11《反对党八股》集体备课课件(共40张PPT)统编版高中语文必修上册

(共24张PPT)
基于学生认知和单元任务，让问题设计更有效
——《反对党八股》集体备课
学习本单元，以“学习之道”为核心，通过梳理探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法;学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
单元学习任务
梳理脉络，体会文章的逻辑性
设身入境，领会讲话的针对性
单篇教学目标
问题设计：文章的标题是《反对党八股》，何谓“八股”，何谓“党八股”，结合课后预习提示，说一说本文讨论的核心议题（话题）是什么？
破题
文风
导入四法
导入四法 课例 标志语句 特点
标题突破 《反对党八股》 反对 党 八股 标题即观点，表明态度，指向核心议题
开篇突破 《荷塘月色》 这几天心里颇不宁静 行文的逻辑起点，奠定全文感情基调
中间突破 《拿来主义》 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 表明论证的逻辑（因果、破立），指明观点及其实质
结尾突破 《故都的秋》 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 深情眷念，深情寄托，以此回溯前文
《江南的冬景》 窗外的天气晴朗得象晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢！ 江南冬景的慰藉之用——精神的后花园
关注文本本身往里走，还是舍近求远、由外而内。
快速浏览课文，梳理基本结构
整体感知
一、引论部分(提出问题)
第1段，指出党八股有八大罪状
二、本论部分(分析问题)
2-9段，列举党八股八大罪状
三、结论部分 (中心论点 解决问题)
第10段，必须抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。
1.《反对党八股》（节选）列举了“党八股”的八条罪状，请给这八条罪状分类，思考其排列顺序的逻辑性。
文本探究
一、空话连篇，言之无物。
二、装腔作势，借以吓人。
三、无的放矢，不看对象。
四、语言无味，像个瘪三。
五、甲乙丙丁，开中药铺。
六、不负责任，到处害人。
七、流毒全党，妨害革命。
八、传播出去，祸国殃民。
内容
形式
根源
危害
由表及里，由浅入深，符合人们认识事物的规律，具有严密的逻辑性。
1.《反对党八股》（节选）列举了“党八股”的八条罪状，请给这八条罪状分类，思考其排列顺序的逻辑性。
文本探究
一、空话连篇，言之无物。
二、装腔作势，借以吓人。
三、无的放矢，不看对象。
四、语言无味，像个瘪三。
五、甲乙丙丁，开中药铺。
六、不负责任，到处害人。
七、流毒全党，妨害革命。
八、传播出去，祸国殃民。
内容空洞
动机不纯
目的不明
缺少文采
形式主义
责任心不足
危害后果
内容
形式
根源
危害
由表及里，由浅入深，符合人们认识事物的规律，具有严密的逻辑性。
1.《反对党八股》（节选）列举了“党八股”的八条罪状，请给这八条罪状分类，思考其排列顺序的逻辑性。
文本探究
一、空话连篇，言之无物。
二、装腔作势，借以吓人。
三、无的放矢，不看对象。
四、语言无味，像个瘪三。
五、甲乙丙丁，开中药铺。
六、不负责任，到处害人。
七、流毒全党，妨害革命。
八、传播出去，祸国殃民。
因为“党八股”空话连篇，言之无物，所以，那些写作者无法靠实实在在的讲道理来说服人，他们才常常装腔作势，借以吓人。
这种装腔作势的背后，恰恰是对他人（群众和同志）的不尊重、不重视，所以他们常常是无的放矢，不看对象的。
由于对对象的不了解、不尊重，所以他们不会认真学习揣摩语言，不会在阅读和实践中向群众、向古人、向外国语言学习，因此语言无味，像个瘪三。
语言贫乏的背后，更是思想的匮乏，是因为他们不肯真正学习，违背了马克思主义的立场、方法和精神，没有发现问题、分析问题、解决问题的意识，没有马列主义追求真理、实事求是、将理论探索与实践调查相结合的辩证思维和批判精神，因此往往是甲乙丙丁、开中药铺，文章内部缺乏深入的逻辑性、思想性。
因此，“党八股”背后的作者，是不负责任，到处害人的。他们不仅会流毒全党，妨害革命，而且传播出去，还会祸国殃民。
2.课文是怎样论述党八股的第一条罪状的？ 用了哪些主要的论证方法
文本探究
请使用“先……然后……紧接着……最后 ……”的衔接词进行表述。
2.课文是怎样论述党八股的第一条罪状的？ 用了哪些主要的论证方法
文本探究
请使用“先……然后……紧接着……最后 ……”的衔接词进行表述。
2.课文是怎样论述党八股的第一条罪状的？ 用了哪些主要的论证方法
文本探究
请使用“先……然后……紧接着……最后 ……”的衔接词进行表述。
2.课文是怎样论述党八股的第一条罪状的？ 用了哪些主要的论证方法
文本探究
请使用“先……然后……紧接着……最后 ……”等衔接词进行表述。
先提出本段论点（提出问题）:“党八股的第一条罪状是:空话连篇言之无物。”
接着分析批判“空话”的两种表现形态（分析问题）:第一是长而空。第二是短而空。
最后得出结论（解决问题）:战争时期固然需要短文章，但尤其需要有内容的文章，最要反对的是言之无物的文章。
2.课文是怎样论述党八股的第一条罪状的？ 用了哪些主要的论证方法
文本探究
请使用“先……然后……紧接着……最后 ……”的衔接词进行表述。
先提出本段论点:“党八股的第一条罪状是:空话连篇言之无物。”
接着分析批判“空话”的两种表现形态:第一是长而空。长而空的后果是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”其产生原因是“下决心不要群众看”。
然后以斯大林的演说为范例，一褒一贬，从正反两方面说明战争时期尤其需要简短和精粹的文章。第二是短而空。先承上启下，辩证地指出短而空也不好，因为“我们应当禁绝一切空话”。
紧接着用长篇巨著《资本论》作为例证，并引用俗语“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”。说明文章长短要服从内容的需要。
最后得出结论:战争时期固然需要短文章，但尤其需要有内容的文章，最要反对的是言之无物的文章。
2.课文是怎样论述党八股的第一条罪状的？ 用了哪些主要的论证方法
文本探究
请使用“先……然后……紧接着……最后 ……”的衔接词进行表述。
表现形式
根源
危害
论证方法
2.梳理第二段，填写下面的表格。
2.课文是怎样论述党八股的第一条罪状的？ 用了哪些主要的论证方法
文本探究
例证:斯大林的演说和《资本论》
引证:俗语“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭”“量体裁衣”
对比论证: 斯大林的演说与有些老爷的长文章。
比喻论证:长而空的文章像“懒婆娘的裹脚，又长又臭”
3.下列论据论证什么观点 （以点带面）
文本探究
1.斯大林的演说
2.《资本论》
3.延安城墙上的标语
4.洗脸后照镜子
文章要写得短而精
文章长短要“量体裁衣
从反面论证写文章要看对象，有群众观点
要有责任感
4.作者反对“党八股”，那么作者倡导的文风是怎样的？
文本探究
一、空话连篇，言之无物。
二、装腔作势，借以吓人。
三、无的放矢，不看对象。
四、语言无味，像个瘪三。
五、甲乙丙丁，开中药铺。
六、不负责任，到处害人。
七、流毒全党，妨害革命。
八、传播出去，祸国殃民。
要写短而有内容的文章；
要写实事求是科学的文章；
要针对对象写文章；
要写语言新鲜活泼有力的文章；
要写观察问题、提出问题、分析问题、解决问题 的文章；
要写负责任的文章；
要写利党利革命的文章；
要写利国利民的文章
1.这篇文章说理切中要害，深入浅出，语言特点鲜明，请找出文中的典型的语句，归纳其特点。
写作特点分析
1.这篇文章说理严谨、周密，且语言生动活泼，请找出文中的典型的语句，加以印证。
1.结合下面的语句，分析其语言特点。
1.这篇文章说理切中要害，深入浅出，语言特点鲜明，请找出文中的典型的语句，归纳其特点。
写作特点分析
1.“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”比喻要由内容来决定“要从实际出发”通俗、更生动。
2.“对牛弹琴”“得胜回朝”。前者排除了原意讽刺牛的无知这一面，强调“不看对象，乱弹一气”的可笑，后者改变了赞扬替封建王朝卖命的人的原意，用以讽刺那些装腔作势而自鸣得意的人，都可以说切中肯綮而又风趣生动。
3.以“懒婆娘的裹脚”比喻“长而空”的文章之令人掩鼻，很新鲜别致令人会心。
语言生动活泼
探讨的问题：《反对党八股》中的“学习之道”，与本单元其他课文之间有什么区别，试完成下列表格。
单元课文对比，凸显“学习之道”
写作背景
1937年全面抗战爆发，国共两党开始第 二次合作。 1937年11月，王明从莫斯科回国，教条地 搬用共产国际的指示，提出“一切服从统一战线，一 切经过统一战线”的右倾口号。在1937年12月政治局 会议和1938年3月政治局会议上，他还一再反对洛川 会议以来党坚持统一战线中独立自主的路线、方 针、政策，并不点名批评了毛泽东。 由于王明手握共 产国际指示这道圣旨，而共产国际当时在中共党内有着很高的威信，因此他的这种右倾思想一度占了上风，带来了很大的思想混乱，给党在抗战初期的 工作造成了不良后果。
写作背景
1937年至1940年间，中共党员由原先的 3万多人迅速增至80余万人。 这些新党员，绝大多数 出身于农民和小资产阶级知识分子。 他们虽有高度的革命热情，但对党的理论、党的纲领、党的斗争历 史知之甚少。 在他们的头脑中，还普遍地、不同程度地存在着个人主义、自由主义、宗派主义、主观唯心 主义等不健康的思想意识。 这些非无产阶级思想意识的普遍存在，成了党内各种错误倾向滋长的温床。
《反对党八股（节选）》价值
1.每一条错误的文风都能给我们警醒；
2.引发我们积极思考生活中的真问题，提出问题、分析问题、解决问题；
3.给我们指明了一条正确文风之路。
4.写文章演讲要有针对性；
5.文风反映学风，学风体现思想，思想来源于成长。