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《植树的牧羊人》练习题
一、看拼音写汉字，给加横线的汉字注音。
戳（ ） 缝隙（ ） 山毛榉（ ）
tān( )塌 废xū( ) chóu( )劳 21·世纪*教育网
水qú( ) 干涸（ ） kāngkǎi( ) 21*cnjy*com
二、给下列形近字注音并组词。
篷（ ） 戳（ ） 拣（ ）
蓬（ ） 戮（ ） 栋（ ）
三、词语解释。
1．坍塌：
2．废墟：
3．不毛之地：
4．刨根问底：
四、作者在行文过程中前后对比、照应，请写出与下面的句子相照应的句子。
1．我确实找到了一眼泉，可惜已经干了。 下文与这相照应的句子是：
2. 我走了一天，来到了一个废弃的村庄前 下文与之相照应的句子是：
五、填空。
1. 《植树的牧羊人》作者（ ），（ ）国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。21教育网
2. 《植树的牧羊人》全文以（ ）为记叙的顺序，以（ ）为线索，条理清晰。【来源：21·世纪·教育·网】
六、短文阅读我能行。
①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 www-2-1-cnjy-com
②那是在1913年，我的一次旅行。长途跋涉 ( http: / / www.21cnjy.com )走进法国普洛旺斯高原，来到阿尔卑斯山地，这里海拔一千二三百米，放眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，一棵树也没有。无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。我原本以为村子里应该有水井，找到时才发现，它早已干涸。继续向前走了五个小时，到处是干旱的土地和杂草，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
1.“那是六月晴朗的一天， ( http: / / www.21cnjy.com )太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”属于什么描写？有什么作用？
2.联系下文，第②段中，作者细致描 ( http: / / www.21cnjy.com )写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
七、阅读短文回答问题。
就在我爬上一个山坡时，忽 ( http: / / www.21cnjy.com )然看见远处山谷似乎有人影，开始还以为是棵枯树，但我还是走了过去。原来是一个牧羊人，他周围的一群绵羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里汲水给我，井水甜丝丝的。他很少说话，但我感觉他是一个充满自信、意志坚强的人，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。看得出，这是他一点一点在这个荒凉的高地砌起来的，屋顶很严实，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛浪花冲到岸边拍打海岸的声音。房间里收拾得很整洁，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪刚上过油，炉子上还煮着一锅汤。他的胡子刚刚刮过，衣服也一针一线地仔细缝过，补丁针脚细密，几乎看不出来。我们一起喝了热汤，饭后，我递上烟草袋，他说他不抽烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。我好奇地问：“你在做什么？”他回答：“我要选一百颗种子，明天种。”他极其认真地把饱满、无裂缝、个头大的橡树种子挑拣出来，十颗一堆地放好，全部弄好后，我们就去睡了。 2-1-c-n-j-y
第二天清早，我请求他让我在这里再住一个 ( http: / / www.21cnjy.com )晚上，其实再待一天并非必要，只是受了好奇心的驱使，想要了解他更多一点儿，他痛快地答应了。我感觉没有什么事能够扰乱他的生活，他要赶着羊儿去吃草了。出发前，他把昨夜精挑细选的橡实，连同袋子，浸到一桶水中，背着那桶水离开屋子。他带了一根铁棒，大概像拇指那么粗，一米半长。我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，拿起铁棒向下戳一个坑，轻轻放入一颗橡实，再仔细覆盖上泥土。就这样一颗一颗耐心地种下橡实。我好奇地问：“这个山坡是你的吗” “不是。”“那么这是谁的土地呢” “不晓得，可能是公有地吧!”他一心一意把一百颗橡实都种了下去。吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样一个人种着树，已经种下了十万颗橡实。这其中只有两万颗发了芽，长成树苗；而在这两万棵树苗之中，又只有一半能逃过干旱的气候和野鼠的啃食，存活下来。他今年五十五岁，名叫艾尔则阿 布非耶，以前在平地有一个自己的农庄，不幸的是他先失去儿子，接着妻子也去世了，他决定搬到高地。“为什么要辛辛苦苦地种树呢？”我问。他说，这块高原因为没有树，就显得没有生机。反正他没重要的事情做，那就种树吧，好给大地上带来些生气。第三天，我和牧羊人道了别。【来源：21cnj*y.co*m】
1.选文第一段运用了 修辞，把 比作
2.第二段作者主要采用什么手法刻画人物？
3.阅读第一段直接描写牧羊人的内容，概括说说他是一个什么样的人？
《植树的牧羊人》练习题
参考答案
一、看拼音写汉字，给加横线的汉字注音。
chuō fèng jǔ 坍 墟 酬 渠 hé 慷慨21cnjy.com
解析：本题是对本课生字词的考查。注意容易写错的生字词，尤其是“坍”“墟”等字的书写；注意榉字读“jǔ”。21·cn·jy·com
二、给下列形近字注音并组词。
帐篷 蓬勃 戳开 杀戮 拣起 一栋
解析：本题考查形近字的辨析。形近字是 ( http: / / www.21cnjy.com )字形结构相近的字，形近字有一定的规律，本题中第一组，第三组可以通过区别偏旁从而区别字义；“戳”和“戮”注意区别字形，正确运用。
三、词语解释。
1．坍塌：山坡、建筑物或堆积的东西倒下来。
2．废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
3．不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。
4．刨根问底：比喻追究底细。
解析：本题考查词语的理解，在理解的基础上熟记词语意思即可。记忆时可以抓住关键
字突破词语意思；可以联系上下文理解。
四、作者在行文过程中前后对比、照应，请写出与下面的句子相照应的句子。
1. 树林留住了雨水和雪水，干涸已久的泉水又冒了出来。
2. 原先的废墟上已修复成崭新的房舍。
解析：本题考查上下文的照应。此类试题一 ( http: / / www.21cnjy.com )般是在首尾相互照应；找行文中相互照应的句子就是先找与之意思相同或相近，或相反，或者对它进行解释等等关系的句子。本题寻找前后对比的句子。
五、填空。
1. 让 乔诺 法
2. 时间 荒原到绿洲的变化
解析：此题考查对作者和文章顺序、线索等常识的考查。熟记常识，联系课文记忆即可。
六、短文阅读我能行。
1. 环境 渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的恶劣。暗示了种树的艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品质。与下文改变后的环境形成鲜明的对比。www.21-cn-jy.com
解析：环境描写一般起到的作用渲 ( http: / / www.21cnjy.com )染气氛，烘托人物心情，交代时令等。分析时可以透过主题思想去分析；联系人物性格去品味；依据情节发展去推理；揣摩文章感情去体会。
2. 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这 ( http: / / www.21cnjy.com )大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。【出处：21教育名师】
解析：本题考查环境描写对表现主题的作用。一般思考这类试题要从对主题的突出作用考虑。
七、阅读短文回答问题。
1. 比喻 牧羊人 这块不毛之地上涌出的神秘泉水
解析：考查比喻的修辞方法，联系上下文和句子含义理解。
2. 作者主要采用了动作描写和语言（对话）描写的方法刻画人物。
解析：此题考查人物描写的方法。人物描写的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写和心理描写，根据内容选择填写即可。21世纪教育网版权所有
3. 从正面直接的刻画牧羊人的性格，从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人。
解析：本题考查人物形象的概括。做此类试题一 ( http: / / www.21cnjy.com )般概括人物最突出的品质、特点。此类试题先在原文中找出作者概括人物特点的词句；然后自己进行梳理概括。2·1·c·n·j·y
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植树的牧羊人
人教新课标版 七年级上册第十四课
激趣导入
听植树歌儿
回忆种树的人和事
激趣导入
法国著名作家、电影编剧。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
让 乔诺
初读感知
kǎi hé tān tā
慷 慨 干 涸 坍 塌
jǔ bò he liútǎng
山毛榉 薄 荷 流 淌
初读感知
比喻追究底细。
思索，考虑。
散步，闲走。
（老人）身体健壮。
像锁链似的一环扣一环。
比喻相关的事物发生相应的变化。
刨根问底 :
琢磨：
溜达：
硬朗：
连锁反应：
初读感知
（1）一：概括牧羊人的高贵品质：难得的好人。
（2-21）二： “我”和牧羊人三次见面的情形，突出高原变化。
为全文划分段落概括段意：
（22）三：高度评价牧羊人无私善良的举动，呼应开头。
初读感知
（2-12）一：1913年6月，“我”第一次邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
（13-17）二：第一次世界大战结束后，“我”又拜访牧羊人，看到的变化。
为第二部分划分层次，概括层意：
（18—20）三：1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，荒漠变绿洲。
初读感知
以时间为顺序，以荒原到绿洲
的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
读课文，说一说本文的结构有什么特点？
初读感知
读课文，概括文章的主要内容。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国
普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的
思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔
卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的
毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
精读感悟
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
默读课文，勾画标志故事情节发展的语句，填写下表。
让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋，沿着山路种橡树。
一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。太阳快把人烤焦了。狂风呼啸，像野兽吼叫。
牧羊人还活着，身体硬朗。他不再放羊，改养蜜蜂。战争并没有扰乱他的生活。他一直种树。
向远处望去，看到一片灰灰的薄雾，像地毯铺在高原上，那一大片像树也长得很茂盛；白桦树棵棵鲜嫩、挺拔。在这个曾经干旱无水的地方，看到了溪水。
那年，他已经87岁了。
飘着香气的微风；高处传来流水般声音，那是风穿过树林的响声。这里重新充满了生气，又变得富饶了。
精读感悟
文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿 布菲耶种了多少年的树？
文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
精读感悟
精读感悟
“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
精读感悟
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
“不晓得，可能是公 有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？
牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
精读感悟
找出课文中表现牧羊人品格或性格的内容读一读，用 “他是——的人“的形式概括说说你对牧羊人的认识。
例如：他是一个极为认真的人，无论对劳作还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐……补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节可以看出他在生活中一丝不苟不愿马马虎虎过日子。
找出课文中表现牧羊人品格或性格的内容读一读，用 “他是——的人“的形式概括说说你对牧羊人的认识。
答案示例：他是平和、乐观的人。他“原来有自己的农场，可是他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走”“既然没有重要的事情做，就动手种树吧”……这些描写可以看出他坦然的面对不幸，以平和、乐观的态度面对生活。
精读感悟
精读感悟
什么是侧面烘托？
本文作者在首尾两段成功地运用议论的表达方式进行点题。开头段的议论起到了开宗明义、提挈全篇的作用；结尾段的议论起到了呼应开头、总结全文、揭示主题的作用。
巧用议论点题
精读感悟
善用对比手法。
本文运用多种对比手法。其一是场景对比，将废墟的荒芜贫瘠景象与绿洲生机盎然景象前后变化进行对比，将废墟上刺耳的风声，与变成绿洲后的微风形成鲜明的对比；将牧羊人创造与战争及人类对自然环境的破坏进行对比等。
通过对比，突出了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献精神，增强了艺术感染力。
精读感悟
什么是侧面烘托？
本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲的故事，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
本文主旨
在环境界日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？
示例一：学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护贡献一份力。
示例二：我们应该提高环保意识。
精读感悟
拓展思考：
我们所处的社会中也有很多默默
“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福，你认识或听说过这样的人吗？试着写下来。
精读感悟
“五保” 老人刘盛兰。捐助学生100多人，种植希望和幸福！
陆良八老：11年在“渣子山”“石头山” 上建成7400亩林场，用20年守护林场，拥有大山品质！
课堂总结
植树的牧羊人
开宗明义
提挈全篇
生活经历
场景变化
总结全文
揭示主题
议论
记叙描写
议论
第二部分
第三部分
第一部分
课堂练习
1.下列词语解释有误的一组是( )
A废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
B酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
C流淌：液体流动。
D乍看：刚刚开始看。
解析：本题考查对课文中词语的理解。“乍看”是突然看到或猛然看到。
D
课堂练习
解析：此题考查对作者和文章顺序、线索等常识的考查。熟记常识，联系课文记忆即可。
2. 填空。
《植树的牧羊人》作者（ ），（ ）国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。《植树的牧羊人》全文以（ ）为记叙的顺序，（ ）为线索，条理清晰。
荒原到绿洲的变化
让 乔诺 法
时间
作业布置
1. 摘抄文中你印象深的语句。
2 .以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。
板书设计
植树的牧羊人
赞美牧羊人（难得的好人）
种橡树
三见牧羊人 满是树木
充满生机
再赞牧羊人（上帝能做到）
慷慨无私
不图回报
积极乐观登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《植树的牧羊人》教案
【教学目标】
1.知识与技能
熟读课文，了解牧羊人的故事。
摘取关键词，评价牧羊人形象。
体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用以及议论的作用。
2.过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。
读悟结合感受作者的性格品质。
3.情感态度和价值观
学习牧羊人的优秀品质，挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
【教学重点】
摘取关键词，评价牧羊人形象。体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用以及议论的作用。
【教学难点】
学习牧羊人的优秀品质，挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1. 观看视频：我们一起来看一段视频资料，同学们说说你看完后的想法。
学生畅所欲言，教师顺势引导：
俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。 但假如每 一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
2. 板书课题《植树的牧羊人》及作者让·乔治。
3.继续认识作者。
法国著名作家、电影编剧。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
二、初读感知
（一）初读课文，扫清文字障碍。
1．初读课文勾画生字词。
2.出示容易读错的字词。
kǎi hé tān tā
慷 慨 干 涸 坍 塌
jǔ bò he liú tǎng
山毛榉 薄 荷 流 淌
3．请同学读一读，注意读准字音。
4.学习词语并理解词语意思。
刨根问底：比喻追究底细。
琢磨：思索，考虑。
溜达：散步，闲走。
硬朗：（老人）身体健壮。
连锁反应：像锁链似的一环扣一环。比喻相关的事物发生相应的变化。
请同学联系课文内容理解，希望同学们积累下来，活学活用。
（二）读课文：层次划分，概括段意。
1.读课文。按时间顺序把文章分为三部分，并概括段意。
2.请同学概括教师小结。
本文分为三个部分，第二部分按时间顺序分为三层。
（1）一：概括牧羊人的高贵品质：难得的好人。
（2-21）二： “我”和牧羊人三次见面的情形，突出高原变化。
（22）三：高度评价牧羊人无私善良的举动，呼应开头。
第二部分分层：
（2-12）一层：1913年6月，“我”第一次邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
（13-17）二层：第一次世界大战结束后，“我”又拜访牧羊人，看到的变化。
（18—21）三层：1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，荒漠变绿洲。
3. 读课文，说一说本文的结构有什么特点？
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
4.读课文，概括文章的主要内容。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
3、 精读感悟
（1） 默读课文，勾画标志故事情节发展的语句，填写下表。
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
学生思考回答，师生共同填写表格。
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人 让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋，沿着山路种橡树。 一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。太阳快把人烤焦了。狂风呼啸，像野兽吼叫。
再见牧羊人 牧羊人还活着，身体硬朗。他不再放羊，改养蜜蜂。战争并没有扰乱他的生活。他一直种树。 向远处望去，看到一片灰灰的薄雾，像地毯铺在高原上，那一大片像树也长得很茂盛；白桦树棵棵鲜嫩、挺拔。在这个曾经干旱无水的地方，看到了溪水。
最后一次相见 那年，他已经87岁了。 飘着香气的微风；高处传来流水般声音，那是风穿过树林的响声。这里重新充满了生气，又变得富饶了。
理清时间顺序及三次见面的情形，高原上的变化。
（二）重点句子赏析。
1.齐读第一自然段思考：
文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿 布菲耶种了多少年的树？
文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
2.齐声读第二自然段思考：选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3.读第十七段思考：
“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
4.思考：“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
（三）人物评价：植树的牧羊人。
1. 找出课文中表现牧羊人品格或性格的内容读一读，用 “他是 的人“的形式概括说说你对牧羊人的认识。
2．出示范例，指导学生如何评价人物，尤其注意有理有据，在文中找到依据。 例如：他是一个极为认真的人，无论对劳作还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐……补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节可以看出他在生活中一丝不苟不愿马马虎虎过日子。
3．学生自由默读课文，找句子交流。
4．教师小结，出示答案示例。强调“要在文中找到依据”。
答案示例：他是平和、乐观的人。他“原来有自己的农场，可是他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走”“既然没有重要的事情做，就动手种树吧”……这些描写可以看出他坦然的面对不幸，以平和、乐观的态度面对生活。
（四）写作手法品析。
1. 巧用议论点题。
（1）找出议论句子。
（2）学生品析其作用。
（3）教师小结。
本文作者在首尾两段成功地运用议论的表达方式进行点题。开头段的议论起到了开宗明义、提挈全篇的作用；结尾段的议论起到了呼应开头、总结全文、揭示主题的作用。
2. 善用对比手法。
（1）找出对比的内容。
（2）同桌分析作用。
（3）教师小结。
本文运用多种对比手法。其一是场景对比，将废墟的荒芜贫瘠景象与绿洲生机盎然景象前后变化进行对比，将废墟上刺耳的风声，与变成绿洲后的微风形成鲜明的对比；将牧羊人创造与战争及人类对自然环境的破坏进行对比等。
通过对比，突出了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献精神，增强了艺术感染力。
（五）概括本文主旨。
本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲的故事，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
思考：在环境界日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？
教师鼓励学生说不同的答案，尊重学生的个性。
示例：我们应该学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护贡献一份力。
示例二：我们应该提高环保意识，每年种下一棵树，美化校园，美化家乡。
（六）拓展思考：我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福，你认识或听说过这样的人吗？把他（他们）的事迹讲给大家听。
刘盛兰：山东省烟台市招远市蚕庄镇柳杭村一位普通的孤寡老人，属于当地分散供养的"五保"老人。1996年就开始拾荒助学。18年来，他总计捐资助学10万多元，资助了100多个学生。由于最近腿疼得走不动，不得不暂停拾荒卖钱，但他捐资助学的脚步依然没有停下。
2014年2月10日，中国中央电视台“感动中国”2013年度人物评选颁奖中，第四届山东省道德模范提名奖 ，刘盛兰光荣入选“感动中国2013 年度人物”。
陆良八老：云南陆良有8位普通的农村老人，三十余年来只做了两件事:种树、守山。他们这16只手在荒山上种出了13.6万亩树林，最后又无偿捐献给了国家，而他们每人每天只领7毛钱的工资。他们的心愿，只是希望能解决一下低保。
从陆良县城出发，沿途高山大多遍布乱石，属典型的岩溶地貌，土地石漠化程度严重。然而在距县城30公里处，道路两旁忽然出现满眼的郁郁葱葱，这就是被称为"花木山林场"的7400余亩林地。其施造者，便是人称“陆良八老”的8位耄耋老人。
四、课堂总结
本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，把废墟变成绿洲的故事。第一部分使用议论开宗明义、提挈全篇，概括了牧羊人崇高的品质；第二部分重点使用记叙描写，进行对比，生活经历，场景变化，荒原变成了绿洲；第三部分使用议论，画龙点睛，总结全文，揭示主题，告诉我们只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。
五、课堂练习
1.下列词语解释有误的一组是( )
A废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
B酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
C流淌：液体流动。
D乍看：刚刚开始看。
答案：D
解析：本题考查对课文中词语的理解。“乍看”是突然看到或猛然看到。
2. 填空。
《植树的牧羊人》作者（ ），（ ）国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。《植树的牧羊人》全文以（ ）为记叙的顺序，（ ）为线索，条理清晰。
答案：让 乔诺 法 时间 荒原到绿洲的变化
解析：此题考查对作者和文章顺序、线索等常识的考查。熟记常识，联系课文记忆即可。
六、作业布置
1. 摘抄文中你印象深的语句。
2 .以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。
【板书设计】
植树的牧羊人
赞美牧羊人（难得的好人）
种橡树
三见牧羊人 满是树木
充满生机
再赞牧羊人（上帝能做到）
【教学反思】
本文是人教版七年级上册第四单元的一篇课文，文章描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。全文用时间顺序写了我与牧羊人的三次见面的情形以及高原环境的变化，叙事清晰。本文还是用了议论和记叙描写相结合的手法。所以我教学时把目标定为如下几点。1.知识与技能：熟读课文，了解牧羊人的故事；摘取关键词，评价牧羊人形象；体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用以及议论的作用。
2.过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文；读悟结合感受作者的性格品质。3.情感态度和价值观；学习牧羊人的优秀品质，挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。目标定下来教学就有了明确的方向，学生在课上就有收获。
慷慨无私
不图回报
积极乐观
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