3《我爱这土地》教学设计（表格式）

《我爱这土地》教学设计
课题 《我爱这土地》 课时：一课时 授课对象 九年级学生
教材分析 《我爱这土地》选自部编版九年级上册第一单元，该单元以“现当代诗歌”为主题，旨在引导学生感受诗歌的意象之美与情感力量。作为单元第三篇课文，本诗写于抗日战争初期，诗人以“土地”为核心意象，将对祖国的深沉热爱与对民族苦难的痛惜熔铸于文字，是培养学生“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的优质文本。同时，本诗也是衔接初中诗歌学习与高中深度鉴赏的关键节点，为后续学习艾青其他诗作及现代诗鉴赏方法奠定基础。
学情分析 我所面对的是九年级的学生，他们具备以下特点： 1. 知识基础： 已经接触过一些现代诗歌，对意象、象征等概念有初步了解，但理解深度和系统性有待加强。 2.思维特点： 抽象思维和感悟能力进一步发展，能够进行一定的文本探究，但对特定历史背景下的深沉情感体验可能不够深刻。 3.情感储备： 拥有朴素的爱国情感，但如何将这种情感与诗歌中那种悲怆、执着、献身式的爱联系起来，需要教师的引导。
教学目标 通过品析“嘶哑”、“悲愤”等关键词语，感受诗歌情感色彩，体会传达出诗歌的情感脉络。 体会诗中蕴分析诗歌中一系列意象的象征意义，理解诗人如何将抽象情感具象化。 深刻体会诗歌中蕴含的深沉的家国情怀与土地情结
重点 体会诗中蕴分析诗歌中一系列意象的象征意义，理解诗人如何将抽象情感具象化。
难点 教学难点：深刻体会诗歌中蕴含的深沉的家国情怀与土地情结
教学方法 教法： 情境创设法、问题引导法、点拨讲析法 学法：诵读品味法、圈点批注法、合作探究法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前互动 引起共鸣 【问题】咱们先聊个简单的话题：今年是抗日战争胜利80周年，如今的我们洲际战略核导弹打击范围覆盖全球，提到“祖国”，你会想到哪些熟悉的画面？不用举手，想到就说。 【总结】大家说的都是温暖又美好的画面，但今天咱们要读的诗里，诗人笔下的“祖国”，却藏在一段艰难的岁月里。这首诗就是艾青的《我爱这土地》 认真思考并回答老师的问题 引导学生回忆熟悉的美好画面，与诗歌中艰难岁月里的“祖国”形成对比，迅速激发学生的兴趣与好奇心，让学生带着对不同时期祖国样貌的思考，自然地进入诗歌学习，为理解诗歌中深沉的爱国情感奠定基础。
激情导入 走近背景 【方式】观看AI生成的1938年战火之下土地、百姓的视频。 【问题】1.我们现在先随着作者的脚步回到1938年，看看彼时的中国是一片怎样的土地？ 【明确】战火纷飞、饥民遍野、民不聊生…… 【问题】2.谁能说说，看完这段文字，你心里是什么感觉？ 【明确】难过、心疼、愤怒…… 【总结】没错，这就是艾青写诗时的心情。 【总结】当祖国满是创伤，他却坚定地说“我爱这土地”。这份“爱”里藏着什么？咱们带着疑问，先读诗，从读中体会。 观看视频，思考并回答老师的问题。 借助AI生成的视频，直观地将学生带入1938年战火纷飞的历史场景，让学生真切感受当时祖国土地的苦难与人民的悲惨。 通过问题引导学生抒发内心感受，使学生与艾青写诗时的心境产生初步联结
初读感知 校准节奏 【方式】1. 以自己喜欢的方式朗读诗歌，完成两个任务：（2分钟） 【问题】2. 谁来说说语气特点？ 【明确】沉重的。因为有“嘶哑”“腐烂”这些词。“嘶哑”不是清脆的歌声，“腐烂”不是美好的画面，这些词已定了沉郁的基调。 【方式】3.现在听范读一遍，请大家注意听“嘶哑的喉咙”和“爱得深沉”这两句的语速。 【方式】4.现在全班齐读，试着把这种沉郁又坚定的感觉读出来。 自由朗读，划分 节奏、重音。 听范读， 注意语调语速 3.带着沉郁又坚定的齐读诗歌。 通过多样朗读活动，引导学生在划分节奏、标注重音、聆听范读与齐读的过程中，直观感知诗歌沉郁基调，理解“嘶哑”“腐烂”等词的情感作用，校准朗读节奏语气，为深入体会爱国情感奠基，培养语感与情感感知力。
精读探究 解码意象 【问题】1.艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象。形象，不仅指人，也包括物，以及思想等的形象化。老师用AI生成了一幅图，请你朗读诗歌，观察图画，寻找图画中出现的诗歌中的意象。 【明确】鸟、暴风雨、土地、河流、风、黎明、羽毛 【问题】2.读一读这些意象的修饰语，结合当时的历史背景，分析这些意象所象征的深意。按照下面的格式，解说这幅画中的意象。（自由讨论） 【明确】（1）象征着为祖国献身的诗人自己以及像诗人一样热爱祖国、愿为祖国奉献的人们；（2）象征着日本侵略者对中国的残酷侵略和迫害；（3）象征着遭受日寇践踏、充满苦难的祖国；（4）象征着中国人民在侵略与压迫下的悲愤情绪和抗争力量；（5）象征着人民心中对侵略者的愤怒以及黑暗现实中涌动的反抗精神；（6）象征着民族的希望、对光明未来以及民族解放的向往与期盼。 正是这样“被暴风雨所打击着的土地”所承载的百姓苦难与抗争，让艾青将对民族、土地的深沉热爱融入诗中，写下这首饱含力量的《我爱这土地》。 3.当老师看到AI生成的那幅图时，产生了两个疑问，请阅读诗歌，认真思考，做出完美解答。 【明确】（1）以鸟为象征，更具艺术感染力与想象空间。鸟的歌唱能传递出强烈的情感，代表着诗人对土地的热爱与倾诉，能引发读者对爱国情怀等深层内涵的共鸣。（2）画作整体阴沉暗淡，是因为当时祖国正处于被侵略的苦难境地，这种氛围契合了时代的痛苦与压抑。而将黎明的光辉隐匿在树林之中，是为了体现出即使在黑暗残酷的现实里，民族的希望与对光明未来的期盼也并未消失，只是暂时潜藏着，等待破晓，这也传递出诗人 对祖国未来的坚定信念。 1. 学生自由讨论并结合诗歌与历史背景，分析“鸟”“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”等意象的象征意义，填写象征内容。 2. 针对老师提出的关于AI生成图画的两个疑问，认真思考并给出解答。 通过分析意象象征意义，让学生深入领会诗歌情感与内涵，把握诗人对祖国的爱与抗争精神。解答图画相关疑问，引导学生从艺术表现和历史背景角度，进一步理解诗歌的创作意图与艺术特色，提升学生的诗歌鉴赏和思辨能力。
精读探究 解读情感 【问题】1.再读诗歌，抓住关键语句，品读作者的情感。 【明确】”为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……“ 【问题】2.艾青的“常含泪水”绝非一种简单的悲伤。这种情感非常复杂，甚至充满了矛盾。这泪水究竟包含着对祖国怎样的泪？ 这泪，是对祖国__________之泪 【明确】 为苦难而流的“痛心之泪”、面对不公的“悲愤之泪”、源于深爱的“眷恋之泪、坚信黎明的“希望之泪” 从这”泪“中，可以感受到艾青对国家的深沉的爱，这份爱里有痛心，更有眷恋与希冀。而诗歌的魅力不仅在于我们能从字里行间读懂这份情感，更在于它能激发我们的思考与表达。 1. 再次朗读诗歌，找出关键语句品味其中情感。 2. 思考并填写“这泪，是对祖国____之泪”，结合诗歌与背景，分析泪水所蕴含的情感。 通过抓关键语句品读与填空分析，引导学生深入体会诗人对祖国深沉的爱，感受其中包含的痛心、眷恋与希冀，同时激发学生对诗歌情感的思考与表达，提升学生理解和感悟诗歌情感的能力。
拓展延伸 深入体会 【问题】1.如果我们为那个烽火岁月建立一座“民族魂”的纪念馆，除了诗人艾青，你认为哪些人物的身影必须被铭刻其中？请结合他们的生平事迹，说说他们是用怎样的方式诠释了对祖国的“热爱”。 【明确】闻一多、杨靖宇…… 【问题】2. 作为新时代的我们，应该用怎样的方式诉说我们对祖国深沉的爱呢？ 【明确】专注学业、深耕知识，用优异成绩夯实成长根基，未来以专业能力助力科技突破、文化传承等国家发展需求。 学生分组讨论和分享，结合人物生平事迹，交流他们诠释爱国“热爱”的方式。 学生独立撰写个人践行爱国的想法与计划，之后部分学生展示自己的践行计划，与同学交流新时代爱国的具体做法。 整合历史、文学等知识，回顾不同人物的爱国事迹，深化对“爱国”主题的理解，感受不同时代爱国精神的传承与多样表达。引导思考新时代爱国方式，助力学生将爱国情怀转化为实际行动，树立正确家国观念。培养语言表达和逻辑思维提升。
课堂小结 诗歌以1938年抗战为背景，借“土地”“鸟”等意象，抒法对苦难祖国的深爱。“暴风雨”写侵略，“河流”“风”显抗争，“黎明”寄希望，融个人情与民族运，传递出执着而充满力量的家国情怀。
课后作业 作业形式（二选一） 艾青的诗中，那只鸟用嘶哑的喉咙歌唱土地与河流。时空变换，假如今天有一只代表着新时代青年的鸟飞过神州上空，它眼中的“土地”会有哪些新的景象？它又会用怎样的歌声，来倾诉同样深沉的爱？根据下面句式仿写诗歌。 2.以一位当代青年的口吻，给艾青或他诗中的那只鸟写一段简短的回信。可以告诉他，他曾经用生命守护和歌唱的“土地”，今天变成了什么模样。
板书设计