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七上语文期末专题
现代文阅读中考仿真押题训练
湖北等地适用
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(一)
（二）小语邀请你一起捕捉春天的声音，记录春天的生命密码。
春山的生机与活力
张君燕
①随着第一声春雷的响起，酣睡了一整个冬日的大山睁开了眼睛。贴着地皮钻出头的青草尖是它忽闪的睫毛，松软的泥土是它厚实的胸膛，根根直立的树干是它舒展的胳膊，那迎面吹来的、隐约带着泥土与草木气息的微风是它刚打的哈欠。被春雷叫醒，春山很高兴，笑得水面上的薄冰全都裂开，荡漾起一圈圈涟漪。
②如果经常到山里造访，你会发现，在此之前春山就已经悄悄地苏醒，一切都有迹可循。原本寂静的大山变得热闹起来，虽然只是窸窸窣窣的声响，但每一声都清晰可闻。“春江水暖鸭先知”，在大山里，最先感受到春意的则是栖息在这里的各种小动物们。鸟儿重新唱响了欢乐之歌，松鼠在枝杈间跳来跳去，巢穴里的各种小兽们也耐不住寂寞，纷纷加入盛大的游行队伍。它们一会儿摸摸春山的头皮，一会儿挠挠它的胳肢窝，一会儿又对着它的耳朵哈口气——春山索性敞开怀抱，与它们一同嬉戏。
③一座刚睡醒的山，孕育着无限希望，拥有着无穷的能量。
行走在春山上，明明四周无人，却能听到无数回响，乍听细密些微，细听轰轰烈烈。这是春山热情的回应，亦是季节华丽的转身。春山精神抖擞，充满生机和活力，山里人亦斗志昂扬，做好了准备要在大好的时节里奋力耕耘。
④瞧！太阳刚刚爬上山头，院子里的公鸡便抖抖全身的羽毛，伸直脖子发出一声长鸣。人们听到起床的号令，不再像冬日那样
赖床——晚起一秒钟就是对春日的辜负。伴随着院子里舀水的声音、劈柴的声音以及锅碗瓢盆碰撞的声音，一缕缕炊烟升起来，与笼罩在村庄上空的薄雾融合在一起，须臾间消失不见。
⑤不一会儿，小路上繁忙起来。山里人背着农具走出家门，从四面八方汇聚到小路上，这是通往庄稼地的必经之路。孩子们一蹦一跳地跟在身后，好奇地东瞅瞅、西望望，偶尔摘一朵野花，或者抓一把泥土。若是年轻的父母在场，大概会撇嘴皱眉，老辈
人却从不阻拦，在这方面，他们对孩子们无限“纵容”。在土地里打个滚儿也没关系，“泥娃子”们一个个皮实得很，不容易生病。新鲜的泥土气息和庄稼蓬勃的味道，就这样一代一代刻进人们的血脉中。爱凑热闹的大黄狗断然不肯放过这个机会，在人群中钻来钻去，来回奔跑，却总是先一步到达田野。小路像一条纽带，连接起了房屋和田地，也连接起了人们的幸福和希望。
⑥农谚说：“万事开端从岁首，一年之计在春头。”春天是农业生产的黄金季节，春耕一分忙，秋后一分甜。勤劳的山里人怎么会不懂这个道理？他们早早地来到田间地头，恨不得日夜守在那里，松土、除草、浇水、施肥……对于农人来说，田里总有干不完的活计。但他们从不觉得累，更不会不耐烦。在他们眼里，庄稼就像自家的孩子，怎么爱都爱不够！总想为它们做得更多，生怕哪里做得不到位，耽误了它们生长。
⑦整个春天，农人们披星戴月追着时间奔跑，庄稼也步履不停紧跟其后。在千百年来的配合中，农人和庄稼早已血脉相连，默契又自然。身后的春山默默看着这一切，情不自禁地露出笑容，满山盛开的桃花是它脸上藏不住的红晕。
（选自《人民日报》2024年3月25日，有删改）
13.（2分）同学们在阅读这篇文章时各抒己见，其中理解有误的一项是(A)
A.小语：第③段加点的句子“行走在春山上”与第④段加点的句子“太阳刚刚爬上山头”中的“上”都是动词。
B.小文：第④段画线句中的破折号起解释说明的作用，解释了人们不再像冬日那样赖床的原因。
C.小南：第⑤段把“年轻父母”和“老辈人”对待孩子行为的态度进行对比，突出了老辈人对孩子的爱。
D.小州：第⑤段画线句，长句中夹杂着短句，节奏感强，描绘出孩子们天真活泼的特点，表现出孩子们高兴愉悦的心情。
[解析]A项，“行走在春山上”的“上”是方位名词，表示位置；而“太阳刚刚爬上山头”的“上”是动词，表示动作。因此，小语的观点是错误的。
14.（2分）本文语言生动形象，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
如果经常到山里造访,你会发现,在此之前春山就已经悄悄地苏醒,一切都有迹可循。
运用拟人的修辞手法,赋予春山以人的情态（1分）,写出春山中的动物早早地感受到春意,外出活动,展现出春山的生机与活力，表达了作者的欣喜之情（1分）。
15.（3分）标题《春山的生机与活力》有何丰富的内涵？请结合文章内容简要分析。
“春山的生机与活力”既指春山万物复苏，充满生机和活力的景象，也指山里人在春天开始劳作，辛勤耕耘。（2分）表达了作者对春天的喜爱和对山里人勤劳品质的赞美之情。（1分）
（三）小语想对秋天进行多维解读，请你一起和她观察。
金秋册页
张行方
①沿一条田间小路，我走进秋天深处。空气中弥漫着草木的气息，大地上铺满金黄的落叶。晴多雨少的季节，植物的汁液停止流动，收获的窗口期悄然开启。
②万物奔赴金秋的盛典，一排排红高粱高擎火炬，从天边逶迤而来，浩浩荡荡，玉米的队仗步履整齐，英姿飒爽地接受风的检阅；风吹过，秸秆轻摇，叶子簌簌作响。平原上的村庄，像小船驶入金黄的稻浪。
③一只大鸟扑棱棱飞出，时间的乐队，再一次奏响天籁的交响。空气里不时有豆荚炸裂的脆响：黄豆、绿豆、爬豆、芝麻……迫不及待地把自己弹射出去，籽粒飞散。天空湛蓝，白云辽远，天地之间更加空旷。麻雀成群结队，飞起又落下，从这个秋天，飞往下一个秋天。
④秋风飒飒，木叶簌簌，果园里越来越疏朗，叶脉里的水渠越流越缓，此时，已几近干涸。原本浓绿的叶片，变黄，卷曲，枯干，渐渐失去油漆般的光泽。
⑤几乎所有的果实已经定型，数不清的果实缀满枝头。红艳艳的苹果、黄澄澄的柿子、紫莹莹的葡萄、金黄的梨、火红的山楂、咧嘴笑的石榴和板栗……果实沉甸甸的，香气四溢。空气里散发着诱人的香气，清甜，香醇，丰腴，分不清是果香还是酒香。
⑥小路蜿蜒，连接起果园与远方。快递车辆往来穿梭，一个个遥远的地址，带来源源不断的动力和希望。
⑦秋天，风调转了方向，凉意从高处流泻下来，化作一股股霜气，在山林间弥散。
⑧夏天的山林是清一色的青绿，而到了秋天，树与树的不同便显现出来。不同的植物群落，呈现出绚丽多彩、层次分明的色调：火红的黄栌、五角槭，暗红的樗树、盐麸木，明黄的银杏、槐树，淡黄的鹅掌楸、山核桃，枯黄的橡树、桲椤……大自然是最精湛的山水画大师，又到了它施展丹青技艺的时候。一双看不见的妙手，尽情涂绘着北方的秋天。
⑨渤海开海了。
⑩渔港里的船早已按捺不住兴奋。鞭炮声中，休渔期的彩绸揭下，千帆竞发，如脱缰的野马，奔向蔚蓝色的海洋。
海风轻柔，水波澹澹，一排排箱笼，一串串浮球，是海岛人写在海上的诗。现代化的海洋平台、智能网箱，宛如硕大的粮仓，矗立在广袤的蓝色牧场上。
落霞映天，渔舟归航。大海再一次献出水中的果实：闪着银光的鲅鱼、刀鱼、黄鱼，缓缓蠕动的刺参、紫海胆、皱纹盘鲍，正值肥美的梭子蟹、对虾、栉孔扇贝……
夕阳收起最后的余晖，浪花低语。一轮明月，靠在大海的胸膛上，静静感受岁月的呼吸。
（选自《人民日报》2024年10月16日，有删改）
16.（3分）作者笔下的秋天就像一幅美丽的画卷。文章描写了哪三种秋日的图景？
丰收的田野，绚丽的山林，繁忙的渔港。（每点1分）
17.（3分）本文语言优美，请从修辞手法的角度赏析下面句子。
玉米的队仗步履整齐，英姿飒爽地接受风的检阅。
运用拟人的修辞手法，赋予玉米人的动作、神态（1分），“步履整齐”“英姿飒爽”生动形象地描绘出秋天田地里玉米在风中整齐排列，成熟时颗粒饱满的画面（1分），展现了秋天田野的蓬勃与丰收景象（1分）。
18.（3分）请你和小宇一起补充对下面语句的朗读设计。
（1）海风轻柔，水波澹澹。一排排箱笼，一串串浮球，是海岛人写在海上的诗。
（2）现代化的海洋平台、智能网箱，宛如硕大的粮仓，矗立在广袤的蓝色牧场上。
从停连角度设计：
（1）处：“一排排箱笼”“一串串浮球”要连读，以便展现海面上箱笼、浮球纵横排列的画面。
从重音角度设计：
（2）处：【示例】“硕大”“广袤”要重读（1分），以便展现现代化海洋平台等设施的先进智能，呈现海洋宽广壮阔的景象（2分）。（言之成理即可）
19.（3分）文中第②段提到“万物奔赴金秋的盛典”，结合全文，分析这句话所体现的文章主旨。
“万物奔赴金秋的盛典”体现出秋天是一个充满生机与活力，万物尽情展现自身魅力的季节。（1分）文章通过描绘田间、果园、山林、海洋等多处金秋景象，展现了秋天丰富多样的美，表达了作者对金秋时节万物蓬勃状态的赞美，以及对大自然神奇创造力的惊叹，抒发了对金秋的热爱之情。（2分）
(二)
（二）在家庭关系中，隔代亲情以其特殊的魅力和温暖感动着每一个人，小语想和你一起深入文章体会祖孙情深。
山里栗花开
李月玲
①我的家乡盛植栗树。栗花一旦绽放，便霸气十足地遍布整个县域的山坡、平地，遮住山绣球、山茉莉以及其他一切零星的野花。山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星。
②栗子花香味独特，浓郁醇厚。这香气随风飘过山林，飘过田野，一直飘进农户家的院子里。“熏醉了，吃饱了，灌了一肚子香。”农人满面喜气地说。这个季节，他们要蹲在栗树下拔草，把树根周围的草清理干净，秋天好捡栗子。守着村里栗树林干活的农人，不少已是做爷爷的人了。
③我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进了城的儿女们的栗树。
④春天，儿女们匆匆回来，给栗树剪完枝，又匆匆地回市里。爷爷捡拾掉落一地的枝条，在栗树周围挖沟，撒上肥，期待着栗树茂盛地长起来。
⑤夏天，栗树开花前，再给栗树来一次修剪。待花落了，再施一次肥。
⑥秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去捡掉落满地的果实。
⑦爷爷用栗果喂饱一个个口袋后，儿女们也差不多要回家，爷爷就拿出一部分栗子，炒着分给大家吃。
⑧一个月后的某天，我回老家看爷爷，他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，把攒着的一大袋栗子送到我手里，里面居然是黄澄澄的、饱满的香甜栗仁！栗仁有十几斤。我知道，生栗子去皮很难，栗子表皮坚硬不说，栗仁外面还包裹一层茸毛软皮，极其难剥。这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，只得抬头看向窗外的院子，耳边是爷爷絮絮的话。他说，给我留的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点……我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼。
⑨而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽，长叶，开花，结果，却没人拿着口袋等待栗子成熟落地、等着我们回家去拿了。父亲带领我们钻进栗子坡，捡拾掉落一地的栗果。我们猫着腰，循着栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。那时，我才体会到爷爷每年秋天捡栗子的辛苦。九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。
⑩我们村种栗子年头不算久。二十世纪八九十年代，青龙板栗大量出口。那时同村有个叔叔在县里工作，每次回家都会讲邻村的板栗多么好吃、出口板栗多么赚钱。村里人听得满眼羡慕，后来在那个叔叔的帮助下购来栗树苗，在自家山坡、地里栽上了。如今，栗子产品已从单一的糖炒栗子发展到栗子罐头、冰栗子、栗子鸡……家乡人的生活里，栗子无处不在，就连新人结婚，也要在新娘的被角里缝进几颗饱满的大栗子和甜枣，祝福新人“早立子”。
爷爷总爱让我们猜谜语：刺猬猬，套红袍，红袍裹着毛绒袄，袄里睡个小胖小。这个谜语太简单了，我们都懒得应，但爷爷觉得他把我们难住了，得意地笑着。
@栗花再开时，没人再给我们说这个谜底显而易见的谜语了。但萦绕在山间空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般的栗仁。
我站在栗树林里，就像陪着爷爷。我们一起闻着栗花香，一起听着栗果掉落的声音。
（选自《人民日报》2024年8月17日，有删改）
13.（2分）下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(D)
A.栗树在作者家乡被广泛种植，花开时香气浓郁，覆盖整个县域。
B.第④—⑥段主要写爷爷及儿女们给栗树剪枝、施肥，再到收获栗子的过程。
C.文中爷爷剥栗子的细节描写表现了他对孙女深深的挂念和无私的爱。
D.“早立子”的祝福反映了栗子名字的好听及其在当地文化中的地位。
[解析]D项，“栗子名字的好听”于文无据。
14.（3分）有同学认为第⑨段中“我”和父亲去捡栗子是赘笔，没必要写。你是否同意？请简要说明理由。
不同意。（1分）第⑨段通过描写“我”和父亲捡栗子时的不容易，从侧面衬托了爷爷的辛苦（1分），表达了“我们”对爷爷的心疼、理解、感激、敬佩、怀念（1分）。
15.（4分）小语说这篇文章的标题应该改为《秋天的怀念》，小文说还是《山里栗花开》更好，你觉得呢？请结合文章内容，说说你的看法。
【示例】我觉得《山里栗花开》更好。（1分）因为这个标题渲染了山里栗花盛开的美好画面，烘托了爷爷和农人们的勤劳能干、吃苦耐劳、执着坚守以及爷爷对孩子的浓浓爱心（1分），用“栗花开”作为线索贯穿全文，暗示栗子一年一度的大丰收让农人们的生活幸福美好（1分），表达了作者对爷爷和农人们的赞美，以及对山中农人未来生活的美好祝福（1分）。
（三）父爱如山，温暖一生。小语想邀请你一起感受无声的父爱。
停在角落里的自行车
胡忠喜
①每当回到老家的时候，我都会到空荡荡的房间里去转一转。看着墙上字迹依稀可辨的奖状、泛黄斑驳的日历海报，还有一些藏在灰尘里的小饰品，我的内心不免又一次悸动。正当我无限惆怅之际，一个被透明塑料罩子精心包裹的大物件，突然引燃了我记忆的引线。
②那是我中学时骑的凤凰牌自行车。
③关于这辆车子，还得从我小学毕业那年说起。小学毕业后我被分到了离家很远的二中，上下学的交通问题就成了困扰我的难题。父亲咬咬牙为我买了辆自行车。
④不同于别的孩子刻骨铭心的学车经历，这一块的记忆对于我们这样一个人口众多的大家庭来说，倒很温馨。在附近的一片麦场里，我们姐弟几人轮番相互扶着，很快就学会了骑车，而这也逐渐抵消掉了我对骑车上下学的焦虑。
⑤但是，正式上路和在麦场里随便练练还是大有区别的。去二中上学的那条公路是条运煤专线，经常有大车来往，三岔路口那里更是路况复杂。父亲不放心我，决定先带我几天。
⑥那时，上学的时间很早，天还没有亮父亲就骑上车，喊我坐到后座上，我却好半天都没坐上去。
⑦“你怎么这么慢！”父亲有点生气了。
⑧终于，在经过几次艰难的尝试之后，我坐了上去，屁股只坐了后半部分一点点，整个人摇摇欲坠，只能用手指死死勾住铁座子。我本应该在父亲骑稳后再往前挪一挪，可是一想到要与他的后背靠得如此近，我便难为情地往后躲了躲。于是，在一个拐弯处，由于惯性，我被甩了下去。
⑨“你怎么……”父亲终究是恨铁不成钢，但又没把话说完。也许在他心中我就是那个总不能让他满意的孩子吧。
⑩学生时代的我，就这样与父亲保持着生疏的距离。在他看来，我是个性格古怪、满脑子不知道在想什么的孩子，而他在我的记忆中似乎永远是那么严厉而不苟言笑的。
也许有时候，打破某种隔阂只需要一件小事或者一样东西，说像我对父亲的认识的改变居然会从这辆自行车开始。
@那是一个天气晴朗的下午，周五放学。同学们都迫不及待地冲出了校门，我也畅快地飞驰在回家路上。骑车到一处拐弯时，因为要躲避前车，我一个急刹车，然后就摔倒了。当时我头磕在了地上，晕过去了。
我在床上躺了整整三个小时才清醒过来。忍着剧烈的头痛，我开始努力地收集散落的记忆碎片，可是一种担心也在逐渐滋长。我想既然我摔得这样严重，那么那辆贵重的凤凰牌自行车肯定也被我摔坏了，要知道，父亲平日里可是格外珍惜这辆自行车的。
一想到这些，我就很担心，悄悄地看了看停在门口的车子。
自行车除一点轻微的车漆擦伤外，还丢了一个螺帽。我不敢告诉父亲，只能祈祷他看在我受伤的份上不要再骂我。
父亲终究没有批评我，这让我也渐渐地淡忘了这件事。几天后，我无意俯下身看了看车子，惊讶地发现，那颗丢失的螺帽又被重新安了上去。后来听母亲说，那天自我受伤昏迷后，父亲一直默默地守在我的床边，晚上又打着手电筒把我的车子检修了一遍。
那是多么不起眼的一个螺帽啊，即使认真看也未必能发现。我突然意识到父亲其实也是心细如发的，是在乎我的。一直以来我都认为家里这么多孩子，也许我就是那个最不招人喜欢的孩子吧，直到那天我才明白，其实父亲给我的爱并未少一分。
如今，看着这辆尘封在角落里的自行车，往事又一幕幕地浮现在了眼前。我多么希望有那么一天，我可以不再拘谨地坐在车后，而是抱着父亲宽阔的后背，去感受他温热的心跳。
也许只有这样亲密的接触才能真正让人感受到一个人的温暖，才能让我读懂一位父亲深邃而细腻的爱！
（选自《思维与智慧·上半月》2024年第3期，有删改）
16.（3分）随着故事情节的发展，“我”对父亲的态度与认知也发生着变化，请根据文章内容梳理表格。
事件 父亲骑车带“我”上学，在拐弯处 “我”被甩下车 （1）“我”骑车摔倒晕了过去，醒来后发现自行车丢了一个螺帽 看到丢失的螺帽又被重新装上 看着角落里的自行车
“我”的 态度与 认知 认为父亲不满意“我” 担心，祈祷父亲不要骂“我” （2）意识到父亲在乎“我” （3）渴望和父亲亲密接触，感受父爱的温暖
17.（2分）文章第⑩段中说“学生时代的我，就这样与父亲保持着生疏的距离”，文中“我”的哪些表现体现出“我”与父亲之间的生疏？
①“我”坐在自行车后不敢靠近父亲的后背；②“我”骑车摔倒，看到自行车丢了一个螺帽，不敢告诉父亲，祈祷父亲不要骂“我”。（每点1分）
18.（2分）文中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。
①父亲是一个有责任心、关爱子女的人，因“我”上学远，父亲为“我”买自行车，且“我”开始骑车上学时，父亲不放心，载着“我”上学;②父亲是一个严厉、不苟言笑的人，父亲因为“我”上后座的速度慢而生气，因为“我”掉下车而有恨铁不成钢之感;③父亲是一个心思细腻、温暖的人，“我”受伤昏迷后，父亲一直守护着“我”，在夜晚又把自行车检修了一遍，并默默安好缺失的螺帽。（每点1分，答出两点即可）
19.（3分）结合文章内容和七年级上册第二单元导语，说说本文是否适合作为本单元的拓展阅读。
第二单元导语：亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
本文与单元导语中的“亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一”“从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情”等描述相契合。（1分）它以“自行车”为线索，从多个角度细腻地展现了父子之间的亲情，有父亲对“我”的默默付出与关爱，也有“我”对父爱的逐渐理解与感悟，丰富了读者对亲情的感受和理解，能够让读者进一步体会到亲情的真挚与美好，所以适合作为本单元的拓展阅读。（2分，意对即可）
(三)
（二）童趣拾光，师恩如茗。小恩想邀请你一起感受过往时代的师生情谊。
忆王老师
张亚明
①20世纪70年代初，我在一所农村中学读高中，王老师是我的语文老师兼班主任。
②一天下课时，王老师从讲义夹里取出一本书塞给我，和蔼而郑重地说：“回去慢慢看。”回过头又补了一句：“别弄丢了。”当时，课外书极为匮乏，若能借人一本好书，定是出于信任与厚谊。王老师常有文章被电台、杂志采用，我对他向来有着深深的崇敬，能得到他的这份“厚爱”，我欣喜而感激。我急切地打开那本用牛皮纸包着的书，啊，是刘白羽的散文集《早晨的太阳》！书的封面还盖着一个红印章，这书显然也不是他的。
③过了些日子，我便准备去还书，可那天王老师外出了，我便顺手将书揣到了裤兜里。不想，几天后，我突然觉得裤兜里的书不对劲儿了。掏出一看，书脊被折成了两段！我傻了眼。一连几天，我都在不安中熬过。我请了一个城里的亲戚帮我买一本，然而他转了一大圈也没找到。
④一天，王老师上完课后把我喊到讲台前，和我聊起那本书中的几篇文章。见我已用心读过，他很是欣慰，但始终未提一个“书”字。我几次想和盘托出并认错，却没有勇气。我的羞愧与尴尬似乎被他发觉，此后，他再也没提起那本书，对我依然是那么亲切。而我，也终究不曾还他那本残破的书。
⑤高中毕业那日，当我揣着毕业证书走出教室时，一个熟悉的声音喊住了我，是王老师。他轻声说：“有空回学校来看看。”随即递给我一本塑料封面的日记本，扉页上是他的题字：“昨日师生，今日同志，发奋努力，共进互勉。”
⑥后来我担任大队宣传队队长，公社组织文艺会演，我们要表演一个自创节目。我编写了一段天津快板，连续熬了两个通宵仍然没法收尾，只得硬着头皮去找王老师。我说明来意后，他立即读起我的“作品”。他先是动笔勾勾画画，而后到书架上翻出一本油印的册子给我：“这是去年文化馆文艺会演创作汇编，你先拿回去看看人家是怎么写的，后天晚上你再来。”临走前，他一边用旧报纸包那册子一边说，能经常和文字打交道是好事，要保持读书的兴趣，坚持数年必有好处。
⑦那本带有油墨香味的册子里有相声、快板、三句半等，令我眼界大开。第三天，我再次来到王老师家，他给我一小叠稿子，我接过一看，王老师竟然已为我重写了！他认真地说：“农村的俚语我掌握得不多，你看看哪些不准确的就改过来……”临走时，王老师将册子与稿子一同放进了我的背包，一句“回去慢慢看”又让我回到了亲切、温暖的课堂。
⑧1977年我想要参加高考，但底子很薄，又无书本复习，便放弃了参考的念头。那天晚上，当我拖着疲惫的身子回到家时，奶奶告诉我，下午来了一个三十来岁、白白净净的人，说是来找我的，姓王，放下东西就匆匆忙忙地走了。我一看，是油印的高考复习资料，还有一本地理书——一定是王老师！他来家访过一次就记住了这乡下的路！在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！
⑨过完年后，我去学校看王老师。得知我准备参加高考，他很高兴，对我说：“大家的底子都差不多，要重视但不要成为负担。”五月农忙时节，距离高考的日子越来越近了，他又托学生带字条给我，督促我认真准备高考。然而，最终我落榜了。
⑩后来，我踏上新的工作岗位，专程去王老师家报告：“我考上了电大，是汉语言文学专业，半脱产学习。”他察觉到我复杂的心理，立即鼓励我说：“好，电大也不错。中文是可以自学的，只要多啃书，勤动笔，就会有成果，鲁迅不就是学医的吗？”一席谈话，把我的负疚变成了发奋的动力。
前些日子在同学聚会上我又见到了王老师。两鬓斑白的他已是教授，但依然低调而谦逊。得知王老师出版了多部著作，隔日我便去书店买回几本请他签名。他欣然提笔：亚明好友存正。刹那间，仿佛时光穿越，我又想起毕业时他赠我那本日记本时的情景，想起几十年来他始终不变的对学子的殷殷期待和无私的爱。
（选自《光明日报》2024年10月18日，有删改）
13.（2分）阅读文章内容，完成下面表格。
事件 王老师对“我”的态度
①借给“我”刘白羽的散文集 和蔼而郑重
为“我”重写稿子并赠小册子 ②认真、亲切
送高考复习资料并督促“我” ③关心、支持
④“我”买书请他签名 欣然
14.（2分）请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！
运用比喻的修辞手法（1分），将“复习资料和地理书”比作“精神食粮”，生动形象地表现出它们的重要性，蕴含着“我”对王老师的感激之情（1分）。
15.（3分）文中的王老师具有怎样的形象特点？结合文章内容进行概括。
①和蔼、宽容：王老师在借书给“我”时，和蔼而郑重地嘱咐“我”要好好保管；当“我”因为折断书脊而内疚时，王老师再没提书的事情，依然关心“我”的学习和生活。②敬业负责：王老师不仅在课堂上认真教学，还在课外积极帮助学生，为“我”修改天津快板的稿子，并提供创作汇编册子。③平易近人：王老师在著作上题字“亚明好友存正”，对待学生像朋友一样，使学生感到亲切。④无私奉献：王老师多次帮助“我”，无论是提供书籍、修改作品，还是送来复习资料，都体现了他无私奉献的高尚品质。（每点1分，答出三点即可）
（三）儿时的花园就是一个多彩世界。小恩想和你共同探索其中的乐趣。
花园汪曾祺
①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。
②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。
③祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞的环境里。报春花开放在这种背景前是最好的。它不至于被晒得那么多粉。
④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。
⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑧蟋蟀已经变成大人的玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡和米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想
起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴，吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，它立刻就化成一摊水了。
⑨好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常逗弄它。
土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在附近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。
⑩我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看，有什么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。
（选自《汪曾祺散文全编》人民文学出版社，有删改）
16.（3分）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(C)
A.文中作者喂养蟋蟀时“每吃一个梨都要分给它一点”，通过稚拙的分享行为凸显孩童对待微小生命的平等态度。
B.第⑧段中“我”与父亲的交流场景，流露出父子间默契无言的交流及父子之情，更从侧面烘托出花园留给“我”的记忆十分美好。
C.全文通过对花园生活的回忆，表现出作者对植物的喜爱与对昆虫的厌恶之情。
D.文章语言明白如话，令人感到朴素而不呆板，自然本色，舒爽清新。
[解析]C项，逗弄土蜂、捉蟋蟀都出于孩童的好奇心，并且作者没有表现出厌恶。
17.（3分）小恩和你正在设计文本朗读，请完成对话。
语句 轻重音和语速处理
我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时， 啪，得了。 小恩：我觉得在朗读“我举着我的网，蹑手蹑脚”时，要轻读“蹑手蹑脚”，放慢语速，表现出“我”靠近“都溜”时动作很轻，小心翼翼。 你：你设计得很好。我觉得在朗读“啪，得了”时，要重读“啪”，加快语速（1分），表现出“我”捉“都溜”时很用力，果断迅速（2分）。
18.（3分）结合语境，从动作描写或句式的角度赏析下面语句。
用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。
【示例一】这句话运用“掏”“扒”“灌”“蹦”“扑”一系列动词（1分），生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣（1分），表现了童年在花园中的快乐（1分）。
【示例二】这句话运用短句（1分），节奏短促、简洁明快、活泼有力，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣（1分），表现了童年在花园中的快乐（1分）。
19.（3分）读了本文后，小恩想建议教材编委将本文选入七年级上册第三单元，你认同吗？请根据第三单元的导语（节选）和单元目录（部分），并结合本文，说说理由。
单元导语（节选） 单元目录（部分）
本单元选取了一组与学习生活相关的作 品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9从百草园到三味书屋/鲁迅 10往事依依/于漪 11 再塑生命的人/海伦·凯勒 12《论语》十二章
【示例】认同。第三单元主要是写不同时代少年儿童的成长经历，体现了童真、童趣。（1分）如《从百草园到三味书屋》写鲁迅童年在百草园玩耍的欢乐时光，《往事依依》回忆了作者学生时代的难忘往事，《再塑生命的人》描写了海伦·凯勒学习知识、认识世界的特殊成长过程。本文主要记述“我”小时候的童年趣事，突出“我”的童真与欢乐，这与第三单元的主题是一致的，所以可以选入。（2分）
(四)
（二）小汉想邀请你一起阅读文章，了解藏在太行山深处的人文底色。
红色“白银坨”
吴相艳
①如果给“白银坨”贴上一张色彩标签，一定是红色。红叶为妆，柿子摇曳，蕴藏在深山幽谷的，还有一段沉痛往事，那是太行山里最深沉的底色。
②深秋的白银坨，峰峦如油彩画，远近高低次第涂抹，一条幽谷劈开山峦，把山间秘境隐约勾勒出来。漫坡的柿子树个头高挑，挂满了橘黄的灯笼，与深深浅浅的白石红叶摇曳成趣。幽谷叫道士观沟，却不见道士，亦无道观，冀中抗战纪念园依山而建，昭示这里的岁月不凡。
③拾级而上，十七座古朴院落依山傍坡，静默在平缓的山腰。远望去，以为是温暖的农家小院，有老人守望，鸡犬相闻。
一步步走近，小路幽静逼仄，悄无人声。每一间房屋，灰黑瓦、石头墙、土台阶，一幅幅图画、一段段文字……原来，这里是白求恩学校学子遇难遗址纪念馆，记录着150多名青年喋血不屈的故事。
④1941年10月6日，白求恩学校学子和部分战士、伤员从梯子沟艰难突围后，辗转走进道士观。姑娘们实在太累了，走不动了，她们想揉搓一下疼痛的脚板，包扎一下流血的伤口，却想不到，再次落入了敌人包围圈。装备精良的敌军，围堵背着医学讲义、戴着蝴蝶结发夹的百余名姑娘与伤员，这种不对等的较量，绝非战斗，而是杀戮。
⑤当溅满鲜血的讲义凌乱散落，当蝴蝶结发夹生出红色的翅膀，漫山黄栌叶见证了中华民族青年的勇毅，山河含悲，容纳了这些青春魂魄。
⑥左克，是这群青年的代表，时任晋察冀军区白求恩学校校部副指导员兼党支部书记。组织极少数人突围出去后，她和战友们面对敌人的刺刀，用石头砸，用牙齿咬，拼尽最后一分力气，慨然赴死。那份决绝勇毅，高贵得像山间的泉水，不染尘埃。
⑦配得上“高贵”这个词的，不仅是这些勇敢的姑娘，还有那些纯朴的山民。
⑧李姓青年的父亲，是山民中的一员。那天，这位朴素的山民，冒着生命危险，背回一个叫曹竹青的姑娘，白天藏在山洞里，晚上抬回家养伤。遗憾的是，半个月后，曹竹青还是陨落了。
⑨让人动容的是，曹竹青牺牲后，李家人把家里唯一的木板衣柜作为烈士的棺椁，让烈士入土为安，此后，像对待自家先人一样，年年祭扫，从无断绝。也许，他们不理解这些青年的信仰，但他们知道，这些孩子究竟是为了谁，才离开了父母与家乡。
⑩阳光西斜，草木被雕镂出金色，冀中抗战纪念园墙壁上的一排大字“人民永远是靠山”沐浴在金色之下。人民永远是靠山，
据说，这是吕正操将军挂在嘴边的一句话。在冀中战场征战一生，他见证了人民的力量。李家的故事，同样是对这句话最鲜活的注解。
青山有幸埋忠骨，左克、曹竹青、李姓青年的父亲……这些人，让模糊的过往生动起来。历史，为什么会选择白银坨，难道仅仅是一次偶然的突围吗？
@白银坨隐匿在太行山里，山高、林密、沟深、路险，被顺平、唐县、涞源、易县与满城环绕。正是这种地理位置和险恶环境，让这片深山成为冀中军区抗战后方基地。像沧桑的母亲敞开宽大的胸膛，这里隐藏着冀中军区卫生部及下属的后方医院、休养所、制药厂与卫生材料厂，隐藏着冀中军区的供给部及下属的枪械厂、子弹厂、修械所、炸药厂及被服厂……
走进白银坨，对这片山的理解与敬意，愈发深沉。狼烟四起，在浩荡的时空里，不过沧海一瞬；曾经的惨烈与悲壮，又是如此恒久，不容遗忘。如今的白银坨，天蓝如海，草木葱茏，山里人家鸡犬相闻，山下民宿粉饰一新，书写新时代的太行故事。鸡鸣、牛嘶、炊烟、远山、随意熟落的红柿子、碧绿的菜畦、锅灶下红红的炭火、迂回在凛冽空气里的烟火气……原来，最平凡的山居画面，无关贫富，只问祥和。
（选自《河北日报》2024年11月15日，有删改）
13.（2分）选文第⑩段加点的“这句话”能让你联想到儒家经典中的哪句话？(B)
A.舍生而取义者也。
B.水能载舟，亦能覆舟。
C.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
D.天时不如地利，地利不如人和。
14.（3分）文章的语言很有感染力，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
像沧桑的母亲敞开宽大的胸膛，这里隐藏着冀中军区卫生部及下属的后方医院、休养所、制药厂与卫生材料厂，隐藏着冀中军区的供给部及下属的枪械厂、子弹厂、修械所、炸药厂及被服厂……
运用比喻和拟人的修辞手法，把“白银坨”比作“沧桑的母亲”，同时赋予白银坨人的动作与情感（1分），生动形象地描绘出白银坨以其自身的条件，如母亲般“包容”着众多冀中军区的重要部门与工厂，为抗战提供支持（1分），表达了作者对这片具有重要意义的土地的热爱和赞美之情（1分）。
15.（2分）为什么说白求恩学校的学子和白银坨的山民是“高贵”的？
①白求恩学校的学子在面对装备精良的敌人时，毫不畏惧，没有丝毫退缩，他们用顽强的意志和敌人进行殊死搏斗，他们决绝勇毅，为了民族的利益，不惜牺牲自己的生命，体现了他们的“高贵”；②白银坨的山民在危险时刻，不顾自身安危，勇敢地救助受伤的革命者，还让烈士入土为安并年年祭扫，他们身上体现出的纯朴和勇敢，对革命者的支持与敬意，体现了他们的“高贵”。（每点1分，意思对即可）
（三）阅读让优秀精神不断传承，小汉想和你共话一根扁担的故事。
祖传的扁担
燕开良
①随着岁月的流逝，许多往事都被湮没在记忆的长河中，而有关我家祖传的那根扁担的往事，却总会不时地从我的记忆中泛起，勾起我缕缕情思。我家的扁担，是祖祖辈辈传递下来的，我父亲从我爷爷手中接过扁担后，用它扛活，在淮海战役中用它挑支援前线的物资。后来，父亲用它从事生产队的劳动。在建设马河水库时，父亲用它挑土筐，为工程拦水坝合龙献出了自己的生命。母亲接过这根扁担，挑起了一家人的生活重担。
②在我童年的记忆里，母亲天天用扁担挑水。天蒙蒙亮，水桶与扁担钩的“叮当”碰撞声及往水缸里倒水的声音，把我从睡梦中惊醒。母亲挑满水缸后，接着用扁担挑着肥料去自家菜园。扁担因受重发出“吱呀、吱呀”的声音，像优美动听的黎明曲，菜儿听到这黎明曲和母亲的脚步声纷纷苏醒了，等待着母亲的“检阅”。母亲施肥后，接着去挑水浇菜……日月轮回中，母亲不辞辛苦地用扁担挑来挑去，把菜园经营得像魔术师的百宝箱一样，各种农家菜都有，郁郁葱葱，长势喜人。一年四季，饭桌上都是新鲜嫩绿的蔬菜。每逢菜园大丰收，母亲都会拿出一部分青菜送给生活较困难的邻居。
③印象中，一年到头，扁担似乎从来没有离开过母亲的肩膀。春天，母亲挑着种子、肥料走向田间……洒下一路无尽的期许，流下一路满满的信心。夏天，扁担跟着母亲走在烈日下，挑水、挑青草、挑夏收的庄稼……洒下一路勤劳的汗水，流下一路耕耘的足迹。秋天，母亲挑着丰收的果实走出田野，飘起一路收获的喜悦，滴下一路生活的艰辛。冬天，母亲担着挑子顶风冒雪去田间施肥，刨土翻地，让土壤吸收阳光，淌下一路过往的季节，滴下一路梦想和期盼的延伸……
④随着季节的轮回，母亲的背越来越驼，肩膀被扁担磨出了厚厚的老茧，母亲渐渐地变老。扁担也不堪经年累月的负重，变得越来越弯，弯着，弯着，渐渐地合成岁月的年轮，诉说着岁月沧桑……
⑤后来，我把母亲接到了城里安度晚年。在往城里搬家的时候，我无意间在东南墙角草垛边发现了那根扁担，便忙不迭地跑过去，将它捧在手里掂量起来，思来想去，我还是把它放进了卡车。
⑥就这样，这根扁担随着我来到了城里。说来也巧，在我第三次搬家至一小区后，发现小区院内有一片被废弃闲置的荒地。
在母亲的指导下，我开始辟地种菜，那根一直在储藏室闲置的扁担就派上了用场。人勤地不懒，那菜也似乎特别善解人意，无不长成我的预期、超出我的愿望。小小的一片菜园，姹紫嫣红，生机勃勃。整整齐齐的瓜果蔬菜，鲜嫩水灵，应有尽有。每天吃着自己亲手种植的蔬菜，感觉特别香甜。菜地丰收了，就送给邻居、同事。丰收的新鲜蔬菜，成了我生活最好的调剂，连文学创作的思路，也似乎如瓜果蔬菜一样清新活泼。在这里，我完成了第一部个人文学作品《燕开良文集》的创作。我曾戏称自己的这部文集是种菜种出来的，是我用扁担写出来的。
⑦如今，母亲走了，我也已退休四年，扁担早就离我远了。但是，我肩上的担子没有卸下来。如：家庭、责任、爱好……人生在世，有担子挑在肩上，就会走得更稳健、更踏实，也才会真切地感受到大地的坚实和厚重。
⑧我家那根扁担，浸透了先辈们的斑斑汗渍，是父母一生积攒的功勋章，我是不会忘记它的，它曾发出的“吱呀、吱呀”的声音，会永远停留在我的生命里。每当追忆起母亲的辛劳，我就不由地流眼泪，泪眼蒙眬中，我似乎看见母亲佝偻着腰，挑着沉重的日月星辰，在崎岖的小道上，在空旷的田野里，艰难地行走、跋涉……
⑨随着时代的进步，扁担逐渐被现代化运输工具所取代，但扁担的精神不能丢,要世世代代传下去，有关扁担的故事，我会永远记在心中！
（选自《滕州日报》2024年7月17日，有删改）
16.（3分）请你根据文章内容和下图，概括“我”家这根扁担的经历。
（1）父亲用扁担扛活，挑“支前”的物资，从事生产队的劳动，建设马河水库
（2）母亲用扁担挑水、挑种子、挑肥、挑丰收的庄稼和果实
（3）“我”用扁担开辟荒地种菜；扁担帮助“我”开拓了文学创作的思路
17.（3分）作批注是一种很好的阅读方法，下面是小湖摘抄的句子，请你从修辞手法的角度进行批注。
摘抄 批注
扁担因受重发出“吱呀、吱呀”的声音，像优美动听的黎明曲，菜儿听到这黎明曲和母亲的脚步声纷纷苏醒了，等待着母亲的“检阅”。 运用比喻和拟人的修辞手法，将扁担的“吱呀、吱呀”声比作黎明曲，生动形象地描绘出扁担承受压力时的情态，体现了母亲劳动的艰辛，表达了作者对母亲的赞美。（1.5分）同时将菜儿人格化，写菜地里的菜“苏醒”过来，等待“母亲的‘检阅9”,生动形象地描绘出菜儿在母亲的精心照料下茁壮成长的美好画面，富有画面感与感染力。（1.5分）
18.（3分）文章标题《祖传的扁担》意蕴丰富。请结合文本，简要概括。
表层含义:指祖祖辈辈传递下来的真实的扁担。（1分）深层含义:指父亲勇于奉献的家国担当；指母亲勤劳善良的精神品质；指扁担所象征的责任、担当和传承。（2分）
19.（3分）读完文章后，同学们想将本文纳入七年级上册第四单元作为拓展阅读。你认为合适吗？请结合单元导语，说说你的看法。
单元导语：人的一生如何过得充实而有意义？每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，都彰显着理想的光辉和人格的力量。 学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪……
【示例】我认为本文可以纳入第四单元作为拓展阅读。（1分）本文作者讲述和赞美了扁担在传承的过程中被赋予的各种精神品质，借写扁担的传承，颂扬了优秀精神品质与优良家风，与单元导语“总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行”相符合。阅读本文可以从扁担的精神中获得思想启迪。（2分，言之有理即可）
(五)
（二）喜鹊是我们常见的鸟类，小北想和你共同深入了解它的生活习性。
喜鹊高亚平
①喜鹊可以说是关中农村最常见的鸟类了，尤其是靠近秦岭北麓这一带的乡间，人家房前屋后的大树上，乡野沟渠坎畔的树枝间，多有喜鹊的影子。喜鹊的样子很喜庆，圆圆的脑袋，尖尖的喙，胖胖的身躯，长长的尾巴，羽毛黑、白、蓝、紫色均有，可以说是人见人爱。而乡人们最喜欢的，是它喳喳的叫声，他们认为那是一种吉祥的声音。“喜鹊喳喳叫，客人就来到”，在我们村里，这是人们最爱说的一句话。
②我也很喜欢喜鹊，缘由有二。一是我自小生活在乡下，喜鹊多见，见得多了，就如乡邻一样熟悉了，熟悉了便心生欢喜。二是觉得这种鸟好看，叫起来也好听，不像麻雀，整天一群一群的，聚集在人家屋檐前，叽叽喳喳，吵得人心烦，有时还糟害庄稼，惹人不待见；也不像猫头鹰，叫起来声音尖利刺耳，如锐器在石板上划过。
③记忆里，喜鹊在春天和冬天最常见，夏天见到的似乎不太多。这也许是夏天草木茂盛，喜鹊的行踪不易被发现的原因吧。春天，在故乡的原野上常能见到喜鹊。它们一只两只的在麦田中蹦跳，头一点一点的，看上去很好玩；或者一边喳喳地叫着，从这棵树上缓缓地飞到那棵树上，尾羽划出优美的弧线。这个季节，喜鹊的巢也比较好找，多在高大的白杨树上。行走在乡野上，偶一抬头，你便会看到一个个巨大的喜鹊巢，安然地蹲踞在高杨大柳的树梢间，好像一件件艺术品。天空是纯净的，蔚蓝的，不染一丝儿杂尘，这时也许有风，那巢便随了风轻轻摇晃。
④虽然摇晃，却不用担心巢会被风刮下来，因为喜鹊是筑巢的高手。我在乡间生活了多年，见过好多鸟儿的巢，燕子的，麻雀的，斑鸠的……我以为，都不及喜鹊的巢筑得漂亮、结实。麻雀就乱乱的一团草，囫囵弄一个小窝。有时，它们甚至连这样简易的巢也不筑，就直接栖息在人家的屋檐下，或者树丛中。燕子的巢固然精致，但也是筑在人家的屋梁上，而且喜用旧巢，既没有喜鹊巢大，也没有喜鹊巢好看。至于斑鸠巢，多筑在大树主干一两丈高的斜枝处，不但潦草，也极不安全。少年时期，我就不止一次看见，村童爬上树去掏斑鸠窝，惊得斑鸠绕着树乱飞。
而喜鹊就无此之虞，它们的巢多在大树的顶端，村童爬不上去；就是爬上去了，也因树梢枝干太细，孩子们怕折断树枝，跌落在地，而不敢贸然爬上顶端去掏喜鹊窝。更何况，村里的大人还禁止小孩爬到树上掏喜鹊窝。因此，喜鹊在故乡多见，就是极自然的事了。
⑤春夏季节，喜鹊忙碌着筑巢、生蛋、育雏，而到了秋天，喜鹊似乎悠闲了一些。这个季节，雏鹊已长大，不用再哺育，田间又多的是食物，它们不用费太多的力气，就可以吃饱。吃饱了的喜鹊就在田野上，或者在人家房前屋后的大树上鸣叫、嬉戏。只有到了冬天，因为缺少食物，又加之天气太冷，它们才显得呆滞一些，似乎没有春夏秋三季活跃。而冬天见到的喜鹊，多数时候都是在觅食。
⑥喜鹊喜逐人居，这种现象，我是早就知道的。过去，在家乡的那段年月里，我也常见到。不过，近二十年来，在平原上、川地里，我见到喜鹊的次数似乎变少了。有时候偶尔见到，也常常是一只两只的，没有成群的。而那喜鹊的巢，也似乎比记忆中小了些，望过去约有篮球般大小，孤零零地架在半大树的树梢间。去年冬天，我去秦岭沣峪口游玩，在红草河边，竟然意外地碰到了一大群喜鹊。它们叫着，闹着，在一块山地里蹦跳着，边跳边啄食。那份悠然，令我神往。我当时激动了半天，还专门停下匆匆的脚步，静静地观看了一阵子。
⑦那一刻，我的心似乎又回到了熟悉的故乡，回到了遥远的童年。恍惚间，我看见慈祥的奶奶拿了一张喜鹊登梅的大红窗花，正往窗格上贴。而窗外，则是一地的白雪，一树的琼枝。
（选自《人民日报》2024年1月29日，有删改）
13.（2分）下列对文章相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，正确的一项是(B)
A.文章以《喜鹊》为题，仅介绍了文章的这一个写作对象。
B.喜鹊“喳喳的叫声”在乡人们看来是一种吉祥的声音，喜鹊深为家乡人们喜爱。
C.虽然喜鹊是筑巢的高手，但是它们的巢筑得不安全。
D.文章结尾段运用虚实结合的写法，描绘了作者童年时在故乡与奶奶一起生活的情景。
[解析]A项，文章不仅以喜鹊为写作对象，还通过描绘喜鹊的形象、习性和与人的关系，深切地抒发了作者对喜鹊的喜爱之情，以及对故乡和童年的怀念之情；C项，第④段中，作者明确指出喜鹊是筑巢的高手，它们的巢既漂亮又结实，村童因为担心折断树枝而不敢贸然爬上顶端去掏喜鹊窝，这说明喜鹊的巢筑得很安全；D项，结尾段对奶奶贴窗花的描写未必是作者童年时与奶奶一起生活的真实情景，也有可能是作者的想象。
14.（3分）文章围绕“喜鹊”，主要写了哪些方面的内容？请简要概括。
①喜鹊深受人们喜爱；②喜鹊是筑巢的高手；③喜鹊的生活习性。（每点1分）
15.（2分）第②段中写到了麻雀和猫头鹰，这样写有什么作用？
运用了对比手法，把喜鹊和麻雀、猫头鹰进行对比描写（1分），突出喜鹊好看、叫声好听、受人待见的特点，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情（1分）。
（三）“人生若如丰子恺,生活处处皆可爱。”小北打算从丰子恺养鸭的日常中体会生活之趣。
养鸭 丰子恺
①经常住在家里的只有三个半人：我们老夫妇二人，一个男工，一个五岁的男孩。但牲畜倒有八口：两狗，两猫，两鸽和两鸭。有一位朋友看见了说：“人少牲畜多。”
②这许多牲畜之中，我最喜欢的是两只鸭。这一对鸭不是原配，是一个寡妇和一个第二后夫。来由是这样的：今年暮春，一吟从街上买了一对小鸭回来。小得很，两只可以并排站在手掌上。白天在水田游泳，晚上共睡在一只小篮里，挂在梁上：为的是怕黄鼠狼拖去吃。鸭子长得很快，不久嫌小篮挤，就改睡在一个字纸篓里，还是挂在梁上。有一天半夜里，我半睡中听见室内哗啦哗啦地响，后来是鸭子叫。连忙起身，拿电筒一照，只见字纸篓
正在摇荡中，下面地上，一只小雄鸭仰卧在血泊中。仔细一看，头颈已被咬断，血如泉涌了。连忙探望字纸篓，小雌鸭幸而还在。全家的人都起来，看着残生的小雌鸭，各人叹了好几口气。
③后来一吟又买了一只小雄鸭来。大小和小雌鸭仿佛。几日来，小雌鸭形单影只，如今又鹣鹣鲽鲽了。自从那件血案发生以后，我们每晚戒备很严，这一对续弦的小鸭，安全地长大起来，直到七月初我们迁居新屋的时候，已经长成一对中鸭了。
一对鸭子尽日在篱笆内仰观俯察，逡巡游泳，在我的岑寂的闲居生活上增添了一种生趣。不知不觉之间，它们已长成大鸭，全身雪白，两脚大黄，翅膀上几根羽毛，黑色里透着金光，很是美观。它们晚上睡在屋檐下一只箩子底下。谁知有一天的破晓，一只雄鸭又被拖去了，一道血迹从箩子边洒到篱笆的一个洞口，洞外也有点滴血迹，迤逦向荒山而去。查问根由，原来昨夜连新忘记在箩子上压石板，黄鼠狼就来启箩偷鸭了。既经的疏忽也不必责咎。
只是以后的情景着实可怜。那雌鸭放出箩来，东寻西找，仰天长鸣，“嘎嘎”之声，竟日不绝。其声慌张、焦躁，而似乎含有痛楚，使闻者大为不安。所谓“行人驻足听，寡妇起彷徨”者，大约是类乎此的鸣声吧。以前小雄鸭被害了，它满不在乎，照旧吃食游水，我曾经笑它“毕竟是禽兽”！但照如今看来，毕竟是人的同类，也是有意识、有感情的众生。
④雌鸭一连三四日“嘎嘎”地哀鸣，东张西望地寻觅。后来也就沉静了，但样子很异常，时时俯在地上叩头，同时“咯咯”地叫。从前的邻人周婆婆来，看见了，说她是需要雄鸭。我们就托周婆婆做媒，过了几天，周婆婆果然提了一只雄鸭来，身材同她一样大小，毛色比她更加鲜美。雄鸭一到地上，立刻跟着雌鸭悠然而逝，直到屋后篱角，花阴深处盘桓了。他们好像是旧相识的。
⑤这一对鸭就是我现在所喜欢的牲畜。我喜欢它们，不仅为了上述的一段哀史，大半也是为了鸭这种动物的性情。许多人说，鸭步行的姿态太难看。我以为不然，摇摇摆摆地走路，样子天真自然，另有一种“滑稽美”。狗走起路来皇皇如也，好像去赶公事；猫走起路来偷偷摸摸，好像去干暗杀，这才是真难看。但我之所以喜欢鸭子，主要是为了它们的廉耻。人去喂食的时候，鸭一定远远地避开。直到人去远了才慢慢地走近来吃。正在吃的时候，倘有人远远地走过来，一定立刻舍食而去，绝不留恋。虽然鸭子终吃了人们的饭，但其姿态非常漂亮，绝不摇尾乞怜，绝不贪婪争食，颇有“履霜坚冰”之操，“不食嗟来”之志，比较之下，狗和猫实在可耻：狗之贪食，恐怕动物中无出其右了。喂食的时候，人还没有走到食盆边，狗已摇头摆尾地先到，而且把头向空盆里乱钻。所以倒下去的食物往往都倒在狗头上。猫是上桌子的牲畜，其贪吃更属可怕。不管是灶头上，柜子里，乘人不备，到处偷吃。
甚至在人们吃饭的时候，会跳上人膝，向人的饭碗里抢东西吃。一旦抢到了美味的食物，若有人追打，便发出一种吼声，其声的凶狠，可以使人想象老虎或雷电。足证它是用尽全身之力，为食物而拼命了。凡此种种丑态在我们的鸭子身上则全然没有。鸭子，即使人们忘了喂食，仍是摇摇摆摆地自得其乐。这不是最可爱的动物吗？
⑥这两只鸭，我决定养它们到老死。我想准备一只笼子，将来好关进笼里，带它们坐轮船，穿过巴峡、巫峡，经过汉口、南京，一同回到我的故乡。
（选自《丰子恺集》，有删改）
16.（3分）【整体阅读】下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(B)
A.这是一篇回忆性散文，倾注着作者真挚而深沉的情感。
B.鸭子步行的姿态太难看，这是许多人不喜欢它的原因。
C.第⑤段画线句在文中起承上启下的作用。
D.文章运用“以小见大”的手法，表明作者的处世态度。
[解析]B项，从第⑤段“我喜欢他们，不仅为了上述的一段哀史，大半也是为了鸭这种动物的性情。许多人说，鸭步行的姿态太难看”可知，这里只是表达出鸭步行的姿态太难看的特点，并未写到许多人是因为鸭子步行的姿态太难看而不喜欢它们。
17.（3分）【细节赏析】“我”对鸭子的称呼中饱含情感，请从文中找出一例并简要分析。
【示例一】“小鸭”“中鸭”“大鸭”（1分），这些名字看似随意，却透露出“我”对鸭子的喜爱与亲昵（2分）。【示例二】第⑤段结尾处称“我们的鸭子”（1分），不仅表达了作者一家人对鸭子的喜爱，也体现了在“我们”的心目中，鸭子就像自己的朋友一样（2分）。
18.（3分）【技法探讨】阅读第⑤段，依据文意完成下表。
习性 鸭 狗 猫
走路 ①摇摇摆摆，天真自然（1分） 皇皇如也，像赶公事 偷偷摸摸，像干暗杀
吃食 绝不争食，姿态漂亮 摇头摆尾，等着喂食 又偷又抢，凶狠护食
我的发现：②运用对比手法，用猫、狗走路和吃食的丑态反衬出鸭子的天真自然、姿态漂亮（1分），体现了作者对如鸭子般朴素、深知廉耻的人的欣赏（1分）。
19.（3分）【联读品鉴】丰子恺鸭亡而续养，郑振铎却“永不养猫”。请结合选文及下面的材料谈谈我们与动物应如何相处。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”
（选自郑振铎《猫》）
【示例】丰子恺鸭亡而续养，是把它们当作家庭成员来对待，要养它们到老死，体现对它们的重视（1分）；《猫》一文中“我”和家人带着偏见对待第三只猫，让弱小者成了冤案的牺牲品（1分）。这种对生命的偏见和敬畏，警示我们要与动物和谐相处，关爱、
善待它们。（1分）
(六)
（二）小雯邀请你一起遨游藏书楼中的童话世界，体会想象与联想的魅力。
藏书楼开出一朵花
鲁冰
①如果你想看书，那就去找孔老先生吧。他的书可多了，多得要用一座楼才能藏下——孔老先生的确有一座藏书楼。楼里都有什么书呢？没人知道，因为楼门一直紧锁着，除了那只上蹿下跳的小老鼠，谁也进不去。
②看，小老鼠从藏书楼的门缝中钻出来了，身上还散发着一股书香呢。“吱吱吱！吱吱吱！”小老鼠说了三天三夜，可是书名还没报完呢。
③“孔老先生，我们可以到楼上去看书吗？”一群小男孩跑过来问。
④“不行，你们手上全是泥巴，会弄脏书页的！”孔老先生攥紧了钥匙。
⑤“孔老先生，我们可以到楼上去看书吗？”一群小女孩跑过来问。
⑥“不行，你们叽叽喳喳的，会把书吵得睡不好觉的！”孔老先生将紧攥钥匙的手插进了口袋。
⑦“孔老先生，我可以到楼上去看书吗？”一个过路人问。
⑧“当然不行，我根本不认识你！”孔老先生干脆将钥匙含在嘴里，扭过头去，什么话也不说了。
⑨然而，这个过路人却是一位小巫师，他将一颗带有魔力的花种子撒在了藏书楼下。
⑩种子发芽了，长长的藤蔓爬到了楼上，又从窗缝爬到书堆上。它开出的一朵花儿很奇怪，像一张正在读书的脸——这朵花儿的确在读书，听，读书声顺着藤蔓，传到了楼下！
最先知道这个秘密的是一个小女孩，她将耳朵凑近一片叶子，听到了一个非常有趣的故事，她还把这个秘密告诉了几个好朋友。不久，那群小男孩也知道了这个秘密，他们每天一下课，就去藏书楼下听故事。那些故事特别棒，并且每天都是不一样的，因为藤蔓在藏书楼里爬来爬去，花儿每天都能读到不同的书。
@孔老先生住在阁楼里，一直不知道这个秘密。
当藏书楼里的书快被花儿读完的时候，有的孩子已经考上大学，离开这座城市了。他们还给孔老先生来信了：“感谢您，尊敬的孔老先生——藏书楼里那朵神奇的花儿给了我们无尽的知识和乐趣……”
孔老先生很纳闷，于是打开藏书楼那把锈迹斑斑的巨锁，啊，花儿已经凋谢，结出了一粒粒黑黑的种子。他又看了看手中那一封封热情洋溢的信，感到心里甜丝丝的，就像一块正在慢慢化开的糖果。
“孩子们，”孔老先生打开窗户，放声高喊，“快来采摘花种子，我们在藏书楼的四周都种上这神奇的花儿吧。”
如同一股股清新的风，来自这座城市的每个角落的孩子全都涌进了藏书楼。
孔老先生将巨锁扔到一边，露出了幸福的笑容，他感到自己好像有了满城的书——不，是满世界的书！
（选自《鲁冰童话：藏书楼开出一朵花》，有删改）
13.（2分）【内容·分析】下列对文章的分析，不正确的一项是(C)
A.孔老先生一开始拒绝众人进入藏书楼，是因为他对书籍极为珍视，担心书籍被损坏。
B.本文以藏书楼为故事场景，起到聚焦故事主题、营造神秘氛围以及推动情节发展的作用。
C.花儿是小巫师的魔法工具，用来惩罚孔老先生的自私，让他最终认识到自己的错误。
D.孔老先生最后愿意让孩子们在藏书楼四周种花，表明他的观念发生了转变。
[解析]C项，根据原文可知，花儿并不是小巫师用来惩罚孔老先生的魔法工具，而是以一种奇妙的方式让孔老先生认识到分享知识的重要性。
14.（3分）【角色·用意】小语认为，文中关于过路人小巫师的描述虽然只有一句话，但他十分重要，你赞成吗？谈谈你的看法。
我赞成。（1分）小巫师的出现是故事中的一个重要转折点，他撒下的带有魔力的花种子引出了后文花儿读书、孩子们听故事等情节，推动了故事的发展。（1分）小巫师的出现是对传统思想的挑战，代表了外部力量对孔老先生观念的影响，使得故事更加丰富和有趣，激发读者阅读兴趣。（1分）
15.（2分）【主题·思考】读完童话后，小语和小文对本文的主题进行了探讨，请帮他们进行阐述。
孔老先生一开始拒绝他人进入藏书楼，体现了对知识的独占和封闭态度。然而，花儿和孩子们的出现，让他逐渐认识到分享知识带来的快乐和满足。最终，他愿意让孩子们在藏书楼四周种花，象征着他愿意开放藏书楼，与他人分享知识。因此，本文的主题在于强调分享和开放的重要性，鼓励人们将知识传递给更多人。（2分，言之有理即可）
（三）小雯邀请你一起感受童话世界中关于生命的思考，探究想象与联想的升华。
太阳和蜉蝣
汤汤
①一只蜉蝣从水里一点一点钻出来，远远的天边，一个红红的家伙一点一点冒上来。蜉蝣高兴地和他打招呼：“你好，你很神奇呀，你一来，这里就亮了。”
②“你好，小蜉蝣。”“你认识我？你是谁呀？”“我是太阳。”“太阳，我好快乐呀，我有一天生命，你和我一样吗？”太阳没有回答。
③蜉蝣扇着细小的翅膀飞呀飞，这里瞅瞅，那里瞧瞧。一切都这么新鲜，一切都这么好看。
④“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是蜻蜓。”“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是狗尾巴草。”
⑤“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是蜘蛛。”“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是蒲公英。”……
⑥蜉蝣好快乐。她一抬头，看见太阳比原来高了许多。“你要去哪里呀？”“走到天那边，这样一天就过完了。”太阳说。“我们都有一天生命，我们多么幸运！”蜉蝣说。
⑦太阳不再说话，和一只小蜉蝣能说清楚什么呢。
⑧这时，一只蝌蚪叫住蜉蝣，说：“你可以当我的见证者吗？见证我脱掉尾巴，长出四肢，变成青蛙。”“我很愿意，我有一天生命呢。”“一天？我变成青蛙需要两个月，从小青蛙变成大青蛙需要一两年。”“那是多久？”“一个月有很多很多天，一年有很多很多很多很多天。”“哦……这样啊……我等不到你变成青蛙了。”
⑨蜉蝣遇见一只野鸭，她正在孵蛋。野鸭说：“我有十颗蛋，每颗蛋里藏着一个孩子，孩子们会从蛋里钻出来，非常非常可爱哦。”“太有趣了，我要在这里等他们出来，我有一天生命呢。”“一天？可等他们钻出来至少还要十天呢。”
⑩“哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。”
蜉蝣停在一个花蕾上歇息。“我是一朵非常美丽的花哟，等我开了，你就知道了。”“好呀，我在这里等你开，我有一天的生命呢。”“一天？可我明天才开呀。”“明天是什么？”“今天过去就是明天。你只有今天，没有明天吗？”
“哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。”
A蜉蝣好半天不再飞……
太阳走到了她头顶上。“你难过了？”太阳问。“有一点。”蜉蝣说，“如果只有一天生命，你不难过吗？”太阳说：“哦，我活了很久很久，还能活很久很久。”
蜉蝣没有说话，在阳光里飞呀飞，小小的身体那么美。
“太阳，一天之外是怎样的？”虽然和一只蜉蝣很难讲清楚，太阳还是很认真地和她说：“白天过去是黑夜，黑夜过去是白天。”“哦，是这样啊。”
“春天过去是夏天，夏天过去是秋天……”
“现在是夏天。”“哦，是这样啊。如果……我有很多天就好了。”
B蜉蝣发了一会儿呆，又说：“可我有整整一天的生命啊。”太阳想，一天有什么用呢？小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草，从一朵花飞到另一朵花。她发现飞得越高，看见的世界就越大。
⑩小小的蜉蝣从草尖飞到树梢，从低的树飞到高的树。
“太阳，你在往下走呢。”是的，走到你看不见我，一天就过去了。”
“哦，我的一天快过去了。”
太阳以为蜉蝣会伤心，正要说几句安慰的话，可她又飞起来了。
“谢谢你告诉我这么多，现在我要飞向你。”
“我很远。”“我不怕远。”
“你飞不到的。”“我想试试。”
“我真的很远。”“飞一点，就会近一点。”
“那么，我等你。”
蜉蝣透明的小翅膀多么闪亮，她一闪一闪，一闪一闪，朝着太阳飞去。太阳为她停住脚步。
⑩飞着飞着，飞着飞着，蜉蝣飞不动了。她收拢翅膀，任小小的身体一点一点飘落。她落向水面的时候，太阳也落了下去。
（选自《太阳和蜉蝣》，有删改）
A.“你认识我？↗你是谁呀？”↗ 用上扬的语调，读出小蜉蝣对太阳认识自己感到惊奇、喜悦的情感，表现出她对世界的好奇、天真。
B.①“哦……这样啊……我等不到你变成青蛙了。”②“哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。”③ “哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。” 这三个句子朗读时声调和语速要一句比一句低，一句比一句慢，表现出小蜉蝣心情的变化。
C.“我很愿意，我有一天生命呢。” 重读“一天”，表现出小蜉蝣乐观、积极地想当见证者的意愿。
D.小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草，从一朵花飞到另一朵花。 两个分句间要连贯地朗读，要读出小蜉蝣要在有限的时间里更多地认识这个广大世界的急切之感。
16.（3分）下面的朗读设计不正确的一项是(C)
[解析]C项，应重读“愿意”。
17.（3分）阅读文章完成小蜉蝣的人生旅程。
18.（3分）“A蜉蝣好半天不再飞……”“B蜉蝣发了一会儿呆”，她在想什么呢？请从A、B两处中任选一处给小蜉蝣补写一段内心独白。
A处：唉，与他们相比，我的生命竟然是如此短暂！小蝌蚪变青蛙，小鸭子从鸭蛋里出生，一朵花的开放，世界上还有这么多美好的事物我都没有办法去感受和欣赏，真是让人沮丧，这么短暂的生命有什么意义呢！（3分，意近即可）
B处：哦，太阳讲的白天黑夜、春夏秋冬多么美好和丰富啊，真让人向往！可惜我的生命太短，不能去一一感受。不过，有什么关系呢？与其感伤，不如努力向上飞翔，去见识更加广阔的天地。（3分，意近即可）
19.（3分）本文是一个绘本的文学脚本，如果让你给绘本中的蜉蝣画上颜色，你会用什么颜色呢？请结合文本作出合理解释。
【示例】我会给蜉蝣涂上绿色。（1分）文中描述她从水里出来，生活在草丛之间，我觉得绿色与她的生活环境相契合，也更符合现实逻辑；同时蜉蝣是弱小而又坚韧的生命的象征，绿色代表坚韧而又绵绵不绝的生长，与蜉蝣的角色意义相契合。（2分）
(七)
（二）小文想邀请你一起用敏锐的眼光观察自然，体悟其中之美。
渭川秋烟
王琪
①古老的渭河迈着舒缓的步子，从容不迫地流经老家门前。那时，我站在天门山顶的观景台上，看百里长川，袅袅秋烟。
②渭川秋烟，是家乡甘肃甘谷一幅古老的图画，回荡着人间烟火的味道、田园牧歌的气息。小时候，我常常赶着一群羊，去村后的堡子上，看一河烟波浩渺，沿岸烟霜重重；看烟笼秋山，雾失楼台——仿佛在观赏一场神秘而有趣的黑白电影。
③雾起身的时候，一团一团，先是翻滚，似乎在滚雪球，越滚越大，越滚越快，转瞬间整个河道就都变白了，好像一锅烧开的水，雾气腾腾，又好似披了一层旖旎的白纱。平日里浊浪滚滚的渭河，此刻也变得轻盈无比，婉约多情。山脚渐次朦胧，悄悄淹没在迷蒙的雾霭里。一些好奇的雾，离开河床，悄悄爬上岸，爬上树，爬到山腰，迟迟不肯离去。雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。林木也柔媚了起来，含情脉脉，风情万种。勤劳的农民，在山间收秋，只是“空山不见人，但闻人语响”。
④此刻，我的思绪也腾云驾雾，飘飞在渭河流过的漫长时光中。我一直认为，一个有古老河流的地方，就意味着繁华有根、兴旺有据。渭河是黄河的最大支流，发源于甘肃渭源，少年的渭河游荡于鸟鼠山间。然而，当它听说东方有大海时，毅然呼朋唤友，聚集大小溪流，呼啸着向东奔去。或浓或淡的雾里，一场又一场的风云际会，在历史的长河中次第展开。
⑤西三十铺的朱圉（yǔ)绝壁上，“禹奠朱圉”四个大字，至今清晰可见。因而，甘谷人把这段流经门前的渭河，亦叫圉河或禹河。姜子牙来到了渭河边，在渭水峪峡口执杆垂钓，成就了一段千古佳话。孔门贤者石作蜀求学归来，在渭水河畔敦教化、移风俗，让渭河书声琅琅、文脉长流。大唐诗人杜甫站在渭水边，眼前秋风劲吹，他不禁吟出了“羌童看渭水，使客向河源”的诗句……及至中国工农红军长征北上，三渡渭河，为这条河流镀上了一层红色荣光，也给这里撒下了红色的种子。
⑥雾越来越大。我的眼前，白茫茫一片，百里渭川，烟雾横生，气象万千。山根露了出来，但爬在山腰的白雾，蠕动着不肯再走。如流云，如无声的音乐；又如海市蜃楼的胜境，亭台楼阁，若隐若现。正感叹着造化的神奇、大自然的奇妙。雾气到达山巅，一眨眼，却消失得无影无踪了……
⑦橘黄的太阳，如一盘盛开的向日葵跳出地面，天地间瞬间晴朗剔透。空气依然湿漉漉的，握一把，掌心潮润。微小如芥的雾水，打湿了农民的锄头，打湿了花草树木的叶尖，也打湿了我的眉梢、我的心情。
⑧渭川秋烟，是故乡的一个梦，故园的一段情，故里的一缕乡愁。
（选自《人民日报》2024年9月9日，有删改）
13.（2分）请根据文意，分别概括渭川秋烟从初起到消散各阶段的特点。
初起：越滚越大，越滚越快
山脚：（1）朦胧迷蒙、缓慢扩散
山腰：若隐若现、久久不散
山巅：（2）转瞬消失、无影无踪
14.（3分）文章的语言充满趣味。请你从加点词的表达效果和修辞手法的角度赏析下面的句子。
雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。
【示例】“明明灭灭”指辣椒在雾气里朦胧，若隐若现（1分）；“开怀大笑”指果实在雾气的滋润下变得晶莹剔透，闪亮动人（1分）。此句运用拟人的修辞手法，形象生动地展现出辣椒、果实在雾气里的不同情态，增添了文章的趣味性。（1分）
15.（3分）校刊“世间感动”“人文故乡”栏目正在征集作品，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适？为什么？
【示例一】世间感动。本文通过描绘渭水“呼朋唤友”“聚集大小溪流”“呼啸着向东奔去”，体现了渭水作为黄河的最大支流，像个母亲一样无私地浇灌着她经过的肥田沃野，滋养着两岸勤劳智慧的人民。“禹奠朱圉”“姜子牙钓鱼”“孔门贤者敦教化、移风俗”等历史故事，体现了渭水在历史的长河中孕育了悠久灿烂的历史文化；“红军长征三渡渭水”体现了渭水孕育的革命精神。渭水像慈爱的母亲一样，抚育着中华儿女，滋养着中华大地，令世间感动。（3分，言之有理即可）示例二】人文故乡。本文通过细腻描绘渭川秋烟的朦胧景象，将读者带入了一个充满乡愁与怀旧的故乡画卷。渭河作为甘肃甘谷的标志性河流，不仅滋养了这片土地，更在历史的长河中留下了深刻的印记。从“禹奠朱圉”的石刻到姜子牙垂钓的佳话，再到孔门贤者的教化之风，渭水河畔见证了华夏文明的辉煌与传承。而“红军长征三渡渭水”的历史事件，更为这片土地增添了革命的红色荣光。作者笔下的渭川秋烟，不仅是自然景观的描绘，更是对故乡深厚文化底蕴的深情回望。在这片充满人文情怀的土地上，我们既感受到了故乡的温暖与力量，也体会到了那份难以割舍的乡愁与眷恋。（3分，言之有理即可）
（三）阳光往往带给人温暖，小文想和你共同阅读，感受人文温度。
六月的好阳光
刘继才
①回忆是一条走不到尽头的路。人越到老年，越容易走进岁月的深处。
②那是1953年6月一个美好的早晨，阳光柔和，雨后的天空蓝得干净而高远。这天，邻居小栾领着我走入营口新民小学。
小栾也在这所小学读书，此前是她帮我办的转学手续。小栾高挑的个儿，扎两个小辫，眉清目秀，话不多，一笑起来甜甜的。走进优美的校园，映入眼帘的是一排排整齐的杨柳，凝翠欲滴，一阵风吹来，长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。这时，歌曲《六一国际儿童节》在我耳边响起：“六月里花儿香，六月里好阳光……”我有些陶醉了。
③然而入学后，一些同学并不喜欢我，他们笑我是个乡下人。有人问我是哪儿来的，我回答道：“大高坎。”他们便拉长音，夸张地重复“大高坎”三个字，并以此作为我的绰号。大家还因为我而起哄，让我很尴尬。这时，我看到小栾站在远处怒目而视。此后，每次课间，她不再跳集体舞，而是远远地跟着我，放学也总要把我送回家，一声不响。
④同学对我的疏远，止于期末考试成绩公布时——我在班上排名第一。于是，有些同学开始主动和我结交。
⑤小栾见我有了新玩伴，已融入新集体之中，便不再关注我。后来，不知何时，她因父亲工作调动，全家搬到外市去了。我们就这样分别了，我连说一声“再见”的机会也没有。
⑥过了一个学期，李老师成了我们的班主任，教我们语文。他个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲，下课后大家总是舍不得擦黑板。他每次布置作文，都会在黑板上书写作文提纲，有时还口头作一篇。他作的文章很生动、诙谐，常逗得同学大笑不止。
⑦我写的作文，他总是很欣赏，常常在课堂上读给同学们听，下课后他还要鼓励我几句。毕业时，李老师特意将我叫到办公室，说要把我的作文本留下，给下一级的学生当范文。我很犹豫，因为作文本上有老师长长的批语，我想留下来照着学他的字。他得知我的想法后，从抽屉里拿出一个小本送给我，那上面有他每次布置作文时自己写“下水文”的手稿，我高兴极了。原来，他在课堂上出口成章，是早有准备。
⑧那天，李老师送我到门口，他一改平日的严肃，摸着我的头笑着说：“别骄傲，你要有更远大的目标！”我将李老师的话记在了心中。
⑨一个人在少年时代定下的目标，往往决定了他的一生。
⑩多年后，我进入大学中文系读书，特意回母校看望李老师。然而那天下课后，从教室里走出来的不是李老师。听说他请了假。站在校园里，往事历历在目，那一刻，耳边又响起“六月里花儿香，六月里好阳光”的歌声，我仿佛又回到了少年时代。
又是许多年过去了，再回母校，学校变为一所初级中学。昔日的平房已无踪迹，取而代之的是崭新的楼房。只有楼前的杨柳还如从前一样，在风中婆娑起舞。校园里，花儿还是那样香，阳光还是那样灿烂。
@有人说，人生的种种改变，都在于遇见。
少年时遇到小栾，她帮我转入新学校，并给我多方关照。她的善良让我认识了人性之美，从此，城市里的灯火渐渐把我的梦照亮。有幸遇见了李老师，他让我爱上了语文，引导我走上文学之路，让我开始了追梦之旅。他们正如六月的好阳光，让我的生活更加明媚。
故人常常难以再相遇。小栾在哪里，李老师还好吗？
（选自《光明日报》2024年6月14日，有删改）
16.（3分）读一读能体现作者情感变化的句子，选出朗读处理不恰当的一项(A)
A.要读出“我”对新学校的期待，我这样读：长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。
B.要读出“我”无法很快融入集体的无奈，我这样读：大家还因为我而起哄，让我很尴尬。、（降调，表示语音逐渐降低）
C.要读出老师的鼓励对“我”的影响，我这样处理停连(“∨”标示停顿，“Λ”标示连接）：我写的作文，∨他总是很欣赏，Λ常常在课堂上读给同学们听，Λ下课后他还要鼓励我几句。
D.要读出“我”没见到李老师的失望，我这样处理节奏：然而/那天下课后，从教室里走出来的/不是李老师。
[解析]A项，朗读时应重读“欢迎”而非“长长”，以突出“我”对新学校的期待。
17.（2分）本文写人寥寥数笔，便能让人物如在眼前。文中着重写了“我”的两个引路人，一个是小栾，一个是李老师。下面是一则关于小栾的随文批注，请你仿照示例，给李老师写一则批注。（60字左右）
小栾 李老师
小栾高挑的个儿，扎着小辫，眉清目秀。她帮“我”办理转学手续，在“我”受到同学嘲笑时怒目而视，见“我”融入集体，便不再关注。她真是一个善解人意的女孩子。 【示例】李老师个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲。他把自己的“下水文”手稿送给“我”，并告诉“我”要有更远大的目标。他真是一个有责任心且有爱心的好老师。（2分，符合文章内容即可）
18.（3分）“原来，他在课堂上出口成章，是早有准备。”请你联系上下文，说说你从中获得了怎样的写作启示。
【示例】老师每次布置作文都会在黑板上列提纲，有时还口头作一篇，所作文章语言生动、诙谐，是因为每一次作文课前，都会自己提前写好“下水文”的手稿。我知道了任何信手拈来的从容都是厚积薄发的沉淀，要写好作文首先要积累，还要多练笔多表达，才能出口成章。（3分，言之有理即可）
19.（3分）请你结合全文，说说标题《六月的好阳光》有哪些含义。“六月的好阳光”不仅仅指六月的阳光（1分），更代表陪伴“我”成长的小伙伴和引路人，他们如阳光照亮了“我”前行的路，让“我”的生活更加明媚。表达了“我”对他们的感谢和怀念（2分）。
(八)
（二）小雯邀请你一起阅读下面关于“读书之乐”的论述性文章。
读书之乐如品甘泉
苏延强
①苏东坡有词云：“人间有味是清欢。”闲时读书，或有一窗暖阳拂面，伴着袅袅茶雾，书香四散飘溢，别有一番【甲】的清雅恬适之乐。在我国古代，读书真算是一种“上好休闲”。
②“苦读”固然必要，焚膏继晷[膏：油脂，指灯烛。晷(ɡuǐ)：日影，指白天]，废寝忘食，欲成功便要不辞其苦。然而与之对应，也有种读书叫作“闲读”。因兴而起，尽兴而归。因此，有学者认为，读书的目的大致可以分为三种：一是为了工作和生活的实际用途而读；二是为了消遣时光而读；三是为了获得精神上的启迪和享受而读。我想其中的第二、三种就可以归为“闲读”，只以愉悦为原则，不夹杂功利的目的。
③以读书为“休闲”，第一等的享受当是从它的“仪式感”中得来的。不管是在书房里焚香煮茶，还是在旷野中斜倚枯树，只要轻轻展开书卷，人就会变得虔诚，灯光烛火与日月星辰一同变得神圣。一时间，纷繁不存，忧思皆忘，短暂步入了一方柔和、静谧的天地。这其中的滋味，体会过的人自然懂，却难为外人道。
④世上未尝有哪种“获得感”多过读书。有关读书所得，古往今来，人们从不吝惜溢美之词。粗略言之，读书之获得大概有邂逅锦言妙句时“拍案叫绝”的愉悦，有“捻断数根须”的深思，有“点醒梦中人”的顿悟，等等，几乎不能用语言穷尽。然而，其中影响最深远的当是读书对人本身的塑造。【乙】以读书为“休闲”，得到的不只是字字珠玑，更是越来越好的自己。
⑤读书之美更在意趣之中。普通人眼中，花是花，草是草，山是山，河是河，春夏秋冬各有倦热乏寒之苦。而在“腹有诗书”的人眼中，花草山河内藏造化天工，春夏秋冬皆是人间至景。
【丙】读书给人发现美的眼睛和更丰富的灵魂。
（选自《解放军报》，有删改）
13.（2分）下面理解不符合文意的一项是(C)
A.文章先提出观点——读书是一种“上好休闲”，然后从“读书的目的”“读书的仪式感”“读书的获得感”“读书的意趣”几个方面进行证明。
B.作者将读书分为“苦读”和“闲读”，苦读大半是为了成就功业，而“闲读”则是以愉悦为原则，是为了获得精神上的启迪和享受。
C.文章第④段中画波浪线的句子运用排比的修辞手法，节奏鲜明，富有气势地证明了读书给人带来的“仪式感”——愉悦、深思和顿悟。
D.文章中“闲读”的“闲”，有闲时、闲暇之意，也有闲情雅致之意。
[解析]C项，应是证明了读书给人带来的“获得感”——愉悦、深思和顿悟。
14.（3分）请你将下面句子放入文中的横线处。（填字母）
A.著名主持人白岩松谈及自己读书的经历时说：“我24岁读的一部书，如今再读，发现情节几乎忘光，但书中的价值观却早已变为自己的价值观了。”
B.南宋诗人翁森作《四时读书乐》，记叙自己四季读书的不同感受：春天，“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”；夏天，“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”；秋天，“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”；冬天，“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。
C.“雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋（蓼芽与蒿茎，是古代立春之时的食物）试春盘”
【甲】C【乙】A【丙】B
15.（2分）初中生学业负担重，多数人读书是为了考高分，皆为“苦读”。如何做到“读书之乐如品甘泉”呢？结合学习实例，说说你的读书之乐。
【示例】在学业负担重的情况下，我仍然努力寻找读书的乐趣。
比如，在学习历史时，我不再死记硬背年代和事件，而是通过阅读历史小说和人物传记，让历史人物和事件在我心中鲜活起来。
这样，学习历史不再枯燥无味，反而变成了一种享受。
同时，通过阅读，我也更深刻地理解了历史事件背后的原因和影响，这对我的学习成绩也有很大的帮助。因此，我认为，只要用心去读书，即使在学业负担重的情况下，也能做到“读书之乐如品甘泉”。（2分，言之有理即可）
（三）文学社要在本期校园广播展示活动中推出“读书之乐·万物有
灵”美文诵读栏目，下面是展示活动前的各项任务，请你参与完成。
鸟妈妈的情怀
刘占龙 王英伟
①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。
②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急。
③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？”
④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。
⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。它一定是怕父亲伤害它的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。
⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。
⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。
⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？
⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。
⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。
我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。它一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。
@鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。
修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。
（选自99学术网2024年5月23日，有删改）
【任务一·确定朗读基调——梳理文章脉络】
16.（3分）文中鸟妈妈的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。
【任务二·细抠朗读技巧——捕捉动情细节】
17.（3分）下面是社长小语从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。
原文：那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
知识小卡片：如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点，采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，也可以打破标点符号的限制。
【示例】朗读这句话的时候语调轻快柔和，语速适中，读“柔软”的时候采用重音轻读，语速略慢，在读“圆圆的，密密的，紧紧实实”时要注意连读和轻声，读“小巧玲珑”时也要注意重读。（3分，言之有理即可）
【任务三·筛选朗读内容——形成思维碰撞】
18.（3分）小荆同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章
重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同？请发表你的看法。
不赞同。（1分）因为“我”的担心也是读者们的担心，可以激发读者的阅读兴趣（1分），同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃（1分）。
【任务四·撰写广播导语——引发听众思考】
19.（3分）小语准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语更合适？请做出合理选择并结合文章内容说明理由。
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
（选自七上语文书第二单元导语）
人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、/ 让教学更有效 精品试卷 | 语文学科
七上语文期末专题
现代文阅读中考仿真押题训练
湖北等地适用
期中部分链接：https://book.21cnjy.com/store/324749.shtml
(一)
（二）小语邀请你一起捕捉春天的声音，记录春天的生命密码。
春山的生机与活力
张君燕
①随着第一声春雷的响起，酣睡了一整个冬日的大山睁开了眼睛。贴着地皮钻出头的青草尖是它忽闪的睫毛，松软的泥土是它厚实的胸膛，根根直立的树干是它舒展的胳膊，那迎面吹来的、隐约带着泥土与草木气息的微风是它刚打的哈欠。被春雷叫醒，春山很高兴，笑得水面上的薄冰全都裂开，荡漾起一圈圈涟漪。
②如果经常到山里造访，你会发现，在此之前春山就已经悄悄地苏醒，一切都有迹可循。原本寂静的大山变得热闹起来，虽然只是窸窸窣窣的声响，但每一声都清晰可闻。“春江水暖鸭先知”，在大山里，最先感受到春意的则是栖息在这里的各种小动物们。鸟儿重新唱响了欢乐之歌，松鼠在枝杈间跳来跳去，巢穴里的各种小兽们也耐不住寂寞，纷纷加入盛大的游行队伍。它们一会儿摸摸春山的头皮，一会儿挠挠它的胳肢窝，一会儿又对着它的耳朵哈口气——春山索性敞开怀抱，与它们一同嬉戏。
③一座刚睡醒的山，孕育着无限希望，拥有着无穷的能量。
行走在春山上，明明四周无人，却能听到无数回响，乍听细密些微，细听轰轰烈烈。这是春山热情的回应，亦是季节华丽的转身。春山精神抖擞，充满生机和活力，山里人亦斗志昂扬，做好了准备要在大好的时节里奋力耕耘。
④瞧！太阳刚刚爬上山头，院子里的公鸡便抖抖全身的羽毛，伸直脖子发出一声长鸣。人们听到起床的号令，不再像冬日那样
赖床——晚起一秒钟就是对春日的辜负。伴随着院子里舀水的声音、劈柴的声音以及锅碗瓢盆碰撞的声音，一缕缕炊烟升起来，与笼罩在村庄上空的薄雾融合在一起，须臾间消失不见。
⑤不一会儿，小路上繁忙起来。山里人背着农具走出家门，从四面八方汇聚到小路上，这是通往庄稼地的必经之路。孩子们一蹦一跳地跟在身后，好奇地东瞅瞅、西望望，偶尔摘一朵野花，或者抓一把泥土。若是年轻的父母在场，大概会撇嘴皱眉，老辈
人却从不阻拦，在这方面，他们对孩子们无限“纵容”。在土地里打个滚儿也没关系，“泥娃子”们一个个皮实得很，不容易生病。新鲜的泥土气息和庄稼蓬勃的味道，就这样一代一代刻进人们的血脉中。爱凑热闹的大黄狗断然不肯放过这个机会，在人群中钻来钻去，来回奔跑，却总是先一步到达田野。小路像一条纽带，连接起了房屋和田地，也连接起了人们的幸福和希望。
⑥农谚说：“万事开端从岁首，一年之计在春头。”春天是农业生产的黄金季节，春耕一分忙，秋后一分甜。勤劳的山里人怎么会不懂这个道理？他们早早地来到田间地头，恨不得日夜守在那里，松土、除草、浇水、施肥……对于农人来说，田里总有干不完的活计。但他们从不觉得累，更不会不耐烦。在他们眼里，庄稼就像自家的孩子，怎么爱都爱不够！总想为它们做得更多，生怕哪里做得不到位，耽误了它们生长。
⑦整个春天，农人们披星戴月追着时间奔跑，庄稼也步履不停紧跟其后。在千百年来的配合中，农人和庄稼早已血脉相连，默契又自然。身后的春山默默看着这一切，情不自禁地露出笑容，满山盛开的桃花是它脸上藏不住的红晕。
（选自《人民日报》2024年3月25日，有删改）
13.（2分）同学们在阅读这篇文章时各抒己见，其中理解有误的一项是(A)
A.小语：第③段加点的句子“行走在春山上”与第④段加点的句子“太阳刚刚爬上山头”中的“上”都是动词。
B.小文：第④段画线句中的破折号起解释说明的作用，解释了人们不再像冬日那样赖床的原因。
C.小南：第⑤段把“年轻父母”和“老辈人”对待孩子行为的态度进行对比，突出了老辈人对孩子的爱。
D.小州：第⑤段画线句，长句中夹杂着短句，节奏感强，描绘出孩子们天真活泼的特点，表现出孩子们高兴愉悦的心情。
[解析]A项，“行走在春山上”的“上”是方位名词，表示位置；而“太阳刚刚爬上山头”的“上”是动词，表示动作。因此，小语的观点是错误的。
14.（2分）本文语言生动形象，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
如果经常到山里造访,你会发现,在此之前春山就已经悄悄地苏醒,一切都有迹可循。
运用拟人的修辞手法,赋予春山以人的情态（1分）,写出春山中的动物早早地感受到春意,外出活动,展现出春山的生机与活力，表达了作者的欣喜之情（1分）。
15.（3分）标题《春山的生机与活力》有何丰富的内涵？请结合文章内容简要分析。
“春山的生机与活力”既指春山万物复苏，充满生机和活力的景象，也指山里人在春天开始劳作，辛勤耕耘。（2分）表达了作者对春天的喜爱和对山里人勤劳品质的赞美之情。（1分）
（三）小语想对秋天进行多维解读，请你一起和她观察。
金秋册页
张行方
①沿一条田间小路，我走进秋天深处。空气中弥漫着草木的气息，大地上铺满金黄的落叶。晴多雨少的季节，植物的汁液停止流动，收获的窗口期悄然开启。
②万物奔赴金秋的盛典，一排排红高粱高擎火炬，从天边逶迤而来，浩浩荡荡，玉米的队仗步履整齐，英姿飒爽地接受风的检阅；风吹过，秸秆轻摇，叶子簌簌作响。平原上的村庄，像小船驶入金黄的稻浪。
③一只大鸟扑棱棱飞出，时间的乐队，再一次奏响天籁的交响。空气里不时有豆荚炸裂的脆响：黄豆、绿豆、爬豆、芝麻……迫不及待地把自己弹射出去，籽粒飞散。天空湛蓝，白云辽远，天地之间更加空旷。麻雀成群结队，飞起又落下，从这个秋天，飞往下一个秋天。
④秋风飒飒，木叶簌簌，果园里越来越疏朗，叶脉里的水渠越流越缓，此时，已几近干涸。原本浓绿的叶片，变黄，卷曲，枯干，渐渐失去油漆般的光泽。
⑤几乎所有的果实已经定型，数不清的果实缀满枝头。红艳艳的苹果、黄澄澄的柿子、紫莹莹的葡萄、金黄的梨、火红的山楂、咧嘴笑的石榴和板栗……果实沉甸甸的，香气四溢。空气里散发着诱人的香气，清甜，香醇，丰腴，分不清是果香还是酒香。
⑥小路蜿蜒，连接起果园与远方。快递车辆往来穿梭，一个个遥远的地址，带来源源不断的动力和希望。
⑦秋天，风调转了方向，凉意从高处流泻下来，化作一股股霜气，在山林间弥散。
⑧夏天的山林是清一色的青绿，而到了秋天，树与树的不同便显现出来。不同的植物群落，呈现出绚丽多彩、层次分明的色调：火红的黄栌、五角槭，暗红的樗树、盐麸木，明黄的银杏、槐树，淡黄的鹅掌楸、山核桃，枯黄的橡树、桲椤……大自然是最精湛的山水画大师，又到了它施展丹青技艺的时候。一双看不见的妙手，尽情涂绘着北方的秋天。
⑨渤海开海了。
⑩渔港里的船早已按捺不住兴奋。鞭炮声中，休渔期的彩绸揭下，千帆竞发，如脱缰的野马，奔向蔚蓝色的海洋。
海风轻柔，水波澹澹，一排排箱笼，一串串浮球，是海岛人写在海上的诗。现代化的海洋平台、智能网箱，宛如硕大的粮仓，矗立在广袤的蓝色牧场上。
落霞映天，渔舟归航。大海再一次献出水中的果实：闪着银光的鲅鱼、刀鱼、黄鱼，缓缓蠕动的刺参、紫海胆、皱纹盘鲍，正值肥美的梭子蟹、对虾、栉孔扇贝……
夕阳收起最后的余晖，浪花低语。一轮明月，靠在大海的胸膛上，静静感受岁月的呼吸。
（选自《人民日报》2024年10月16日，有删改）
16.（3分）作者笔下的秋天就像一幅美丽的画卷。文章描写了哪三种秋日的图景？
丰收的田野，绚丽的山林，繁忙的渔港。（每点1分）
17.（3分）本文语言优美，请从修辞手法的角度赏析下面句子。
玉米的队仗步履整齐，英姿飒爽地接受风的检阅。
运用拟人的修辞手法，赋予玉米人的动作、神态（1分），“步履整齐”“英姿飒爽”生动形象地描绘出秋天田地里玉米在风中整齐排列，成熟时颗粒饱满的画面（1分），展现了秋天田野的蓬勃与丰收景象（1分）。
18.（3分）请你和小宇一起补充对下面语句的朗读设计。
（1）海风轻柔，水波澹澹。一排排箱笼，一串串浮球，是海岛人写在海上的诗。
（2）现代化的海洋平台、智能网箱，宛如硕大的粮仓，矗立在广袤的蓝色牧场上。
从停连角度设计：
（1）处：“一排排箱笼”“一串串浮球”要连读，以便展现海面上箱笼、浮球纵横排列的画面。
从重音角度设计：
（2）处：【示例】“硕大”“广袤”要重读（1分），以便展现现代化海洋平台等设施的先进智能，呈现海洋宽广壮阔的景象（2分）。（言之成理即可）
19.（3分）文中第②段提到“万物奔赴金秋的盛典”，结合全文，分析这句话所体现的文章主旨。
“万物奔赴金秋的盛典”体现出秋天是一个充满生机与活力，万物尽情展现自身魅力的季节。（1分）文章通过描绘田间、果园、山林、海洋等多处金秋景象，展现了秋天丰富多样的美，表达了作者对金秋时节万物蓬勃状态的赞美，以及对大自然神奇创造力的惊叹，抒发了对金秋的热爱之情。（2分）
(二)
（二）在家庭关系中，隔代亲情以其特殊的魅力和温暖感动着每一个人，小语想和你一起深入文章体会祖孙情深。
山里栗花开
李月玲
①我的家乡盛植栗树。栗花一旦绽放，便霸气十足地遍布整个县域的山坡、平地，遮住山绣球、山茉莉以及其他一切零星的野花。山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星。
②栗子花香味独特，浓郁醇厚。这香气随风飘过山林，飘过田野，一直飘进农户家的院子里。“熏醉了，吃饱了，灌了一肚子香。”农人满面喜气地说。这个季节，他们要蹲在栗树下拔草，把树根周围的草清理干净，秋天好捡栗子。守着村里栗树林干活的农人，不少已是做爷爷的人了。
③我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进了城的儿女们的栗树。
④春天，儿女们匆匆回来，给栗树剪完枝，又匆匆地回市里。爷爷捡拾掉落一地的枝条，在栗树周围挖沟，撒上肥，期待着栗树茂盛地长起来。
⑤夏天，栗树开花前，再给栗树来一次修剪。待花落了，再施一次肥。
⑥秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去捡掉落满地的果实。
⑦爷爷用栗果喂饱一个个口袋后，儿女们也差不多要回家，爷爷就拿出一部分栗子，炒着分给大家吃。
⑧一个月后的某天，我回老家看爷爷，他像以往那样看着我嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，把攒着的一大袋栗子送到我手里，里面居然是黄澄澄的、饱满的香甜栗仁！栗仁有十几斤。我知道，生栗子去皮很难，栗子表皮坚硬不说，栗仁外面还包裹一层茸毛软皮，极其难剥。这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，只得抬头看向窗外的院子，耳边是爷爷絮絮的话。他说，给我留的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点……我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼。
⑨而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽，长叶，开花，结果，却没人拿着口袋等待栗子成熟落地、等着我们回家去拿了。父亲带领我们钻进栗子坡，捡拾掉落一地的栗果。我们猫着腰，循着栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。那时，我才体会到爷爷每年秋天捡栗子的辛苦。九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。
⑩我们村种栗子年头不算久。二十世纪八九十年代，青龙板栗大量出口。那时同村有个叔叔在县里工作，每次回家都会讲邻村的板栗多么好吃、出口板栗多么赚钱。村里人听得满眼羡慕，后来在那个叔叔的帮助下购来栗树苗，在自家山坡、地里栽上了。如今，栗子产品已从单一的糖炒栗子发展到栗子罐头、冰栗子、栗子鸡……家乡人的生活里，栗子无处不在，就连新人结婚，也要在新娘的被角里缝进几颗饱满的大栗子和甜枣，祝福新人“早立子”。
爷爷总爱让我们猜谜语：刺猬猬，套红袍，红袍裹着毛绒袄，袄里睡个小胖小。这个谜语太简单了，我们都懒得应，但爷爷觉得他把我们难住了，得意地笑着。
@栗花再开时，没人再给我们说这个谜底显而易见的谜语了。但萦绕在山间空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般的栗仁。
我站在栗树林里，就像陪着爷爷。我们一起闻着栗花香，一起听着栗果掉落的声音。
（选自《人民日报》2024年8月17日，有删改）
13.（2分）下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(D)
A.栗树在作者家乡被广泛种植，花开时香气浓郁，覆盖整个县域。
B.第④—⑥段主要写爷爷及儿女们给栗树剪枝、施肥，再到收获栗子的过程。
C.文中爷爷剥栗子的细节描写表现了他对孙女深深的挂念和无私的爱。
D.“早立子”的祝福反映了栗子名字的好听及其在当地文化中的地位。
[解析]D项，“栗子名字的好听”于文无据。
14.（3分）有同学认为第⑨段中“我”和父亲去捡栗子是赘笔，没必要写。你是否同意？请简要说明理由。
不同意。（1分）第⑨段通过描写“我”和父亲捡栗子时的不容易，从侧面衬托了爷爷的辛苦（1分），表达了“我们”对爷爷的心疼、理解、感激、敬佩、怀念（1分）。
15.（4分）小语说这篇文章的标题应该改为《秋天的怀念》，小文说还是《山里栗花开》更好，你觉得呢？请结合文章内容，说说你的看法。
【示例】我觉得《山里栗花开》更好。（1分）因为这个标题渲染了山里栗花盛开的美好画面，烘托了爷爷和农人们的勤劳能干、吃苦耐劳、执着坚守以及爷爷对孩子的浓浓爱心（1分），用“栗花开”作为线索贯穿全文，暗示栗子一年一度的大丰收让农人们的生活幸福美好（1分），表达了作者对爷爷和农人们的赞美，以及对山中农人未来生活的美好祝福（1分）。
（三）父爱如山，温暖一生。小语想邀请你一起感受无声的父爱。
停在角落里的自行车
胡忠喜
①每当回到老家的时候，我都会到空荡荡的房间里去转一转。看着墙上字迹依稀可辨的奖状、泛黄斑驳的日历海报，还有一些藏在灰尘里的小饰品，我的内心不免又一次悸动。正当我无限惆怅之际，一个被透明塑料罩子精心包裹的大物件，突然引燃了我记忆的引线。
②那是我中学时骑的凤凰牌自行车。
③关于这辆车子，还得从我小学毕业那年说起。小学毕业后我被分到了离家很远的二中，上下学的交通问题就成了困扰我的难题。父亲咬咬牙为我买了辆自行车。
④不同于别的孩子刻骨铭心的学车经历，这一块的记忆对于我们这样一个人口众多的大家庭来说，倒很温馨。在附近的一片麦场里，我们姐弟几人轮番相互扶着，很快就学会了骑车，而这也逐渐抵消掉了我对骑车上下学的焦虑。
⑤但是，正式上路和在麦场里随便练练还是大有区别的。去二中上学的那条公路是条运煤专线，经常有大车来往，三岔路口那里更是路况复杂。父亲不放心我，决定先带我几天。
⑥那时，上学的时间很早，天还没有亮父亲就骑上车，喊我坐到后座上，我却好半天都没坐上去。
⑦“你怎么这么慢！”父亲有点生气了。
⑧终于，在经过几次艰难的尝试之后，我坐了上去，屁股只坐了后半部分一点点，整个人摇摇欲坠，只能用手指死死勾住铁座子。我本应该在父亲骑稳后再往前挪一挪，可是一想到要与他的后背靠得如此近，我便难为情地往后躲了躲。于是，在一个拐弯处，由于惯性，我被甩了下去。
⑨“你怎么……”父亲终究是恨铁不成钢，但又没把话说完。也许在他心中我就是那个总不能让他满意的孩子吧。
⑩学生时代的我，就这样与父亲保持着生疏的距离。在他看来，我是个性格古怪、满脑子不知道在想什么的孩子，而他在我的记忆中似乎永远是那么严厉而不苟言笑的。
也许有时候，打破某种隔阂只需要一件小事或者一样东西，说像我对父亲的认识的改变居然会从这辆自行车开始。
@那是一个天气晴朗的下午，周五放学。同学们都迫不及待地冲出了校门，我也畅快地飞驰在回家路上。骑车到一处拐弯时，因为要躲避前车，我一个急刹车，然后就摔倒了。当时我头磕在了地上，晕过去了。
我在床上躺了整整三个小时才清醒过来。忍着剧烈的头痛，我开始努力地收集散落的记忆碎片，可是一种担心也在逐渐滋长。我想既然我摔得这样严重，那么那辆贵重的凤凰牌自行车肯定也被我摔坏了，要知道，父亲平日里可是格外珍惜这辆自行车的。
一想到这些，我就很担心，悄悄地看了看停在门口的车子。
自行车除一点轻微的车漆擦伤外，还丢了一个螺帽。我不敢告诉父亲，只能祈祷他看在我受伤的份上不要再骂我。
父亲终究没有批评我，这让我也渐渐地淡忘了这件事。几天后，我无意俯下身看了看车子，惊讶地发现，那颗丢失的螺帽又被重新安了上去。后来听母亲说，那天自我受伤昏迷后，父亲一直默默地守在我的床边，晚上又打着手电筒把我的车子检修了一遍。
那是多么不起眼的一个螺帽啊，即使认真看也未必能发现。我突然意识到父亲其实也是心细如发的，是在乎我的。一直以来我都认为家里这么多孩子，也许我就是那个最不招人喜欢的孩子吧，直到那天我才明白，其实父亲给我的爱并未少一分。
如今，看着这辆尘封在角落里的自行车，往事又一幕幕地浮现在了眼前。我多么希望有那么一天，我可以不再拘谨地坐在车后，而是抱着父亲宽阔的后背，去感受他温热的心跳。
也许只有这样亲密的接触才能真正让人感受到一个人的温暖，才能让我读懂一位父亲深邃而细腻的爱！
（选自《思维与智慧·上半月》2024年第3期，有删改）
16.（3分）随着故事情节的发展，“我”对父亲的态度与认知也发生着变化，请根据文章内容梳理表格。
事件 父亲骑车带“我”上学，在拐弯处 “我”被甩下车 （1）“我”骑车摔倒晕了过去，醒来后发现自行车丢了一个螺帽 看到丢失的螺帽又被重新装上 看着角落里的自行车
“我”的 态度与 认知 认为父亲不满意“我” 担心，祈祷父亲不要骂“我” （2）意识到父亲在乎“我” （3）渴望和父亲亲密接触，感受父爱的温暖
17.（2分）文章第⑩段中说“学生时代的我，就这样与父亲保持着生疏的距离”，文中“我”的哪些表现体现出“我”与父亲之间的生疏？
①“我”坐在自行车后不敢靠近父亲的后背；②“我”骑车摔倒，看到自行车丢了一个螺帽，不敢告诉父亲，祈祷父亲不要骂“我”。（每点1分）
18.（2分）文中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。
①父亲是一个有责任心、关爱子女的人，因“我”上学远，父亲为“我”买自行车，且“我”开始骑车上学时，父亲不放心，载着“我”上学;②父亲是一个严厉、不苟言笑的人，父亲因为“我”上后座的速度慢而生气，因为“我”掉下车而有恨铁不成钢之感;③父亲是一个心思细腻、温暖的人，“我”受伤昏迷后，父亲一直守护着“我”，在夜晚又把自行车检修了一遍，并默默安好缺失的螺帽。（每点1分，答出两点即可）
19.（3分）结合文章内容和七年级上册第二单元导语，说说本文是否适合作为本单元的拓展阅读。
第二单元导语：亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
本文与单元导语中的“亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一”“从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情”等描述相契合。（1分）它以“自行车”为线索，从多个角度细腻地展现了父子之间的亲情，有父亲对“我”的默默付出与关爱，也有“我”对父爱的逐渐理解与感悟，丰富了读者对亲情的感受和理解，能够让读者进一步体会到亲情的真挚与美好，所以适合作为本单元的拓展阅读。（2分，意对即可）
(三)
（二）童趣拾光，师恩如茗。小恩想邀请你一起感受过往时代的师生情谊。
忆王老师
张亚明
①20世纪70年代初，我在一所农村中学读高中，王老师是我的语文老师兼班主任。
②一天下课时，王老师从讲义夹里取出一本书塞给我，和蔼而郑重地说：“回去慢慢看。”回过头又补了一句：“别弄丢了。”当时，课外书极为匮乏，若能借人一本好书，定是出于信任与厚谊。王老师常有文章被电台、杂志采用，我对他向来有着深深的崇敬，能得到他的这份“厚爱”，我欣喜而感激。我急切地打开那本用牛皮纸包着的书，啊，是刘白羽的散文集《早晨的太阳》！书的封面还盖着一个红印章，这书显然也不是他的。
③过了些日子，我便准备去还书，可那天王老师外出了，我便顺手将书揣到了裤兜里。不想，几天后，我突然觉得裤兜里的书不对劲儿了。掏出一看，书脊被折成了两段！我傻了眼。一连几天，我都在不安中熬过。我请了一个城里的亲戚帮我买一本，然而他转了一大圈也没找到。
④一天，王老师上完课后把我喊到讲台前，和我聊起那本书中的几篇文章。见我已用心读过，他很是欣慰，但始终未提一个“书”字。我几次想和盘托出并认错，却没有勇气。我的羞愧与尴尬似乎被他发觉，此后，他再也没提起那本书，对我依然是那么亲切。而我，也终究不曾还他那本残破的书。
⑤高中毕业那日，当我揣着毕业证书走出教室时，一个熟悉的声音喊住了我，是王老师。他轻声说：“有空回学校来看看。”随即递给我一本塑料封面的日记本，扉页上是他的题字：“昨日师生，今日同志，发奋努力，共进互勉。”
⑥后来我担任大队宣传队队长，公社组织文艺会演，我们要表演一个自创节目。我编写了一段天津快板，连续熬了两个通宵仍然没法收尾，只得硬着头皮去找王老师。我说明来意后，他立即读起我的“作品”。他先是动笔勾勾画画，而后到书架上翻出一本油印的册子给我：“这是去年文化馆文艺会演创作汇编，你先拿回去看看人家是怎么写的，后天晚上你再来。”临走前，他一边用旧报纸包那册子一边说，能经常和文字打交道是好事，要保持读书的兴趣，坚持数年必有好处。
⑦那本带有油墨香味的册子里有相声、快板、三句半等，令我眼界大开。第三天，我再次来到王老师家，他给我一小叠稿子，我接过一看，王老师竟然已为我重写了！他认真地说：“农村的俚语我掌握得不多，你看看哪些不准确的就改过来……”临走时，王老师将册子与稿子一同放进了我的背包，一句“回去慢慢看”又让我回到了亲切、温暖的课堂。
⑧1977年我想要参加高考，但底子很薄，又无书本复习，便放弃了参考的念头。那天晚上，当我拖着疲惫的身子回到家时，奶奶告诉我，下午来了一个三十来岁、白白净净的人，说是来找我的，姓王，放下东西就匆匆忙忙地走了。我一看，是油印的高考复习资料，还有一本地理书——一定是王老师！他来家访过一次就记住了这乡下的路！在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！
⑨过完年后，我去学校看王老师。得知我准备参加高考，他很高兴，对我说：“大家的底子都差不多，要重视但不要成为负担。”五月农忙时节，距离高考的日子越来越近了，他又托学生带字条给我，督促我认真准备高考。然而，最终我落榜了。
⑩后来，我踏上新的工作岗位，专程去王老师家报告：“我考上了电大，是汉语言文学专业，半脱产学习。”他察觉到我复杂的心理，立即鼓励我说：“好，电大也不错。中文是可以自学的，只要多啃书，勤动笔，就会有成果，鲁迅不就是学医的吗？”一席谈话，把我的负疚变成了发奋的动力。
前些日子在同学聚会上我又见到了王老师。两鬓斑白的他已是教授，但依然低调而谦逊。得知王老师出版了多部著作，隔日我便去书店买回几本请他签名。他欣然提笔：亚明好友存正。刹那间，仿佛时光穿越，我又想起毕业时他赠我那本日记本时的情景，想起几十年来他始终不变的对学子的殷殷期待和无私的爱。
（选自《光明日报》2024年10月18日，有删改）
13.（2分）阅读文章内容，完成下面表格。
事件 王老师对“我”的态度
①借给“我”刘白羽的散文集 和蔼而郑重
为“我”重写稿子并赠小册子 ②认真、亲切
送高考复习资料并督促“我” ③关心、支持
④“我”买书请他签名 欣然
14.（2分）请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！
运用比喻的修辞手法（1分），将“复习资料和地理书”比作“精神食粮”，生动形象地表现出它们的重要性，蕴含着“我”对王老师的感激之情（1分）。
15.（3分）文中的王老师具有怎样的形象特点？结合文章内容进行概括。
①和蔼、宽容：王老师在借书给“我”时，和蔼而郑重地嘱咐“我”要好好保管；当“我”因为折断书脊而内疚时，王老师再没提书的事情，依然关心“我”的学习和生活。②敬业负责：王老师不仅在课堂上认真教学，还在课外积极帮助学生，为“我”修改天津快板的稿子，并提供创作汇编册子。③平易近人：王老师在著作上题字“亚明好友存正”，对待学生像朋友一样，使学生感到亲切。④无私奉献：王老师多次帮助“我”，无论是提供书籍、修改作品，还是送来复习资料，都体现了他无私奉献的高尚品质。（每点1分，答出三点即可）
（三）儿时的花园就是一个多彩世界。小恩想和你共同探索其中的乐趣。
花园汪曾祺
①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。
②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。
③祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞的环境里。报春花开放在这种背景前是最好的。它不至于被晒得那么多粉。
④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。
⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑧蟋蟀已经变成大人的玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡和米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想
起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴，吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，它立刻就化成一摊水了。
⑨好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常逗弄它。
土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在附近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。
⑩我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看，有什么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。
（选自《汪曾祺散文全编》人民文学出版社，有删改）
16.（3分）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(C)
A.文中作者喂养蟋蟀时“每吃一个梨都要分给它一点”，通过稚拙的分享行为凸显孩童对待微小生命的平等态度。
B.第⑧段中“我”与父亲的交流场景，流露出父子间默契无言的交流及父子之情，更从侧面烘托出花园留给“我”的记忆十分美好。
C.全文通过对花园生活的回忆，表现出作者对植物的喜爱与对昆虫的厌恶之情。
D.文章语言明白如话，令人感到朴素而不呆板，自然本色，舒爽清新。
[解析]C项，逗弄土蜂、捉蟋蟀都出于孩童的好奇心，并且作者没有表现出厌恶。
17.（3分）小恩和你正在设计文本朗读，请完成对话。
语句 轻重音和语速处理
我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时， 啪，得了。 小恩：我觉得在朗读“我举着我的网，蹑手蹑脚”时，要轻读“蹑手蹑脚”，放慢语速，表现出“我”靠近“都溜”时动作很轻，小心翼翼。 你：你设计得很好。我觉得在朗读“啪，得了”时，要重读“啪”，加快语速（1分），表现出“我”捉“都溜”时很用力，果断迅速（2分）。
18.（3分）结合语境，从动作描写或句式的角度赏析下面语句。
用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。
【示例一】这句话运用“掏”“扒”“灌”“蹦”“扑”一系列动词（1分），生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣（1分），表现了童年在花园中的快乐（1分）。
【示例二】这句话运用短句（1分），节奏短促、简洁明快、活泼有力，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣（1分），表现了童年在花园中的快乐（1分）。
19.（3分）读了本文后，小恩想建议教材编委将本文选入七年级上册第三单元，你认同吗？请根据第三单元的导语（节选）和单元目录（部分），并结合本文，说说理由。
单元导语（节选） 单元目录（部分）
本单元选取了一组与学习生活相关的作 品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9从百草园到三味书屋/鲁迅 10往事依依/于漪 11 再塑生命的人/海伦·凯勒 12《论语》十二章
【示例】认同。第三单元主要是写不同时代少年儿童的成长经历，体现了童真、童趣。（1分）如《从百草园到三味书屋》写鲁迅童年在百草园玩耍的欢乐时光，《往事依依》回忆了作者学生时代的难忘往事，《再塑生命的人》描写了海伦·凯勒学习知识、认识世界的特殊成长过程。本文主要记述“我”小时候的童年趣事，突出“我”的童真与欢乐，这与第三单元的主题是一致的，所以可以选入。（2分）
(四)
（二）小汉想邀请你一起阅读文章，了解藏在太行山深处的人文底色。
红色“白银坨”
吴相艳
①如果给“白银坨”贴上一张色彩标签，一定是红色。红叶为妆，柿子摇曳，蕴藏在深山幽谷的，还有一段沉痛往事，那是太行山里最深沉的底色。
②深秋的白银坨，峰峦如油彩画，远近高低次第涂抹，一条幽谷劈开山峦，把山间秘境隐约勾勒出来。漫坡的柿子树个头高挑，挂满了橘黄的灯笼，与深深浅浅的白石红叶摇曳成趣。幽谷叫道士观沟，却不见道士，亦无道观，冀中抗战纪念园依山而建，昭示这里的岁月不凡。
③拾级而上，十七座古朴院落依山傍坡，静默在平缓的山腰。远望去，以为是温暖的农家小院，有老人守望，鸡犬相闻。
一步步走近，小路幽静逼仄，悄无人声。每一间房屋，灰黑瓦、石头墙、土台阶，一幅幅图画、一段段文字……原来，这里是白求恩学校学子遇难遗址纪念馆，记录着150多名青年喋血不屈的故事。
④1941年10月6日，白求恩学校学子和部分战士、伤员从梯子沟艰难突围后，辗转走进道士观。姑娘们实在太累了，走不动了，她们想揉搓一下疼痛的脚板，包扎一下流血的伤口，却想不到，再次落入了敌人包围圈。装备精良的敌军，围堵背着医学讲义、戴着蝴蝶结发夹的百余名姑娘与伤员，这种不对等的较量，绝非战斗，而是杀戮。
⑤当溅满鲜血的讲义凌乱散落，当蝴蝶结发夹生出红色的翅膀，漫山黄栌叶见证了中华民族青年的勇毅，山河含悲，容纳了这些青春魂魄。
⑥左克，是这群青年的代表，时任晋察冀军区白求恩学校校部副指导员兼党支部书记。组织极少数人突围出去后，她和战友们面对敌人的刺刀，用石头砸，用牙齿咬，拼尽最后一分力气，慨然赴死。那份决绝勇毅，高贵得像山间的泉水，不染尘埃。
⑦配得上“高贵”这个词的，不仅是这些勇敢的姑娘，还有那些纯朴的山民。
⑧李姓青年的父亲，是山民中的一员。那天，这位朴素的山民，冒着生命危险，背回一个叫曹竹青的姑娘，白天藏在山洞里，晚上抬回家养伤。遗憾的是，半个月后，曹竹青还是陨落了。
⑨让人动容的是，曹竹青牺牲后，李家人把家里唯一的木板衣柜作为烈士的棺椁，让烈士入土为安，此后，像对待自家先人一样，年年祭扫，从无断绝。也许，他们不理解这些青年的信仰，但他们知道，这些孩子究竟是为了谁，才离开了父母与家乡。
⑩阳光西斜，草木被雕镂出金色，冀中抗战纪念园墙壁上的一排大字“人民永远是靠山”沐浴在金色之下。人民永远是靠山，
据说，这是吕正操将军挂在嘴边的一句话。在冀中战场征战一生，他见证了人民的力量。李家的故事，同样是对这句话最鲜活的注解。
青山有幸埋忠骨，左克、曹竹青、李姓青年的父亲……这些人，让模糊的过往生动起来。历史，为什么会选择白银坨，难道仅仅是一次偶然的突围吗？
@白银坨隐匿在太行山里，山高、林密、沟深、路险，被顺平、唐县、涞源、易县与满城环绕。正是这种地理位置和险恶环境，让这片深山成为冀中军区抗战后方基地。像沧桑的母亲敞开宽大的胸膛，这里隐藏着冀中军区卫生部及下属的后方医院、休养所、制药厂与卫生材料厂，隐藏着冀中军区的供给部及下属的枪械厂、子弹厂、修械所、炸药厂及被服厂……
走进白银坨，对这片山的理解与敬意，愈发深沉。狼烟四起，在浩荡的时空里，不过沧海一瞬；曾经的惨烈与悲壮，又是如此恒久，不容遗忘。如今的白银坨，天蓝如海，草木葱茏，山里人家鸡犬相闻，山下民宿粉饰一新，书写新时代的太行故事。鸡鸣、牛嘶、炊烟、远山、随意熟落的红柿子、碧绿的菜畦、锅灶下红红的炭火、迂回在凛冽空气里的烟火气……原来，最平凡的山居画面，无关贫富，只问祥和。
（选自《河北日报》2024年11月15日，有删改）
13.（2分）选文第⑩段加点的“这句话”能让你联想到儒家经典中的哪句话？(B)
A.舍生而取义者也。
B.水能载舟，亦能覆舟。
C.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
D.天时不如地利，地利不如人和。
14.（3分）文章的语言很有感染力，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
像沧桑的母亲敞开宽大的胸膛，这里隐藏着冀中军区卫生部及下属的后方医院、休养所、制药厂与卫生材料厂，隐藏着冀中军区的供给部及下属的枪械厂、子弹厂、修械所、炸药厂及被服厂……
运用比喻和拟人的修辞手法，把“白银坨”比作“沧桑的母亲”，同时赋予白银坨人的动作与情感（1分），生动形象地描绘出白银坨以其自身的条件，如母亲般“包容”着众多冀中军区的重要部门与工厂，为抗战提供支持（1分），表达了作者对这片具有重要意义的土地的热爱和赞美之情（1分）。
15.（2分）为什么说白求恩学校的学子和白银坨的山民是“高贵”的？
①白求恩学校的学子在面对装备精良的敌人时，毫不畏惧，没有丝毫退缩，他们用顽强的意志和敌人进行殊死搏斗，他们决绝勇毅，为了民族的利益，不惜牺牲自己的生命，体现了他们的“高贵”；②白银坨的山民在危险时刻，不顾自身安危，勇敢地救助受伤的革命者，还让烈士入土为安并年年祭扫，他们身上体现出的纯朴和勇敢，对革命者的支持与敬意，体现了他们的“高贵”。（每点1分，意思对即可）
（三）阅读让优秀精神不断传承，小汉想和你共话一根扁担的故事。
祖传的扁担
燕开良
①随着岁月的流逝，许多往事都被湮没在记忆的长河中，而有关我家祖传的那根扁担的往事，却总会不时地从我的记忆中泛起，勾起我缕缕情思。我家的扁担，是祖祖辈辈传递下来的，我父亲从我爷爷手中接过扁担后，用它扛活，在淮海战役中用它挑支援前线的物资。后来，父亲用它从事生产队的劳动。在建设马河水库时，父亲用它挑土筐，为工程拦水坝合龙献出了自己的生命。母亲接过这根扁担，挑起了一家人的生活重担。
②在我童年的记忆里，母亲天天用扁担挑水。天蒙蒙亮，水桶与扁担钩的“叮当”碰撞声及往水缸里倒水的声音，把我从睡梦中惊醒。母亲挑满水缸后，接着用扁担挑着肥料去自家菜园。扁担因受重发出“吱呀、吱呀”的声音，像优美动听的黎明曲，菜儿听到这黎明曲和母亲的脚步声纷纷苏醒了，等待着母亲的“检阅”。母亲施肥后，接着去挑水浇菜……日月轮回中，母亲不辞辛苦地用扁担挑来挑去，把菜园经营得像魔术师的百宝箱一样，各种农家菜都有，郁郁葱葱，长势喜人。一年四季，饭桌上都是新鲜嫩绿的蔬菜。每逢菜园大丰收，母亲都会拿出一部分青菜送给生活较困难的邻居。
③印象中，一年到头，扁担似乎从来没有离开过母亲的肩膀。春天，母亲挑着种子、肥料走向田间……洒下一路无尽的期许，流下一路满满的信心。夏天，扁担跟着母亲走在烈日下，挑水、挑青草、挑夏收的庄稼……洒下一路勤劳的汗水，流下一路耕耘的足迹。秋天，母亲挑着丰收的果实走出田野，飘起一路收获的喜悦，滴下一路生活的艰辛。冬天，母亲担着挑子顶风冒雪去田间施肥，刨土翻地，让土壤吸收阳光，淌下一路过往的季节，滴下一路梦想和期盼的延伸……
④随着季节的轮回，母亲的背越来越驼，肩膀被扁担磨出了厚厚的老茧，母亲渐渐地变老。扁担也不堪经年累月的负重，变得越来越弯，弯着，弯着，渐渐地合成岁月的年轮，诉说着岁月沧桑……
⑤后来，我把母亲接到了城里安度晚年。在往城里搬家的时候，我无意间在东南墙角草垛边发现了那根扁担，便忙不迭地跑过去，将它捧在手里掂量起来，思来想去，我还是把它放进了卡车。
⑥就这样，这根扁担随着我来到了城里。说来也巧，在我第三次搬家至一小区后，发现小区院内有一片被废弃闲置的荒地。
在母亲的指导下，我开始辟地种菜，那根一直在储藏室闲置的扁担就派上了用场。人勤地不懒，那菜也似乎特别善解人意，无不长成我的预期、超出我的愿望。小小的一片菜园，姹紫嫣红，生机勃勃。整整齐齐的瓜果蔬菜，鲜嫩水灵，应有尽有。每天吃着自己亲手种植的蔬菜，感觉特别香甜。菜地丰收了，就送给邻居、同事。丰收的新鲜蔬菜，成了我生活最好的调剂，连文学创作的思路，也似乎如瓜果蔬菜一样清新活泼。在这里，我完成了第一部个人文学作品《燕开良文集》的创作。我曾戏称自己的这部文集是种菜种出来的，是我用扁担写出来的。
⑦如今，母亲走了，我也已退休四年，扁担早就离我远了。但是，我肩上的担子没有卸下来。如：家庭、责任、爱好……人生在世，有担子挑在肩上，就会走得更稳健、更踏实，也才会真切地感受到大地的坚实和厚重。
⑧我家那根扁担，浸透了先辈们的斑斑汗渍，是父母一生积攒的功勋章，我是不会忘记它的，它曾发出的“吱呀、吱呀”的声音，会永远停留在我的生命里。每当追忆起母亲的辛劳，我就不由地流眼泪，泪眼蒙眬中，我似乎看见母亲佝偻着腰，挑着沉重的日月星辰，在崎岖的小道上，在空旷的田野里，艰难地行走、跋涉……
⑨随着时代的进步，扁担逐渐被现代化运输工具所取代，但扁担的精神不能丢,要世世代代传下去，有关扁担的故事，我会永远记在心中！
（选自《滕州日报》2024年7月17日，有删改）
16.（3分）请你根据文章内容和下图，概括“我”家这根扁担的经历。
（1）父亲用扁担扛活，挑“支前”的物资，从事生产队的劳动，建设马河水库
（2）母亲用扁担挑水、挑种子、挑肥、挑丰收的庄稼和果实
（3）“我”用扁担开辟荒地种菜；扁担帮助“我”开拓了文学创作的思路
17.（3分）作批注是一种很好的阅读方法，下面是小湖摘抄的句子，请你从修辞手法的角度进行批注。
摘抄 批注
扁担因受重发出“吱呀、吱呀”的声音，像优美动听的黎明曲，菜儿听到这黎明曲和母亲的脚步声纷纷苏醒了，等待着母亲的“检阅”。 运用比喻和拟人的修辞手法，将扁担的“吱呀、吱呀”声比作黎明曲，生动形象地描绘出扁担承受压力时的情态，体现了母亲劳动的艰辛，表达了作者对母亲的赞美。（1.5分）同时将菜儿人格化，写菜地里的菜“苏醒”过来，等待“母亲的‘检阅9”,生动形象地描绘出菜儿在母亲的精心照料下茁壮成长的美好画面，富有画面感与感染力。（1.5分）
18.（3分）文章标题《祖传的扁担》意蕴丰富。请结合文本，简要概括。
表层含义:指祖祖辈辈传递下来的真实的扁担。（1分）深层含义:指父亲勇于奉献的家国担当；指母亲勤劳善良的精神品质；指扁担所象征的责任、担当和传承。（2分）
19.（3分）读完文章后，同学们想将本文纳入七年级上册第四单元作为拓展阅读。你认为合适吗？请结合单元导语，说说你的看法。
单元导语：人的一生如何过得充实而有意义？每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，都彰显着理想的光辉和人格的力量。 学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪……
【示例】我认为本文可以纳入第四单元作为拓展阅读。（1分）本文作者讲述和赞美了扁担在传承的过程中被赋予的各种精神品质，借写扁担的传承，颂扬了优秀精神品质与优良家风，与单元导语“总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行”相符合。阅读本文可以从扁担的精神中获得思想启迪。（2分，言之有理即可）
(五)
（二）喜鹊是我们常见的鸟类，小北想和你共同深入了解它的生活习性。
喜鹊高亚平
①喜鹊可以说是关中农村最常见的鸟类了，尤其是靠近秦岭北麓这一带的乡间，人家房前屋后的大树上，乡野沟渠坎畔的树枝间，多有喜鹊的影子。喜鹊的样子很喜庆，圆圆的脑袋，尖尖的喙，胖胖的身躯，长长的尾巴，羽毛黑、白、蓝、紫色均有，可以说是人见人爱。而乡人们最喜欢的，是它喳喳的叫声，他们认为那是一种吉祥的声音。“喜鹊喳喳叫，客人就来到”，在我们村里，这是人们最爱说的一句话。
②我也很喜欢喜鹊，缘由有二。一是我自小生活在乡下，喜鹊多见，见得多了，就如乡邻一样熟悉了，熟悉了便心生欢喜。二是觉得这种鸟好看，叫起来也好听，不像麻雀，整天一群一群的，聚集在人家屋檐前，叽叽喳喳，吵得人心烦，有时还糟害庄稼，惹人不待见；也不像猫头鹰，叫起来声音尖利刺耳，如锐器在石板上划过。
③记忆里，喜鹊在春天和冬天最常见，夏天见到的似乎不太多。这也许是夏天草木茂盛，喜鹊的行踪不易被发现的原因吧。春天，在故乡的原野上常能见到喜鹊。它们一只两只的在麦田中蹦跳，头一点一点的，看上去很好玩；或者一边喳喳地叫着，从这棵树上缓缓地飞到那棵树上，尾羽划出优美的弧线。这个季节，喜鹊的巢也比较好找，多在高大的白杨树上。行走在乡野上，偶一抬头，你便会看到一个个巨大的喜鹊巢，安然地蹲踞在高杨大柳的树梢间，好像一件件艺术品。天空是纯净的，蔚蓝的，不染一丝儿杂尘，这时也许有风，那巢便随了风轻轻摇晃。
④虽然摇晃，却不用担心巢会被风刮下来，因为喜鹊是筑巢的高手。我在乡间生活了多年，见过好多鸟儿的巢，燕子的，麻雀的，斑鸠的……我以为，都不及喜鹊的巢筑得漂亮、结实。麻雀就乱乱的一团草，囫囵弄一个小窝。有时，它们甚至连这样简易的巢也不筑，就直接栖息在人家的屋檐下，或者树丛中。燕子的巢固然精致，但也是筑在人家的屋梁上，而且喜用旧巢，既没有喜鹊巢大，也没有喜鹊巢好看。至于斑鸠巢，多筑在大树主干一两丈高的斜枝处，不但潦草，也极不安全。少年时期，我就不止一次看见，村童爬上树去掏斑鸠窝，惊得斑鸠绕着树乱飞。
而喜鹊就无此之虞，它们的巢多在大树的顶端，村童爬不上去；就是爬上去了，也因树梢枝干太细，孩子们怕折断树枝，跌落在地，而不敢贸然爬上顶端去掏喜鹊窝。更何况，村里的大人还禁止小孩爬到树上掏喜鹊窝。因此，喜鹊在故乡多见，就是极自然的事了。
⑤春夏季节，喜鹊忙碌着筑巢、生蛋、育雏，而到了秋天，喜鹊似乎悠闲了一些。这个季节，雏鹊已长大，不用再哺育，田间又多的是食物，它们不用费太多的力气，就可以吃饱。吃饱了的喜鹊就在田野上，或者在人家房前屋后的大树上鸣叫、嬉戏。只有到了冬天，因为缺少食物，又加之天气太冷，它们才显得呆滞一些，似乎没有春夏秋三季活跃。而冬天见到的喜鹊，多数时候都是在觅食。
⑥喜鹊喜逐人居，这种现象，我是早就知道的。过去，在家乡的那段年月里，我也常见到。不过，近二十年来，在平原上、川地里，我见到喜鹊的次数似乎变少了。有时候偶尔见到，也常常是一只两只的，没有成群的。而那喜鹊的巢，也似乎比记忆中小了些，望过去约有篮球般大小，孤零零地架在半大树的树梢间。去年冬天，我去秦岭沣峪口游玩，在红草河边，竟然意外地碰到了一大群喜鹊。它们叫着，闹着，在一块山地里蹦跳着，边跳边啄食。那份悠然，令我神往。我当时激动了半天，还专门停下匆匆的脚步，静静地观看了一阵子。
⑦那一刻，我的心似乎又回到了熟悉的故乡，回到了遥远的童年。恍惚间，我看见慈祥的奶奶拿了一张喜鹊登梅的大红窗花，正往窗格上贴。而窗外，则是一地的白雪，一树的琼枝。
（选自《人民日报》2024年1月29日，有删改）
13.（2分）下列对文章相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，正确的一项是(B)
A.文章以《喜鹊》为题，仅介绍了文章的这一个写作对象。
B.喜鹊“喳喳的叫声”在乡人们看来是一种吉祥的声音，喜鹊深为家乡人们喜爱。
C.虽然喜鹊是筑巢的高手，但是它们的巢筑得不安全。
D.文章结尾段运用虚实结合的写法，描绘了作者童年时在故乡与奶奶一起生活的情景。
[解析]A项，文章不仅以喜鹊为写作对象，还通过描绘喜鹊的形象、习性和与人的关系，深切地抒发了作者对喜鹊的喜爱之情，以及对故乡和童年的怀念之情；C项，第④段中，作者明确指出喜鹊是筑巢的高手，它们的巢既漂亮又结实，村童因为担心折断树枝而不敢贸然爬上顶端去掏喜鹊窝，这说明喜鹊的巢筑得很安全；D项，结尾段对奶奶贴窗花的描写未必是作者童年时与奶奶一起生活的真实情景，也有可能是作者的想象。
14.（3分）文章围绕“喜鹊”，主要写了哪些方面的内容？请简要概括。
①喜鹊深受人们喜爱；②喜鹊是筑巢的高手；③喜鹊的生活习性。（每点1分）
15.（2分）第②段中写到了麻雀和猫头鹰，这样写有什么作用？
运用了对比手法，把喜鹊和麻雀、猫头鹰进行对比描写（1分），突出喜鹊好看、叫声好听、受人待见的特点，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情（1分）。
（三）“人生若如丰子恺,生活处处皆可爱。”小北打算从丰子恺养鸭的日常中体会生活之趣。
养鸭 丰子恺
①经常住在家里的只有三个半人：我们老夫妇二人，一个男工，一个五岁的男孩。但牲畜倒有八口：两狗，两猫，两鸽和两鸭。有一位朋友看见了说：“人少牲畜多。”
②这许多牲畜之中，我最喜欢的是两只鸭。这一对鸭不是原配，是一个寡妇和一个第二后夫。来由是这样的：今年暮春，一吟从街上买了一对小鸭回来。小得很，两只可以并排站在手掌上。白天在水田游泳，晚上共睡在一只小篮里，挂在梁上：为的是怕黄鼠狼拖去吃。鸭子长得很快，不久嫌小篮挤，就改睡在一个字纸篓里，还是挂在梁上。有一天半夜里，我半睡中听见室内哗啦哗啦地响，后来是鸭子叫。连忙起身，拿电筒一照，只见字纸篓
正在摇荡中，下面地上，一只小雄鸭仰卧在血泊中。仔细一看，头颈已被咬断，血如泉涌了。连忙探望字纸篓，小雌鸭幸而还在。全家的人都起来，看着残生的小雌鸭，各人叹了好几口气。
③后来一吟又买了一只小雄鸭来。大小和小雌鸭仿佛。几日来，小雌鸭形单影只，如今又鹣鹣鲽鲽了。自从那件血案发生以后，我们每晚戒备很严，这一对续弦的小鸭，安全地长大起来，直到七月初我们迁居新屋的时候，已经长成一对中鸭了。
一对鸭子尽日在篱笆内仰观俯察，逡巡游泳，在我的岑寂的闲居生活上增添了一种生趣。不知不觉之间，它们已长成大鸭，全身雪白，两脚大黄，翅膀上几根羽毛，黑色里透着金光，很是美观。它们晚上睡在屋檐下一只箩子底下。谁知有一天的破晓，一只雄鸭又被拖去了，一道血迹从箩子边洒到篱笆的一个洞口，洞外也有点滴血迹，迤逦向荒山而去。查问根由，原来昨夜连新忘记在箩子上压石板，黄鼠狼就来启箩偷鸭了。既经的疏忽也不必责咎。
只是以后的情景着实可怜。那雌鸭放出箩来，东寻西找，仰天长鸣，“嘎嘎”之声，竟日不绝。其声慌张、焦躁，而似乎含有痛楚，使闻者大为不安。所谓“行人驻足听，寡妇起彷徨”者，大约是类乎此的鸣声吧。以前小雄鸭被害了，它满不在乎，照旧吃食游水，我曾经笑它“毕竟是禽兽”！但照如今看来，毕竟是人的同类，也是有意识、有感情的众生。
④雌鸭一连三四日“嘎嘎”地哀鸣，东张西望地寻觅。后来也就沉静了，但样子很异常，时时俯在地上叩头，同时“咯咯”地叫。从前的邻人周婆婆来，看见了，说她是需要雄鸭。我们就托周婆婆做媒，过了几天，周婆婆果然提了一只雄鸭来，身材同她一样大小，毛色比她更加鲜美。雄鸭一到地上，立刻跟着雌鸭悠然而逝，直到屋后篱角，花阴深处盘桓了。他们好像是旧相识的。
⑤这一对鸭就是我现在所喜欢的牲畜。我喜欢它们，不仅为了上述的一段哀史，大半也是为了鸭这种动物的性情。许多人说，鸭步行的姿态太难看。我以为不然，摇摇摆摆地走路，样子天真自然，另有一种“滑稽美”。狗走起路来皇皇如也，好像去赶公事；猫走起路来偷偷摸摸，好像去干暗杀，这才是真难看。但我之所以喜欢鸭子，主要是为了它们的廉耻。人去喂食的时候，鸭一定远远地避开。直到人去远了才慢慢地走近来吃。正在吃的时候，倘有人远远地走过来，一定立刻舍食而去，绝不留恋。虽然鸭子终吃了人们的饭，但其姿态非常漂亮，绝不摇尾乞怜，绝不贪婪争食，颇有“履霜坚冰”之操，“不食嗟来”之志，比较之下，狗和猫实在可耻：狗之贪食，恐怕动物中无出其右了。喂食的时候，人还没有走到食盆边，狗已摇头摆尾地先到，而且把头向空盆里乱钻。所以倒下去的食物往往都倒在狗头上。猫是上桌子的牲畜，其贪吃更属可怕。不管是灶头上，柜子里，乘人不备，到处偷吃。
甚至在人们吃饭的时候，会跳上人膝，向人的饭碗里抢东西吃。一旦抢到了美味的食物，若有人追打，便发出一种吼声，其声的凶狠，可以使人想象老虎或雷电。足证它是用尽全身之力，为食物而拼命了。凡此种种丑态在我们的鸭子身上则全然没有。鸭子，即使人们忘了喂食，仍是摇摇摆摆地自得其乐。这不是最可爱的动物吗？
⑥这两只鸭，我决定养它们到老死。我想准备一只笼子，将来好关进笼里，带它们坐轮船，穿过巴峡、巫峡，经过汉口、南京，一同回到我的故乡。
（选自《丰子恺集》，有删改）
16.（3分）【整体阅读】下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(B)
A.这是一篇回忆性散文，倾注着作者真挚而深沉的情感。
B.鸭子步行的姿态太难看，这是许多人不喜欢它的原因。
C.第⑤段画线句在文中起承上启下的作用。
D.文章运用“以小见大”的手法，表明作者的处世态度。
[解析]B项，从第⑤段“我喜欢他们，不仅为了上述的一段哀史，大半也是为了鸭这种动物的性情。许多人说，鸭步行的姿态太难看”可知，这里只是表达出鸭步行的姿态太难看的特点，并未写到许多人是因为鸭子步行的姿态太难看而不喜欢它们。
17.（3分）【细节赏析】“我”对鸭子的称呼中饱含情感，请从文中找出一例并简要分析。
【示例一】“小鸭”“中鸭”“大鸭”（1分），这些名字看似随意，却透露出“我”对鸭子的喜爱与亲昵（2分）。【示例二】第⑤段结尾处称“我们的鸭子”（1分），不仅表达了作者一家人对鸭子的喜爱，也体现了在“我们”的心目中，鸭子就像自己的朋友一样（2分）。
18.（3分）【技法探讨】阅读第⑤段，依据文意完成下表。
习性 鸭 狗 猫
走路 ①摇摇摆摆，天真自然（1分） 皇皇如也，像赶公事 偷偷摸摸，像干暗杀
吃食 绝不争食，姿态漂亮 摇头摆尾，等着喂食 又偷又抢，凶狠护食
我的发现：②运用对比手法，用猫、狗走路和吃食的丑态反衬出鸭子的天真自然、姿态漂亮（1分），体现了作者对如鸭子般朴素、深知廉耻的人的欣赏（1分）。
19.（3分）【联读品鉴】丰子恺鸭亡而续养，郑振铎却“永不养猫”。请结合选文及下面的材料谈谈我们与动物应如何相处。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”
（选自郑振铎《猫》）
【示例】丰子恺鸭亡而续养，是把它们当作家庭成员来对待，要养它们到老死，体现对它们的重视（1分）；《猫》一文中“我”和家人带着偏见对待第三只猫，让弱小者成了冤案的牺牲品（1分）。这种对生命的偏见和敬畏，警示我们要与动物和谐相处，关爱、
善待它们。（1分）
(六)
（二）小雯邀请你一起遨游藏书楼中的童话世界，体会想象与联想的魅力。
藏书楼开出一朵花
鲁冰
①如果你想看书，那就去找孔老先生吧。他的书可多了，多得要用一座楼才能藏下——孔老先生的确有一座藏书楼。楼里都有什么书呢？没人知道，因为楼门一直紧锁着，除了那只上蹿下跳的小老鼠，谁也进不去。
②看，小老鼠从藏书楼的门缝中钻出来了，身上还散发着一股书香呢。“吱吱吱！吱吱吱！”小老鼠说了三天三夜，可是书名还没报完呢。
③“孔老先生，我们可以到楼上去看书吗？”一群小男孩跑过来问。
④“不行，你们手上全是泥巴，会弄脏书页的！”孔老先生攥紧了钥匙。
⑤“孔老先生，我们可以到楼上去看书吗？”一群小女孩跑过来问。
⑥“不行，你们叽叽喳喳的，会把书吵得睡不好觉的！”孔老先生将紧攥钥匙的手插进了口袋。
⑦“孔老先生，我可以到楼上去看书吗？”一个过路人问。
⑧“当然不行，我根本不认识你！”孔老先生干脆将钥匙含在嘴里，扭过头去，什么话也不说了。
⑨然而，这个过路人却是一位小巫师，他将一颗带有魔力的花种子撒在了藏书楼下。
⑩种子发芽了，长长的藤蔓爬到了楼上，又从窗缝爬到书堆上。它开出的一朵花儿很奇怪，像一张正在读书的脸——这朵花儿的确在读书，听，读书声顺着藤蔓，传到了楼下！
最先知道这个秘密的是一个小女孩，她将耳朵凑近一片叶子，听到了一个非常有趣的故事，她还把这个秘密告诉了几个好朋友。不久，那群小男孩也知道了这个秘密，他们每天一下课，就去藏书楼下听故事。那些故事特别棒，并且每天都是不一样的，因为藤蔓在藏书楼里爬来爬去，花儿每天都能读到不同的书。
@孔老先生住在阁楼里，一直不知道这个秘密。
当藏书楼里的书快被花儿读完的时候，有的孩子已经考上大学，离开这座城市了。他们还给孔老先生来信了：“感谢您，尊敬的孔老先生——藏书楼里那朵神奇的花儿给了我们无尽的知识和乐趣……”
孔老先生很纳闷，于是打开藏书楼那把锈迹斑斑的巨锁，啊，花儿已经凋谢，结出了一粒粒黑黑的种子。他又看了看手中那一封封热情洋溢的信，感到心里甜丝丝的，就像一块正在慢慢化开的糖果。
“孩子们，”孔老先生打开窗户，放声高喊，“快来采摘花种子，我们在藏书楼的四周都种上这神奇的花儿吧。”
如同一股股清新的风，来自这座城市的每个角落的孩子全都涌进了藏书楼。
孔老先生将巨锁扔到一边，露出了幸福的笑容，他感到自己好像有了满城的书——不，是满世界的书！
（选自《鲁冰童话：藏书楼开出一朵花》，有删改）
13.（2分）【内容·分析】下列对文章的分析，不正确的一项是(C)
A.孔老先生一开始拒绝众人进入藏书楼，是因为他对书籍极为珍视，担心书籍被损坏。
B.本文以藏书楼为故事场景，起到聚焦故事主题、营造神秘氛围以及推动情节发展的作用。
C.花儿是小巫师的魔法工具，用来惩罚孔老先生的自私，让他最终认识到自己的错误。
D.孔老先生最后愿意让孩子们在藏书楼四周种花，表明他的观念发生了转变。
[解析]C项，根据原文可知，花儿并不是小巫师用来惩罚孔老先生的魔法工具，而是以一种奇妙的方式让孔老先生认识到分享知识的重要性。
14.（3分）【角色·用意】小语认为，文中关于过路人小巫师的描述虽然只有一句话，但他十分重要，你赞成吗？谈谈你的看法。
我赞成。（1分）小巫师的出现是故事中的一个重要转折点，他撒下的带有魔力的花种子引出了后文花儿读书、孩子们听故事等情节，推动了故事的发展。（1分）小巫师的出现是对传统思想的挑战，代表了外部力量对孔老先生观念的影响，使得故事更加丰富和有趣，激发读者阅读兴趣。（1分）
15.（2分）【主题·思考】读完童话后，小语和小文对本文的主题进行了探讨，请帮他们进行阐述。
孔老先生一开始拒绝他人进入藏书楼，体现了对知识的独占和封闭态度。然而，花儿和孩子们的出现，让他逐渐认识到分享知识带来的快乐和满足。最终，他愿意让孩子们在藏书楼四周种花，象征着他愿意开放藏书楼，与他人分享知识。因此，本文的主题在于强调分享和开放的重要性，鼓励人们将知识传递给更多人。（2分，言之有理即可）
（三）小雯邀请你一起感受童话世界中关于生命的思考，探究想象与联想的升华。
太阳和蜉蝣
汤汤
①一只蜉蝣从水里一点一点钻出来，远远的天边，一个红红的家伙一点一点冒上来。蜉蝣高兴地和他打招呼：“你好，你很神奇呀，你一来，这里就亮了。”
②“你好，小蜉蝣。”“你认识我？你是谁呀？”“我是太阳。”“太阳，我好快乐呀，我有一天生命，你和我一样吗？”太阳没有回答。
③蜉蝣扇着细小的翅膀飞呀飞，这里瞅瞅，那里瞧瞧。一切都这么新鲜，一切都这么好看。
④“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是蜻蜓。”“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是狗尾巴草。”
⑤“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是蜘蛛。”“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是蒲公英。”……
⑥蜉蝣好快乐。她一抬头，看见太阳比原来高了许多。“你要去哪里呀？”“走到天那边，这样一天就过完了。”太阳说。“我们都有一天生命，我们多么幸运！”蜉蝣说。
⑦太阳不再说话，和一只小蜉蝣能说清楚什么呢。
⑧这时，一只蝌蚪叫住蜉蝣，说：“你可以当我的见证者吗？见证我脱掉尾巴，长出四肢，变成青蛙。”“我很愿意，我有一天生命呢。”“一天？我变成青蛙需要两个月，从小青蛙变成大青蛙需要一两年。”“那是多久？”“一个月有很多很多天，一年有很多很多很多很多天。”“哦……这样啊……我等不到你变成青蛙了。”
⑨蜉蝣遇见一只野鸭，她正在孵蛋。野鸭说：“我有十颗蛋，每颗蛋里藏着一个孩子，孩子们会从蛋里钻出来，非常非常可爱哦。”“太有趣了，我要在这里等他们出来，我有一天生命呢。”“一天？可等他们钻出来至少还要十天呢。”
⑩“哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。”
蜉蝣停在一个花蕾上歇息。“我是一朵非常美丽的花哟，等我开了，你就知道了。”“好呀，我在这里等你开，我有一天的生命呢。”“一天？可我明天才开呀。”“明天是什么？”“今天过去就是明天。你只有今天，没有明天吗？”
“哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。”
A蜉蝣好半天不再飞……
太阳走到了她头顶上。“你难过了？”太阳问。“有一点。”蜉蝣说，“如果只有一天生命，你不难过吗？”太阳说：“哦，我活了很久很久，还能活很久很久。”
蜉蝣没有说话，在阳光里飞呀飞，小小的身体那么美。
“太阳，一天之外是怎样的？”虽然和一只蜉蝣很难讲清楚，太阳还是很认真地和她说：“白天过去是黑夜，黑夜过去是白天。”“哦，是这样啊。”
“春天过去是夏天，夏天过去是秋天……”
“现在是夏天。”“哦，是这样啊。如果……我有很多天就好了。”
B蜉蝣发了一会儿呆，又说：“可我有整整一天的生命啊。”太阳想，一天有什么用呢？小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草，从一朵花飞到另一朵花。她发现飞得越高，看见的世界就越大。
⑩小小的蜉蝣从草尖飞到树梢，从低的树飞到高的树。
“太阳，你在往下走呢。”是的，走到你看不见我，一天就过去了。”
“哦，我的一天快过去了。”
太阳以为蜉蝣会伤心，正要说几句安慰的话，可她又飞起来了。
“谢谢你告诉我这么多，现在我要飞向你。”
“我很远。”“我不怕远。”
“你飞不到的。”“我想试试。”
“我真的很远。”“飞一点，就会近一点。”
“那么，我等你。”
蜉蝣透明的小翅膀多么闪亮，她一闪一闪，一闪一闪，朝着太阳飞去。太阳为她停住脚步。
⑩飞着飞着，飞着飞着，蜉蝣飞不动了。她收拢翅膀，任小小的身体一点一点飘落。她落向水面的时候，太阳也落了下去。
（选自《太阳和蜉蝣》，有删改）
A.“你认识我？↗你是谁呀？”↗ 用上扬的语调，读出小蜉蝣对太阳认识自己感到惊奇、喜悦的情感，表现出她对世界的好奇、天真。
B.①“哦……这样啊……我等不到你变成青蛙了。”②“哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。”③ “哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。” 这三个句子朗读时声调和语速要一句比一句低，一句比一句慢，表现出小蜉蝣心情的变化。
C.“我很愿意，我有一天生命呢。” 重读“一天”，表现出小蜉蝣乐观、积极地想当见证者的意愿。
D.小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草，从一朵花飞到另一朵花。 两个分句间要连贯地朗读，要读出小蜉蝣要在有限的时间里更多地认识这个广大世界的急切之感。
16.（3分）下面的朗读设计不正确的一项是(C)
[解析]C项，应重读“愿意”。
17.（3分）阅读文章完成小蜉蝣的人生旅程。
18.（3分）“A蜉蝣好半天不再飞……”“B蜉蝣发了一会儿呆”，她在想什么呢？请从A、B两处中任选一处给小蜉蝣补写一段内心独白。
A处：唉，与他们相比，我的生命竟然是如此短暂！小蝌蚪变青蛙，小鸭子从鸭蛋里出生，一朵花的开放，世界上还有这么多美好的事物我都没有办法去感受和欣赏，真是让人沮丧，这么短暂的生命有什么意义呢！（3分，意近即可）
B处：哦，太阳讲的白天黑夜、春夏秋冬多么美好和丰富啊，真让人向往！可惜我的生命太短，不能去一一感受。不过，有什么关系呢？与其感伤，不如努力向上飞翔，去见识更加广阔的天地。（3分，意近即可）
19.（3分）本文是一个绘本的文学脚本，如果让你给绘本中的蜉蝣画上颜色，你会用什么颜色呢？请结合文本作出合理解释。
【示例】我会给蜉蝣涂上绿色。（1分）文中描述她从水里出来，生活在草丛之间，我觉得绿色与她的生活环境相契合，也更符合现实逻辑；同时蜉蝣是弱小而又坚韧的生命的象征，绿色代表坚韧而又绵绵不绝的生长，与蜉蝣的角色意义相契合。（2分）
(七)
（二）小文想邀请你一起用敏锐的眼光观察自然，体悟其中之美。
渭川秋烟
王琪
①古老的渭河迈着舒缓的步子，从容不迫地流经老家门前。那时，我站在天门山顶的观景台上，看百里长川，袅袅秋烟。
②渭川秋烟，是家乡甘肃甘谷一幅古老的图画，回荡着人间烟火的味道、田园牧歌的气息。小时候，我常常赶着一群羊，去村后的堡子上，看一河烟波浩渺，沿岸烟霜重重；看烟笼秋山，雾失楼台——仿佛在观赏一场神秘而有趣的黑白电影。
③雾起身的时候，一团一团，先是翻滚，似乎在滚雪球，越滚越大，越滚越快，转瞬间整个河道就都变白了，好像一锅烧开的水，雾气腾腾，又好似披了一层旖旎的白纱。平日里浊浪滚滚的渭河，此刻也变得轻盈无比，婉约多情。山脚渐次朦胧，悄悄淹没在迷蒙的雾霭里。一些好奇的雾，离开河床，悄悄爬上岸，爬上树，爬到山腰，迟迟不肯离去。雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。林木也柔媚了起来，含情脉脉，风情万种。勤劳的农民，在山间收秋，只是“空山不见人，但闻人语响”。
④此刻，我的思绪也腾云驾雾，飘飞在渭河流过的漫长时光中。我一直认为，一个有古老河流的地方，就意味着繁华有根、兴旺有据。渭河是黄河的最大支流，发源于甘肃渭源，少年的渭河游荡于鸟鼠山间。然而，当它听说东方有大海时，毅然呼朋唤友，聚集大小溪流，呼啸着向东奔去。或浓或淡的雾里，一场又一场的风云际会，在历史的长河中次第展开。
⑤西三十铺的朱圉（yǔ)绝壁上，“禹奠朱圉”四个大字，至今清晰可见。因而，甘谷人把这段流经门前的渭河，亦叫圉河或禹河。姜子牙来到了渭河边，在渭水峪峡口执杆垂钓，成就了一段千古佳话。孔门贤者石作蜀求学归来，在渭水河畔敦教化、移风俗，让渭河书声琅琅、文脉长流。大唐诗人杜甫站在渭水边，眼前秋风劲吹，他不禁吟出了“羌童看渭水，使客向河源”的诗句……及至中国工农红军长征北上，三渡渭河，为这条河流镀上了一层红色荣光，也给这里撒下了红色的种子。
⑥雾越来越大。我的眼前，白茫茫一片，百里渭川，烟雾横生，气象万千。山根露了出来，但爬在山腰的白雾，蠕动着不肯再走。如流云，如无声的音乐；又如海市蜃楼的胜境，亭台楼阁，若隐若现。正感叹着造化的神奇、大自然的奇妙。雾气到达山巅，一眨眼，却消失得无影无踪了……
⑦橘黄的太阳，如一盘盛开的向日葵跳出地面，天地间瞬间晴朗剔透。空气依然湿漉漉的，握一把，掌心潮润。微小如芥的雾水，打湿了农民的锄头，打湿了花草树木的叶尖，也打湿了我的眉梢、我的心情。
⑧渭川秋烟，是故乡的一个梦，故园的一段情，故里的一缕乡愁。
（选自《人民日报》2024年9月9日，有删改）
13.（2分）请根据文意，分别概括渭川秋烟从初起到消散各阶段的特点。
初起：越滚越大，越滚越快
山脚：（1）朦胧迷蒙、缓慢扩散
山腰：若隐若现、久久不散
山巅：（2）转瞬消失、无影无踪
14.（3分）文章的语言充满趣味。请你从加点词的表达效果和修辞手法的角度赏析下面的句子。
雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。
【示例】“明明灭灭”指辣椒在雾气里朦胧，若隐若现（1分）；“开怀大笑”指果实在雾气的滋润下变得晶莹剔透，闪亮动人（1分）。此句运用拟人的修辞手法，形象生动地展现出辣椒、果实在雾气里的不同情态，增添了文章的趣味性。（1分）
15.（3分）校刊“世间感动”“人文故乡”栏目正在征集作品，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适？为什么？
【示例一】世间感动。本文通过描绘渭水“呼朋唤友”“聚集大小溪流”“呼啸着向东奔去”，体现了渭水作为黄河的最大支流，像个母亲一样无私地浇灌着她经过的肥田沃野，滋养着两岸勤劳智慧的人民。“禹奠朱圉”“姜子牙钓鱼”“孔门贤者敦教化、移风俗”等历史故事，体现了渭水在历史的长河中孕育了悠久灿烂的历史文化；“红军长征三渡渭水”体现了渭水孕育的革命精神。渭水像慈爱的母亲一样，抚育着中华儿女，滋养着中华大地，令世间感动。（3分，言之有理即可）示例二】人文故乡。本文通过细腻描绘渭川秋烟的朦胧景象，将读者带入了一个充满乡愁与怀旧的故乡画卷。渭河作为甘肃甘谷的标志性河流，不仅滋养了这片土地，更在历史的长河中留下了深刻的印记。从“禹奠朱圉”的石刻到姜子牙垂钓的佳话，再到孔门贤者的教化之风，渭水河畔见证了华夏文明的辉煌与传承。而“红军长征三渡渭水”的历史事件，更为这片土地增添了革命的红色荣光。作者笔下的渭川秋烟，不仅是自然景观的描绘，更是对故乡深厚文化底蕴的深情回望。在这片充满人文情怀的土地上，我们既感受到了故乡的温暖与力量，也体会到了那份难以割舍的乡愁与眷恋。（3分，言之有理即可）
（三）阳光往往带给人温暖，小文想和你共同阅读，感受人文温度。
六月的好阳光
刘继才
①回忆是一条走不到尽头的路。人越到老年，越容易走进岁月的深处。
②那是1953年6月一个美好的早晨，阳光柔和，雨后的天空蓝得干净而高远。这天，邻居小栾领着我走入营口新民小学。
小栾也在这所小学读书，此前是她帮我办的转学手续。小栾高挑的个儿，扎两个小辫，眉清目秀，话不多，一笑起来甜甜的。走进优美的校园，映入眼帘的是一排排整齐的杨柳，凝翠欲滴，一阵风吹来，长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。这时，歌曲《六一国际儿童节》在我耳边响起：“六月里花儿香，六月里好阳光……”我有些陶醉了。
③然而入学后，一些同学并不喜欢我，他们笑我是个乡下人。有人问我是哪儿来的，我回答道：“大高坎。”他们便拉长音，夸张地重复“大高坎”三个字，并以此作为我的绰号。大家还因为我而起哄，让我很尴尬。这时，我看到小栾站在远处怒目而视。此后，每次课间，她不再跳集体舞，而是远远地跟着我，放学也总要把我送回家，一声不响。
④同学对我的疏远，止于期末考试成绩公布时——我在班上排名第一。于是，有些同学开始主动和我结交。
⑤小栾见我有了新玩伴，已融入新集体之中，便不再关注我。后来，不知何时，她因父亲工作调动，全家搬到外市去了。我们就这样分别了，我连说一声“再见”的机会也没有。
⑥过了一个学期，李老师成了我们的班主任，教我们语文。他个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲，下课后大家总是舍不得擦黑板。他每次布置作文，都会在黑板上书写作文提纲，有时还口头作一篇。他作的文章很生动、诙谐，常逗得同学大笑不止。
⑦我写的作文，他总是很欣赏，常常在课堂上读给同学们听，下课后他还要鼓励我几句。毕业时，李老师特意将我叫到办公室，说要把我的作文本留下，给下一级的学生当范文。我很犹豫，因为作文本上有老师长长的批语，我想留下来照着学他的字。他得知我的想法后，从抽屉里拿出一个小本送给我，那上面有他每次布置作文时自己写“下水文”的手稿，我高兴极了。原来，他在课堂上出口成章，是早有准备。
⑧那天，李老师送我到门口，他一改平日的严肃，摸着我的头笑着说：“别骄傲，你要有更远大的目标！”我将李老师的话记在了心中。
⑨一个人在少年时代定下的目标，往往决定了他的一生。
⑩多年后，我进入大学中文系读书，特意回母校看望李老师。然而那天下课后，从教室里走出来的不是李老师。听说他请了假。站在校园里，往事历历在目，那一刻，耳边又响起“六月里花儿香，六月里好阳光”的歌声，我仿佛又回到了少年时代。
又是许多年过去了，再回母校，学校变为一所初级中学。昔日的平房已无踪迹，取而代之的是崭新的楼房。只有楼前的杨柳还如从前一样，在风中婆娑起舞。校园里，花儿还是那样香，阳光还是那样灿烂。
@有人说，人生的种种改变，都在于遇见。
少年时遇到小栾，她帮我转入新学校，并给我多方关照。她的善良让我认识了人性之美，从此，城市里的灯火渐渐把我的梦照亮。有幸遇见了李老师，他让我爱上了语文，引导我走上文学之路，让我开始了追梦之旅。他们正如六月的好阳光，让我的生活更加明媚。
故人常常难以再相遇。小栾在哪里，李老师还好吗？
（选自《光明日报》2024年6月14日，有删改）
16.（3分）读一读能体现作者情感变化的句子，选出朗读处理不恰当的一项(A)
A.要读出“我”对新学校的期待，我这样读：长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。
B.要读出“我”无法很快融入集体的无奈，我这样读：大家还因为我而起哄，让我很尴尬。、（降调，表示语音逐渐降低）
C.要读出老师的鼓励对“我”的影响，我这样处理停连(“∨”标示停顿，“Λ”标示连接）：我写的作文，∨他总是很欣赏，Λ常常在课堂上读给同学们听，Λ下课后他还要鼓励我几句。
D.要读出“我”没见到李老师的失望，我这样处理节奏：然而/那天下课后，从教室里走出来的/不是李老师。
[解析]A项，朗读时应重读“欢迎”而非“长长”，以突出“我”对新学校的期待。
17.（2分）本文写人寥寥数笔，便能让人物如在眼前。文中着重写了“我”的两个引路人，一个是小栾，一个是李老师。下面是一则关于小栾的随文批注，请你仿照示例，给李老师写一则批注。（60字左右）
小栾 李老师
小栾高挑的个儿，扎着小辫，眉清目秀。她帮“我”办理转学手续，在“我”受到同学嘲笑时怒目而视，见“我”融入集体，便不再关注。她真是一个善解人意的女孩子。 【示例】李老师个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲。他把自己的“下水文”手稿送给“我”，并告诉“我”要有更远大的目标。他真是一个有责任心且有爱心的好老师。（2分，符合文章内容即可）
18.（3分）“原来，他在课堂上出口成章，是早有准备。”请你联系上下文，说说你从中获得了怎样的写作启示。
【示例】老师每次布置作文都会在黑板上列提纲，有时还口头作一篇，所作文章语言生动、诙谐，是因为每一次作文课前，都会自己提前写好“下水文”的手稿。我知道了任何信手拈来的从容都是厚积薄发的沉淀，要写好作文首先要积累，还要多练笔多表达，才能出口成章。（3分，言之有理即可）
19.（3分）请你结合全文，说说标题《六月的好阳光》有哪些含义。“六月的好阳光”不仅仅指六月的阳光（1分），更代表陪伴“我”成长的小伙伴和引路人，他们如阳光照亮了“我”前行的路，让“我”的生活更加明媚。表达了“我”对他们的感谢和怀念（2分）。
(八)
（二）小雯邀请你一起阅读下面关于“读书之乐”的论述性文章。
读书之乐如品甘泉
苏延强
①苏东坡有词云：“人间有味是清欢。”闲时读书，或有一窗暖阳拂面，伴着袅袅茶雾，书香四散飘溢，别有一番【甲】的清雅恬适之乐。在我国古代，读书真算是一种“上好休闲”。
②“苦读”固然必要，焚膏继晷[膏：油脂，指灯烛。晷(ɡuǐ)：日影，指白天]，废寝忘食，欲成功便要不辞其苦。然而与之对应，也有种读书叫作“闲读”。因兴而起，尽兴而归。因此，有学者认为，读书的目的大致可以分为三种：一是为了工作和生活的实际用途而读；二是为了消遣时光而读；三是为了获得精神上的启迪和享受而读。我想其中的第二、三种就可以归为“闲读”，只以愉悦为原则，不夹杂功利的目的。
③以读书为“休闲”，第一等的享受当是从它的“仪式感”中得来的。不管是在书房里焚香煮茶，还是在旷野中斜倚枯树，只要轻轻展开书卷，人就会变得虔诚，灯光烛火与日月星辰一同变得神圣。一时间，纷繁不存，忧思皆忘，短暂步入了一方柔和、静谧的天地。这其中的滋味，体会过的人自然懂，却难为外人道。
④世上未尝有哪种“获得感”多过读书。有关读书所得，古往今来，人们从不吝惜溢美之词。粗略言之，读书之获得大概有邂逅锦言妙句时“拍案叫绝”的愉悦，有“捻断数根须”的深思，有“点醒梦中人”的顿悟，等等，几乎不能用语言穷尽。然而，其中影响最深远的当是读书对人本身的塑造。【乙】以读书为“休闲”，得到的不只是字字珠玑，更是越来越好的自己。
⑤读书之美更在意趣之中。普通人眼中，花是花，草是草，山是山，河是河，春夏秋冬各有倦热乏寒之苦。而在“腹有诗书”的人眼中，花草山河内藏造化天工，春夏秋冬皆是人间至景。
【丙】读书给人发现美的眼睛和更丰富的灵魂。
（选自《解放军报》，有删改）
13.（2分）下面理解不符合文意的一项是(C)
A.文章先提出观点——读书是一种“上好休闲”，然后从“读书的目的”“读书的仪式感”“读书的获得感”“读书的意趣”几个方面进行证明。
B.作者将读书分为“苦读”和“闲读”，苦读大半是为了成就功业，而“闲读”则是以愉悦为原则，是为了获得精神上的启迪和享受。
C.文章第④段中画波浪线的句子运用排比的修辞手法，节奏鲜明，富有气势地证明了读书给人带来的“仪式感”——愉悦、深思和顿悟。
D.文章中“闲读”的“闲”，有闲时、闲暇之意，也有闲情雅致之意。
[解析]C项，应是证明了读书给人带来的“获得感”——愉悦、深思和顿悟。
14.（3分）请你将下面句子放入文中的横线处。（填字母）
A.著名主持人白岩松谈及自己读书的经历时说：“我24岁读的一部书，如今再读，发现情节几乎忘光，但书中的价值观却早已变为自己的价值观了。”
B.南宋诗人翁森作《四时读书乐》，记叙自己四季读书的不同感受：春天，“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”；夏天，“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”；秋天，“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”；冬天，“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。
C.“雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋（蓼芽与蒿茎，是古代立春之时的食物）试春盘”
【甲】C【乙】A【丙】B
15.（2分）初中生学业负担重，多数人读书是为了考高分，皆为“苦读”。如何做到“读书之乐如品甘泉”呢？结合学习实例，说说你的读书之乐。
【示例】在学业负担重的情况下，我仍然努力寻找读书的乐趣。
比如，在学习历史时，我不再死记硬背年代和事件，而是通过阅读历史小说和人物传记，让历史人物和事件在我心中鲜活起来。
这样，学习历史不再枯燥无味，反而变成了一种享受。
同时，通过阅读，我也更深刻地理解了历史事件背后的原因和影响，这对我的学习成绩也有很大的帮助。因此，我认为，只要用心去读书，即使在学业负担重的情况下，也能做到“读书之乐如品甘泉”。（2分，言之有理即可）
（三）文学社要在本期校园广播展示活动中推出“读书之乐·万物有
灵”美文诵读栏目，下面是展示活动前的各项任务，请你参与完成。
鸟妈妈的情怀
刘占龙 王英伟
①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。
②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急。
③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？”
④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。
⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。它一定是怕父亲伤害它的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。
⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。
⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。
⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？
⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。
⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。
我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。它一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。
@鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。
修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。
（选自99学术网2024年5月23日，有删改）
【任务一·确定朗读基调——梳理文章脉络】
16.（3分）文中鸟妈妈的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。
【任务二·细抠朗读技巧——捕捉动情细节】
17.（3分）下面是社长小语从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。
原文：那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
知识小卡片：如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点，采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，也可以打破标点符号的限制。
【示例】朗读这句话的时候语调轻快柔和，语速适中，读“柔软”的时候采用重音轻读，语速略慢，在读“圆圆的，密密的，紧紧实实”时要注意连读和轻声，读“小巧玲珑”时也要注意重读。（3分，言之有理即可）
【任务三·筛选朗读内容——形成思维碰撞】
18.（3分）小荆同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章
重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同？请发表你的看法。
不赞同。（1分）因为“我”的担心也是读者们的担心，可以激发读者的阅读兴趣（1分），同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃（1分）。
【任务四·撰写广播导语——引发听众思考】
19.（3分）小语准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语更合适？请做出合理选择并结合文章内容说明理由。
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
（选自七上语文书第二单元导语）
人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、(共244张PPT)
统编七上语文新考向情景题 期末复习讲解课件
现代文阅读中考仿真押题训练
湖北等地适用
七上语文期末专题：
（二）小语邀请你一起捕捉春天的声音，记录春天的生命密码。
春山的生机与活力
张君燕
①随着第一声春雷的响起，酣睡了一整个冬日的大山睁开了
眼睛。贴着地皮钻出头的青草尖是它忽闪的睫毛，松软的泥土是
它厚实的胸膛，根根直立的树干是它舒展的胳膊，那迎面吹来的、
隐约带着泥土与草木气息的微风是它刚打的哈欠。被春雷叫醒，
春山很高兴，笑得水面上的薄冰全都裂开，荡漾起一圈圈涟漪。
（一）
②如果经常到山里造访，你会发现，在此之前春山就已经悄
悄地苏醒，一切都有迹可循。原本寂静的大山变得热闹起来，虽
然只是窸窸窣窣的声响，但每一声都清晰可闻。“春江水暖鸭先
知”，在大山里，最先感受到春意的则是栖息在这里的各种小动物
们。鸟儿重新唱响了欢乐之歌，松鼠在枝杈间跳来跳去，巢穴里
的各种小兽们也耐不住寂寞，纷纷加入盛大的游行队伍。它们一
会儿摸摸春山的头皮，一会儿挠挠它的胳肢窝，一会儿又对着它
的耳朵哈口气——春山索性敞开怀抱，与它们一同嬉戏。
③一座刚睡醒的山，孕育着无限希望，拥有着无穷的能量。
行走在春山上，明明四周无人，却能听到无数回响，乍听细密些
微，细听轰轰烈烈。这是春山热情的回应，亦是季节华丽的转身。
春山精神抖擞，充满生机和活力，山里人亦斗志昂扬，做好了准
备要在大好的时节里奋力耕耘。
④瞧！太阳刚刚爬上山头，院子里的公鸡便抖抖全身的羽毛，
伸直脖子发出一声长鸣。人们听到起床的号令，不再像冬日那样
赖床——晚起一秒钟就是对春日的辜负。伴随着院子里舀水的声
音、劈柴的声音以及锅碗瓢盆碰撞的声音，一缕缕炊烟升起来，
与笼罩在村庄上空的薄雾融合在一起，须臾间消失不见。
⑤不一会儿，小路上繁忙起来。山里人背着农具走出家门，
从四面八方汇聚到小路上，这是通往庄稼地的必经之路。孩子们
一蹦一跳地跟在身后，好奇地东瞅瞅、西望望，偶尔摘一朵野花，
或者抓一把泥土。若是年轻的父母在场，大概会撇嘴皱眉，老辈
人却从不阻拦，在这方面，他们对孩子们无限“纵容”。在土地里
打个滚儿也没关系，“泥娃子”们一个个皮实得很，不容易生病。
新鲜的泥土气息和庄稼蓬勃的味道，就这样一代一代刻进人们的
血脉中。爱凑热闹的大黄狗断然不肯放过这个机会，在人群中钻
来钻去，来回奔跑，却总是先一步到达田野。小路像一条纽带，
连接起了房屋和田地，也连接起了人们的幸福和希望。
⑥农谚说：“万事开端从岁首，一年之计在春头。”春天是农
业生产的黄金季节，春耕一分忙，秋后一分甜。勤劳的山里人怎
么会不懂这个道理？他们早早地来到田间地头，恨不得日夜守在
那里，松土、除草、浇水、施肥……对于农人来说，田里总有干
不完的活计。但他们从不觉得累，更不会不耐烦。在他们眼里，
庄稼就像自家的孩子，怎么爱都爱不够！总想为它们做得更多，
生怕哪里做得不到位，耽误了它们生长。
⑦整个春天，农人们披星戴月追着时间奔跑，庄稼也步履不
停紧跟其后。在千百年来的配合中，农人和庄稼早已血脉相连，
默契又自然。身后的春山默默看着这一切，情不自禁地露出笑容，
满山盛开的桃花是它脸上藏不住的红晕。
（选自《人民日报》2024年3月25日，有删改）#1.1.8
13.（2分）同学们在阅读这篇文章时各抒己见，其中理解有误的一项是
( )
A
A. 小语：第③段加点的句子“行走在春山上”与第④段加点的句子 “太阳
刚刚爬上山头”中的“上”都是动词。
B. 小文：第④段画线句中的破折号起解释说明的作用，解释了人们不再
像冬日那样赖床的原因。
C. 小南：第⑤段把“年轻父母”和“老辈人”对待孩子行为的态度进行对比，
突出了老辈人对孩子的爱。
D. 小州：第⑤段画线句，长句中夹杂着短句，节奏感强，描绘出孩子们
天真活泼的特点，表现出孩子们高兴愉悦的心情。
[解析] A项，“行走在春山上”的“上”是方位名词，表示位置；而
“太阳刚刚爬上山头”的“上”是动词，表示动作。因此，小语的观
点是错误的。
14.（2分）本文语言生动形象，请从修辞手法的角度赏析下面的
句子。
如果经常到山里造访,你会发现,在此之前春山就已经悄悄地苏
醒,一切都有迹可循。
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运用拟人的修辞手法,赋予春山以人的情态（1分）,写出春山中的
动物早早地感受到春意,外出活动,展现出春山的生机与活力，表达
了作者的欣喜之情（1分）。
15.（3分）标题《春山的生机与活力》有何丰富的内涵？请结合
文章内容简要分析。
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“春山的生机与活力”既指春山万物复苏，充满生机和活力的景象，
也指山里人在春天开始劳作，辛勤耕耘。（2分）表达了作者对春
天的喜爱和对山里人勤劳品质的赞美之情。（1分）
（三）小语想对秋天进行多维解读，请你一起和她观察。
金秋册页
张行方
①沿一条田间小路，我走进秋天深处。空气中弥漫着草木的
气息，大地上铺满金黄的落叶。晴多雨少的季节，植物的汁液停
止流动，收获的窗口期悄然开启。
②万物奔赴金秋的盛典，一排排红高粱高擎火炬，从天边逶
迤而来，浩浩荡荡，玉米的队仗步履整齐，英姿飒爽地接受风的
检阅；风吹过，秸秆轻摇，叶子簌簌作响。平原上的村庄，像小
船驶入金黄的稻浪。
③一只大鸟扑棱棱飞出，时间的乐队，再一次奏响天籁的交
响。空气里不时有豆荚炸裂的脆响：黄豆、绿豆、爬豆、芝
麻……迫不及待地把自己弹射出去，籽粒飞散。天空湛蓝，白云
辽远，天地之间更加空旷。麻雀成群结队，飞起又落下，从这个
秋天，飞往下一个秋天。
④秋风飒飒，木叶簌簌，果园里越来越疏朗，叶脉里的水渠
越流越缓，此时，已几近干涸。原本浓绿的叶片，变黄，卷曲，
枯干，渐渐失去油漆般的光泽。
⑤几乎所有的果实已经定型，数不清的果实缀满枝头。红艳
艳的苹果、黄澄澄的柿子、紫莹莹的葡萄、金黄的梨、火红的山
楂、咧嘴笑的石榴和板栗……果实沉甸甸的，香气四溢。空气里
散发着诱人的香气，清甜，香醇，丰腴，分不清是果香还是酒
香。
⑥小路蜿蜒，连接起果园与远方。快递车辆往来穿梭，一个
个遥远的地址，带来源源不断的动力和希望。
⑦秋天，风调转了方向，凉意从高处流泻下来，化作一股股
霜气，在山林间弥散。
⑧夏天的山林是清一色的青绿，而到了秋天，树与树的不同
便显现出来。不同的植物群落，呈现出绚丽多彩、层次分明的色
调：火红的黄栌、五角槭，暗红的樗树、盐麸木，明黄的银杏、
槐树，淡黄的鹅掌楸、山核桃，枯黄的橡树、桲椤……大自然是
最精湛的山水画大师，又到了它施展丹青技艺的时候。一双看不
见的妙手，尽情涂绘着北方的秋天。
⑨渤海开海了。
⑩渔港里的船早已按捺不住兴奋。鞭炮声中，休渔期的彩绸
揭下，千帆竞发，如脱缰的野马，奔向蔚蓝色的海洋。
海风轻柔，水波澹澹，一排排箱笼，一串串浮球，是海岛
人写在海上的诗。现代化的海洋平台、智能网箱，宛如硕大的粮
仓，矗立在广袤的蓝色牧场上。
落霞映天，渔舟归航。大海再一次献出水中的果实：闪着
银光的鲅鱼、刀鱼、黄鱼，缓缓蠕动的刺参、紫海胆、皱纹盘鲍，
正值肥美的梭子蟹、对虾、栉孔扇贝……
夕阳收起最后的余晖，浪花低语。一轮明月，靠在大海的
胸膛上，静静感受岁月的呼吸。
（选自《人民日报》2024年10月16日，有删改）#1.1.14
16.（3分）作者笔下的秋天就像一幅美丽的画卷。文章描写了哪
三种秋日的图景？
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丰收的田野，绚丽的山林，繁忙的渔港。（每点1分）
17.（3分）本文语言优美，请从修辞手法的角度赏析下面句子。
玉米的队仗步履整齐，英姿飒爽地接受风的检阅。
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运用拟人的修辞手法，赋予玉米人的动作、神态（1分），“步履
整齐”“英姿飒爽”生动形象地描绘出秋天田地里玉米在风中整齐排
列，成熟时颗粒饱满的画面（1分），展现了秋天田野的蓬勃与丰
收景象（1分）。
18.（3分）请你和小宇一起补充对下面语句的朗读设计。
（1）海风轻柔，水波澹澹。一排排箱笼，一串串浮球，是海岛人
写在海上的诗。
（2）现代化的海洋平台、智能网箱，宛如硕大的粮仓，矗立在广
袤的蓝色牧场上。
从停连角度设计：
（1）处：“一排排箱笼”“一串串浮球”要连读，以便展现海面上箱
笼、浮球纵横排列的画面。
从重音角度设计：
（2）处：________________________________________________
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【示例】“硕大”“广袤”要重读（1分），以便展现现代
化海洋平台等设施的先进智能，呈现海洋宽广壮阔的景象（2分）。
（言之成理即可）
19.（3分）文中第②段提到“万物奔赴金秋的盛典”，结合全文，
分析这句话所体现的文章主旨。
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“万物奔赴金秋的盛典”体现出秋天是一个充满生机与活力，万物
尽情展现自身魅力的季节。（1分）文章通过描绘田间、果园、山
林、海洋等多处金秋景象，展现了秋天丰富多样的美，表达了作
者对金秋时节万物蓬勃状态的赞美，以及对大自然神奇创造力的
惊叹，抒发了对金秋的热爱之情。（2分）
（二）在家庭关系中，隔代亲情以其特殊的魅力和温暖感动着每
一个人，小语想和你一起深入文章体会祖孙情深。
山里栗花开
李月玲
①我的家乡盛植栗树。栗花一旦绽放，便霸气十足地遍布整
个县域的山坡、平地，遮住山绣球、山茉莉以及其他一切零星的
野花。山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫
天的繁星。
（二）
②栗子花香味独特，浓郁醇厚。这香气随风飘过山林，飘过
田野，一直飘进农户家的院子里。“熏醉了，吃饱了，灌了一肚子
香。”农人满面喜气地说。这个季节，他们要蹲在栗树下拔草，把
树根周围的草清理干净，秋天好捡栗子。守着村里栗树林干活的
农人，不少已是做爷爷的人了。
③我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进了城的儿女们
的栗树。
④春天，儿女们匆匆回来，给栗树剪完枝，又匆匆地回市里。
爷爷捡拾掉落一地的枝条，在栗树周围挖沟，撒上肥，期待着栗
树茂盛地长起来。
⑤夏天，栗树开花前，再给栗树来一次修剪。待花落了，再
施一次肥。
⑥秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去
捡掉落满地的果实。
⑦爷爷用栗果喂饱一个个口袋后，儿女们也差不多要回家，
爷爷就拿出一部分栗子，炒着分给大家吃。
⑧一个月后的某天，我回老家看爷爷，他像以往那样看着我
嘿嘿地笑，然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，把攒着的一
大袋栗子送到我手里，里面居然是黄澄澄的、饱满的香甜栗仁！
栗仁有十几斤。我知道，生栗子去皮很难，栗子表皮坚硬不说，
栗仁外面还包裹一层茸毛软皮，极其难剥。这么多生栗仁，爷爷
得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，
只得抬头看向窗外的院子，耳边是爷爷絮絮的话。他说，给我留
的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点……我抓住爷爷的手，他
粗糙的手掌令人心疼。
⑨而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽，长叶，开花，结果，
却没人拿着口袋等待栗子成熟落地、等着我们回家去拿了。父亲
带领我们钻进栗子坡，捡拾掉落一地的栗果。我们猫着腰，循着
栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。
那时，我才体会到爷爷每年秋天捡栗子的辛苦。九十岁的爷爷每
年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也
许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满
满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。
⑩我们村种栗子年头不算久。二十世纪八九十年代，青龙板
栗大量出口。那时同村有个叔叔在县里工作，每次回家都会讲邻
村的板栗多么好吃、出口板栗多么赚钱。村里人听得满眼羡慕，
后来在那个叔叔的帮助下购来栗树苗，在自家山坡、地里栽上了。
如今，栗子产品已从单一的糖炒栗子发展到栗子罐头、冰栗子、
栗子鸡……家乡人的生活里，栗子无处不在，就连新人结婚，也
要在新娘的被角里缝进几颗饱满的大栗子和甜枣，祝福新人“早立
子”。
爷爷总爱让我们猜谜语：刺猬猬，套红袍，红袍裹着毛绒
袄，袄里睡个小胖小。这个谜语太简单了，我们都懒得应，但爷
爷觉得他把我们难住了，得意地笑着。
栗花再开时，没人再给我们说这个谜底显而易见的谜语了。
但萦绕在山间空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般
的栗仁。
我站在栗树林里，就像陪着爷爷。我们一起闻着栗花香，
一起听着栗果掉落的声音。
（选自《人民日报》2024年8月17日，有删改）#1.1.14
13.（2分）下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( )
D
A. 栗树在作者家乡被广泛种植，花开时香气浓郁，覆盖整个县域。
B. 第④—⑥段主要写爷爷及儿女们给栗树剪枝、施肥，再到收获
栗子的过程。
C. 文中爷爷剥栗子的细节描写表现了他对孙女深深的挂念和无私
的爱。
D. “早立子”的祝福反映了栗子名字的好听及其在当地文化中的地位。
[解析] D项，“栗子名字的好听”于文无据。
14.（3分）有同学认为第⑨段中“我”和父亲去捡栗子是赘笔，没
必要写。你是否同意？请简要说明理由。
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不同意。（1分）第⑨段通过描写“我”和父亲捡栗子时的不容易，
从侧面衬托了爷爷的辛苦（1分），表达了“我们”对爷爷的心疼、
理解、感激、敬佩、怀念（1分）。
15.（4分）小语说这篇文章的标题应该改为《秋天的怀念》，小
文说还是《山里栗花开》更好，你觉得呢？请结合文章内容，说
说你的看法。
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【示例】我觉得《山里栗花开》更好。（1分）因为这个标题渲染
了山里栗花盛开的美好画面，烘托了爷爷和农人们的勤劳能干、
吃苦耐劳、执着坚守以及爷爷对孩子的浓浓爱心（1分），用“栗
花开”作为线索贯穿全文，暗示栗子一年一度的大丰收让农人们的
生活幸福美好（1分），表达了作者对爷爷和农人们的赞美，以及
对山中农人未来生活的美好祝福（1分）。
（三）父爱如山，温暖一生。小语想邀请你一起感受无声的父爱。
停在角落里的自行车
胡忠喜
①每当回到老家的时候，我都会到空荡荡的房间里去转一转。
看着墙上字迹依稀可辨的奖状、泛黄斑驳的日历海报，还有一些
藏在灰尘里的小饰品，我的内心不免又一次悸动。正当我无限惆
怅之际，一个被透明塑料罩子精心包裹的大物件，突然引燃了我
记忆的引线。
②那是我中学时骑的凤凰牌自行车。
③关于这辆车子，还得从我小学毕业那年说起。小学毕业后
我被分到了离家很远的二中，上下学的交通问题就成了困扰我的
难题。父亲咬咬牙为我买了辆自行车。
④不同于别的孩子刻骨铭心的学车经历，这一块的记忆对于
我们这样一个人口众多的大家庭来说，倒很温馨。在附近的一片
麦场里，我们姐弟几人轮番相互扶着，很快就学会了骑车，而这
也逐渐抵消掉了我对骑车上下学的焦虑。
⑤但是，正式上路和在麦场里随便练练还是大有区别的。去
二中上学的那条公路是条运煤专线，经常有大车来往，三岔路口
那里更是路况复杂。父亲不放心我，决定先带我几天。
⑥那时，上学的时间很早，天还没有亮父亲就骑上车，喊我
坐到后座上，我却好半天都没坐上去。
⑦“你怎么这么慢！”父亲有点生气了。
⑧终于，在经过几次艰难的尝试之后，我坐了上去，屁股只
坐了后半部分一点点，整个人摇摇欲坠，只能用手指死死勾住铁
座子。我本应该在父亲骑稳后再往前挪一挪，可是一想到要与他
的后背靠得如此近，我便难为情地往后躲了躲。于是，在一个拐
弯处，由于惯性，我被甩了下去。
⑨“你怎么……”父亲终究是恨铁不成钢，但又没把话说完。
也许在他心中我就是那个总不能让他满意的孩子吧。
⑩学生时代的我，就这样与父亲保持着生疏的距离。在他看
来，我是个性格古怪、满脑子不知道在想什么的孩子，而他在我
的记忆中似乎永远是那么严厉而不苟言笑的。
也许有时候，打破某种隔阂只需要一件小事或者一样东西，
说像我对父亲的认识的改变居然会从这辆自行车开始。
那是一个天气晴朗的下午，周五放学。同学们都迫不及待
地冲出了校门，我也畅快地飞驰在回家路上。骑车到一处拐弯时，
因为要躲避前车，我一个急刹车，然后就摔倒了。当时我头磕在
了地上，晕过去了。
我在床上躺了整整三个小时才清醒过来。忍着剧烈的头痛，
我开始努力地收集散落的记忆碎片，可是一种担心也在逐渐滋长。
我想既然我摔得这样严重，那么那辆贵重的凤凰牌自行车肯定也
被我摔坏了，要知道，父亲平日里可是格外珍惜这辆自行车的。
一想到这些，我就很担心，悄悄地看了看停在门口的车子。
自行车除一点轻微的车漆擦伤外，还丢了一个螺帽。我不敢告诉
父亲，只能祈祷他看在我受伤的份上不要再骂我。
父亲终究没有批评我，这让我也渐渐地淡忘了这件事。几
天后，我无意俯下身看了看车子，惊讶地发现，那颗丢失的螺帽
又被重新安了上去。后来听母亲说，那天自我受伤昏迷后，父亲
一直默默地守在我的床边，晚上又打着手电筒把我的车子检修了
一遍。
那是多么不起眼的一个螺帽啊，即使认真看也未必能发现。
我突然意识到父亲其实也是心细如发的，是在乎我的。一直以来
我都认为家里这么多孩子，也许我就是那个最不招人喜欢的孩子
吧，直到那天我才明白，其实父亲给我的爱并未少一分。
如今，看着这辆尘封在角落里的自行车，往事又一幕幕地
浮现在了眼前。我多么希望有那么一天，我可以不再拘谨地坐在
车后，而是抱着父亲宽阔的后背，去感受他温热的心跳。
也许只有这样亲密的接触才能真正让人感受到一个人的温暖，才
能让我读懂一位父亲深邃而细腻的爱！
（选自《思维与智慧·上半月》2024年第3期，有删改）#1.2
16.（3分）随着故事情节的发展，“我”对父亲的态度与认知也发
生着变化，请根据文章内容梳理表格。
事件 父亲骑车带 “我”上学， 在拐弯处 “我”被甩下 车 （1）_________ ______________ ______________ ______________ 看到丢失 的螺帽又 被重新装 上 看着角落里
的自行车
“我”骑车摔倒晕了过去，醒来后发现自行车丢了一个螺帽
“我”的 态度与 认知 认为父亲不 满意“我” 担心，祈祷父亲 不要骂“我” （2）____ _________ _________ （3）______
___________
___________
___________
续表
意识到父亲在乎“我”
渴望和父亲亲密接触，感受父爱的温暖
17.（2分）文章第⑩段中说“学生时代的我，就这样与父亲保持着
生疏的距离”，文中“我”的哪些表现体现出“我”与父亲之间的生疏？
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①“我”坐在自行车后不敢靠近父亲的后背；②“我”骑车摔倒，看
到自行车丢了一个螺帽，不敢告诉父亲，祈祷父亲不要骂“我”。
（每点1分）
18.（2分）文中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。
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①父亲是一个有责任心、关爱子女的人，因“我”上学远，父亲为
“我”买自行车，且“我”开始骑车上学时，父亲不放心，载着“我”
上学;②父亲是一个严厉、不苟言笑的人，父亲因为“我”上后座的
速度慢而生气，因为“我”掉下车而有恨铁不成钢之感;③父亲是一
个心思细腻、温暖的人，“我”受伤昏迷后，父亲一直守护着“我”，
在夜晚又把自行车检修了一遍，并默默安好缺失的螺帽。
（每点1分，答出两点即可）
19.（3分）结合文章内容和七年级上册第二单元导语，说说本文
是否适合作为本单元的拓展阅读。
第二单元导语：亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。
本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人
之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和
理解，丰富自己的情感体验。
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本文与单元导语中的“亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一”
“从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的
感情”等描述相契合。（1分）它以“自行车”为线索，从多个角度
细腻地展现了父子之间的亲情，有父亲对“我”的默默付出与关爱，
也有“我”对父爱的逐渐理解与感悟，丰富了读者对亲情的感受和
理解，能够让读者进一步体会到亲情的真挚与美好，所以适合作
为本单元的拓展阅读。（2分，意对即可）
（二）童趣拾光，师恩如茗。小恩想邀请你一起感受过往时代的
师生情谊。
忆王老师
张亚明
①20世纪70年代初，我在一所农村中学读高中，王老师是我
的语文老师兼班主任。
（三）
②一天下课时，王老师从讲义夹里取出一本书塞给我，和蔼
而郑重地说：“回去慢慢看。”回过头又补了一句：“别弄丢了。”
当时，课外书极为匮乏，若能借人一本好书，定是出于信任与厚
谊。王老师常有文章被电台、杂志采用，我对他向来有着深深的
崇敬，能得到他的这份“厚爱”，我欣喜而感激。我急切地打开那
本用牛皮纸包着的书，啊，是刘白羽的散文集《早晨的太阳》！
书的封面还盖着一个红印章，这书显然也不是他的。
③过了些日子，我便准备去还书，可那天王老师外出了，我
便顺手将书揣到了裤兜里。不想，几天后，我突然觉得裤兜里的
书不对劲儿了。掏出一看，书脊被折成了两段！我傻了眼。一连
几天，我都在不安中熬过。我请了一个城里的亲戚帮我买一本，
然而他转了一大圈也没找到。
④一天，王老师上完课后把我喊到讲台前，和我聊起那本书
中的几篇文章。见我已用心读过，他很是欣慰，但始终未提一个
“书”字。我几次想和盘托出并认错，却没有勇气。我的羞愧与尴
尬似乎被他发觉，此后，他再也没提起那本书，对我依然是那么
亲切。而我，也终究不曾还他那本残破的书。
⑤高中毕业那日，当我揣着毕业证书走出教室时，一个熟悉
的声音喊住了我，是王老师。他轻声说：“有空回学校来看看。”
随即递给我一本塑料封面的日记本，扉页上是他的题字：“昨日师
生，今日同志，发奋努力，共进互勉。”
⑥后来我担任大队宣传队队长，公社组织文艺会演，我们要
表演一个自创节目。我编写了一段天津快板，连续熬了两个通宵
仍然没法收尾，只得硬着头皮去找王老师。我说明来意后，他立
即读起我的“作品”。他先是动笔勾勾画画，而后到书架上翻出一
本油印的册子给我：“这是去年文化馆文艺会演创作汇编，你先拿
回去看看人家是怎么写的，后天晚上你再来。”临走前，他一边用
旧报纸包那册子一边说，能经常和文字打交道是好事，要保持读
书的兴趣，坚持数年必有好处。
⑦那本带有油墨香味的册子里有相声、快板、三句半等，令
我眼界大开。第三天，我再次来到王老师家，他给我一小叠稿子，
我接过一看，王老师竟然已为我重写了！他认真地说：“农村的俚
语我掌握得不多，你看看哪些不准确的就改过来……”临走时，王
老师将册子与稿子一同放进了我的背包，一句“回去慢慢看”又让
我回到了亲切、温暖的课堂。
⑧1977年我想要参加高考，但底子很薄，又无书本复习，便
放弃了参考的念头。那天晚上，当我拖着疲惫的身子回到家时，
奶奶告诉我，下午来了一个三十来岁、白白净净的人，说是来找
我的，姓王，放下东西就匆匆忙忙地走了。我一看，是油印的高
考复习资料，还有一本地理书——一定是王老师！他来家访过一
次就记住了这乡下的路！在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精
神食粮啊！
⑨过完年后，我去学校看王老师。得知我准备参加高考，他
很高兴，对我说：“大家的底子都差不多，要重视但不要成为负
担。”五月农忙时节，距离高考的日子越来越近了，他又托学生带
字条给我，督促我认真准备高考。然而，最终我落榜了。
⑩后来，我踏上新的工作岗位，专程去王老师家报告：“我考
上了电大，是汉语言文学专业，半脱产学习。”他察觉到我复杂的
心理，立即鼓励我说：“好，电大也不错。中文是可以自学的，只
要多啃书，勤动笔，就会有成果，鲁迅不就是学医的吗？”一席谈
话，把我的负疚变成了发奋的动力。
前些日子在同学聚会上我又见到了王老师。两鬓斑白的他
已是教授，但依然低调而谦逊。得知王老师出版了多部著作，隔
日我便去书店买回几本请他签名。他欣然提笔：亚明好友存正。
刹那间，仿佛时光穿越，我又想起毕业时他赠我那本日记本时的
情景，想起几十年来他始终不变的对学子的殷殷期待和无私的
爱。
（选自《光明日报》2024年10月18日，有删改）#1.1.12
13.（2分）阅读文章内容，完成下面表格。
事件 王老师对“我”的态度
①________________________ 和蔼而郑重
为“我”重写稿子并赠小册子 ②____________
送高考复习资料并督促“我” ③____________
④__________________ 欣然
借给“我”刘白羽的散文集
认真、亲切
关心、支持
“我”买书请他签名
14.（2分）请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！
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运用比喻的修辞手法（1分），将“复习资料和地理书”比作“精神
食粮”，生动形象地表现出它们的重要性，蕴含着“我”对王老师的
感激之情（1分）。
15.（3分）文中的王老师具有怎样的形象特点？结合文章内容进
行概括。
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①和蔼、宽容：王老师在借书给“我”时，和蔼而郑重地嘱咐“我”
要好好保管；当“我”因为折断书脊而内疚时，王老师再没提书的
事情，依然关心“我”的学习和生活。②敬业负责：王老师不仅在
课堂上认真教学，还在课外积极帮助学生，为“我”修改天津快板
的稿子，并提供创作汇编册子。③平易近人：王老师在著作上题
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字“亚明好友存正”，对待学生像朋友一样，使学生感到亲切。④
无私奉献：王老师多次帮助“我”，无论是提供书籍、修改作品，
还是送来复习资料，都体现了他无私奉献的高尚品质。（每点1分，
答出三点即可）
（三）儿时的花园就是一个多彩世界。小恩想和你共同探索其中
的乐趣。
花 园
汪曾祺
①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。
②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是
深沉的。
③祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育
于这种安定与寂寞的环境里。报春花开放在这种背景前是最好的。
它不至于被晒得那么多粉。
④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里
面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上
灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂
屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子
（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个
澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。
⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么
唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种
不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔
草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜
味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身了，不要
用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至
今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的
最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音
找着时，啪，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我
捉过多少“都溜”！
⑧蟋蟀已经变成大人的玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我
们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除
了苏东坡和米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不
大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是
朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？
这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不
得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想
起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，
吃石榴，吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。
我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，
那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是
堂弟有的是办法，撒一点盐，它立刻就化成一摊水了。
⑨好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它在
花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常逗弄它。
土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把有绒毛的小脑袋钻
出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用
一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，
一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进
去，看看，不对，于是在附近大找一气。我会看着它那副急样笑
个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别
处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新
大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时
已一声不响了。
⑩我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可
以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上
园里看看，有什么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的
自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃
树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过
来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，
总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天
就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我跟她们一
道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。
（选自《汪曾祺散文全编》人民文学出版社，有删改）#1.11.1
16.（3分）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是( )
C
A. 文中作者喂养蟋蟀时“每吃一个梨都要分给它一点”，通过稚拙
的分享行为凸显孩童对待微小生命的平等态度。
B. 第⑧段中“我”与父亲的交流场景，流露出父子间默契无言的交
流及父子之情，更从侧面烘托出花园留给“我”的记忆十分美好。
C. 全文通过对花园生活的回忆，表现出作者对植物的喜爱与对昆
虫的厌恶之情。
D. 文章语言明白如话，令人感到朴素而不呆板，自然本色，舒爽
清新。
[解析] C项，逗弄土蜂、捉蟋蟀都出于孩童的好奇心，并且作者
没有表现出厌恶。
17.（3分）小恩和你正在设计文本朗读，请完成对话。
语句 轻重音和语速处理
我举着我的网， 蹑手蹑脚，抄近 路过去，循它的 声音找着时， 啪，得了。 小恩：我觉得在朗读“我举着我的网，蹑手蹑
脚”时，要轻读“蹑手蹑脚”，放慢语速，表现
出“我”靠近“都溜”时动作很轻，小心翼翼。
你：你设计得很好。我觉得在朗读“啪，
得了”时，_______________________________
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________
要重读“啪”，加快语速（1分），表现出“我”捉“都溜”时很用力，果断迅速（2分）。
18.（3分）结合语境，从动作描写或句式的角度赏析下面语句。
用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，
扑，追着扑。
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【示例一】这句话运用“掏”“扒”“灌”“蹦”“扑”一系列动词（1分），
生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣（1分），
表现了童年在花园中的快乐（1分）。
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【示例二】这句话运用短句（1分），节奏短促、简洁明快、活泼
有力，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣
（1分），表现了童年在花园中的快乐（1分）。
19.（3分）读了本文后，小恩想建议教材编委将本文选入七年级
上册第三单元，你认同吗？请根据第三单元的导语（节选）和单
元目录（部分），并结合本文，说说理由。#3
单元导语（节选） 单元目录（部分）
本单元选取了一组与学习生活相关的作 品。透过课文，我们可以了解不同时代少 年儿童的学习状况和成长经历，感受到求 知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真 童趣。回望即将告别的童年，这一切都值 得好好体会、领悟。 9从百草园到三味书
屋/鲁迅
10往事依依/于漪
11 再塑生命的人/海
伦·凯勒
12 《论语》十二章
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【示例】认同。第三单元主要是写不同时代少年儿童的成长经历，
体现了童真、童趣。（1分）如《从百草园到三味书屋》写鲁迅童
年在百草园玩耍的欢乐时光，《往事依依》回忆了作者学生时代
的难忘往事，《再塑生命的人》描写了海伦·凯勒学习知识、认识
世界的特殊成长过程。本文主要记述“我”小时候的童年趣事，突
出“我”的童真与欢乐，这与第三单元的主题是一致的，所以可以
选入。（2分）
（二）小汉想邀请你一起阅读文章，了解藏在太行山深处的人文
底色。
红色“白银坨”
吴相艳
①如果给“白银坨”贴上一张色彩标签，一定是红色。红叶为
妆，柿子摇曳，蕴藏在深山幽谷的，还有一段沉痛往事，那是太
行山里最深沉的底色。
（四）
②深秋的白银坨，峰峦如油彩画，远近高低次第涂抹，一条
幽谷劈开山峦，把山间秘境隐约勾勒出来。漫坡的柿子树个头高
挑，挂满了橘黄的灯笼，与深深浅浅的白石红叶摇曳成趣。幽谷
叫道士观沟，却不见道士，亦无道观，冀中抗战纪念园依山而建，
昭示这里的岁月不凡。
③拾级而上，十七座古朴院落依山傍坡，静默在平缓的山腰。
远望去，以为是温暖的农家小院，有老人守望，鸡犬相闻。
一步步走近，小路幽静逼仄，悄无人声。每一间房屋，灰黑瓦、
石头墙、土台阶，一幅幅图画、一段段文字……原来，这里是白
求恩学校学子遇难遗址纪念馆，记录着150多名青年喋血不屈的故
事。
④1941年10月6日，白求恩学校学子和部分战士、伤员从梯子
沟艰难突围后，辗转走进道士观。姑娘们实在太累了，走不动了，
她们想揉搓一下疼痛的脚板，包扎一下流血的伤口，却想不到，
再次落入了敌人包围圈。装备精良的敌军，围堵背着医学讲义、
戴着蝴蝶结发夹的百余名姑娘与伤员，这种不对等的较量，绝非
战斗，而是杀戮。
⑤当溅满鲜血的讲义凌乱散落，当蝴蝶结发夹生出红色的翅
膀，漫山黄栌叶见证了中华民族青年的勇毅，山河含悲，容纳了
这些青春魂魄。
⑥左克，是这群青年的代表，时任晋察冀军区白求恩学校校
部副指导员兼党支部书记。组织极少数人突围出去后，她和战友
们面对敌人的刺刀，用石头砸，用牙齿咬，拼尽最后一分力气，
慨然赴死。那份决绝勇毅，高贵得像山间的泉水，不染尘埃。
⑦配得上“高贵”这个词的，不仅是这些勇敢的姑娘，还有那
些纯朴的山民。
⑧李姓青年的父亲，是山民中的一员。那天，这位朴素的山
民，冒着生命危险，背回一个叫曹竹青的姑娘，白天藏在山洞里，
晚上抬回家养伤。遗憾的是，半个月后，曹竹青还是陨落了。
⑨让人动容的是，曹竹青牺牲后，李家人把家里唯一的木板
衣柜作为烈士的棺椁，让烈士入土为安，此后，像对待自家先人
一样，年年祭扫，从无断绝。也许，他们不理解这些青年的信仰，
但他们知道，这些孩子究竟是为了谁，才离开了父母与家乡。
⑩阳光西斜，草木被雕镂出金色，冀中抗战纪念园墙壁上的
一排大字“人民永远是靠山”沐浴在金色之下。人民永远是靠山，
据说，这是吕正操将军挂在嘴边的一句话。在冀中战场征战一生，
他见证了人民的力量。李家的故事，同样是对这句话最鲜活的注
解。
青山有幸埋忠骨，左克、曹竹青、李姓青年的父亲……这
些人，让模糊的过往生动起来。历史，为什么会选择白银坨，难
道仅仅是一次偶然的突围吗？
白银坨隐匿在太行山里，山高、林密、沟深、路险，被顺
平、唐县、涞源、易县与满城环绕。正是这种地理位置和险恶环
境，让这片深山成为冀中军区抗战后方基地。像沧桑的母亲敞开
宽大的胸膛，这里隐藏着冀中军区卫生部及下属的后方医院、休
养所、制药厂与卫生材料厂，隐藏着冀中军区的供给部及下属的
枪械厂、子弹厂、修械所、炸药厂及被服厂……
走进白银坨，对这片山的理解与敬意，愈发深沉。狼烟四
起，在浩荡的时空里，不过沧海一瞬；曾经的惨烈与悲壮，又是
如此恒久，不容遗忘。如今的白银坨，天蓝如海，草木葱茏，山
里人家鸡犬相闻，山下民宿粉饰一新，书写新时代的太行故事。
鸡鸣、牛嘶、炊烟、远山、随意熟落的红柿子、碧绿的菜畦、锅
灶下红红的炭火、迂回在凛冽空气里的烟火气……原来，最平凡
的山居画面，无关贫富，只问祥和。
（选自《河北日报》2024年11月15日，有删改）#1.1.14
13.（2分）选文第⑩段加点的“这句话”能让你联想到儒家经典中
的哪句话？( )
B
A. 舍生而取义者也。
B. 水能载舟，亦能覆舟。
C. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
D. 天时不如地利，地利不如人和。
14.（3分）文章的语言很有感染力，请从修辞手法的角度赏析下
面的句子。
像沧桑的母亲敞开宽大的胸膛，这里隐藏着冀中军区卫生部
及下属的后方医院、休养所、制药厂与卫生材料厂，隐藏着冀中
军区的供给部及下属的枪械厂、子弹厂、修械所、炸药厂及被服
厂……
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______________________________#1.1.1
运用比喻和拟人的修辞手法，把“白银坨”比作“沧桑的母亲”，同
时赋予白银坨人的动作与情感（1分），生动形象地描绘出白银坨
以其自身的条件，如母亲般“包容”着众多冀中军区的重要部门与
工厂，为抗战提供支持（1分），表达了作者对这片具有重要意义
的土地的热爱和赞美之情（1分）。
15.（2分）为什么说白求恩学校的学子和白银坨的山民是“高贵”的？
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①白求恩学校的学子在面对装备精良的敌人时，毫不畏惧，没有
丝毫退缩，他们用顽强的意志和敌人进行殊死搏斗，他们决绝勇
毅，为了民族的利益，不惜牺牲自己的生命，体现了他们的“高
贵”；②白银坨的山民在危险时刻，不顾自身安危，勇敢地救助受
伤的革命者，还让烈士入土为安并年年祭扫，他们身上体现出的
纯朴和勇敢，对革命者的支持与敬意，体现了他们的“高贵”。
（每点1分，意思对即可）
（三）阅读让优秀精神不断传承，小汉想和你共话一根扁担的故事。
祖传的扁担
燕开良
①随着岁月的流逝，许多往事都被湮没在记忆的长河中，而
有关我家祖传的那根扁担的往事，却总会不时地从我的记忆中泛
起，勾起我缕缕情思。我家的扁担，是祖祖辈辈传递下来的，我
父亲从我爷爷手中接过扁担后，用它扛活，在淮海战役中用它挑
支援前线的物资。后来，父亲用它从事生产队的劳动。在建设马
河水库时，父亲用它挑土筐，为工程拦水坝合龙献出了自己的生
命。母亲接过这根扁担，挑起了一家人的生活重担。
②在我童年的记忆里，母亲天天用扁担挑水。天蒙蒙亮，水
桶与扁担钩的“叮当”碰撞声及往水缸里倒水的声音，把我从睡梦
中惊醒。母亲挑满水缸后，接着用扁担挑着肥料去自家菜园。扁
担因受重发出“吱呀、吱呀”的声音，像优美动听的黎明曲，菜儿
听到这黎明曲和母亲的脚步声纷纷苏醒了，等待着母亲的“检阅”。
母亲施肥后，接着去挑水浇菜……日月轮回中，母亲不辞辛苦地
用扁担挑来挑去，把菜园经营得像魔术师的百宝箱一样，各种农
家菜都有，郁郁葱葱，长势喜人。一年四季，饭桌上都是新鲜嫩
绿的蔬菜。每逢菜园大丰收，母亲都会拿出一部分青菜送给生活
较困难的邻居。
③印象中，一年到头，扁担似乎从来没有离开过母亲的肩膀。
春天，母亲挑着种子、肥料走向田间……洒下一路无尽的期许，
流下一路满满的信心。夏天，扁担跟着母亲走在烈日下，挑水、
挑青草、挑夏收的庄稼……洒下一路勤劳的汗水，流下一路耕耘
的足迹。秋天，母亲挑着丰收的果实走出田野，飘起一路收获的
喜悦，滴下一路生活的艰辛。冬天，母亲担着挑子顶风冒雪去田
间施肥，刨土翻地，让土壤吸收阳光，淌下一路过往的季节，滴
下一路梦想和期盼的延伸……
④随着季节的轮回，母亲的背越来越驼，肩膀被扁担磨出了
厚厚的老茧，母亲渐渐地变老。扁担也不堪经年累月的负重，变
得越来越弯，弯着，弯着，渐渐地合成岁月的年轮，诉说着岁月
沧桑……
⑤后来，我把母亲接到了城里安度晚年。在往城里搬家的时
候，我无意间在东南墙角草垛边发现了那根扁担，便忙不迭地跑
过去，将它捧在手里掂量起来，思来想去，我还是把它放进了卡
车。
⑥就这样，这根扁担随着我来到了城里。说来也巧，在我第
三次搬家至一小区后，发现小区院内有一片被废弃闲置的荒地。
在母亲的指导下，我开始辟地种菜，那根一直在储藏室闲置的扁
担就派上了用场。人勤地不懒，那菜也似乎特别善解人意，无不
长成我的预期、超出我的愿望。小小的一片菜园，姹紫嫣红，生
机勃勃。整整齐齐的瓜果蔬菜，鲜嫩水灵，应有尽有。每天吃着
自己亲手种植的蔬菜，感觉特别香甜。菜地丰收了，就送给邻居、
同事。丰收的新鲜蔬菜，成了我生活最好的调剂，连文学创作的
思路，也似乎如瓜果蔬菜一样清新活泼。在这里，我完成了第一
部个人文学作品《燕开良文集》的创作。我曾戏称自己的这部文
集是种菜种出来的，是我用扁担写出来的。
⑦如今，母亲走了，我也已退休四年，扁担早就离我远了。
但是，我肩上的担子没有卸下来。如：家庭、责任、爱好……人
生在世，有担子挑在肩上，就会走得更稳健、更踏实，也才会真
切地感受到大地的坚实和厚重。
⑧我家那根扁担，浸透了先辈们的斑斑汗渍，是父母一生积
攒的功勋章，我是不会忘记它的，它曾发出的“吱呀、吱呀”的声
音，会永远停留在我的生命里。每当追忆起母亲的辛劳，我就不
由地流眼泪，泪眼蒙眬中，我似乎看见母亲佝偻着腰，挑着沉重
的日月星辰，在崎岖的小道上，在空旷的田野里，艰难地行走、
跋涉……
⑨随着时代的进步，扁担逐渐被现代化运输工具所取代，但
扁担的精神不能丢,要世世代代传下去，有关扁担的故事，我会永
远记在心中！
（选自《滕州日报》2024年7月17日，有删改）#1.11
16.（3分）请你根据文章内容和下图，概括“我”家这根扁担的经历。
（1）____________________________________________________
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父亲用扁担扛活，挑“支前”的物资，从事生产队的劳动，
建设马河水库
（2）__________________________________________________
（3）____________________________________________________
_______
母亲用扁担挑水、挑种子、挑肥、挑丰收的庄稼和果实
“我”用扁担开辟荒地种菜；扁担帮助“我”开拓了文学创作
的思路
17.（3分）作批注是一种很好的阅读方法，下面是小湖摘抄的句
子，请你从修辞手法的角度进行批注。#2
摘抄 批注
扁担因受重发出“吱呀、吱呀”的声音，像优美动听的黎明曲，菜儿听到这黎明曲和母亲的脚步声纷纷苏醒了，等待着母亲的“检阅”。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
运用比喻和拟人的修辞手法，将扁担的“吱呀、吱呀”声比作黎明曲，生动形象地描绘出扁担承受压力时的情态，体现了母亲劳动的艰辛，表达了作者对母亲的赞美。（1.5分）同时将菜儿人格化，写菜地里的菜“苏醒”过来，等待 “母亲的‘检阅’”,生动形象地描绘出菜儿在母亲的精心照料下茁壮成长的美好画面，富有画面感与感染力。（1.5分）
18.（3分）文章标题《祖传的扁担》意蕴丰富。请结合文本，简
要概括。
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表层含义:指祖祖辈辈传递下来的真实的扁担。（1分）深层含义:
指父亲勇于奉献的家国担当；指母亲勤劳善良的精神品质；指扁
担所象征的责任、担当和传承。（2分）
19.（3分）读完文章后，同学们想将本文纳入七年级上册第四单元
作为拓展阅读。你认为合适吗？请结合单元导语，说说你的看法。
单元导语：人的一生如何过得充实而有意义？每一代人都有
自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞
和激励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，
有对嘉德懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于
修身养德的谆谆教诲，都彰显着理想的光辉和人格的力量。
学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，
获得思想启迪……
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【示例】我认为本文可以纳入第四单元作为拓展阅读。（1分）本
文作者讲述和赞美了扁担在传承的过程中被赋予的各种精神品质，
借写扁担的传承，颂扬了优秀精神品质与优良家风，与单元导语
“总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇
前行”相符合。阅读本文可以从扁担的精神中获得思想启迪。
（2分，言之有理即可）
（二）喜鹊是我们常见的鸟类，小北想和你共同深入了解它的生
活习性。
喜 鹊
高亚平
①喜鹊可以说是关中农村最常见的鸟类了，尤其是靠近秦岭
北麓这一带的乡间，人家房前屋后的大树上，乡野沟渠坎畔的树
枝间，多有喜鹊的影子。喜鹊的样子很喜庆，圆圆的脑袋，尖尖
（五）
的喙，胖胖的身躯，长长的尾巴，羽毛黑、白、蓝、紫色均有，
可以说是人见人爱。而乡人们最喜欢的，是它喳喳的叫声，他们
认为那是一种吉祥的声音。“喜鹊喳喳叫，客人就来到”，在我们
村里，这是人们最爱说的一句话。
②我也很喜欢喜鹊，缘由有二。一是我自小生活在乡下，喜
鹊多见，见得多了，就如乡邻一样熟悉了，熟悉了便心生欢喜。
二是觉得这种鸟好看，叫起来也好听，不像麻雀，整天一群一群
的，聚集在人家屋檐前，叽叽喳喳，吵得人心烦，有时还糟害庄
稼，惹人不待见；也不像猫头鹰，叫起来声音尖利刺耳，如锐器
在石板上划过。
③记忆里，喜鹊在春天和冬天最常见，夏天见到的似乎不太
多。这也许是夏天草木茂盛，喜鹊的行踪不易被发现的原因吧。
春天，在故乡的原野上常能见到喜鹊。它们一只两只的在麦田中
蹦跳，头一点一点的，看上去很好玩；或者一边喳喳地叫着，从
这棵树上缓缓地飞到那棵树上，尾羽划出优美的弧线。这个季节，
喜鹊的巢也比较好找，多在高大的白杨树上。行走在乡野上，偶
一抬头，你便会看到一个个巨大的喜鹊巢，安然地蹲踞在高杨大
柳的树梢间，好像一件件艺术品。天空是纯净的，蔚蓝的，不染
一丝儿杂尘，这时也许有风，那巢便随了风轻轻摇晃。
④虽然摇晃，却不用担心巢会被风刮下来，因为喜鹊是筑巢
的高手。我在乡间生活了多年，见过好多鸟儿的巢，燕子的，麻
雀的，斑鸠的……我以为，都不及喜鹊的巢筑得漂亮、结实。麻
雀就乱乱的一团草，囫囵弄一个小窝。有时，它们甚至连这样简
易的巢也不筑，就直接栖息在人家的屋檐下，或者树丛中。燕子
的巢固然精致，但也是筑在人家的屋梁上，而且喜用旧巢，既没
有喜鹊巢大，也没有喜鹊巢好看。至于斑鸠巢，多筑在大树主干
一两丈高的斜枝处，不但潦草，也极不安全。少年时期，我就不
止一次看见，村童爬上树去掏斑鸠窝，惊得斑鸠绕着树乱飞。
而喜鹊就无此之虞，它们的巢多在大树的顶端，村童爬不上去；
就是爬上去了，也因树梢枝干太细，孩子们怕折断树枝，跌落在
地，而不敢贸然爬上顶端去掏喜鹊窝。更何况，村里的大人还禁
止小孩爬到树上掏喜鹊窝。因此，喜鹊在故乡多见，就是极自然
的事了。
⑤春夏季节，喜鹊忙碌着筑巢、生蛋、育雏，而到了秋天，
喜鹊似乎悠闲了一些。这个季节，雏鹊已长大，不用再哺育，田
间又多的是食物，它们不用费太多的力气，就可以吃饱。吃饱了
的喜鹊就在田野上，或者在人家房前屋后的大树上鸣叫、嬉戏。
只有到了冬天，因为缺少食物，又加之天气太冷，它们才显得呆
滞一些，似乎没有春夏秋三季活跃。而冬天见到的喜鹊，多数时
候都是在觅食。
⑥喜鹊喜逐人居，这种现象，我是早就知道的。过去，在家
乡的那段年月里，我也常见到。不过，近二十年来，在平原上、
川地里，我见到喜鹊的次数似乎变少了。有时候偶尔见到，也常
常是一只两只的，没有成群的。而那喜鹊的巢，也似乎比记忆中
小了些，望过去约有篮球般大小，孤零零地架在半大树的树梢间。
去年冬天，我去秦岭沣峪口游玩，在红草河边，竟然意外地碰到
了一大群喜鹊。它们叫着，闹着，在一块山地里蹦跳着，边跳边
啄食。那份悠然，令我神往。我当时激动了半天，还专门停下匆
匆的脚步，静静地观看了一阵子。
⑦那一刻，我的心似乎又回到了熟悉的故乡，回到了遥远的
童年。恍惚间，我看见慈祥的奶奶拿了一张喜鹊登梅的大红窗花，
正往窗格上贴。而窗外，则是一地的白雪，一树的琼枝。
（选自《人民日报》2024年1月29日，有删改）#1.1.8
13.（2分）下列对文章相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，正确
的一项是( )
B
A. 文章以《喜鹊》为题，仅介绍了文章的这一个写作对象。
B. 喜鹊“喳喳的叫声”在乡人们看来是一种吉祥的声音，喜鹊深为
家乡人们喜爱。
C. 虽然喜鹊是筑巢的高手，但是它们的巢筑得不安全。
D. 文章结尾段运用虚实结合的写法，描绘了作者童年时在故乡与
奶奶一起生活的情景。
[解析] A项，文章不仅以喜鹊为写作对象，还通过描绘喜鹊的形
象、习性和与人的关系，深切地抒发了作者对喜鹊的喜爱之情，
以及对故乡和童年的怀念之情；C项，第④段中，作者明确指出
喜鹊是筑巢的高手，它们的巢既漂亮又结实，村童因为担心折断
树枝而不敢贸然爬上顶端去掏喜鹊窝，这说明喜鹊的巢筑得很安
全；D项，结尾段对奶奶贴窗花的描写未必是作者童年时与奶奶
一起生活的真实情景，也有可能是作者的想象。
14.（3分）文章围绕“喜鹊”，主要写了哪些方面的内容？请简要
概括。
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①喜鹊深受人们喜爱；②喜鹊是筑巢的高手；③喜鹊的生活习性。（每点1分）
15.（2分）第②段中写到了麻雀和猫头鹰，这样写有什么作用？
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运用了对比手法，把喜鹊和麻雀、猫头鹰进行对比描写（1分），
突出喜鹊好看、叫声好听、受人待见的特点，表达了“我”对喜鹊
的喜爱之情（1分）。
（三）“人生若如丰子恺,生活处处皆可爱。”小北打算从丰子恺养
鸭的日常中体会生活之趣。
养 鸭
丰子恺
①经常住在家里的只有三个半人：我们老夫妇二人，一个男
工，一个五岁的男孩。但牲畜倒有八口：两狗，两猫，两鸽和两
鸭。有一位朋友看见了说：“人少牲畜多。”
②这许多牲畜之中，我最喜欢的是两只鸭。这一对鸭不是原
配，是一个寡妇和一个第二后夫。来由是这样的：今年暮春，一
吟从街上买了一对小鸭回来。小得很，两只可以并排站在手掌上。
白天在水田游泳，晚上共睡在一只小篮里，挂在梁上：为的是怕
黄鼠狼拖去吃。鸭子长得很快，不久嫌小篮挤，就改睡在一个字
纸篓里，还是挂在梁上。有一天半夜里，我半睡中听见室内哗啦
哗啦地响，后来是鸭子叫。连忙起身，拿电筒一照，只见字纸篓
正在摇荡中，下面地上，一只小雄鸭仰卧在血泊中。仔细一看，
头颈已被咬断，血如泉涌了。连忙探望字纸篓，小雌鸭幸而还在。
全家的人都起来，看着残生的小雌鸭，各人叹了好几口气。
③后来一吟又买了一只小雄鸭来。大小和小雌鸭仿佛。几日
来，小雌鸭形单影只，如今又鹣鹣鲽鲽了。自从那件血案发生以
后，我们每晚戒备很严，这一对续弦的小鸭，安全地长大起来，
直到七月初我们迁居新屋的时候，已经长成一对中鸭了。
一对鸭子尽日在篱笆内仰观俯察，逡巡游泳，在我的岑寂的闲居
生活上增添了一种生趣。不知不觉之间，它们已长成大鸭，全身
雪白，两脚大黄，翅膀上几根羽毛，黑色里透着金光，很是美观。
它们晚上睡在屋檐下一只箩子底下。谁知有一天的破晓，一只雄
鸭又被拖去了，一道血迹从箩子边洒到篱笆的一个洞口，洞外也
有点滴血迹，迤逦向荒山而去。查问根由，原来昨夜连新忘记在
箩子上压石板，黄鼠狼就来启箩偷鸭了。既经的疏忽也不必责咎。
只是以后的情景着实可怜。那雌鸭放出箩来，东寻西找，仰天长
鸣， “嘎嘎”之声，竟日不绝。其声慌张、焦躁，而似乎含有痛楚，
使闻者大为不安。所谓“行人驻足听，寡妇起彷徨”者，大约是类
乎此的鸣声吧。以前小雄鸭被害了，它满不在乎，照旧吃食游水，
我曾经笑它“毕竟是禽兽”！但照如今看来，毕竟是人的同类，也
是有意识、有感情的众生。
④雌鸭一连三四日“嘎嘎”地哀鸣，东张西望地寻觅。后来也
就沉静了，但样子很异常，时时俯在地上叩头，同时“咯咯”地叫。
从前的邻人周婆婆来，看见了，说她是需要雄鸭。我们就托周婆
婆做媒，过了几天，周婆婆果然提了一只雄鸭来，身材同她一样
大小，毛色比她更加鲜美。雄鸭一到地上，立刻跟着雌鸭悠然而
逝，直到屋后篱角，花阴深处盘桓了。他们好像是旧相识的。
⑤这一对鸭就是我现在所喜欢的牲畜。我喜欢它们，不仅为
了上述的一段哀史，大半也是为了鸭这种动物的性情。许多人说，
鸭步行的姿态太难看。我以为不然，摇摇摆摆地走路，样子天真
自然，另有一种“滑稽美”。狗走起路来皇皇如也，好像去赶公事；
猫走起路来偷偷摸摸，好像去干暗杀，这才是真难看。但我之所
以喜欢鸭子，主要是为了它们的廉耻。人去喂食的时候，鸭一定
远远地避开。直到人去远了才慢慢地走近来吃。正在吃的时候，
倘有人远远地走过来，一定立刻舍食而去，绝不留恋。虽然鸭子
终吃了人们的饭，但其姿态非常漂亮，绝不摇尾乞怜，绝不贪婪
争食，颇有“履霜坚冰”之操，“不食嗟来”之志，比较之下，狗和
猫实在可耻：狗之贪食，恐怕动物中无出其右了。喂食的时候，
人还没有走到食盆边，狗已摇头摆尾地先到，而且把头向空盆里
乱钻。所以倒下去的食物往往都倒在狗头上。猫是上桌子的牲畜，
其贪吃更属可怕。不管是灶头上，柜子里，乘人不备，到处偷吃。
甚至在人们吃饭的时候，会跳上人膝，向人的饭碗里抢东西吃。
一旦抢到了美味的食物，若有人追打，便发出一种吼声，其声的
凶狠，可以使人想象老虎或雷电。足证它是用尽全身之力，为食
物而拼命了。凡此种种丑态在我们的鸭子身上则全然没有。鸭子，
即使人们忘了喂食，仍是摇摇摆摆地自得其乐。这不是最可爱的
动物吗？
⑥这两只鸭，我决定养它们到老死。我想准备一只笼子，将
来好关进笼里，带它们坐轮船，穿过巴峡、巫峡，经过汉口、南
京，一同回到我的故乡。
（选自《丰子恺集》，有删改）#1.7.1
16.（3分）【整体阅读】下列对文章的理解和分析，不正确的一
项是( )
B
A. 这是一篇回忆性散文，倾注着作者真挚而深沉的情感。
B. 鸭子步行的姿态太难看，这是许多人不喜欢它的原因。
C. 第⑤段画线句在文中起承上启下的作用。
D. 文章运用“以小见大”的手法，表明作者的处世态度。
[解析] B项，从第⑤段“我喜欢他们，不仅为了上述的一段哀史，
大半也是为了鸭这种动物的性情。许多人说，鸭步行的姿态太难
看”可知，这里只是表达出鸭步行的姿态太难看的特点，并未写到
许多人是因为鸭子步行的姿态太难看而不喜欢它们。
17.（3分）【细节赏析】“我”对鸭子的称呼中饱含情感，请从文
中找出一例并简要分析。
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【示例一】“小鸭”“中鸭”“大鸭”（1分），这些名字看似随意，却
透露出“我”对鸭子的喜爱与亲昵（2分）。
【示例二】第⑤段结尾处称“我们的鸭子”（1分），不仅表达了作
者一家人对鸭子的喜爱，也体现了在“我们”的心目中，鸭子就像
自己的朋友一样（2分）。
18.（3分）【技法探讨】阅读第⑤段，依据文意完成下表。
习性 鸭 狗 猫
走路 ①_____________ _______（1分） 皇皇如也，像 赶公事 偷偷摸摸，像
干暗杀
吃食 绝不争食，姿态 漂亮 摇头摆尾，等 着喂食 又偷又抢，凶
狠护食
我的发现：②____________________________________________ ________________________________________________________ ___________________________________ 摇摇摆摆，天
真自然
运用对比手法，用猫、狗走路和吃食的丑态反衬
出鸭子的天真自然、姿态漂亮（1分），体现了作者对如鸭子般
朴素、深知廉耻的人的欣赏（1分）。
19.（3分）【联读品鉴】丰子恺鸭亡而续养，郑振铎却“永不养
猫”。请结合选文及下面的材料谈谈我们与动物应如何相处。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不
是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心
了。张妈！你为什么不小心？！”
（选自郑振铎《猫》）
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【示例】丰子恺鸭亡而续养，是把它们当作家庭成员来对待，要
养它们到老死，体现对它们的重视（1分）；《猫》一文中“我”和
家人带着偏见对待第三只猫，让弱小者成了冤案的牺牲品（1分）。
这种对生命的偏见和敬畏，警示我们要与动物和谐相处，关爱、
善待它们。（1分）
（二）小雯邀请你一起遨游藏书楼中的童话世界，体会想象与联
想的魅力。
藏书楼开出一朵花
鲁 冰
①如果你想看书，那就去找孔老先生吧。他的书可多了，多
得要用一座楼才能藏下——孔老先生的确有一座藏书楼。楼里都
有什么书呢？没人知道，因为楼门一直紧锁着，除了那只上蹿下
跳的小老鼠，谁也进不去。
（六）
②看，小老鼠从藏书楼的门缝中钻出来了，身上还散发着一
股书香呢。“吱吱吱！吱吱吱！”小老鼠说了三天三夜，可是书名
还没报完呢。
③“孔老先生，我们可以到楼上去看书吗？”一群小男孩跑过
来问。
④“不行，你们手上全是泥巴，会弄脏书页的！”孔老先生攥
紧了钥匙。
⑤“孔老先生，我们可以到楼上去看书吗？”一群小女孩跑过
来问。
⑥“不行，你们叽叽喳喳的，会把书吵得睡不好觉的！”孔老
先生将紧攥钥匙的手插进了口袋。
⑦“孔老先生，我可以到楼上去看书吗？”一个过路人问。
⑧“当然不行，我根本不认识你！”孔老先生干脆将钥匙含在
嘴里，扭过头去，什么话也不说了。
⑨然而，这个过路人却是一位小巫师，他将一颗带有魔力的
花种子撒在了藏书楼下。
⑩种子发芽了，长长的藤蔓爬到了楼上，又从窗缝爬到书堆
上。它开出的一朵花儿很奇怪，像一张正在读书的脸——这朵花
儿的确在读书，听，读书声顺着藤蔓，传到了楼下！
最先知道这个秘密的是一个小女孩，她将耳朵凑近一片叶
子，听到了一个非常有趣的故事，她还把这个秘密告诉了几个好
朋友。不久，那群小男孩也知道了这个秘密，他们每天一下课，
就去藏书楼下听故事。那些故事特别棒，并且每天都是不一样的，
因为藤蔓在藏书楼里爬来爬去，花儿每天都能读到不同的书。
孔老先生住在阁楼里，一直不知道这个秘密。
当藏书楼里的书快被花儿读完的时候，有的孩子已经考上
大学，离开这座城市了。他们还给孔老先生来信了：“感谢您，尊
敬的孔老先生——藏书楼里那朵神奇的花儿给了我们无尽的知识
和乐趣……”
孔老先生很纳闷，于是打开藏书楼那把锈迹斑斑的巨锁，
啊，花儿已经凋谢，结出了一粒粒黑黑的种子。他又看了看手中
那一封封热情洋溢的信，感到心里甜丝丝的，就像一块正在慢慢
化开的糖果。
“孩子们，”孔老先生打开窗户，放声高喊，“快来采摘花
种子，我们在藏书楼的四周都种上这神奇的花儿吧。”
如同一股股清新的风，来自这座城市的每个角落的孩子全
都涌进了藏书楼。
孔老先生将巨锁扔到一边，露出了幸福的笑容，他感到自
己好像有了满城的书——不，是满世界的书！
（选自《鲁冰童话：藏书楼开出一朵花》，有删改）#1.13.2
13.（2分）【内容·分析】下列对文章的分析，不正确的一项是 ( )
C
A. 孔老先生一开始拒绝众人进入藏书楼，是因为他对书籍极为珍视，
担心书籍被损坏。
B. 本文以藏书楼为故事场景，起到聚焦故事主题、营造神秘氛围以及
推动情节发展的作用。
C. 花儿是小巫师的魔法工具，用来惩罚孔老先生的自私，让他最终认
识到自己的错误。
D. 孔老先生最后愿意让孩子们在藏书楼四周种花，表明他的观念发生
了转变。
[解析] C项，根据原文可知，花儿并不是小巫师用来惩罚孔老先
生的魔法工具，而是以一种奇妙的方式让孔老先生认识到分享知
识的重要性。
14.（3分）【角色·用意】小语认为，文中关于过路人小巫师的描
述虽然只有一句话，但他十分重要，你赞成吗？谈谈你的看法。
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我赞成。（1分）小巫师的出现是故事中的一个重要转折点，他撒
下的带有魔力的花种子引出了后文花儿读书、孩子们听故事等情
节，推动了故事的发展。（1分）小巫师的出现是对传统思想的挑
战，代表了外部力量对孔老先生观念的影响，使得故事更加丰富
和有趣，激发读者阅读兴趣。（1分）
15.（2分）【主题·思考】读完童话后，小语和小文对本文的主题
进行了探讨，请帮他们进行阐述。
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孔老先生一开始拒绝他人进入藏书楼，体现了对知识的独占和封
闭态度。然而，花儿和孩子们的出现，让他逐渐认识到分享知识
带来的快乐和满足。最终，他愿意让孩子们在藏书楼四周种花，
象征着他愿意开放藏书楼，与他人分享知识。因此，本文的主题
在于强调分享和开放的重要性，鼓励人们将知识传递给更多人。
（2分，言之有理即可）
（三）小雯邀请你一起感受童话世界中关于生命的思考，探究想
象与联想的升华。
太阳和蜉蝣
汤 汤
①一只蜉蝣从水里一点一点钻出来，远远的天边，一个红红
的家伙一点一点冒上来。蜉蝣高兴地和他打招呼：“你好，你很神
奇呀，你一来，这里就亮了。”
②“你好，小蜉蝣。”“你认识我？你是谁呀？”“我是太阳。”
“太阳，我好快乐呀，我有一天生命，你和我一样吗？”太阳没有
回答。
③蜉蝣扇着细小的翅膀飞呀飞，这里瞅瞅，那里瞧瞧。一切
都这么新鲜，一切都这么好看。
④“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是蜻蜓。”“我是蜉蝣，你是谁
呀？”“我是狗尾巴草。”
⑤“我是蜉蝣，你是谁呀？”“我是蜘蛛。”“我是蜉蝣，你是谁
呀？”“我是蒲公英。”……
⑥蜉蝣好快乐。她一抬头，看见太阳比原来高了许多。“你要
去哪里呀？”“走到天那边，这样一天就过完了。”太阳说。“我们
都有一天生命，我们多么幸运！”蜉蝣说。
⑦太阳不再说话，和一只小蜉蝣能说清楚什么呢。
⑧这时，一只蝌蚪叫住蜉蝣，说：“你可以当我的见证者吗？
见证我脱掉尾巴，长出四肢，变成青蛙。”“我很愿意，我有一天
生命呢。”“一天？我变成青蛙需要两个月，从小青蛙变成大青蛙
需要一两年。”“那是多久？”“一个月有很多很多天，一年有很多
很多很多很多天。”“哦……这样啊……我等不到你变成青蛙了。”#1.1.8
⑨蜉蝣遇见一只野鸭，她正在孵蛋。野鸭说：“我有十颗蛋，
每颗蛋里藏着一个孩子，孩子们会从蛋里钻出来，非常非常可爱
哦。”“太有趣了，我要在这里等他们出来，我有一天生命呢。”
“一天？可等他们钻出来至少还要十天呢。”
⑩“哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。”
蜉蝣停在一个花蕾上歇息。“我是一朵非常美丽的花哟，
等我开了，你就知道了。”“好呀，我在这里等你开，我有一天的
生命呢。”“一天？可我明天才开呀。”“明天是什么？”“今天过去
就是明天。你只有今天，没有明天吗？”
“哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。”
A蜉蝣好半天不再飞……
太阳走到了她头顶上。“你难过了？”太阳问。“有一点。”
蜉蝣说，“如果只有一天生命，你不难过吗？”太阳说：“哦，我活
了很久很久，还能活很久很久。”
蜉蝣没有说话，在阳光里飞呀飞，小小的身体那么美。
“太阳，一天之外是怎样的？”虽然和一只蜉蝣很难讲清楚，
太阳还是很认真地和她说：“白天过去是黑夜，黑夜过去是白天。”
“哦，是这样啊。”
“春天过去是夏天，夏天过去是秋天……”
“现在是夏天。”“哦，是这样啊。如果……我有很多天就
好了。”#1.1.18
B蜉蝣发了一会儿呆，又说：“可我有整整一天的生命啊。”
太阳想，一天有什么用呢？小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草，
从一朵花飞到另一朵花。她发现飞得越高，看见的世界就越大。
小小的蜉蝣从草尖飞到树梢，从低的树飞到高的树。
“太阳，你在往下走呢。”是的，走到你看不见我，一天就
过去了。”
“哦，我的一天快过去了。”
太阳以为蜉蝣会伤心，正要说几句安慰的话，可她又飞起
来了。
“谢谢你告诉我这么多，现在我要飞向你。”
“我很远。”“我不怕远。”
“你飞不到的。”“我想试试。”
“我真的很远。”“飞一点，就会近一点。”
“那么，我等你。”#1.1.28
蜉蝣透明的小翅膀多么闪亮，她一闪一闪，一闪一闪，朝
着太阳飞去。太阳为她停住脚步。
飞着飞着，飞着飞着，蜉蝣飞不动了。她收拢翅膀，任小
小的身体一点一点飘落。她落向水面的时候，太阳也落了下去。
（选自《太阳和蜉蝣》，有删改）#1.1.31
16.（3分）下面的朗读设计不正确的一项是( )#1
C
A.“你认识我？↗你是谁呀？”↗ 用上扬的语调，读出小蜉蝣对太阳认识自己感到惊奇、喜悦的情感，表现出她对世界的好奇、天真。
B.①“哦……这样啊……我等不到你变成青蛙了。”②“哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。”③“哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。” 这三个句子朗读时声调和语速要一句比一句低，一句比一句慢，表现出小蜉蝣心情的变化。
C.“我很愿意，我有一天生命呢。” 重读“一天”，表现出小蜉蝣乐观、积极地想当见证者的意愿。
D.小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草，从一朵花飞到另一朵花。 两个分句间要连贯地朗读，要读出小蜉蝣要在有限的时间里更多地认识这个广大世界的急切之感。
[解析] C项，应重读“愿意”。
17.（3分）阅读文章完成小蜉蝣的人生旅程。
18.（3分）“A蜉蝣好半天不再飞……”“B蜉蝣发了一会儿呆”，她在
想什么呢？请从A、B两处中任选一处给小蜉蝣补写一段内心独白。
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A处：唉，与他们相比，我的生命竟然是如此短暂！小蝌蚪变青
蛙，小鸭子从鸭蛋里出生，一朵花的开放，世界上还有这么多美
好的事物我都没有办法去感受和欣赏，真是让人沮丧，这么短暂
的生命有什么意义呢！（3分，意近即可）
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B处：哦，太阳讲的白天黑夜、春夏秋冬多么美好和丰富啊，真
让人向往！可惜我的生命太短，不能去一一感受。不过，有什么
关系呢？与其感伤，不如努力向上飞翔，去见识更加广阔的天地。
（3分，意近即可）
19.（3分）本文是一个绘本的文学脚本，如果让你给绘本中的蜉
蝣画上颜色，你会用什么颜色呢？请结合文本作出合理解释。
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【示例】我会给蜉蝣涂上绿色。（1分）文中描述她从水里出来，
生活在草丛之间，我觉得绿色与她的生活环境相契合，也更符合
现实逻辑；同时蜉蝣是弱小而又坚韧的生命的象征，绿色代表坚
韧而又绵绵不绝的生长，与蜉蝣的角色意义相契合。（2分）
（二）小文想邀请你一起用敏锐的眼光观察自然，体悟其中之美。
渭川秋烟
王 琪
①古老的渭河迈着舒缓的步子，从容不迫地流经老家门前。
那时，我站在天门山顶的观景台上，看百里长川，袅袅秋烟。
②渭川秋烟，是家乡甘肃甘谷一幅古老的图画，回荡着人间
烟火的味道、田园牧歌的气息。小时候，我常常赶着一群羊，去
（七）
村后的堡子上，看一河烟波浩渺，沿岸烟霜重重；看烟笼秋山，
雾失楼台——仿佛在观赏一场神秘而有趣的黑白电影。
③雾起身的时候，一团一团，先是翻滚，似乎在滚雪球，越
滚越大，越滚越快，转瞬间整个河道就都变白了，好像一锅烧开
的水，雾气腾腾，又好似披了一层旖旎的白纱。平日里浊浪滚滚
的渭河，此刻也变得轻盈无比，婉约多情。山脚渐次朦胧，悄悄
淹没在迷蒙的雾霭里。一些好奇的雾，离开河床，悄悄爬上岸，
爬上树，爬到山腰，迟迟不肯离去。雾里的辣椒，如一盏盏红灯
笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。林
木也柔媚了起来，含情脉脉，风情万种。勤劳的农民，在山间收
秋，只是“空山不见人，但闻人语响”。
④此刻，我的思绪也腾云驾雾，飘飞在渭河流过的漫长时光
中。我一直认为，一个有古老河流的地方，就意味着繁华有根、
兴旺有据。渭河是黄河的最大支流，发源于甘肃渭源，少年的渭
河游荡于鸟鼠山间。然而，当它听说东方有大海时，毅然呼朋唤
友，聚集大小溪流，呼啸着向东奔去。或浓或淡的雾里，一场又
一场的风云际会，在历史的长河中次第展开。
⑤西三十铺的朱圉（yǔ）绝壁上，“禹奠朱圉”四个大字，至
今清晰可见。因而，甘谷人把这段流经门前的渭河，亦叫圉河或
禹河。姜子牙来到了渭河边，在渭水峪峡口执杆垂钓，成就了一
段千古佳话。孔门贤者石作蜀求学归来，在渭水河畔敦教化、移
风俗，让渭河书声琅琅、文脉长流。大唐诗人杜甫站在渭水边，
眼前秋风劲吹，他不禁吟出了“羌童看渭水，使客向河源”的诗
句……及至中国工农红军长征北上，三渡渭河，为这条河流镀上
了一层红色荣光，也给这里撒下了红色的种子。
⑥雾越来越大。我的眼前，白茫茫一片，百里渭川，烟雾横
生，气象万千。山根露了出来，但爬在山腰的白雾，蠕动着不肯
再走。如流云，如无声的音乐；又如海市蜃楼的胜境，亭台楼阁，
若隐若现。正感叹着造化的神奇、大自然的奇妙。雾气到达山巅，
一眨眼，却消失得无影无踪了……
⑦橘黄的太阳，如一盘盛开的向日葵跳出地面，天地间瞬间
晴朗剔透。空气依然湿漉漉的，握一把，掌心潮润。微小如芥的
雾水，打湿了农民的锄头，打湿了花草树木的叶尖，也打湿了我
的眉梢、我的心情。
⑧渭川秋烟，是故乡的一个梦，故园的一段情，故里的一缕
乡愁。
（选自《人民日报》2024年9月9日，有删改）#1.1.9
13.（2分）请根据文意，分别概括渭川秋烟从初起到消散各阶段
的特点。
初起：越滚越大，越滚越快 _________________________________________________________________________________
山脚：（1）____________________ 山腰：若隐若现、久久不散 山巅：（2）____________________ 朦胧迷蒙、缓慢扩散
转瞬消失、无影无踪
14.（3分）文章的语言充满趣味。请你从加点词的表达效果和修
辞手法的角度赏析下面的句子。
雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核
桃、大枣，个个儿开怀大笑。
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【示例】“明明灭灭”指辣椒在雾气里朦胧，若隐若现（1分）；
“开怀大笑”指果实在雾气的滋润下变得晶莹剔透，闪亮动人
（1分）。此句运用拟人的修辞手法，形象生动地展现出辣椒、果
实在雾气里的不同情态，增添了文章的趣味性。（1分）
15.（3分）校刊“世间感动”“人文故乡”栏目正在征集作品，你认
为将上文推荐给哪个栏目最合适？为什么？
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【示例一】世间感动。本文通过描绘渭水“呼朋唤友”“聚集大小溪
流”“呼啸着向东奔去”，体现了渭水作为黄河的最大支流，像个母
亲一样无私地浇灌着她经过的肥田沃野，滋养着两岸勤劳智慧的
人民。“禹奠朱圉”“姜子牙钓鱼”“孔门贤者敦教化、移风俗”等历
史故事，体现了渭水在历史的长河中孕育了悠久灿烂的历史文化；
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“红军长征三渡渭水”体现了渭水孕育的革命精神。渭水像慈爱的
母亲一样，抚育着中华儿女，滋养着中华大地，令世间感动。
（3分，言之有理即可）
【示例二】人文故乡。本文通过细腻描绘渭川秋烟的朦胧景象，
将读者带入了一个充满乡愁与怀旧的故乡画卷。渭河作为甘肃甘
谷的标志性河流，不仅滋养了这片土地，更在历史的长河中留下
了深刻的印记。从“禹奠朱圉”的石刻到姜子牙垂钓的佳话，再到
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孔门贤者的教化之风，渭水河畔见证了华夏文明的辉煌与传承。
而“红军长征三渡渭水”的历史事件，更为这片土地增添了革命的
红色荣光。作者笔下的渭川秋烟，不仅是自然景观的描绘，更是
对故乡深厚文化底蕴的深情回望。在这片充满人文情怀的土地上，
我们既感受到了故乡的温暖与力量，也体会到了那份难以割舍的
乡愁与眷恋。（3分，言之有理即可）
（三）阳光往往带给人温暖，小文想和你共同阅读，感受人文温度。
六月的好阳光
刘继才
①回忆是一条走不到尽头的路。人越到老年，越容易走进岁
月的深处。
②那是1953年6月一个美好的早晨，阳光柔和，雨后的天空蓝
得干净而高远。这天，邻居小栾领着我走入营口新民小学。
小栾也在这所小学读书，此前是她帮我办的转学手续。小栾高挑
的个儿，扎两个小辫，眉清目秀，话不多，一笑起来甜甜的。走
进优美的校园，映入眼帘的是一排排整齐的杨柳，凝翠欲滴，一
阵风吹来，长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。这时，歌曲《六一
国际儿童节》在我耳边响起：“六月里花儿香，六月里好阳光……”
我有些陶醉了。
③然而入学后，一些同学并不喜欢我，他们笑我是个乡下人。
有人问我是哪儿来的，我回答道：“大高坎。”他们便拉长音，夸
张地重复“大高坎”三个字，并以此作为我的绰号。大家还因为我
而起哄，让我很尴尬。这时，我看到小栾站在远处怒目而视。此
后，每次课间，她不再跳集体舞，而是远远地跟着我，放学也总
要把我送回家，一声不响。
④同学对我的疏远，止于期末考试成绩公布时——我在班上
排名第一。于是，有些同学开始主动和我结交。
⑤小栾见我有了新玩伴，已融入新集体之中，便不再关注我。
后来，不知何时，她因父亲工作调动，全家搬到外市去了。我们
就这样分别了，
