七上24寓言四则 穿井得一人 教学设计

穿井得一人 教学设计
教材分析：
《穿井得一人》选自《吕氏春秋》，讲述的是宋国一个姓丁的人，因为家里挖了一口井，节省出一个劳动力，对外宣称“穿井得一人”，造成误解后被以讹传讹，直至宋国君主调查才还原事情真相的故事。蕴含的寓意发人深省，给人启示。这篇文言文叙述了一个完整的故事。文末作者用议论的方式抒发了自己的感慨，没有直接点出寓意。
学情分析：
本文短小，课下注释详细。学生能借助注释自主读通课文，初步掌握文章的大意。但对作者描述谣言传播的手法、谣言产生的原因及应对措施，需要搭建支架，引导深思。
教学设想：
本文是一篇短小的文言文，也是一篇寓言。学习本文，可先引导学生积累文言词汇，读懂文章，整体把握文章内容；然后引导学生辨析谣言的产生与危害，深刻理解寓意；最后引导学生联系生活反思，如何避免谣言产生及面对谣言，树立正确的价值观，提升审美能力。
教学目标：
1.朗读课文，积累文言词汇，整体把握故事内容。
2.精读品析，辨析谣言根源，深刻理解故事寓意。
3.诵读反思，强化谣言危害，树立正确的价值观。
教学重难点：
积累文言词汇，整体把握故事内容，辨析谣言根源，强化谣言危害，树立正确的价值观。
课时安排：1课时
教学过程：
一、游戏导入，引出课题
1.师生活动：
1分钟传话游戏。教师把要说的话写在纸上，让学生按座位依次传达。1分钟停止。让最后的学生大声说出听到的话，然后与教师出示的原话比较，找出差异。2.明确“谣言”：没有事实根据的消息。
3.引入课题，简介《吕氏春秋》。
二、朗读课文，积累词汇
1.学生自由朗读课文。可通过单个、小组朗读的方式检查字音、节奏的朗读情况，全体学生读通课文。
2.学生根据课下注释，疏通文意，提出疑难问题，积累词汇。
预设：表示动作的实词：
穿：挖掘、开凿；溉：灌溉；
汲：从井里取水；
传：传播；
道：讲述；
闻：听到；（使听到）
令：让，派；
对：回答，应答。
常用的虚词：
家无井而出溉汲：表承接，就；
宋之丁氏：的有闻而传之者：代指“丁氏说‘穿井得一人’”这件事。
国人道之：代指“丁氏说‘穿井得一人’”这件事。
闻之于宋君：代指大家传闻“丁氏说‘穿井得一人’”这件事。
宋君令人问之于丁氏：代指大家传闻“丁氏说‘穿井得一人’”这件事。
得一人之使：助词，的
三、梳理故事，整体把握
1.用一句话分别概括故事的起因、经过、结果。
预设：起因：宋国丁氏，因为家里挖了一口井，对外宣称“穿井得一人”。
经过：他人以讹传讹，传到宋国国君耳中。
结果：宋国君主派人调查，还原事情真相。
2.用简洁的语言概括故事主要内容。
预设：本文叙述了宋国一个姓丁的人，因为家里挖了一口井，节省出一个劳动力，对外宣称“穿井得一人”，造成误解后被以讹传讹，直至宋国君主调查才还原事情真相的故事。
概括故事内容的方法：起因+经过+结果
句式：这篇文章讲述了（）的故事。
四、辨析谣言，理解寓意
1.设想：如果宋国君主不调查，直接相信别人的话，丁氏会有怎样的结局？预设：丁氏可能会有杀身之祸。
2.再读课文，思考：谣言是怎么产生的？如何避免？如何面对？
预设：
谣言产生：（1）丁氏语言表达有歧义。
（2）众人没有调查，以讹传讹。
避免：（1）清晰表达观点，避免误解；
（2）不轻信，不传谣。
（3）调查核实。
追问：如果你是丁氏，该如何表达不产生误会。
预设：我家打井，节省出了一个劳动力。
3.文章结尾没有直接点明寓意，请在文末加上一段议论语句，揭示寓意。
预设：这个故事告诉我们不要轻信谣言，不做谣言的传播者。告诉我们语言表达的重要性（把话说清楚）；遇事保持冷静，不轻易下结论，核实调查。
五、诵读反思，深化理解
1.生活中有没有类似的事例？
请举例说明，并说说自己受到的影响。
预设：身边案例：学生之间互传谁喜欢谁（早恋），造成严重困扰，影响学习。学生结合生活实际、道法书上案例，讨论网络谣言、社交媒体信息传播。
2.谣言在现代社会（如网络）中传播有何特点？我们如何面对此类事件？
预设：
特点：传播速度快；难辨真假。
面对：（1）不信谣，不传谣。（没有调查就没有发言权）
（2）注意自身言谈举止，有边界感，不让别人误会。
（3）告知家长、老师，有效控制影响。
3.作业：
设计“防谣小贴士”或一句话表达收获。
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