俄罗斯 第一课时 学情分析
学生经过半年的地理学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于世界地理的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习《东南亚》一节就简单多了。但由于本节课内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用地图、课件等资源，来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取查看地图、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。
第七章 第一节 俄罗斯 （第一课时）效果分析
本节课通过学生的自主学习、合作探究和教师充分利用多媒体课件进行讲解，圆满完成了本节课的教学任务，学生达到了学习目标的要求，课堂教学效果比较好。
学生自主学习性较高，能够认真阅读教材中的地图和文字，完成学案中的自主学习任务，并且正确率较高。
学生合作交流环节开在较好，能够积极探讨问题，总结出合理的、正确的答案。
学生课堂积极发言，课堂活动参与性较高。
教学设计合理，环节清晰，课件制作较好，能够很好地辅助课堂教学。
俄罗斯(1)教学反思
由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应得知识背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。同时注意培养学生形成系统的知识结构，学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出俄罗斯的特征。
我认为亮点的地方有：
1.利用精彩的多媒体课件进行教学，吸引学生注意力，调动他们积极性、主动性。
2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与以往知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.在学习注重了基础知识的强化，指图，查图，看图等过程，能培养学生的读图、识图能力的提高。
有待改进的地方有：
1.可以适当地拓展一下课外知识，引导学生关注一些社会热点，做到学以致用。
2.在教学方式上采取教师问、学生答的单一模式，略显呆板，缺少学生的小组合作探究的过程。
第八章 不同类型的国家 第二节 俄罗斯 （第一课时）教学设计
一、教学目标:
1．在地图上指出俄罗斯的地理位置和范围，能说明俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。
2．根据地图，了解俄罗斯的地形、气候和河流分布特点。
二、教学重点、难点：
教学重点：根据地图等资料，说出俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。
教学难点：运用地图和其他资料，分析俄罗斯气候对人口分布、农业生产和民俗的影响。
三、教学方法：
读图法、讲解法、讨论法、练习法
四、教学准备:
1．教师准备:
视频、多媒体课件。
2．学生准备:
地理教材、地图册、其他学习用具。
五、教学过程:
（一）.导入新课:
教师：播放视频，让学生观看《俄罗斯大阅兵视频》。
学生：观看视频，引起兴趣。
教师：今天我们来学习第八章第二节俄罗斯，课件出示学习目标和重难点（学生读出）。
（二）.讲授新课:
一：位置和范围。
1. 位置：
教师提问：从哪几个方面描述一个国家的地理位置呢？
学生回答：从半球位置、海陆位置和纬度位置这三个方面来描述。
步骤1──确定俄罗斯的半球位置。
教师课件出示俄罗斯在世界的位置图。
学生完成下列任务：
（1）找出赤道，明确俄罗斯的南北半球位置──全部位于北半球。
（2）找出160°E线，由俄罗斯红色范围图，得出俄罗斯的东西半球位置——大部分位于东半球（20°W和160°E构成的经线圈是东西半球的分界线）。
步骤2──确定俄罗斯的海陆位置。
学生完成下列任务：
（1）在课件上找出亚欧两大洲及俄罗斯所处的亚欧大陆，得出俄罗斯横跨亚欧大陆北部，地跨欧洲和亚洲。
（2）在课件上找出俄罗斯濒临的海洋，得出俄罗斯北临北冰洋，东临太平洋 ，与北美洲隔白令海峡相望，西南濒临黑海和里海，西临波罗的海。
步骤3──确定俄罗斯的纬度位置。
（1）教师课件展示俄罗斯纬度位置示意图，学生找出50°N线和北极圈。
（2）归纳俄罗斯的纬度位置──俄罗斯纬度高，温度低。从五带的划分来看，分布在北温带和北寒带，热量不足。
教师总结：纬度偏高，热量不足，对发展农业不利。俄罗斯虽有漫长的海岸线，但大部分濒临北冰洋，气温低，封冻期长，不利于发展海洋运输。
步骤4——确定俄罗斯的相对位置。
教师指导学生在课本62页俄罗斯地形图上找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古等。
学生：找出并标注俄罗斯主要的陆上邻国，并说出他们分别位于俄罗斯的什么方位。
步骤5——俄罗斯的范围。
教师课件出示俄罗斯疆域图，指导学生得出：俄罗斯的国土包括欧洲东部和亚洲北部两部分，国土面积1700多万平方千米，是世界上面积最大的国家。
教师：课件展示世界面积前六位的国家，让学生感受俄罗斯的面积之大，并让学生通过资料，了解俄罗斯东西距离遥远这个特点。
步骤6——人口和民族
教师提问：俄罗斯国土面积相当于45个日本国土面积之和，但人口和日本差不多。日本地狭人稠，那么俄罗斯呢？俄罗斯的民族数量和主要民族是？
学生由日本的地狭人稠得出俄罗斯地广人稀及民族有180多个，主要民族是俄罗斯族。通用语言是俄语。
步骤7——俄罗斯是一个欧洲国家。
教师提问：国土辽阔是俄罗斯最突出的特征。面积这么大，是欧洲部分大，还是亚洲部分大？
教师提问：亚洲部分大，那么俄罗斯是亚洲国家还是欧洲国家呢？为什么？
学生从人口、经济总量和首都位置等方面得出：俄罗斯是一个地跨亚欧两洲的欧洲国家。
二：地形和河流。
2.地形和河流：
步骤1──找出俄罗斯的主要地形区，分析地形地势特点。
教师出示课件，布置学生任务：
（1）结合课件，找出俄罗斯的主要地形区及其界线。
（2）分析俄罗斯的地形分布特点，并由此判断其地势特点。
学生查找俄罗斯的四大地形区（东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地）和乌拉尔山脉、叶尼塞河、勒拿河等界线，并分析得出地形特点：以平原、高原为主，地势特点：东高西低南高北低。
步骤2──找出俄罗斯主要的河流和湖泊。
教师布置任务：
（1）课件出示“俄罗斯河流湖泊分布图”，让学生找出俄罗斯主要的河流（流向和注入的海洋）和湖泊。
（2）根据前面学习的俄罗斯所处纬度位置分析河流的航运价值。
学生完成下列任务：
（1）找出俄罗斯主要的河流：伏尔加河（俄罗斯的母亲河）、叶尼塞河、勒拿河、鄂毕河。
（2）找出俄罗斯主要的湖泊：贝加尔湖──世界上最深、蓄水量最大的淡水湖泊。里海——世界上面积最大的湖泊。
（3）根据纬度位置分析得出：这些大河除伏尔加河外，由于所处纬度高，结冰期较长，航运价值不大。
教师课件出示俄罗斯地形图，让学生完成下列表格，熟练掌握本部分的知识。
三：气候。
3.气候：
教师课件出示俄罗斯气候类型分布图，学生看图说出俄罗斯的主要气候类型和分布地区：俄罗斯大部分属于温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候，北极圈以北的北冰洋沿岸属寒带气候，太平洋沿岸南部地区属温带季风气候。国土大部分冬季寒冷而漫长，夏季凉爽而短促。
教师课件出示莫斯科和雅库茨克气温和降水量资料图，指导学生分析两地的气候特征有什么不同。然后得出：东部的雅库茨克受极地寒流的影响，气候非常寒冷，降水也非常少，而西部的莫斯科受到大西洋暖湿气流的影响，气温较高，降水较多。东西部气候差异大。
教师提问：农业生产需要一定的热量，由于俄罗斯气候的东西差异大，你会选择哪里发展农业？为什么？
学生通过回答了解俄罗斯的农业分布地区。
教师：寒冷的气候不仅影响了俄罗斯的农业生产，还影响了人们的日常生活。让学生阅读课本64页下面的两幅插图，体会俄罗斯寒冷的气候对人们生活的深刻影响。
小组讨论：俄罗斯的人口和城市主要分布在东欧平原和西伯利亚南部，这与其气候有什么关系？
由于刚刚分析了俄罗斯农业的分布差异，学生很容易得出：俄罗斯纬度位置高，气候寒冷，相对而言，东欧平原和西伯利亚南部的气候比较温和，是俄罗斯最适合发展农业的地区，由于开发历史悠久，因此人口和城市主要分布在此。
（三）.我的收获我来说：
学生回顾并说出本节课所学的主要内容，然后教师课件出示。
一、位置和范围:
1．俄罗斯的位置
2．俄罗斯的范围
二、地形和河流:
三、气候：
以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主
四、自我检测：
多媒体课件展示自我检测题目。
第八章 第二节 俄罗斯 （第一课时）教材分析
在前面学习了亚洲以及各具特色的地区后，我们继续学习第八章不同发展类型的国家。世界区域地理的知识点繁多，但趣味性强。《俄罗斯》一节，是世界区域地理的重要内容。教材以人地关系为主线，突出介绍了俄罗斯的自然环境特点等内容。依据课标要求和教材，自己确定第一课时的主要内容为：俄罗斯的地理位置和范围，地形、气候和河流的分布特点等。虽然自然环境涉及的内容比较多，但在学了大洲和地区的知识后，就显得不很难了。
初中地理课堂教学评价表
听课人 宋春霞
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现地理课应有的教育价值。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。
初中地理课堂教学评价表
听课人 赵延伸
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现地理课应有的教育价值。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本节课符合“优课”教学标准，注重培养学生的自主学习、合作探究能力。课件设计很好，并结合学案进行教学，课堂教学效果很好。不足之处有教学目标设计中缺少情感目标。
初中地理课堂教学评价表
听课人 韩怀启
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现地理课应有的教育价值。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本节课符合“课程标准”要求，坚持启发式、探究式教学。注重现代教育技术在教学中的运用，教学效果显著。不足之处有小组合作探究活动开展不够充分，有些学生没有参与，教师应及时引导他们去看书、讨论问题。
第八章 第二节俄罗斯 （第一课时）评测练习
一.单项选择题：
1.关于俄罗斯的叙述，正确的是（ ）
A.领土跨亚欧两洲，面积1700多万平方千米
B.有56个民族，主要民族为俄罗斯族
C.领土主要在亚洲部分，是一个亚洲国家
D.有大面积的亚热带常绿阔叶林带
2.俄罗斯与北美洲之间的海峡是（ ）
A.白令海峡 B.英吉利海峡 C.土耳其海峡 D.直布罗陀海峡
3.世界上最深的湖泊是（ ）
A.贝加尔湖 B.里海 C.咸海 D.巴尔喀什湖
二.读图题：
1.写出图中字母代表的地理事物：
A ____________（山脉）B ____________（湖泊） C ____________ （湖泊）
E ____________（河流）F ____________（河流）G ____________（河流）
2．山脉A以东为____________ 平原，以西为____________ 平原；河流E以东的地形区为____________和____________。
第八章 不同类型的国家 第二节 俄罗斯 第一课时 课标分析
根据2011年版《义务教育地理课程标准》要求，结合俄罗斯第一课时的内容，我明确了本课时的教学目标和教学重点、难点。如下：
一、教学目标:
1．在地图上指出俄罗斯的地理位置和范围，能说明俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。
2．根据地图，了解俄罗斯的地形、气候和河流分布特点。
二、教学重点、难点：
教学重点：根据地图等资料，说出俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。
教学难点：运用地图和其他资料，分析俄罗斯气候对人口分布、农业生产和民俗的影响。
