环节：创设情境，导入新课。
上课开始时，我用课件出示一系列生活中见到的各种各样的长方体形状的物体。提问这些物体形状大小都不同，可为什么都叫长方体呢？学生独立思考后回答，引导学生得出面、棱、顶点的概念。
此环节通过生活实际出发引出学生心中已有长方体，通过自学的方式进一步明确长方体的概念和基本要素。
第二环节：自主合作，探究新知。
活动一：自主拼搭，初步感知。
完成搭一搭长方体活动记录单。
准备4种材料袋分别装有不同长度的小木棒，选择其中一种材料搭一搭，并思考搭成的是长方体吗？怎么样才能搭成一个长方体？先为学生创设一个动手操作的环境，让学生在自主探索中初步感受长方体的结构特点。学生自主搭长方体，完成后进行小组交流，分享自己在搭的过程中的感受和发现。在小组交流过程中，鼓励学生相互质疑、相互启发，培养学生的合作意识和交流能力。
活动二：有序反馈，认识特征。
1.寻同，在整体中认识，学生拼搭四种不同的长方体后，组织学生对这些长方体进行全面观察，引导学生找出它们的共同特点。例如，每个长方体都有6个面、12条棱、8个顶点；每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）等。通过这一环节，让学生对长方体的基本特征有一个初步的整体认识。
2.求异，在对比中认识，引导学生找出不同长方体顶点、棱、面等要素的不同点，如不同长方体棱的长度不同，面的大小也有所差异等。通过对比，让学生更加深入地理解长方体各要素之间的关系和特点，进一步明确长方体的多样性。
3.关联，在联系中认识，组织学生对长方体的各种特征进行梳理和总结，理一理长方体有哪些特征。引导学生从面与面、棱与棱、顶点与顶点以及面与棱、面与顶点等不同角度去思考和分析，建立起长方体各要素之间的内在联系，从而全面、系统地掌握长方体的基本特征。
给学生创造自主学习、合作交流、动手操作等机会，让学生全方位参与课堂，从而勤于动手、乐于探究，在轻松氛围中掌握本节课重点内容。
第三环节：实践应用，巩固提高。
通过不同类型，不同难度的三个习题适合不同程度的学生。让不同程度的学生都能有所发展。
基础题：主要考查学生对长方体基本概念和特征的掌握情况，如填空、选择、判断等题型。例如，“长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点”“长方体相对的面（ ），相对的棱（ ）”等，通过这些题目帮助学生巩固基础知识，强化对长方体特征的记忆。
提高题：增加了一定的难度，注重考查学生对知识的灵活运用能力。如给出长方体的长、宽、高，让学生计算某个面的面积或棱长总和；或者根据长方体的部分特征，求出长、宽、高的长度等。这类题目要求学生能够将所学知识进行综合运用，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
拓展题：具有一定的挑战性，旨在培养学生的创新思维和空间想象力。例如，让学生根据给定的条件，想象出长方体的形状变化，并解决相关问题；或者让学生自己设计一个长方体，并描述其特征和相关数据等。通过拓展题的练习，激发学生的学习兴趣和探索欲望，进一步提升学生的数学素养。
第四环节：课堂总结，归纳反思。
此环节充分发挥学生的主体作用，以“今天你学到了什么”为话题，引导学生之间进行交流补充。让学生回顾本节课所学的知识、方法和探究过程，分享自己在学习过程中的收获和体会，以及遇到的问题和解决方法。
第五环节：实践应用，巩固提高。
制造一个超级破坏王的游戏让学生拆。拆开长方体模型，从中理解到长方体的本质。
七、板书设计：
八、教学反思：
教学中渗透给学生数学方法。每节课的教学中学生都会遇到问题，作为教师应在教学中给学生渗透一些解决数学问题的方法，进而形成解决问题的基本策略，发展他们实践能力和创新精神。在课堂教学中，我使用各种学具，教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了一些数学方法。
在课堂教学中，如果学生有长方体框架的学具会更加直观，利用长方体框架，逐次拆掉部分棱，会更好地使学生感受长、宽、高决定长方体的形状大小。
本次说课的内容是人教版数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的《长方体的认识》一课。
一、教材内容：
本节课是在学生第一学段初步认识了一些简单的立体图形，能识别出平面图形和立体图形的基础上，系统教学长方体的认识。长方体作为一种常见且重要的立体图形，在日常生活和数学学习中都具有重要地位。本节课中涉及的顶点、棱、面等数学要素和研究方法，既是对之前平面图形学习的补充，也是为后面学习长方体的表面积和体积以及其他多面体做好铺垫。通过对长方体的深入学习，有助于学生进一步完善空间观念，提升对几何知识的理解和运用能力。
二、学情分析：
从年龄及心理特征来说，小学阶段的学生逻辑思维还属于具体形象思维，他们的观察能力、想象能力和概括能力都有了一定的发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
生活中学生能找到大量长方体的素材，如书本、盒子、冰箱等，并能发现一些基本特征，如长方体有六个面等。然而，由于学生初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，对于长方体各部分之间的关系以及一些较为抽象的概念理解起来存在一定困难。所以在教学过程中，要着重在帮助学生建立空间观念上下功夫，主要让学生动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探索，从而获取成功体验。
三、教学目标：
1.通过观察实物和学具操作，学生能够探索并熟练掌握长方体的基本特征，准确知道长方体各部分的名称，深入理解长方体的长、宽、高的概念，并能在具体情境中灵活运用这些知识。
2.在观察、操作和交流的过程中，培养学生比较、分析、抽象概括的能力，引导学生学会从具体的实物表象中抽象出数学概念和特征。同时，进一步发展学生的空间观念，让学生能够在脑海中构建出长方体的空间模型，想象出不同角度观察到的长方体形状。
3.引导学生积极参与探究实践活动，在活动中培养学生的合作精神、创新意识和勇于探索的精神。让学生在获取知识的过程中，获得积极的情感体验，感受到数学学习的乐趣和数学知识在生活中的广泛应用，从而激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点：
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
通过丰富的数学活动，抽象长方体的基本要素，理解长方体的基本特征，感知长方体与正方体间的联系。
难点确定为：在探究活动中理解长方体的基本要素及特征，培养学生的空间观念和空间想象力，使学生能够在平面图形与立体图形之间进行灵活转换，想象出长方体在不同情况下的形状变化，以及长、宽、高的改变对长方体形状大小的影响。
五、教法学法：
本着以学生发展为本、教为学服务的思想，本节课采用实际操作法、合作探究法。
学生则通过观察、分析、比较、交流、归纳等一系列的实践活动，经历知识的生成过程，同时借助信息技术手段辅助教学，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以达到高效的教学效果。
六、教学环节：
第一环节：创设情境，导入新课。
上课开始时，我用课件出示一系列生活中见到的各种各样的长方体形状的物体。提问这些物体形状大小都不同，可为什么都叫长方体呢？学生独立思考后回答，引导学生得出面、棱、顶点的概念。
此环节通过生活实际出发引出学生心中已有长方体，通过自学的方式进一步明确长方体的概念和基本要素。
第二环节：自主合作，探究新知。
活动一：自主拼搭，初步感知。
完成搭一搭长方体活动记录单。
准备4种材料袋分别装有不同长度的小木棒，选择其中一种材料搭一搭，并思考搭成的是长方体吗？怎么样才能搭成一个长方体？先为学生创设一个动手操作的环境，让学生在自主探索中初步感受长方体的结构特点。学生自主搭长方体，完成后进行小组交流，分享自己在搭的过程中的感受和发现。在小组交流过程中，鼓励学生相互质疑、相互启发，培养学生的合作意识和交流能力。
活动二：有序反馈，认识特征。
1.寻同，在整体中认识，学生拼搭四种不同的长方体后，组织学生对这些长方体进行全面观察，引导学生找出它们的共同特点。例如，每个长方体都有6个面、12条棱、8个顶点；每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）等。通过这一环节，让学生对长方体的基本特征有一个初步的整体认识。
2.求异，在对比中认识，引导学生找出不同长方体顶点、棱、面等要素的不同点，如不同长方体棱的长度不同，面的大小也有所差异等。通过对比，让学生更加深入地理解长方体各要素之间的关系和特点，进一步明确长方体的多样性。
3.关联，在联系中认识，组织学生对长方体的各种特征进行梳理和总结，理一理长方体有哪些特征。引导学生从面与面、棱与棱、顶点与顶点以及面与棱、面与顶点等不同角度去思考和分析，建立起长方体各要素之间的内在联系，从而全面、系统地掌握长方体的基本特征。
给学生创造自主学习、合作交流、动手操作等机会，让学生全方位参与课堂，从而勤于动手、乐于探究，在轻松氛围中掌握本节课重点内容。
第三环节：实践应用，巩固提高。
通过不同类型，不同难度的三个习题适合不同程度的学生。让不同程度的学生都能有所发展。
基础题：主要考查学生对长方体基本概念和特征的掌握情况，如填空、选择、判断等题型。例如，“长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点”“长方体相对的面（ ），相对的棱（ ）”等，通过这些题目帮助学生巩固基础知识，强化对长方体特征的记忆。
提高题：增加了一定的难度，注重考查学生对知识的灵活运用能力。如给出长方体的长、宽、高，让学生计算某个面的面积或棱长总和；或者根据长方体的部分特征，求出长、宽、高的长度等。这类题目要求学生能够将所学知识进行综合运用，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
拓展题：具有一定的挑战性，旨在培养学生的创新思维和空间想象力。例如，让学生根据给定的条件，想象出长方体的形状变化，并解决相关问题；或者让学生自己设计一个长方体，并描述其特征和相关数据等。通过拓展题的练习，激发学生的学习兴趣和探索欲望，进一步提升学生的数学素养。
第四环节：课堂总结，归纳反思。
此环节充分发挥学生的主体作用，以“今天你学到了什么”为话题，引导学生之间进行交流补充。让学生回顾本节课所学的知识、方法和探究过程，分享自己在学习过程中的收获和体会，以及遇到的问题和解决方法。
第五环节：实践应用，巩固提高。
制造一个超级破坏王的游戏让学生拆。拆开长方体模型，从中理解到长方体的本质。
七、板书设计：
八、教学反思：
教学中渗透给学生数学方法。每节课的教学中学生都会遇到问题，作为教师应在教学中给学生渗透一些解决数学问题的方法，进而形成解决问题的基本策略，发展他们实践能力和创新精神。在课堂教学中，我使用各种学具，教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了一些数学方法。
在课堂教学中，如果学生有长方体框架的学具会更加直观，利用长方体框架，逐次拆掉部分棱，会更好地使学生感受长、宽、高决定长方体的形状大小。