11.毕加索 教学设计
1教学目标
1、以毕加索作品《格尔尼卡》为突破口,了解毕加索的艺术生平,欣赏和感受毕加索绘画的艺术表现形式和特点。
2、开拓学生的审美视野,增长知识,陶冶学生的审美情操,提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。
3、培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的思想情感。
2教学重点、难点：
重点:了解毕加索的艺术生平,欣赏毕加索以《格尔尼卡》为主的作品,理解毕加索的艺术主张,讨论评述毕加索的艺术表现形式和特点。
难点:通过本课的学习活动,提高学生对西方现代绘画的理解和欣赏水平,培养学生对世界多元文化宽容和尊重的情感。
3课时数： 1课时
4课前准备
学生:绘画工具(铅笔、记号笔、水彩笔等)
教师:课件、多媒体设备
5教学过程
活动1【导入】看视频、造情境、激情感
1、看视频、造情境、激情感。
(1)观看视频《太行山上》片段。
(2)谈谈观后感。学生围绕幻灯片1中的问题进行交流。
a、影片中哪些形象给你留下了深刻的印象?你能描述或模仿他的动作神态吗?
b、你从影片中感受到了什么?
(教师先对视频作简要介绍,随后对学生的交流作简要小结,进一步激发学生对战争和法西斯的愤懑情感)
(3)请你大胆的表现。请学生以影片中印象最深的形象为素材,用徒手画大胆勾画一个艺术形象,可作变形或夸张处理,不必画的太具体。然后进行展示和交流,教师进行简要评价。
(4)导入新课。顺着视频欣赏和交流所铺垫的课堂情境,利用课件介绍毕加索《格尔尼卡》
的创作背景,并顺势导入新课“毕加索与《格尔尼卡》”。
活动2【讲授】引导欣赏，加强体验
(1)认识毕加索。通过课件教师介绍毕加索艺术生平。
(2)讨论和赏析一。引导学生仔细观察画面,找一找,画面中有哪些形象?进行交流。并引导学生进行小组讨论:
a牛有什么表情?它代表什么?
b马有什么表情?它象征什么?
c手持油灯的女人象征什么?
d这个蹒跚而行的女人在干什么?想什么?
e跳楼者有什么样的动作和表情?
f抱着已死的孩子的女人,她的眼睛象什么?为什么这样画?
g战士手中的断剑和剑旁的花有何寓意?
h画面顶端的灯象什么?它有何寓意?
(教师进行简要的概括和小结)
(3)讨论和赏析二。引导学生思考并小组探讨交流:
a、造型上哪些地方出乎你的意料?他完整吗?你认为毕加索对造型作了哪些处理?你认为这样处理有何用意?
b、画面的色调有何特点?作者有何寓意?
c、你认为除了造型和色彩,画家还运用了哪些表现形式来体现其创作意图?
(教师进行简要的小结:在造型上毕加索运用“立体主义”的表现手法将物象进行解析和重构,塑造出一个个破碎、被撕裂和扭曲的艺术形象,从而突出揭露战争的罪恶。在色彩上为黑、白、灰的组合,突出了画面恐怖、悲惨的气氛。另外在画面构图上、点线面的运用上以及画面肌理表现上都体现了其创作意图)
(4)谈感受,增认识(讨论和赏析三)。
请学生围绕下列两个问题进行同桌讨论,并交流,。
a、你认为毕加索在《格尔尼卡》的创作中蕴涵和倾注了哪些情感?
b、通过《格尔尼卡》这幅作品,你认为毕加索是一个什么样的画家?
(教师进行归纳:毕加索运用半抽象的立体主义手法,以富有象征的形象,把法西斯令人发指的暴行揭露出来。蕴涵了画家愤懑的抗议。同时也体现出毕加索是一位伟大的热爱祖国、热爱和平的“法西斯斗士”)
活动3【活动】深入探究，认识“立体主义”
(1)课件出示《格尔尼卡》画面中牛头形象,并请学生小组讨论牛头在造型上有什么特点?
(2)课件出示“立体主义”的简介,教师进行简要的讲解:追求碎裂、解析、重新组合的形式,形成分离的画面——艺术家以许多的角度来描写对象物,将其置于同一个画面之中,以此来表达对象物最为完整的形象。背景与画面的主题交互穿插,创造出一个二度空间的绘画特色。
活动4【活动】毕加索作品欣赏
(1)通过课件欣赏一些毕加索各个时期的代表作,让学生对毕加索的了解更丰满更深入。(教师进行简要的介绍:毕加索作品画法和风格在其一生中几经变化,大致分为“蓝色时期”、“玫瑰时期”“黑人时期”、“立体主义时期”、“古典主义时期”、“超现实主义时期”、“抽象主义时期”。)
(2)教师提问:欣赏了以上作品后,你对毕加索这位艺术家有什么新的认识?
(教师进行概括和小结:毕加索在其长达70多年的创作生涯中,凭借他超前的意识和非凡的创新精神,毫无疑问地成为西方艺术“百年变革”的代表人物。他在油画、版画、素描、拼贴、陶瓷等各种艺术领域中,都有杰出的表现。毕加索以自己非凡的创造力和生命力,影响了20世纪视觉艺术的体系。)
活动5【练习】临摹名画，深入理解毕加索艺术
以小组为单位,,小组内同学每人分到1-2个毕加索《格尔尼卡》作品中的形象以线描的形式进行临摹,(造型能力强的同学可临摹难一些的形象,造型能力弱一些的可临摹简单一些的形象),最后将小组内同学临摹的形象进行拼接,组成一幅较完整的《格尔尼卡》画作,进行小组展示。
课件23张PPT。欣赏影片《太行山上》片段1、影片中哪些形象给你留下了深刻的印象？你能描述或模仿
一下他的动作姿态或神态吗？
2、你从影片中感受到了什么？（可用一两个词或简短的话来表达）
谈谈你的观后感请你们以影片中印象最深的形象为素材，用
徒手画大胆勾画一个艺术形象，可作变形或
夸张处理，不必画的太具体。请你大胆地表现 1937年，西班牙的格尔尼卡小镇被德国法西斯空军
夷为平地，毕加索闻讯后极为愤慨，就为巴黎世界博览
会西班牙馆画了《格尔尼卡》这幅壁画，对法西斯暴行
表示强烈抗议。 毕加索（1881—1973）
是现代西方最著名的
美术家之一，出生在西班
牙的马拉加。他一生的美
术创作极其丰富，早期以
写实为主，以后逐渐转向
对各种艺术形式的探索，
在现代西方美术界具有较
大的影响力。
认识毕加索找一找,画面中有哪些形象?初识名作手持油灯的女人象征什么?牛有什么表情?它代表什么?马有什么表情?它象征什么?战士手中的断剑和剑旁的花有何寓意?抱着已死的孩子的女人,她的眼睛象什么?为什么这样画?这个蹒跚而行的女人在干什么?想什么?跳楼者有什么样的动作和表情?画面顶端的灯象什么?它有何寓意?讨论和赏析一
1、造型上哪些地方出乎你的意料？他完整吗？你
认为毕加索对造型作了哪些处理？你认为这样
处理有何用意？
2、画面的色调有何特点？作者有何寓意？
3、你认为除了造型和色彩，画家还运用了哪些表
现形式来体现其创作意图？
讨论和赏析二1、你认为毕加索在《格尔尼卡》的创作
中蕴涵和倾注了哪些情感？
2、通过《格尔尼卡》这幅作品，你认为
毕加索是一个什么样的画家？讨论和赏析三
牛头在造型上有什么特点？ 正面的半张脸侧面的脸认识“立体主义” 追求碎裂、解析、
重新组合的形式，形
成分离的画面——艺
术家以许多的角度来
描写对象物，将其置
于同一个画面之中，
以此来表达对象物最
为完整的形象。背景
与画面的主题交互穿
插，创造出一个二度
空间的绘画特色。立体主义认识“立体主义”
毕加索作品画法和风格在其
一生中几经变化，大致分为
“蓝色时期”、“玫瑰时期”“黑
人时期”、“立体主义时期”、
“古典主义时期”、“超现实
主义时期”、“抽象主义时期”毕加索作品欣赏《丑角家庭》《保罗肖像》毕加索作品欣赏《节俭的饮食》毕加索作品欣赏《亚威农少女》毕加索作品欣赏《梦》毕加索作品欣赏《哭泣的女人》毕加索作品欣赏《吉他与啤酒瓶》毕加索作品欣赏《公牛头》毕加索作品欣赏欣赏了以上作品后，你对毕加索
这位艺术家有什么新的认识？小结 毕加索在其长达70多年的创作生涯中，凭借他
超前的意识和非凡的创新精神，毫无疑问地成为西
方艺术“百年变革”的代表人物。他在油画、版画、
素描、拼贴、陶瓷等各种艺术领域中，都有杰出的
表现。毕加索以自己非凡的创造力和生命力，影响
了20世纪视觉艺术的体系。小结THE END
谢谢
