人教版四年级上册数学信息技术融合课平行四边形的认识教学设计

人教版四年级数学信息技术融合课平行四边形的认识教学设计
一、教学目标：
1.通过数字化观察、操作与验证，掌握平行四边形“对边平行且相等、对角相等”的特征，理解底和高的定义，能借助工具规范画出不同底边上的高，会用数字化手段判断平行四边形。
2.运用“猜测—数字化验证—总结”的流程，体验信息工具在图形探究中的作用，提升空间观念与数字化操作能力。
3.感受平行四边形在生活中的应用，激发对图形与信息技术融合的探索兴趣，培养科学探究习惯。
二、教学重难点：
重点：借助信息工具探索平行四边形的特征，掌握高的画法。难点：理解高与底的对应关系，灵活运用数字化工具验证图形特征。
三、教学准备：
1.教师：多媒体课件、在线图形探究平台（如几何画板）、生活场景图片库、微课视频（高的画法）。
2.学生：平板电脑（预装图形测量APP、绘图工具）、平行四边形学具、学习任务单。
四、教学过程：
（一）情境导入，激活经验。
1.数字化情境呈现：教师通过课件展示生活中平行四边形的场景（伸缩门、楼梯扶手、网格图案），嵌入互动提问：“这些物体中藏着什么共同图形？”引导学生初步感知。
2.信息检索互动：让学生用平板电脑快速搜索“生活中的平行四边形”，补充分享自己找到的数字化资源（图片、短视频），自然引出课题。
（二）自主探究，信息融合验证。
1.猜想特征，明确方向。
回顾长方形、正方形的研究维度（边、角），引导学生大胆猜想平行四边形的边和角的特征，教师通过课件同步记录猜想结果（对边相等、对边平行、对角相等）。
2.数字化验证，突破难点。
小组任务：以4人小组为单位，利用平板电脑和学具，验证猜想并填写数字化任务单。
验证工具与方法：
边的特征：用图形测量APP测量对边长度，验证“对边相等”；借助几何画板绘制平行四边形，通过“平移”功能演示对边平行，直观验证“对边平行”。
角的特征：用量角器APP测量四个角的度数，自动生成数据对比表，验证“对角相等”；部分小组可尝试用“旋转重合”功能，数字化模拟撕角重合的过程。
成果共享：各小组上传任务单至班级共享平台，教师筛选典型案例，通过课件展示并点评，梳理平行四边形的核心特征。
3.微课助学，精准学画高。
问题引导：“平行四边形的对边平行，如何表示它们之间的距离？”播放微课视频（含动画演示高的定义、画法），学生带着问题观看。
数字化实操：学生用平板电脑绘图工具，在电子平行四边形上画高，标注底和高；借助APP的“辅助线”功能，体验“同一底上能画无数条高”，理解高与底的对应关系。
即时反馈：通过在线答题模块，推送3道高的判断练习题，学生即时作答，系统自动统计正确率，教师针对性讲解易错点。
（三）巩固应用，信息深化。
1.分层任务：
基础层：用绘图工具绘制指定底和高的平行四边形，提交后由系统自动检测是否符合要求。
提高层：在生活场景图片中，用标注工具圈出平行四边形，标注其底和高，分享设计思路。
2.拓展延伸：打开几何画板，尝试通过“拉伸”“旋转”平行四边形，观察其特征是否改变，初步感知图形的稳定性与不稳定性。
（四）课堂小结，梳理收获。
1.学生通过语音或文字，在班级实物展台分享收获（如“用APP测量图形更精准”“微课让高的画法更易懂”）。
2.教师总结：回顾“猜想—数字化验证—应用”的学习流程，强调信息技术在图形探究中的优势，鼓励学生用数字化工具探索更多几何图形。