新人教版三年级数学上册分数的初步认识说课稿

新人教版三年级数学上册分数的初步认识说课稿
尊敬的各位领导、老师：大家好﹗今天我说课的题目是《分数的初步认识》。接下来我将从以下几个方面详细阐述。
一、说教材：
“认识几分之一”是人教版三年级上册第六单元分数的初步认识的第一
课。从整数到分数是数概念的一次扩展，分数与整数无论是在意义、读法写法及计算方法上都存在的很大的差异。学生接受起来可能会有一定的难度，为了降低这一难度，教材把分数进行了分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几。并借助一些学生熟知的生活情境来出示例题，帮助学生逐渐形成对分数的正确表象，建立分数的初步概念，为后续的相关知识的学习打下必要的基础。
二、说学情：
《分数的初步认识》这一单元，是学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。学生在理解分数意义上有一定的困难。因此教学时应注意创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识，加强数学实践的机会，让学生主动构建数学知识，并在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
三、说教学目标：
根据新课标的要求，结合教材特点和学生的情况，我制定了以下教学目标：
1．理解平均分的含义，初步认识分数，体验分数的意义，分数各部分名称，能正确读、写几分之一。
2.通过操作、比较、推理、合作、交流等活动，经历几分之一的认识过程，认识分数各部分表示的意思，培养学生抽象概括和数学语言表述的能力。
3．感悟数形结合思考，发展数感，体会分数在生活中的应用和价值。
四、说教学重、难点：
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：
教学重点：理解几分之一的意义，并能正确读、写几分之一。
教学难点：初步理解几分之一的意义。
五、说教法、学法：
新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与的过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。因此，在教学上，把情境法、实践法、实验观察法、归纳法、整理构建法几种学习方法相结合，由学生熟悉的生活情境，分月饼导入新课，通过开展一系列的动手实践活动，在活动中让学生达到会学，乐学，善学的目的。
认识“平均分”是建立分数概念的关键所在，也是分数的本质属性。如通过一张纸折叠并表示出1/4，学生可以用自己的方式来表示出各种不一样的1/4，但它们的本质是相同的：都是把这张纸平均分成4份（分数的意义相同），所以可以用同一分数来表示。充分利用这些课堂活动，发挥学生的创造性，增加学生的主观感受，加深对分数意义的理解。
六、说教学过程：
新课标指出：课堂教学不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握知识的过程中，领悟到学习方法和策略。为此我设计了以下教学环节:
（一）创设情境，激趣导入。
出示课本主题图：中秋节到了，学校组织了一个中秋主题活动，活动前半小时孩子们了解了中秋节、月饼等知识，活动后半小时就要开展分吃月饼活动啦。”提出问题：“一个月饼两个人吃，可以怎么分呢？”引导学生思考分月饼的方法。
提问：那半个月饼在数学上怎样表示呢？这样自然而然的引入课题“认识几分之一”。这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。根据学生的生活经验，学生说出每人分半个。
由此导入新课，半个月饼怎么用数来表示，引出今天学习的知识内容。
【设计意图】通过故事情境的引入，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望，突出了学生学习的主体，同时引入新课。
（二）操作探究，自主初学（认识二分之一）。
1、课件演示，初步感知。
课件演示平均分一个月饼：使学生形成二分之一的表象，初步感知把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2，读作二分之一。(指导学生读写)接着，我让学生们用选择自己喜欢的学具来自己表现出二分之一来，学生有用圆片的、有用正方形的，有用长方形和线绳的，我将不同的表示方法分别贴在黑板上，让学生说一说它们的含义，生在独立思考的基础上和同位交流，发现相同点都是把一个图形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同点是平均分的图形不同。看来，表示分数时一定要说清是“谁的”很重要。
这样在学生动手动脑，交流分享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。然后让学生说说我们教室里有什么可以用二分之一来表示的，加深对二分之一的认识。
2、折纸操作，深化认知。
用课前准备好的长方形纸折出它的1/2，并用颜色涂出1/2。进行比较交流，说一说：你是如何得到它的二分之一的？（对折、重合）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸“平均分”成两份，每一份才是这张纸的二分之一。
（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色。）
展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。
【设计意图】：这部分的教学强调了学生内化知识的过程，强调学生直观感觉和学生的实际操作，由感知上升到对几分之一的理性认识，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，只要把一张纸平均分成两份，每一份就是它的二分之一。为以后学生进一步深入理解分数的意义奠定基础。
3、比较判断，加深理解。
根据本节课的知识目标,出示题目：下面这些图形都能用来表示吗？
【设计意图】：这部分强调了学生知识的深化，这样安排既遵从了知识发生发展的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多得。建立了1/4的表象，巩固了对所学分数的进一步认识以及知识的迁移。
（三）探究新知（认识四分之一）。
1．自主探究。
引导：刚才把一个月饼平均分成了两份，其中的一份是它的1/2。如果，把一个月饼平均分成4份，每份是它的几分之一呢？指导学生叙述完整：把一个月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作1/4。
2．动手实践。
引导：同学们，我们现在又认识了1/4，如果让你们自己表示出一个图形的1/4，能不能做到？老师有两个要求，一是任选一种图形，表示出它的1/4；二是折完后可以和小组同学交流你的发现。
先独立思考，后在小组交流，小组汇报、展示。重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。介绍分数各部分名称。再经过折、涂的操作，深化认知分数含义。
【设计意图】：这一环节主要是让学生学会迁移类推。这一环节可以说教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会“思”，再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提高。
（四）、拓展延伸，发展思维。
1、联想创造（认识更多的几分之一）。
鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识的几分之一，并标上，教师巡视指导，收集学生作品，并展示。
2、揭示概念。
像1/2、1/3、1/4…这样的数都是分数。
【设计意图】关注学生的情感体验，在学生认识1/2的基础上，自主探究类推出1/4，1/6,1/8等，培养学生的迁移、类推能力，接着联想、创造“分数”，顺应学生好表现的特点。
（五）、巩固练习，提高技能。
根据教学的基本要求，我设计了两组练习。
第一题，读、写分数。
第二题是判断是否是分数。
这几道练习题形式不同，强化了学生的学习效果，有利于对知识的巩固。
1、我会看图读、写分数。
（六）、知识梳理，总结评价。
讲到这，这节课接近了尾声。我对学生的课上的表现给予积极的评价。（出示8支铅笔）先把8支铅笔的奖给发言积极的同学，每人奖励几支铅笔？再把8支铅笔的奖给遵守纪律的同学，每人奖励几支铅笔？通过获得铅笔的支数不同活动，学生了解分数不但表示一个物体的一部分，还可以表示一个整体的一部分，为今后理解分数的意义做好铺垫。
最后，在这种奖励的愉快氛围中进行全课小结。我让学生说一说：这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知机构。
课后作业：
选一张你喜欢的图形（长方形、正方形、或圆形），亲自动手折一折，涂一涂，看一看，发现一个是图形的几分之一？
七、说板书设计：
【设计意图】：板书是对教学内容的加工和提炼，这样设计是为了把本节课的重点一目了然地呈现在黑板上，也为了让学生对本节课的内容有一个清晰的思路。
我的说课到此结束，感谢聆听！