课件17张PPT。光射到物体表面时，有一部分会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。。光反射时遵循什么规律？（1）入射光线从法线左侧入射，反射光线在哪里？
入射光线从法线右侧入射，反射光线在哪里？
（2）逐渐减小入射角，反射角如何变化？
反射角与入射角大小关系如何？
（3）什么情况下反射光线与入射光线重合？1、如何显示光路？ 使激光笔发出的激光沿光屏照射 2、如何测量两角的大小？ 量角器3、表格（1）入射光线从法线左侧入射，反射光线在哪里？
入射光线从法线右侧入射，反射光线在哪里？ 反射光线、入射光线分居在法线两侧（两线分居）（2）逐渐减小入射角，反射角如何变化？
反射角与入射角大小关系如何？反射角等于入射角（两角相等）60°45°30°10°（3）什么情况下反射光线与入射光线重合？反射光线、入射光线和法线在同一平面内（三线共面）
反射光线、入射光线分居在法线两侧（两线分居）
反射角等于入射角（两角相等）
S人眼是怎样看到平面镜所成的像镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律抛光的大理石表面抛光的金属面平静的水面月球表面 雨后天晴的夜晚，地面有一些积水，迎着月光走的小丽对背着月光走的小明说：“别踩亮的地方！” 她说的有道理吗？思考：123光的反射是自然界中普遍存在的现象，其所遵循的光的反射定律，是通过探究实验得出的。“光的反射”实验是学生物理学习中碰到的第一个探究角度关系的实验。“光的反射定律”也是学习平面镜成像特点的基础。因而，做好课堂实验很重要。现行人教版八年级物理第四章第2节“光的反射”就是通过探究实验总结出光的反射定律，但实际教学中，笔者发现课本演示实验存在一些不足，甚至是逻辑性错误。
????一、教材中的实验设计
教材中探究光的反射定律分为两步进行：第一步：如图1甲所示，把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张纸板ENF竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。使一束光贴着纸板沿某一个角度射到O点，经平面镜反射，沿另一个方向射出。在纸板上用笔描出入射光EO和反射光OF的径迹。改变光束入射的角度，多做几次记录每次光的径迹。取下纸板，用量角器测量ON两侧的∠i和∠r，将数据记录在表中。第二步：如图1乙所示，把纸板NOF向前折或向后折，观察在纸板上还能否看到反射光？
????然后根据实验现象总结出光的反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一平面；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于人射角。
????二、实验存在的不足
????教学实践中，发现该实验存在一些不足，如反射现象不易直观显示出来，学生对于“三线共面”缺乏立体感知，很难理解等，具体如下：
????（1）实验中要求纸板很平，光线要贴着纸板，而且光线贴着纸板恰到好处才能同时观察到反射和入射光。故实验现象的可见度低，实验操作难度大。
????（2）实验时教材先安排在纸板同一平面上画光线，探究反射角等于入射角，等于已承认反射光线、入射光线、法线在同一平面，然后再证明三线共面，有逻辑性错误。
????（3）第二步中将纸板NOF向前折或向后折，观察板上没有反射光从而证明三线共面。但实际操作中当纸板向前折时，由于光源发出的光是一束光在平面镜上形成一个较小的反射面，所以纸板上会一直出现反射光线，这和正确结论是相悖的。
????三、实验的改进
上述原因不仅影响了实验效果，也使学生对结论的科学性产生怀疑。针对这些问题，可以通过自制教具对课本实验进行创新和改进，使实验现象更形象更直观，从而帮助学生突破重难点总结出光的反射定律。
????【实验器材】方形玻璃缸（625px?╳26 cm?╳12 cm）、玻璃板、标注角度的纸板、小平面镜、L形小木板、发红光和绿光的激光源各一支、铁架台、家用普通抽纸、打火机、废物缸、泡沫胶。
【实验改进思路】（1）针对演示时光线可见度低的问题，将平面镜和画好角度的纸板放在L形木板两个面上，再放人玻璃缸内，为便于观察空气中的光路，在缸内点燃抽纸，制造出轻烟，盖上玻璃板。用一束与镜面垂直的绿色激光（用泡沫胶将笔贴在缸内壁，也可用铁架台固定）作为法线，用另一束红光射向镜面，光线清晰可见。观察到反射光线、入射光线在法线两侧。如图2。
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（2）三面共线是难点也是两角相等的前提，所以证明三线共面要放到探究两角相等之前进行。由于在反射现象中，当反射光线、入射光线、法线三条光线不在同一平面内时，我们从任何角度观察至少能看到两条光线。当转动玻璃缸调整入射光线与观测者的角度，从特定角度观察到反射光线、入射光线和法线。发生了重叠只能看到一条光线时，就可证明它们在同一平面内。如图3、图4所示。
????（3）探究两角相等时，将光源靠近画好角度的纸板并照射平面镜O点，观察反射、人射光线，改变入射角，可观察到反射角随入射角增大而增大，减小而减小。多次改变入射角大小，并记录对应的反射角，分析得出反射角等于入射角。
????四、效果及评价
????（1）通过对课本实验的创新，使光路立体呈现出来，实验现象更形象、直观，更具科学性。能很好地帮助学生突破重难点（角相等、三线共面），加深对光反射定律的理解。
????（2）对实验环境的光照情况要求不高，一般教室或实验室光照对观察实验现象没有大的影响。
????（3）选择激光做法线，利用数学的共面性研究三线共面，突破了以往的做法，使实验现象更具立体感和科学性，且避免了原有实验有逻辑性错误的弊端。
????（4）利用该实验装置可拓展进行一些初中常见光学实验，且效果很好。
①观察折射和全反射现象。在玻璃缸中倒入适量白糖水，点燃抽纸在上面制造轻烟。用激光笔照射可观察到折射现象和全反射现象。（如图5、图6所示）
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②探究光路的可逆性。一般教学中，光路可逆学生仅仅通过作图和两同学通过平面镜观察对方眼睛，进行学习，而缺乏感性认识。我们可以让红色激光射到缸内镜面，然后用绿色激光逆着反射光的方向射向平面镜，这时会观察到绿光的反射光会逆着红光入射光方向射（完全重合）。如图7所示，证明光路是可逆的。
????③观察镜面反射和漫反射。镜面反射和漫反射中反射光路难以真实、直观地显现出来，学生多是根据作图和一些自然现象分析想象进行理解。利用这个装置可真实、形象地展示出光路。
????镜面反射（如图8）：缸内平放一平面镜，使红色与绿色激光平行照射到平面镜上，可观察到反射光平行地射出。
漫反射（如图9）：在缸内放一块橡皮泥，在橡皮泥上放两块小平面镜，并使它们不平行，再用平行的红绿激光分别照在两镜面上，这时会看到它们的反射光不再平行。
光的反射教学反思
??? 《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。 ??? 《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。 ??? 课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。 ??? 这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一 探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论；二 反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三 镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四 课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五 没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六 没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。 ??? 今后的教学中我应该从以下几个方面努力： ??? 一、充分在准备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况，作好应变。 ??? 二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为艺术。
篇二：光的反射教学反思
??? 《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。对于本课，我把它的教学目标定位为：科学概念：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。过程与方法：按照说明正确进行实验操作。学会画光的传播路线。情感、态度、价值观：认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。教学重点：认识光的反射及运用。教学难点：掌握光的传播路线。 ??? 对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，第二个活动是把书本立起来，让学生思考如何照亮书本，第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料。通过学生的探究,会发现,用两面镜子,经过两次光的反射,可以照亮小球。通过照亮小球的三个活动，学生已然知道这是运用了光的反射的原理，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，对于光的传播的路线也不一定知道，故对于概念的讲解，对于画光的传播路线的认真指导是必须的。必须让学生掌握光的传播是直线的，反射光和入射光是不能分离的，大致了解反射角和入射角是一样的。 ??? 三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线掌握巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让学生更加掌握光的反射原理。通过额镜和汽车后视镜，通过看教室墙壁的比较，通过日光灯灯罩的观察，让学生了解光的反射原理对于生产生活的运用。 ??? 通过这几个环节，学生很好的掌握了光的反射原理以及光的传播路线，掌握了光的反射原理在生产生活中的运用。本堂课中还有许多不足之处，比如对于光的传播路线还可以让学生在自己的草稿纸等地方多画一些，然后反馈。而不是让个别学生上台演示下，然后讲解，最后画在课本上。对于由游戏导入的前两个实验也可以让学生自己试一试，不一定只让个别学生上来做一做。这就体现了是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。更提醒我要进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的教学水平。
篇三：光的反射教学反思
??? 本课今天在五（3）第一次上时没有上好。因为老教材有这个内容，所以备课时有些大意了（经验论），没有备得很细致。确切说是对新教材没有了解得很仔细。其实教材上的一组实验是以前没有的，看图就觉得非常容易，甚至觉得这个“照亮物体”的环节和实验很多余。所以没细看教材过程。结果五（3）上课时带着学生一看教材上的实验要求，赫然发现三个实验是层层递进的关系。从第一个直接照亮书本，到第二个要利用一面镜子才能照亮，到第三个要利用两面镜子照亮书本阴影里的小球，难度是逐渐加强的。但教参上没有分析，只带了一句：这个实验不是简单的重复，是递进关系。现在发现这一环节倒是新教材的巧妙之处。最好应该一个一个分开来做，但受到学生玩器材因素的影响，我通常把三个实验一起放下去做，结果发现第三个实验是有点难度的，学生一下子很难做到，说明应该做完前两个简单的实验后，把什么叫光的反射的科学概念讲解一下，最后一个两次反射的实验可以作为深入探究。 ??? 但今天上的五（4）班，由于我的估计不足，在实验上浪费了一些时间。还因为拘泥于老教材，觉得反射与颜色的关系也应该讲一下，让学生再做了各种颜色的反光实验，使重点的关于“反射”的科学概念讲得不透，学生可能印象不深，在接下来讨论反射的运用时，对汽车反光镜的光线不太会画，（同时对汽车反光镜是凸面镜也有争议，有的同学甚至认为是凹面镜，说明学生对生活中的一些觉的科学现象还观察不仔细，有必要教育和指导。）对医生额镜（凹面镜）光线也不会画，还是入射、反射光线的概念不清造成的。由于时间上来不及细讲了，是我画在黑板上让学生跟着画的，觉得没有很大的意义。 ??? 后面的潜望镜也没时间讲，带了模型也没时间让学生看看。关于眼睛瞳孔具有控制光线的功能也没有能观察，更别说把内容扩展到课外，让学生回去做万花筒等内容了。 ??? 总之，今天准备和估计都不足，使课堂预设的内容和教学目标没有如期圆满完成，觉得对学生真是非常愧疚，准备下一课时在五（3）补救一下。另几个班还没上，已修改备课，一定要好好预设内容和步骤，力争让学生收获更多。
篇四：光的反射教学反思
??? 以前上《光的反射》时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。 ??? 采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 ??? 下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。 ??? 我任教的三个班的物理课，做这节课，实验时，学生大都是自己准备器材，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。
课题
光的反射
课型
新授课
授课者
教学目标与知识点
1、知识与技能目标
了解光的反射现象，初步理解反射定律，了解平面镜成像原理
了解镜面反射、漫反射及其应用
2、过程与方法目标
经历“探究光的反射定律”的活动，从而获得比较全面的对探究活动的体验，进一步提高科学探究的能力
3、情感、态度与价值观目标
通过观察反射现象中光束与镜面之间位置关系，体验自然现象的对称和简洁，通过解释平面镜成像的原理，领略自然现象与自然规律的和谐与统一，从而增进对自然地亲切感，强化对科学的求知欲。
教学重点、难点分析及教法设计
难点：用光的反射定律解释平面镜成像的原理
重点：探究光的反射定律
教师活动
学生活动
引入课题
演示：激光照在白墙上
师：光是如何传播的？（喷水雾）
师：光在传播过程中遇到其它物体，会怎样呢？
演示：用平面镜将光反射到天花板上，同时沿反射光路喷水雾
师：看到了什么？
师：今天我们就来研究光的反射
生：沿直线
光被反射
新课教学
光的反射现象
1、演示：激光笔、平面镜贴在黑板上，板画光路，同时介绍术语：入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角
2、生活中的反射现象：看见不发光的月亮和教室中不发光的桌椅
3、体验光的反射现象
平面镜平放在桌面上，激光笔照向平面镜，将光反射在天花板上，寻找自己的反光点，并且移动反光点
师：请一组同学上台演示。我们看到，随着入射光线光线方向的改变，反射光线形成的光点，也在发生改变，反射光线与入射光线的位置有什么关系呢？下面我们就来进行探究
探究光的反射规律
猜想、假设
入射光线从法线左侧入射时，反射光线在哪里？
入射光线从法线右侧入射时，反射光线在哪里？
什么情况下，反射光线与入射光线重合？
入射角减小时，反射角如何变化？
师：请同学说说你的猜想
师：同学们的猜想对不对呢？我们需要通过实验进行探究
进行实验
介绍装置：光的反射实验器，激光笔
交流探究结果
光的反射定律
反射光线与入射光线分居在法线两侧
反射角等于入射角
(3 ) 反射光线、入射光线和法线在同一平面内
平面镜成像原理
画出入射光线的反射光线
用光的反射解释平面镜成像原理
蜡烛发出的光射入人眼，人眼就看到了蜡烛，那么，人是如何看到蜡烛通过平面镜所成的虚像呢？以从蜡烛上S点发出的两条光线为例，它们经平面镜反射后进入人眼，两条反射光线的反向延长线交于镜后的S1点，两种情况引起的视觉感受相同，人会感觉到S1处有一个“发光点”这个“发光点”就是S的虚像
平面镜、凹面镜还是凸面镜，它们都是利用光的反射来成像的，因为镜面的形状不同，成像不同，物体表面的粗糙程度不同，对光的反射程度相同吗？
镜面反射和漫反射
演示：平行光分别射在光滑平整的镜面上和凹凸不平的表面
介绍镜面反射和漫反射
图片出示：抛光的大理石面、抛光的金属面、平静的水面、月球表面、投影屏幕、椅子
学生动手，体验反射现象
学生上台演示操作过程
学生猜想
学生交流
(1)入射光从法线左侧入射时，反射光在法线右侧
入射光从法线右侧入射时，反射光在法线左侧
(2)反射角等于入射角
学生作图画反射光线
用勺子替代凹面镜和凸面镜，照一照
学生观察反射光线
小结
光的反射现象
光的反射定律
镜面反射和漫反射
板书设计
光的反射
定义
光的反射定律 三、两种反射
镜面反射
漫反射
