2016人教版七年级生物上册表格式优秀教案-3.4 绿色植物是生物圈有机物的制造者
文档属性
| 名称 | 2016人教版七年级生物上册表格式优秀教案-3.4 绿色植物是生物圈有机物的制造者 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-10-19 21:37:26 | ||
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文档简介
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章节（课题）名
称
绿色植物是生物圈有机物的制造者
学时
1
总课时
25
三维目标
知识技能
知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件
过程方法
会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。
情感态度与价值观
确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。
项目
内容
解决措施
教学重点
设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验
引导
教学难点
设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。
讲解
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
（一）运用生活事例，引出学习课题很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。（二）观察分析课件，提出探究问题提到光合作用，从字面上来看你认为它应当在什么条件下进行？（三）展示实验材料，制定实验方案设计方案：出示君子兰、天竺葵、槐树的图片，让学生分析应当选取哪一种材料。提供给学生酒精、碘液等物质的性质以及一些小的帮助，学生合作作出实验计划，小组交流合作作出合理的实验方案。（大约5分钟）（四）小组交流讨论，完善展示方案交流方案：找取2、3组谈谈他们自己的方案，同时要求其他组对比看与自己的方案有什么不同，有哪些可以为自己利用。交流结束后师总结出一个最科学的实验方案。（利用课件向全班同学演示）
（五）合作探究实验，剖析疑难困惑实施方案：教师利用课件提出实验中的注意事项，学生分组合作动手实验操作。由于加热酒精脱色时间大约10分钟，指导学生开始试验操作后，用课件展示思考题：
1怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？2用黑纸片遮住叶片的目的是什么？3为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？4观看加热过程你感觉需要注意哪些安全问题？5采取什么办法证明淀粉的存在？（六）分析现象结果，归纳实验结论（七）回顾探究过程，梳理实验得失刚刚我们的实验很成功，大家再回顾这个实验的整个过程。开始我们根据土豆发现了问题，并且我们提出了两个假设，接着我们通过讨论交流作出了一个科学的计划，实施计划以后我们看到了现象，经过仔细观察、分析以后我们得出了结论。在这些环节中你认为最重要的是哪一个？生答后，师：作出计划是实验成功的关键。这个实验我们正是由于有了一个科学的计划才成功的。对于前面的知识大家学习的效果好不好呢？我来考一考大家。（八）合作自主并用，提升知识技能课堂演练（出示课件）（九）畅谈体验感悟，发掘学科新知1、大家交流交流通过本节课你有哪些收获？（课堂小结）学生交流后总结（出示课件）。2、光合作用的产物不仅仅是淀粉还有其它的物质，它们是什么呢？下节课我们继续研究。课下大家收集关于光合作用的小知识。
师：大家看（课件）这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？生：蛋白质、淀粉等。师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？生：是（不是）。师：是，不是，我们需要用实验的方法来探索。生：实验的方法。师：对，我们就利用实验探究的方法来研究其中的一种营养物质——淀粉是不是光合作用的产物。生：有光的条件下。师：我们再作出一个大胆的假设：光是光合作用的条件。同时我们利用实验来研究光合作用的其中一种产物。（出示课件）观察现象、分析结果：
师：科学的发现往往来自于仔细的观察中，仔细观察实验结果看有什么发现？生：……
师：这些现象说明了什么？学生讨论总结。得出结论：（课件）光合作用的产物之一是淀粉；光是光合作用的必要条件。
运用生活事例，引出学习课题回顾探究过程，梳理实验得失
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。
为需要帮助的学生所做调整
知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。
板书设计
绿色植物是生物圈有机物的制造者一、探究实验
二、总结有机物构造植物体
教学反思
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章节（课题）名
称
绿色植物是生物圈有机物的制造者
学时
1
总课时
25
三维目标
知识技能
知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件
过程方法
会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。
情感态度与价值观
确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。
项目
内容
解决措施
教学重点
设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验
引导
教学难点
设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。
讲解
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
（一）运用生活事例，引出学习课题很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。（二）观察分析课件，提出探究问题提到光合作用，从字面上来看你认为它应当在什么条件下进行？（三）展示实验材料，制定实验方案设计方案：出示君子兰、天竺葵、槐树的图片，让学生分析应当选取哪一种材料。提供给学生酒精、碘液等物质的性质以及一些小的帮助，学生合作作出实验计划，小组交流合作作出合理的实验方案。（大约5分钟）（四）小组交流讨论，完善展示方案交流方案：找取2、3组谈谈他们自己的方案，同时要求其他组对比看与自己的方案有什么不同，有哪些可以为自己利用。交流结束后师总结出一个最科学的实验方案。（利用课件向全班同学演示）
（五）合作探究实验，剖析疑难困惑实施方案：教师利用课件提出实验中的注意事项，学生分组合作动手实验操作。由于加热酒精脱色时间大约10分钟，指导学生开始试验操作后，用课件展示思考题：
1怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？2用黑纸片遮住叶片的目的是什么？3为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？4观看加热过程你感觉需要注意哪些安全问题？5采取什么办法证明淀粉的存在？（六）分析现象结果，归纳实验结论（七）回顾探究过程，梳理实验得失刚刚我们的实验很成功，大家再回顾这个实验的整个过程。开始我们根据土豆发现了问题，并且我们提出了两个假设，接着我们通过讨论交流作出了一个科学的计划，实施计划以后我们看到了现象，经过仔细观察、分析以后我们得出了结论。在这些环节中你认为最重要的是哪一个？生答后，师：作出计划是实验成功的关键。这个实验我们正是由于有了一个科学的计划才成功的。对于前面的知识大家学习的效果好不好呢？我来考一考大家。（八）合作自主并用，提升知识技能课堂演练（出示课件）（九）畅谈体验感悟，发掘学科新知1、大家交流交流通过本节课你有哪些收获？（课堂小结）学生交流后总结（出示课件）。2、光合作用的产物不仅仅是淀粉还有其它的物质，它们是什么呢？下节课我们继续研究。课下大家收集关于光合作用的小知识。
师：大家看（课件）这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？生：蛋白质、淀粉等。师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？生：是（不是）。师：是，不是，我们需要用实验的方法来探索。生：实验的方法。师：对，我们就利用实验探究的方法来研究其中的一种营养物质——淀粉是不是光合作用的产物。生：有光的条件下。师：我们再作出一个大胆的假设：光是光合作用的条件。同时我们利用实验来研究光合作用的其中一种产物。（出示课件）观察现象、分析结果：
师：科学的发现往往来自于仔细的观察中，仔细观察实验结果看有什么发现？生：……
师：这些现象说明了什么？学生讨论总结。得出结论：（课件）光合作用的产物之一是淀粉；光是光合作用的必要条件。
运用生活事例，引出学习课题回顾探究过程，梳理实验得失
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。
为需要帮助的学生所做调整
知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。
板书设计
绿色植物是生物圈有机物的制造者一、探究实验
二、总结有机物构造植物体
教学反思
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