《在自由和力量中飞翔》学案

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《在自由和力量中飞翔》学案
教学课题
在自由和力量中飞翔
课时
1
学习目标
知识与技能：1、朗读诗歌，体会诗歌的象征意义，把握诗歌的主题。
过程与方法：2、讨论交流，感受诗人的激情，引导学生养成积极的生活态度。
情感态度与价值观：体会诗文中所表达的诗人的理想和情感，教育学生树立人生的理想。
重点
引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。
难点
引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。
教学练习设计分层
教具
Ppt
德育融透点、渗透点、结合点
体会诗文中所表达的诗人的理想和情感，教育学生树立人生的理想。
绿色教育结合点
教育学生树立正确的人生观。
学习过程：
一、作者简介惠特曼美国历史上最伟大的浪漫主义诗人。代表作《
( http: / / www.21cnjy.com )草叶集》是美国诗歌史上最伟大的一部诗歌经典。他歌颂民主自由，赞美人民创造性的劳动，他的诗给人以积极向上的生气勃勃的精神。二、朗读课文在自由和力量中飞翔[美]惠特曼我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短；我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心，那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。我，不习惯用甜点的颤音柔声啼啭，我要去自由、欢乐、力量和意志的蓝天展翅翱翔。诵读课文，把握节奏。注意以下两点：一是把全诗读通顺，要吐字清晰
( http: / / www.21cnjy.com )，分清四声，准确有力；二是感受诗的节奏和韵律，自由朗读时，哪些地方应该读得重一些，哪些地方应该轻一些，哪里应该停顿，分别用“·”和“／　”做上记号。要充分放手让学生朗读，读的形式也应该是多样的。如第一句：“我，不愿跟爱唱的小鸟争一个短长；　／　我，渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。”三、课文分析找出诗中作者选取的具体事物1、说说各有什么象征意义？2、作者喜欢哪些？讨厌哪些？3、说说你所知道的，与作者具有同样生活态度的人！四、回答课后阅读题：1、我为什么不屑成为“金丝雀”“学舌鸟”，却渴望成为“雄鹰”、“海鸥”？“金丝雀”“学舌鸟”是贪图安逸的懦弱者；“雄鹰”、“海鸥”追求自由、欢乐力量2、他们各是怎样的形象？你喜欢哪种形象？“金丝雀”“学舌鸟”象征了那些为了安逸牺牲自由的人们。“雄鹰”、“海鸥”象征为了自由，宁愿去搏击长空，迎接那暴风雨，接收大自然的挑战，迎接命运的挑战的人们。3、这首是表达了诗人怎样的情感？表达了诗人高远的志向和对自由生活的无比向往之情。五、写作练习：请以“我愿……，我不愿……”写一首小诗。六、课堂小结送你几句话人生下来不是为了抱着锁链，而是为了展开双翼。——雨果我宁愿靠自己的力量，打开我的前途，而不愿求有力者垂青。——雨果
七、布置作业1、背诵积累这首诗。2、运用象征手法，创作一首小诗，表达你对生活的认识。3、课外了解惠特曼的其他诗作（推荐阅读《草叶集》）。
（2、3任选一个）
课后小结
这首诗是美国诗人惠特曼的作品。惠特曼是美国
( http: / / www.21cnjy.com )最伟大的民主诗人，他歌颂民主自由，他的诗给人以积极向上的、生气勃勃的精神。本诗就充分体现了惠特曼诗歌的这一特色。诗歌虽然篇幅短小，但诗人用象征、对比的手法，生动形象的语言，向我们展示了对于生活的态度。因此，反复朗读诗歌，展开讨论交流，从而体会诗歌的象征意义，把握诗歌的主题，引导学生养成积极的人生态度。
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