(共26张PPT)
专题一 信息类文本阅读
文体一 论述类文本
任务二 高考热点，重点强化
增分学案1 理解词句，分析作用和效果
■增分策略
热考角度1 分析“核心词”“加引号词”
1. 易错点提醒——脱离语境，只套用术语
易错
情况 ①对“核心词”“加引号词”的含义理解脱离语境。②对“核心词”“加引号词”的作用分析只套用术语
出错
原因 （1）必备知识方面：①对词语的本义、比喻义、引申义理解不清楚。②对词语所用的修辞手法理解不准确。
（2）关键能力方面：缺少对文本、文段的整体把握，不能结合语境分析词语在内容、形式等方面的表达效果
2. 三步解读——信息类文本阅读中“核心词”的“用意”
信息类文本阅读中的词语不同于其他文本中的词语，它们主要是为观点服务的。可从以下三个角度进行分析。
第一步，判断词语的词性。动词多与论证语言的生动性相关，名词多与论证语言的严谨性相关。
第二步，分析词语所处位置。词语的位置决定其作用，在标题中，往往有统领全文的效果；在首段，往往有吸引读者阅读兴趣的效果；在论证段中，往往可以使论证更加严谨或使论证更通俗易懂。
第三步，注意词语出现的次数。若核心词出现多次，就要立足整体，从论证思路、论证结构等方面分析；若只出现了一次，就要结合前后文分析词义，或分析词语是否暗示论点。
3. 两个角度解读——“加引号词”的“含义”
信息类文本阅读重在考查“加引号词”在语境中的特定含义。考生在答题时可从两个角度入手：①根据前后文判断“加引号词”在语境中指的是什么，分析“加引号词”涉及的对象、范围，进而判断试题选项中对“加引号词”含义的分析是否与文本一一照应、完全准确；②判断“加引号词”是否运用借代、拟人等修辞手法，分析其表达效果，进而判断选项分析是否过于浅显。
■即学即练
（2025·青桐鸣联考三）阅读下面的文字，完成后面问题。
材料一：对于刘勰以“味”为核心的味觉审美论，可以从不同词性出发，沿其所关涉的诗文领域去理解。
一方面，当“味”作为名词时，主要涉及文学作品的义味旨趣。刘勰非常注重对诗文义味与文辞关系的阐发，认为义生辞外，《总术》篇曰：“数逢其极，机入其巧，则义味腾跃而生，辞气丛杂而至。”此处的“义味”是一种潜隐于作品深处的丰富旨趣，与文辞气势相结合，则呈现出“辞约而旨丰，事近而喻远”“余味日新”的审美效果，“余味”是味觉上的延留，更是情思意蕴的回味，它主要依靠“隐”来实现，而“隐”既是一种文学表现方式，又是文学追求的言有尽而意无穷的回味空间。
除了对文章义味的重视，刘勰也强调诗歌“韵味”需要丽辞偶句的配合。所谓“丽句与深采并流，偶意共逸韵俱发”（《丽辞》），主张依照造物赋形，自然成对，做到骈偶句义与文采韵味的完美融合，这样则“左提右挈，精味兼载”（《丽辞》）。精味，即对仗不仅是字句形式的精准对称，还要气脉贯通，韵味深远，达到形式与内容的统一。此外，情寄于吟咏之间，则味酿其中，那么，味也与声律有关：“是以声画妍蚩，寄在吟咏，滋味流于下句（遣词造句），气力穷于和韵。”（《声律》）从情感出发，若能情声相称，音声和谐，辞义相附，则可以实现主客契合、情貌无遗的艺术效果。
另一方面，作为动词的“味”，涉及对文学创作与批评的讨论。文学创作需要作家具备基本的“辨味”能力。人之口能辨别五味，而以情味为至上。“味”作为动词具有体味情性的审美要求。《明诗》篇云：“至于张衡怨篇，清典可味。”“可味”一词，强调对作品的体味，张衡《怨篇》的含蓄蕴藉，提供了可味的情韵之美。《隐秀》篇曰：“始正而末奇，内明而外润，使玩之者无穷，味之者不厌矣。”强调文学鉴赏中对作品的整体玩味，即作品若能守正出奇、质文相符，则可玩味无穷，这实质上对作品提出了内容和形式上的要求。
（摘编自马海婷《＜文心雕龙＞之“味”论》）
材料二：东汉以还，五言诗逐渐流行。与庄严典雅的四言诗相比，五言诗摇曳生姿，低回往复，更适于抒发个人的幽深邈远之情，更能打动人。然而，也正因为它的缠绵，所以难免有“会于流俗”的非议，特别是刘宋以后的绮靡文风更刺激一些固执之士向四言回望。钟嵘对自己时代的诗歌在文辞方面的进步持少有的肯定态度，而五言诗无疑为诗人们施展文辞方面的才华提供了广阔的空间。他自然要为五言辩护。他用以为五言诗辩护的理由竟是“有滋味”。在他看来，一首诗只要有滋味，能感荡人心，就是最好的诗了：
“干之以风力，润之以丹彩，使味之者无极，闻之者动心，是诗之至也。”
他把纯诗作为讨论的对象，把“味”作为诗的最高标准，从而把诗的艺术价值抬高到第一位。刘勰没有做的，他做了。
什么是钟嵘所谓的“滋味”？这个问题依赖于：什么样的诗才有“滋味”。与刘勰一样，钟嵘也不满“终朝点缀，分夜呻吟”的矫情文风，但钟嵘的“滋味”似乎更多地联系于文辞。他欣赏的是诗的可爱的形式带给他的特别的喜悦。这是钟嵘味论在结构上的特别之处。五言诗为什么能有“滋味”？是因为五言诗文辞方面的优势使它“指事造形，穷情写物，最为详切”。在他看来，缺乏文采的诗无“滋味”可言，他批评玄言诗说：
“永嘉时贵黄老，稍尚虚谈。于时篇什，理过其辞，淡乎寡味。”
虽然玄言诗根本的毛病是抛弃了诗的言情本质，钟嵘抓住的却是它文辞枯淡的缺憾，与批评班固咏史诗“质木无文”如出一辙。若我们还记得刘勰说过“繁采寡情，味之必厌”的话，把它与这里的“理过其辞，淡乎寡味”作比较，钟嵘味论重文的倾向就更显突出了。
钟嵘的“滋味”大部分是从文辞上品出来的。《诗品·卷中》评魏侍中应璩之诗最能看出他和刘勰的区别：
“（应璩）祖袭魏文。善为古语，指事殷勤，雅意深笃，得诗人激刺之旨。至于济济今日所，华靡可讽味焉。”
若是刘勰，大概要在“雅意深笃，得诗人激刺之旨”上品出味来。但钟嵘恰恰看不惯应诗的“指事殷勤”，反倒是“济济今日所”的华靡值得讽味——他品出的是“华靡”中的味。
从字面上看，《诗品》中有限的几次用及“味”这个概念时都与文辞联系在一起。但事实上，钟嵘的“滋味”与他所理解的诗情有着更深的关系。关于诗情他有一段著名的话：
“若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感诸诗者也。嘉会寄诗以亲，离群托诗以怨。至于楚臣去境，汉妾辞宫；或骨横朔野，或魂逐飞蓬；或负戈外戍，杀气雄边；塞客衣单，孀闺泪尽；或士有解佩出朝，一去忘返；女有扬蛾入宠，再盼倾国。”
他所标榜的“凡斯种种，感荡心灵”的情已完全是烟火人情，没有一点道学气了。可见他所理解的情与刘勰所理解的情颇不相同。如果说刘勰的忠厚蕴藉之情必．得简明典雅的文辞来传达，则钟嵘诗的“惊心动魄”之情必．待华美丰茂的文辞来传达；若刘勰的情采观必．有其“余味”，则钟嵘的情采观亦必．有其“滋味”。
（摘编自张郁乎《“味”与中国传统诗歌批评》）
A. 刘勰的以“味”为核心的味觉审美论认为，可以从动词和名词的词性出发，去理解味的不同意义。
B. 诗歌“韵味”的产生需要丽辞偶句的配合，刘勰认为好的诗歌应做到骈偶句义与文采韵味的完美融合。
C. 相较于四言诗，五言诗更能打动人，但因其缠绵，也易招致“会于流俗”的非议，钟嵘却能着眼于文辞对其进行肯定。
D. 将“繁采寡情，味之必厌”与“理过其辞，淡乎寡味”进行比较，可以看出前者味论重情，后者重文倾向更显突出。
A
解析：A项，“可以从动词和名词的词性出发，去理解味的不同意义”不是刘勰的观点，而是研究者提出的观点。
A. “隐”是一种文学表现方式，是有余味的空间，余味主要依靠“隐”来实现，因此直抒胸臆的诗歌必然缺乏余味。
B. “始正而末奇，内明而外润”强调文学鉴赏中对作品的整体玩味，这种玩味可从内容和形式两方面进行。
C. 玄言诗的根本毛病是抛弃了诗的言情本质，钟嵘抓住的却是它文辞枯淡的缺憾，说明钟嵘不看重“情”。
D. 钟嵘所理解的“惊心动魄”之情与刘勰所理解的忠厚蕴藉之情不同，是因为传达情的文辞特点截然不同。
B
解析：A项，“因此直抒胸臆的诗歌必然缺乏余味”错误，推断绝对，从文中看，是否有余味取决于内容与形式两方面，而“隐”只是其中一个方面。C项，“说明钟嵘不看重‘情’”错误，钟嵘看重文辞并不等同于他不看重“情”，后文也提到“钟嵘的‘滋味’与他所理解的诗情有着更深的关系”。D项强加因果，钟嵘与刘勰对“情”的理解不同，但根据原文不能推断出是因为传达情的文辞特点不同。故选B项。
3. （分析加点词的论证效果）材料二结尾连用四个“必”字，有怎样的论证效果？（4分）
[联真题，互借鉴，写答案]首先，2024年新课标Ⅰ卷，考查了设问、反问修辞的论证效果，可以借鉴真题，总结规律。其次，找到角度。四个“必”字连用在形式方面，构成排比，增强论证效果。在内容方面，找到论证对象——二人的“情采观”，再找二人“情采观”的特点，即可完成答案。
答案：①连用四个“必”字强化了观点，使论证更具说服力，让读者相信作者的观点是经过深思熟虑，不容置疑的，增强气势和感染力。②通过“必”字，将刘勰的“情采观”与钟嵘的“情采观”进行对比，突出二者在诗歌情感表达和文辞运用上的不同特点。（每点2分，共4分，言之有理即可）
热考角度2 分析“关键句”的含义与表达效果
■增分策略
1. 答题角度
这类试题常考的角度有两种：①内容上的作用，如有可能阐明文章的主旨，或者起到过渡作用等；②论证效果，如生动性、严密性、逻辑性、准确性、感染力等。
2. 分析关键句的角度和方法
（1）抓住句中关键词语，理解概念意思。这里的关键词语主要指语句中的“概念”，理解“概念”要从内涵和外延两个角度进行分析。
（2）把握句法结构，辨析重要信息。分为两个角度：①如果是长单句，就从句子的基本成分入手分析。如可以从“（定语）＋主语＋[状语]＋谓语＋（定语）＋宾语”的基本成分入手，分析句子的主体和客体（主语和宾语）、修饰限制的内容（定语、状语）等。②如果是段落或句群，就从结构层次的角度分析，可以从并列、递进和总分的角度来把握其表达的主要内容。
（3）把握语言特点，感知语句的效果。①用词准确，表述严谨，如《自然选择的证明》中“仅此一点，自然选择学说已是极为可信的了”的“极为可信”，强调了可信的程度，但仍不是定论，语言表述非常严谨。②直观形象，如《宇宙的边疆》中“因为我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”一句将人类比作尘埃，生动形象地写出了人类在宇宙中的渺小。
以上三点都是从句子内部来赏析。
（4）关注句子外部，联系上下文。一是注意句子外部的逻辑关系，看句子是观点句还是论证句，或是阐释句，句子不同，作用也不同。二是注意语段的整体风格，看句子的语言特色、句式特征等。
■即学即练
（2025·保定一模）阅读下面的文字，完成后面问题。
材料一：从语言角度来看，大模型最根本的功能就是统计概率和输出概率。贾岛琢磨，是“僧推月下门”还是“僧敲月下门”，韩愈说“敲”更好，这是文科思维。大模型是理科思维，会说“推”的概率15％，“敲”的概率20％，“叩、拍、碰、踢”等都各有概率。我们也要习惯大模型的统计概率视角。
计算概率过程很长，有了概率，最终选一个词输出就好了。有时选概率最大那个词，有时会加一些随机性，这是由一个叫“温．度．”的参数控制的。低温输出序列稳定，高温输出序列灵活。大模型作诗写文，输入同样内容，输出选择会有一定随机性。
大模型输出最看重的是语言形式“像模像样”，乍一看还以为它真知道，其实很多输出的信息都是“胡编”的，矩阵算出来词元是什么就输出什么。形式上一步步挺像回事，仔细一看推理逻辑是蒙的。这就是著名的“幻．觉．”问题。
一个缓解“幻觉”的办法，是用“联网搜索”得到更多信息帮助。有时大模型会自行判断，需要联网搜索获得更多信息。大模型需要联网搜索时，会通过内置的工具调用，根据用户输入的词元，生成搜索参数，将参数发送给指定的搜索引擎。搜索引擎返回相关的搜索结果，可能包括网页内容、新闻摘要、数据等。大模型不是简单地将其与用户输入的词元拼接，而是动态地将搜索结果整合到知识体系中，结合词元生成最终的输出。模型有内部逻辑和注意力机制，对用户输入和搜索结果进行综合分析，生成更准确全面的回答。为了提高效率和减少计算开销，还需要对搜索结果进行筛选和压缩，如只提取与用户问题最相关的部分，或者对搜索结果进行总结和提炼。
“深度思考”在算法意义上，是目前大模型开发的最前沿技术。DeepSeek向全球公布了“强化学习”训练深度思考的完整机制，让业界惊叹。这是继“涌现”之后最重要的大模型研发成果。机器“自言自语”思考越来越厉害，居然可以直接“强化学习”，不要人类中间提示，只靠最终答案训练出来。
一般认为，需要人为准备很多思维链素材，进行有监督微调，像老师教学生一步步解题那样，很麻烦地教会大模型深度思考、深入推理。因为太麻烦，教得不太成功。而DeepSeek让基础能力不错的V3，面对海量有答案的问题，自己“强化学习”摸索，不要人工监督干预。V3自己不断思考，生成思．维．链．。有些思维链是无效的，但有些与最终答案是相关的，V3就据此修改自己的系数，学习逐渐有进步。随着训练进行，V3生成的思维链越来越长，逻辑水平越来越高，甚至有“顿悟”发生，大模型逻辑能力明显跃升，对标OpenAI发现的大模型能力“涌现”。最后训练成功收敛，V3进化为逻辑能力明显强得多的R1－Zero。之后，DeepSeek再用许多训练手段，如给思维链输出打分，来消除语言混乱，提高思维链输出的可读性。这样就开发出了大家熟悉的R1，逻辑能力非常强大，输出对用户也友好。
（摘编自袁岚峰《DeepSeek大模型推理算法其实很简单》）
材料二：DeepSeek团队不走平常路，目标要培养一个天才学生（R1－Zero），与普通学生刷题不同，他们认为只会刷题的学生往往死记硬背，无法推理解决复杂的问题。而天才是会自己独立思考的，光靠填鸭式的刷题无法培养天才，于是他们尝试一开始就不让它“刷．题．”（灌大量语料），而是直接让它去考试或者去挑战一些难题，让它自己对考试的错题进行分析、回溯、反思，不断摸索，不断进步。
结果你猜怎么着？这种看似“野蛮”的训练方式，竟然培养出了推理能力超强的天才学生。DeepSeek－R1－Zero在各种推理能力测试中表现惊艳，甚至还展现出一些意想不到的“超能力”。
“自我验算”技能：模型自己做完题后，还会“回头检查”，看看答案对不对，如果发现错了，还会自己改正。这简直就像考试时，做完题还会认真验算一样，太自觉了。
“反思总结”技能：模型还能“反思”自己的思考过程，分析哪里做得好，哪里做得不好，简直就是“学而时习之”的AI版。
“超长解题思路”：模型能够生成非常详细的解题步骤，一步一步地展示它是怎么思考的。这就像考试时，不仅能写出答案，还能把详细的解题过程都写出来。
DeepSeek－R1－Zero的这些推理能力，都是纯粹通过强化学习“自己长出来”的，没有借助任何“刷题”数据的帮助。
（摘编自吴知远《DeepSeek－R1训练过程的通俗讲解》）
A. “温度”是调控模型输出的参数，低温可使生成结果更稳定可靠，高温可增加输出序列的灵活性。
B. “幻觉”指大模型依据统计概率生成貌似合理实则失真的答案，这些信息容易误导使用者的判断。
C. DeepSeek“思维链”通过分步训练使模型获得逻辑推理能力，因此需要人工预先制作解题的标准范例。
D. “刷题”是与“强化学习”相对立的概念，前者只是灌输大量语料，后者则会在反思推理中提升能力。
C
解析：C项，“需要人工预先制作解题的标准范例”错误。材料一明确DeepSeek的突破在于“不要人类监督干预”，由模型自主通过强化学习生成思维链。
2. （分析句子的含义）针对AI的“幻觉”问题，科学家说：“我们不是在建造真理机器，而是在创造一面会思考的镜子，这面镜子需要不断擦拭。”请结合材料内容，谈谈你对这句话的理解。（6分）
[审题干，析文本，写答案]首先，题干中“针对AI的‘幻觉’问题”是前提，在这一前提之下再解释“镜子需要不断擦拭”的含义。其次，解释句子含义的一个角度是“析原因、提建议”，而材料一解释了如何不断擦拭。这样就可深入挖掘句子的含义。
答案：①AI生成的结论不一定完全可靠，这需要人类设法去解决这一问题。②利用“联网搜索”动态地将搜索结果整合到知识体系中，对结果进行筛选、压缩或总结、提炼。③通过不断“深度思考”，实现强化学习，提高逻辑推理能力。（每点2分，共6分，意思对即可）(共25张PPT)
专题一 信息类文本阅读
文体一 论述类文本
任务二 高考热点，重点强化
增分学案2 比较论证特点和内容侧重点
热考角度1 比较论证特点
■增分策略
1. 易错点提醒——混淆论证方法和论证特点
易错
情况 ①混淆论证的具体方法和总体论证特点。②不能具体多层次地分析论证特点
出错
原因 （1）必备知识方面：①论述类文本@文体知识
文体知识模糊。②分辨不清易混淆的论证方法。③不能理清整体文本思路，不能分析文段的内部结构。
（2）关键能力方面：①缺乏整合、分析能力。②不能分析文本的论证特点。学生往往很少思考文本的整体思路和文本段落的内部结构，也很少思考作者采用了什么样的论证方法、如何运用论据对论点进行阐释、采用怎样的方法说明道理，因而导致在此类题型的解答上出现错误
2.论证特点答题角度
■特别提醒
论证特点的比较除了注意以上答题角度外，同时也要注意比较范围，是整体上的异同还是某个具体方面的异同，有时也会从论证特点的某一方面设置比较题。
■即学即练
（2025·湖北八市3月联考）阅读下面的文字，完成后面问题。
材料一：北京中轴线蕴含了中华文明深刻的文化价值理念，展现着中华民族独有的精神风貌。我国自古以来讲究“以中为尊”“择中立国”，有着“敬天法祖、慎终追远”的传统，追求“天人合一”的精神境界，而北京中轴线恰是这些思想的集中体现。
“中轴”的选址蕴含“中和”的哲学之思。《吕氏春秋》记载：“古之王者，择天下之中而立国，择国之中而立宫，择宫之中而立庙。”古代天子受命于天，法天而治，因而都城选址讲究择中立国、左右对称，又秉承“象天设都、象天法地”的思想，以天上紫微星的方位确定地下帝王城的位置，都城就以定点轴线铺展开来。选择中位设都，又彰显皇权之尊、政权之稳，使城市布局均衡有序、和谐稳定，从而实现国家社稷安定，达成“和”之境界。此外，设庙建坛来源于“天人感应”的传统思想。古代皇权秉承君权神授的思想，天子率万民尊天地之位，法天地之道，赞万物化育，于固定时节或行重大事项前在庙坛行礼祭祀，奏中和韶乐，以虔诚之心求保万民、以礼乐之制达“天地之和”，从而达成“天人合一”的精神境界。
北京中轴线的传承演变更加彰显中华文明的独特魅力。北京中轴线历经五个朝代、七个世纪，经过历朝历代的扩建与修整，在快速发展的国际大都市不断焕发出新的生机活力。中轴线的设计最初见于魏晋南北朝邺城、洛阳城，城市开始出现中轴规划格局，隋唐长安城进一步体现中轴对称理念，明清时期皇帝在元大都的基础上进行扩建，将中轴线不断延伸扩充，而如今北京中轴线在累积历代文化遗存的基础上，又注入新鲜文化符号，如遵循中轴理念，修筑英雄纪念碑、毛主席纪念堂；传承传统礼制文明，将天安门广场作为国家盛大典礼举办之地。北京中轴线作为重要的历史文化遗产，承载着中华民族的基因和血脉，是文明的见证、历史的传承。
（节选自粟园、张磊《品读北京中轴线的文化风韵》）
材料二：人类文明的发展过程，本质上是一个秩序构建的过程。各种文化类型的秩序观，也必然在人们建造的聚落、城市形态上清晰地反映出来。
在早期人类文明中，普遍存在通过对天象的观测来理解世界运行规律的现象，许多建筑或城市形态也都与天象相关。中国古人则通过对北极星、北斗及相关星座的观测逐步建立起一套对天体运行规律的认知。北极星位于“天中”，北斗七星及其周围星座不断“围绕”北极星运转，北极星成为人们观念中决定天体运行的中心，具有了崇高地位，被认为是主管天体运行的“天帝”的所在。而在它周围紧邻的星座运行的范围构成了与北极星最为密切的空间区域，这一空间区域被称为“紫微垣”。
对于中华先民而言，将这种对天象运行规律的认识折射到人间，便成为构建人间秩序的必然途径。在这一秩序中，“中”具有至高无上的地位，形成了“天”与“人”的关联点。在中国古代，帝王被认为是“天子”，是“受命于天”，通过实施天道来治理人民和国家。于是就有了“天子居中国，受天命，治天下”的观念，帝王的宫殿也就对应紫微垣，被称为“紫禁城”。寻找天下的中心是古人构建天地、天人关系的具有象征性的实践，如周代之初即有探寻疆域中心的实践。《周礼》有“日至之景，尺有五寸，谓之地中”的记载，河南登封有周代寻找天地之中的“周公测景台”遗迹。
中国的一些早期都城依据星座位置和形象来布局重要的建筑或规划城市的形状，就是受这种观念的影响。例如，秦代都城咸阳的布局方式，就是将渭水对应银河，将咸阳宫对应紫微垣，将其他宫室、国家机构对应相应的星座位置。在如今北京中轴线建筑群初建时的大都城选址中，其中心点的选择也具有同样意义。清乾隆帝在《皇都篇》中曾写到北京“上应帝车曰开阳”，并将北京对应北斗七星中的开阳星。这种天地之间的对应关系，不仅是中国古代都城的特征，同样也是中国传统文化观念的重要特征。
《周易》说“圣人南面而听天下，向明而治”，将光明、方位与善治关联在一起，这也使得坐北面南、南北的轴线关系具有了象征意义。轴线建筑群中，建筑之间严整的对位关系被赋予了美善合一的意义。公元10世纪，宋太祖赵匡胤在其宫殿整修之后，令部下将其宝座前的殿宇大门全部打开，面对严整对位的空间秩序，他对大臣们感慨到：“我心端直正如此，有少偏曲处，汝曹必见之。”这种观点深刻影响了中国都城空间的规划形态，并在北京中轴线的建筑空间形态上得到清晰的表达。
1267年，忽必烈规划了新的都城——大都，并以《周礼·考工记》中的理想形态为蓝本构建了中心建筑群。忽必烈和大臣刘秉忠首先选择了大都的中心点，筑中心台，并以此为基点营建整座城市。这种营建方式与之前各朝代都城营建方式存在明显的差别。此前都城大多以帝王大朝的殿宇为城市最重要的核心，按照“筑城以卫君，造廓以守民”的传统，布置皇城和大城。而大都以中心台为基点的具有创新性的营城方法，不仅体现了“天子择中立国”的思想，也构建了一种天地间的对应关系，表达了象天法地的思想。
（节选自吕舟《北京中轴线——中华文明的独特见证》）
（分析论证方法及侧重点）材料一与材料二在论证方法上有相同之处，论证的侧重点有所不同。请简要分析。（4分）
[抓关键，明概念，写答案]
首先，要知道题干中“论证方法”这一概念，熟悉举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、因果论证等论证方法；“论证的侧重点”是指论证内容方面，即文章写了什么。其次，要明确答案的两方面，即①论证方法相同；②论证各有侧重。
答案：①论证方法：两则材料都采用了例证法和引证法。（2分，一个论证方法1分）②材料一侧重于体悟北京中轴线的文化之美、文明之魅。（价值理念、哲学思想、传承演变）（1分）材料二则侧重通过例举中国古代一些都城的规划、布局方式，探讨了“象天法地，构造天下秩序”的思想的流变。（1分）（答出大意即可）
热考角度2 比较内容侧重点
■增分策略
1. 易错点提醒——只抓只言片语，缺少对文本的全局观
易错
情况 不能整体上把握文本内容，选不准比较角度
出错
原因 （1）必备知识方面：一看材料标题，二看阅读材料找范围，三看媒体明定位。不能从以上角度把握全局。
（2）关键能力方面：①整体把握文本的能力差。②对文本的写作意图不够明了
2. 内容侧重点答题角度
明确比较的信息 （1）审清题干：明确是作答相同、不同还是比较异同。
（2）切入角度
①不同材料侧重点比较：从材料的标题来源看侧重点；从材料观点句中看侧重点；从材料论据看侧重点。
②措施或观点或立场的异同比较：从材料的观点句中进行比较；从上下文语境进行比较。
③同一词语的不同含义比较：从词语的本义、引申义、比喻义比较；从语境义比较
比较异同的三个维度 ①比较材料的内容。比较材料侧重点、角度的异同是常考查的内容。解答此类题目，既需要提炼概括每则材料的主要内容，还需要关注每则材料的出处。
②比较材料的深度。就评论来说，仅就材料事实进行陈述，典型的特征是仅有时间、地点、人物、事件等材料要素；而有的文本，除这些材料要素之外，还有深厚的事件背景、原因分析和结果预测。
③比较材料的宽度。所谓材料的宽度，就是材料的涉及面
■即学即练
（2025·石家庄质检一）阅读下面的文字，完成后面问题。
材料一：你对于那个问题不能解决吗？那末，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧！你完完全全调查明白了，你对那个问题就有解决的办法了。一切结论产生于调查情况的末尾，而不是在它的先头。只有蠢人，才是他一个人，或者邀集一堆人，不作调查，而只是冥思苦索地“想办法”“打主意”。须知这是一定不能想出什么好办法，打出什么好主意的。换一句话说，他一定要产生错办法和错主意。
许多做领导工作的人，遇到困难问题，只是叹气，不能解决。他恼火，请求调动工作，理由是“才力小，干不下”。这是懦夫讲的话。迈开你的两脚，到你的工作范围的各部分各地方去走走。学个孔夫子的“每事问”，任凭什么才力小也能解决问题，因为你未出门时脑子是空的，归来时脑子已经不是空的了，已经载来了解决问题的各种必要材料，问题就是这样子解决了。一定要出门吗？也不一定，可以召集那些明了情况的人来开个调查会，把你所谓困难问题的“来源”找到手，“现状”弄明白，你的这个困难问题也就容易解决了。
调查就像“十月怀胎”，解决问题就像“一朝分娩”。调查就是解决问题。
以为上了书的就是对的，文化落后的中国农民至今还存着这种心理。不谓（没想到）共产党内讨论问题，也还有人开口闭口“拿本本来”。我们说上级领导机关的指示是正确的，决不单是因为它出于“上级领导机关”，而是因为它的内容是适合于斗争中客观和主观情势的，是斗争所需要的。不根据实际情况进行讨论和审察，一味盲目执行，这种单纯建立在“上级”观念上的形式主义的态度是很不对的。
我们说马克思主义是对的，决不是因为马克思这个人是什么“先哲”，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们的斗争中，证明了是对的。我们的斗争需要马克思主义。我们欢迎这个理论，丝毫不存什么“先哲”一类的形式的甚至神秘的念头在里面。读过马克思主义“本本”的许多人，成了革命叛徒，那些不识字的工人常常能够很好地掌握马克思主义，马克思主义的“本本”是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。我们需要“本本”，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。
（摘自毛泽东《反对本本主义》，有删减）
材料二：毛泽东明确指出，党员干部要着重学习和研究“马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论”“我们民族的历史”“当前运动的情况和趋势”，这是我们党指导革命运动取得胜利的重要保证。1956年8月，毛泽东在《同音乐工作者的谈话》这篇论中国化的经典文献中更加明确地指出，“马列主义的基本原理应该接受，不接受是没有道理的”，“在中国，马列主义的基本原理要和中国的革命实际相结合”。毛泽东的这些论述旗帜鲜明地阐明了“结合”的主体是“马列主义的基本原理”（马克思主义基本原理），对象是“中国的革命实际”（中国具体实际），而不是其他什么主义和中国具体实际之间的结合。
1944年5月至10月，在回答英国人斯坦因提出的“中国至上”还是“共产党至上”这一尖锐问题时，毛泽东坦率地指出，“没有中华民族，就没有中国共产党”，“我们信奉马克思主义是正确的思想方法，这并不意味着我们忽视中国文化遗产和非马克思主义的外国思想的价值……中国历史遗留给我们的东西中有很多好东西，这是千真万确的”。通过这次谈话，毛泽东向国人和世人展示了中国共产党信奉的马克思主义对于其他思想文化的开放性和包容性。从“结合”的视角观之，这段论述清晰地表明，“中国文化遗产”和“中国历史”在马克思主义中国化的语境中是非排斥性的元素。
国外毛泽东研究的著名学者本杰明·史华慈认为中国的马克思主义虽然在某些问题的具体认识和行动上与马克思列宁主义有所不同，但“我们依然主张马克思列宁主义的其他核心原理仍然是中国共产主义的完整生动的原理”。换言之，这位域外观察者认为，在马克思主义中国化的过程中，中国共产党始终信奉并坚持了马克思主义的基本原理。毛泽东本人对这一问题的表述，更加简洁明了。1957年3月，他在中国共产党全国宣传工作会议上指出，马克思主义的基本原理是不能违背的，“否定马克思主义的基本原则，否定马克思主义的普遍真理，这就是修正主义”。
概言之，“结合”的一个方面是马克思主义基本原理，这一点始终不渝；“结合”的另一方面是“中国具体实际”，其内涵由“中国的革命实际”逐步拓展为“中国的革命实际”“中国的历史实际”“中国历史”和“中国文化遗产”等内容。因此，无论国际风云如何变幻、中国具体实际如何变化，在马克思主义中国化的过程中，马克思主义始终是灵魂和命脉，马克思主义的基本原理不能丢，丢了就会犯颠覆性错误。
（摘编自束锦《毛泽东关于“结合”的重要论述及其对推进“两个结合”的启示》）
（比较内容侧重点）两则材料都以马克思主义理论为论述话题，但侧重点不同，请简要概括。（4分）
此类题是常见题型，但答案因文而异。如果借鉴高频词与文章出处，能快速提高阅读能力和答题的准确度。如材料一高频词是“调查”，材料二高频词是“坚持”“始终不渝”等。再结合各自的出处，答案自成。
答案：①材料一侧重论述调查研究的重要性，反对空谈理论的本本主义。②材料二侧重论述在马克思主义中国化过程中要坚持马克思主义基本原理不动摇。（每点2分，共4分。意思对即可）
[借鉴高频词句与出处，写答案](共13张PPT)
专题一 信息类文本阅读
文体一 论述类文本
任务三 开放问题，合理迁移
增分学案3 观点概括、探讨和迁移
■增分策略
1. 易错点提醒——把握不准观点，不能深入探讨评价——侧重个人生活情境和学科素养
易错
情况 ①观点把握不够准确，不能结合文本分析。②探究角度单一，且不够深入
出错
原因 （1）必备知识方面：①要点信息概括不准确。②信息筛选与观点评价前后不对应。
（2）关键能力方面：①文本细读、解读能力不强，读不懂文本。②不能结合真实的任务情境和人生体验来解答问题
2. 答题步骤
这类题目是对文中作者的观点、意图的归纳和总结，解答此类题目需要：
第一，审读题干，确定范围。根据题干关键词，确定范围，筛选出文中关于题干涉及的问题的观点。找观点时，要尽可能利用文中的句子概括作答。
第二，抓住主体，善于转化。要明确谁是措施或看法的实施者（主体），通常措施或看法的实施者有几个，答案就有几个角度。
第三，灵活作答，巧妙整合。我们要根据题干要求，确定是看法题，还是观点态度或建议措施题。不论哪类题，最后都要回归文本，在文本中找到依据，然后整合信息，合并同类，重点注意段落之间的关系，确定答题的角度，分点作答。
■即学即练
阅读下面的文字，完成后面问题。
材料一：地缘政治学起源于19世纪末，以冲突为内核，以地理空间控制与争夺为主旨是传统地缘政治学的核心思想。冷战结束后，世界进入全球化时代，科学技术飞速进步，跨国犯罪、资源危机、环境污染、网络攻击等对国际社会构成了新的安全威胁，也赋予地缘政治以新的命题。新时代的地缘政治学者开始对全球化、区域化、多极化与信息化等多维度的现实变化展开深入考察，努力地进行理论创新与开拓，但强调建立在民族国家体系和国际无政府状态逻辑基础上的国家间竞争与冲突的国际政治方法与内涵始终没有变。也正因如此，地缘政治学成为一国制定对外政策、政治、经济和军事战略时最主要的理论基础，是将国际关系看作是国家之间力量对比关系的政治现实主义的一个分支。网络空间虽然是没有明确边界和固定地理位置的虚拟空间，但研究发现其依然具有鲜明的地缘政治属性，并没有跳出地缘政治学的研究范畴。与民族国家行为体对陆地、海洋、天空以及太空的争夺一样，网络空间同样面临着权力与资源的争夺与冲突。
中美网络空间与地缘政治空间有着重合的趋势，最直观表现在中美网络空间实力对比并未跳出地缘政治格局。“一超多强”是现今世界政治经济的格局，中美网络空间实力对比也呈现出相似的格局。在这一格局中，美国占领着“一超”独大地位，中国、日本、欧盟等国占据“多强”位置。以数字经济为例，美国数字经济蝉联世界第一，中国数字经济排名第二，此外，德国、英国、日本等发达国家也在数字经济力量中占有重要一席。联合国贸易和发展会议发布的报告显示，引领数字经济发展的企业和数字基础设施几乎全部集中在美国和中国，全球数字财富高度集中于这两国的数字平台，其中的七个“超级平台”（美国和中国各占5家和2家）：微软、苹果、亚马逊、谷歌、Facebook、腾讯、阿里巴巴，占据了全球数字企业总市值的2/3。从这里不难看出，中美网络空间实力对比并未跳出地缘政治格局，在美国看来，中国网络空间实力“多强”的态势对其地缘政治利益构成了严重挑战，冲击了其在全球地缘政治格局中的首要地位。地缘政治格局成为美国对华开展网络空间竞争的重要驱动因素，中美“结构性矛盾”在网络空间亦有了充分映射与体现。
一般认为，美国是传统大国中的守成力量，中国则是新兴大国中的崛起力量。根据权力转移理论提出者奥根斯基的定义，当崛起国实力达到霸权国实力的80％时，权力转移过程就开始了。鉴于过去半个世纪的经验，在第二位大国达到或接近美国经济总量的三分之二，即60％至70％时，都是美国对其实施全面打击的关键时刻。按照真实反映经济发展水平的实际GDP来对比，2023年，中国GDP已升至美国的79％，接近80％，中国与既有的霸权国美国之间的实力日益接近，两者正在陷入结构性的权力冲突之中。这种结构性矛盾反映于网络空间，就是网络霸权国美国将网络空间视为战略竞争的“高地”与“要地”，不愿意与其他国家真正分享网络空间权力，更不愿意看到网络空间权力向崛起国中国转移，并认为中国对其网络空间主导地位构成了威胁。
为此，美国对华网络空间采取遏制与打压的策略，从特朗普政府以“贸易战”与“科技战”为主要策略，同时在网络空间大搞所谓“清洁网络”，到拜登上台后，以所谓“小院高墙”实施更加精准高效的“科技脱钩”，同时拉盟友构建所谓“技术联盟”体系，均可见美国遏制中国、确保其绝对优势的地缘政治目标始终没变。在此背景下，数字技术研发与应用领域出现了人造技术壁垒与地缘政治边界日益重合的趋势，数字经济国家间合作正在被纳入地缘政治格局之中。依据目前中美在全球地缘政治格局中的力量对比变化，以及美国基于在全球地缘政治格局中取得压倒性优势的地缘政治考量，这些只会进一步加剧美国对中国的网络空间竞争，以期维护自身地缘战略优势和网络霸权地位。
（摘编自郝雪《中美网络空间竞争研究》）
材料二：对人工智能全球治理来说，地缘政治带来的核心挑战是中美科技脱钩问题。关于中美两国科技合作及其影响，可以借助下表来分析。
中美两国科技合作及其影响类型
加强国防
否 是
促进
经济 否 （Q1）基础研究国际科学合作准则 （Q2）军民两用技术瓦森纳协定
是 （Q4）商业技术WTO/TRIPs协议 （Q3）前沿技术中美多领域竞争/合作
在2017年之前，中美两个国家在Q1象限对应的基础研究方面是全世界合作最密切的两个国家，中美学者联合发表的论文数量在全球联合发表论文中位居前列。在Q2军民两用技术象限中，由于存在瓦森纳协定，美国等西方国家对中国等社会主义国家实施了联合禁运，导致双方在这一领域几乎没有任何合作。在Q3前沿技术象限中，中美两国在应对气候变化领域有一定合作，而在人工智能和新能源等领域则存在竞争与合作并存的局面。在Q4商业技术象限中，双方主要是商业技术的经济合作，主旨是相互促进经济发展。
2017年之后，美国采取了“小院高墙”策略，意在与中国科技脱钩，其实质是将Q2象限的做法推广到其他象限，其他象限的合作空间也因此受到了极大的挤压。尤其是在Q3和Q4象限，美国滥用WTO规则，将国防安全的特例应用于几乎所有的前沿和商业技术领域，一大批中国公司和研究机构都被列入实体清单，难以进入国际市场或开展国际交流与合作。
在这样的国际环境下，要讨论人工智能在安全领域的合作，如果仅讨论政策或治理问题，或许尚有空间，但一旦涉及具体的技术问题，就势必面临重重屏障。在随时可能受到技术打压的背景下，中国的技术企业和专家很难与美国同行就如何防范人工智能的风险进行深入交流。因此，如何为人工智能安全治理的国际合作划出一块“安全区”，是我们当前面临的最为紧迫的任务。
（摘编自薛澜《AI四大风险引发担忧，全球治理如何跟上技术狂奔》）
（观点探讨）通过阅读材料一，读者对中美网络空间竞争的特点会获得哪些认识？请简要概括。（6分）
[学会变式转换，殊途同归]
只看题干中的“认识”，会让人觉得此题难度系数大，但此题若转换成“中美网络空间竞争有哪些特点，结合材料一进行概括”，就有“柳暗花明又一村”的感觉。
答案：①中美网络空间实力对比呈现出“一超多强”的格局；②在美国地缘政治格局的影响下，中美的“结构性矛盾”在网络空间有充分的映射与体现；③随着中国崛起，美国对华网络空间不断采取遏制与打压的策略；④在目前的国际环境下，中美网络空间竞争会进一步加剧。（每点2分，任意三点得6分，意思接近即可）(共13张PPT)
专题一 信息类文本阅读
文体一 论述类文本
任务三 开放问题，合理迁移
增分学案4 设置情境，因境答题——“评论＋印证”迁移互证
“评论＋印证”迁移互证题，是新高考语文中出现的情境化命题题型，如2025年新课标Ⅱ卷第4题。主要分为两类：一类是在题干（或多个文本）中提供新信息，如文学评论、人物观点，要求考生首先理解这个观点，然后用文本事实阐释、说明该观点。另一类是在题干中加入新的信息（现象），要求考生运用文本提供的原理（观点），解释题干中的信息（现象）。
■增分策略
1. 易错点提醒——不懂评论含义，妄加印证
易错
情况 ①看不懂评论内容。②找不到评论内容和文本的衔接点
出错
原因 （1）必备知识方面：①对句子含义的理解不到位。②抓不住评论句中的关键词。
（2）关键能力方面：①缺乏对句子的分析、整合能力。②不能分析文本结构特点和文本内容
2. 答题思路
针对以上两种不同的类型及常见错误，有两种解题路径：
■即学即练
（2025·湖北名校4月调研）阅读下面的文字，完成后面问题。
材料一：人们通常把地球表面被66°34'纬度线包围的部分称为极地或极圈。北极和南极是地球的极巅，它们遥相呼应，各据一方。冰天雪地是极地的特色，寒冷干燥是那里的常态。夏季极昼，阳光普照没有夜晚，给人以寂静，也带来入睡的艰难；冬季极夜，长夜难明见不到太阳，是另一番考验。尽管极地人迹罕至，那里的生态环境却别有洞天：企鹅在南极雪地疾走，白熊在北极冰水游泳，苍鹰在高峰之巅盘旋……
极地是地球上的一块净土，是生物的基因库和自然资源的储备地，也是气候环境演变的航向标，航天、航空、航海和人类生存等问题无不与极地密切相关，它把人类命运紧紧联系在一起。极地蕴藏着丰富的能源、矿产、淡水资源、生物资源和旅游资源。目前，人类已经在南极发现220多种矿产，包括煤、铁、铜、铅、锌、铝、金、银、石墨、金刚石和石油等。极地还是科学的殿堂、创新的源泉。许多全球性变化问题或可从极地找到线索和答案。温室效应、气候旋回、臭氧洞现象等重要发现，都得益于极地研究的开展。
极地有如一个天然实验室，极地考察能力体现着一个国家的科研实力；持续深入地开展极地科考，离不开强大科技实力的支撑。我国能成为世界上为数不多的能够在极地独立开展科考工作并建立科考站、持续进行科学观测的国家之一，这与工程技术进步给科考事业带来的巨大助力分不开。
目前，我国极地科考调查了南北极陆地和海洋的生态环境和气候演变，研究了南北极地质背景，绘制了南极内部陆地第一张地形图，在一定程度上掌握了南北极拥有的能源和资源信息。截至2016年，我国在南极收集的陨石达12 665块，拥有量居世界第三位，对研究地球及其他天体的形成演化具有重要价值。这些来自极地科考的研究成果除了本身的科研意义外，还为我国社会发展、维护海洋权益等提供了科学依据。
瞩目未来，相信随着国家科技事业持续发展，通过加强专业人才培养、加快学科建设等途径，我们必将实现极地研究的更大发展。
（摘编自人民网《极地科考 造福人类》）
材料二：用机器狗助力南极科考、使用无人机在南极寻找陨石、利用特制的重力活塞柱状取样器像给地球“打针”似的提取南极海底沉积物……近年来，中国南极考察队在考察的过程中亮出的科技范儿，展示了我们在探索南极过程中非凡的实力。
人类在南极地区的活动已有100多年的历史。100多年来，共有30个国家在南极建立了150多个考察站开展科学考察，而中国真正拿到“入场券”，是在40年前建成长城站之后。那时候我国的物资装备和保障能力都非常薄弱，连运送物资需要的专业破冰船都没有，用来替代的船不能直接抵达建站地点，队员们还必须驾驶简陋的小艇，把大船上的物资一点点转运上岸。
正是靠一批又一批南极考察队的队员们艰苦奋斗、攻坚克难，中国南极科考一步一步走进世界舞台中央。1985年10月，中国成为《南极条约》协商国，在国际南极治理舞台上正式有了话语权。不过，在进入“南极俱乐部”初期，我们和很多大国相比，差距还是很大，只能奋起直追。
当时，南极最具科学考察和研究价值的区域有三个点：极点、冰点和高点。其中两个都已经有了考察站。早在1957年，美国就在极点建了世界上唯一的常年考察站——阿蒙森－斯科特站。而冰点这个世界上最寒冷的地方，前苏联也在此建成东方站。只剩下被称作“人类不可接近之极”的高点没被攻克。我国为了推进南极科考事业发展，从1991年便锁定目标，要在南极的高点去建昆仑站。
国家海洋局极地考察办原副主任、一级巡视员吴军说：“为了建昆仑站学习经验，我们组了一个团去美国的考察站。当我看到美国的考察站和装备，给我的震撼不是一点半点，实实在在看到了我们的差距，这也成为激励我们往前推进的动力。”
经过18年的不懈奋斗，中国的南极工作者们以不服输的劲头，最终把这个国际上公认的“硬骨头”给啃了下来，在这个“人类不可接近之极”的高点建成了昆仑站。
放眼全世界，在开展南极科考这个问题上，我们中国其实是后来者，但是经过这些年的奋发拼搏，我们逐步后来居上。2017年，我国成功承办第40届南极条约协商会议，在会上牵头提出“绿色考察”倡议，展现负责任大国担当。这几年来，我国深度参与南极生态环境保护、南极海洋保护区等国际治理的协商等等。我国在国际极地事务中的话语权和影响力显著增强。未来，我们还将同国际社会一道，更好地认识南极、保护南极、利用南极，为造福人类、推动构建人类命运共同体作出新的更大的贡献。
（摘编自环球网《南极科考40年：中国如何在极端环境中书写科研奇迹》）
（考查“评论＋印证”）2015年习近平总书记在联合国大会上提出了“人类命运共同体”的理念，“人类命运共同体”在极地科考中也有体现，请结合两则材料加以说明。（6分）
[抓住中心，学写小作文]
首先，“人类命运共同体”即中心论证，人类要共同发展，要以合作共赢为核心。印证，是该理念在极地科考中的体现。所以围绕此理念，找在极地科考中要合作共赢的例子。其次，要联系文本，材料二主要是写中国如何践行“人类命运共同体”理念的，所以我国的做法理应是答案要点。
答案：①人类本就命运相连。极地研究和航天、航空及人类生存等问题密切相关，它把人类命运紧紧联系在一起。②国家之间密切合作，共同致力于解决极地科考难题。无论是《南极条约》的达成，还是关于极地治理的各种协商，都体现出各国之间联系紧密，是一个协作的整体。③中国始终践行“人类命运共同体”的理念。我国提出“绿色考察”倡议，深度参与南极各项生态保护等国际协商，一如既往地为构建人类命运共同体做贡献。（每点2分，答对三点得6分；照抄原文语句，缺乏理解表述的每点只得1分）(共20张PPT)
专题一 信息类文本阅读
文体一 论述类文本
任务一 通观全局，高考引领
（1）政论文
政论文是从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论文，具有主题鲜明、结构简明、行文流畅等特点。如毛泽东《反对党八股》（节选）、《光明日报》特约评论员《实践是检验真理的唯一标准》。
（2）学术论文
学术论文是用系统的、专门的知识来讨论或研究某个问题或成果的学理性文章，具有科学性、创新性、专业性、规范性和应用性。如2025年新课标Ⅱ卷习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》、陈望道《修辞学发凡》。
（3）时评
时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章，具有时效性、针对性、说理性、准确性和思想性。如李斌《以工匠精神雕琢时代品质》。
（4）书评
书评是评论或介绍书籍，探求书籍创作的思想性、学术性、知识性、艺术性的文章，具有评价的科学性、见解的独创性、语言的生动性等特点。如2024年新课标Ⅱ卷《＜月背征途＞推荐序》。
（5）文艺评论
文艺评论通过对作品的思想内容、创作风格、艺术特点等方面的议论、评价，帮助阅读者提高阅读、鉴赏作品的水平。如林庚《说“木叶”》。
■链接高考
年份 选材 教材链接 题型 学科素养
2025 2025年新课标Ⅱ卷信息类文本阅读的材料一节选自习近平主席《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》，是党风建设、文风建设的重要文献；材料二摘自陈望道的《修辞学发凡》，是社科类论文。选文层次清晰，说理性极强。第4、5两题都巧设情境。第4题设题情境是“某中学实验室‘注意事项’”中的一条内容，用材料二加以印证。第5题设题情境是“学生写作有时存在用语造作的现象”，要求学生根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。两题的本质都是细读文本，因题概括文本信息 中学语文教材毛泽东《改造我们的学习》《反对党八股》、张岱年《修辞立其诚》 2025年新课标Ⅱ卷沿袭近几年新课标Ⅰ、Ⅱ卷现代文阅读Ⅰ的题型设置。总共5道题，3个选择题，2个简答题，分值为19分。4、5题比较灵活，设题更有深度，更凸显对思维品质的考查。但“随文”命题的思路不变，我们“见招拆招”的应变策略也不会过时 语言建构与运用，思维发展与提升。
备考要求：①把握文本的文体特征，读懂文章。②理解语句间的逻辑关系。③关注体现社会热点的文章
年份 选材 教材链接 题型 学科素养
2024 2024年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读的材料一节选自毛泽东同志的《论持久战》，是军事论著；材料二摘编自荣维木的《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，是社科论文。选文文字扼要，层层深入，论辩犀利。第4题体现了与语用题的融合，要求学生分析毛泽东《论持久战》中使用的设问句和反问句的论证效果。设问句和反问句都是无疑而问，是为了达到特定的表达效果而采取的修辞方式，是语言建构与运用素养的重要部分。第5题要求学生谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”的启示，要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼 中学语文教材毛泽东《改造我们的学习》《反对党八股》 2025年新课标Ⅱ卷沿袭近几年新课标Ⅰ、Ⅱ卷现代文阅读Ⅰ的题型设置。总共5道题，3个选择题，2个简答题，分值为19分。4、5题比较灵活，设题更有深度，更凸显对思维品质的考查。但“随文”命题的思路不变，我们“见招拆招”的应变策略也不会过时 语言建构与运用，思维发展与提升。
备考要求：①把握文本的文体特征，读懂文章。②理解语句间的逻辑关系。③关注体现社会热点的文章
■高考真题
（2025·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面问题。
材料一：提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外提出三个字，就是短、实、新。
一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。
当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。
二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。
这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。
三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。
（摘自习近平《努力克服不良文风，
积极倡导优良文风》）
材料二：记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：（1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。
话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。
（摘编自陈望道《修辞学发凡》）
[注]材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。”
A. 材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。
B. 材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。
C. 材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。
D. 材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为：
B
解析：B项，“语句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误。根据《庄子》内容的引用可定位到材料一第三段，结合“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式……”“野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章”可知，此处引用《庄子》中的内容意在说明文章长短要视具体情况而定，而不是“语句也不是一定要短，而要长短错落有致”。
A. 材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。
B. 材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。
C. 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。
D. 材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。
C
解析：C项，“可推知消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二虽以“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”书面文字举例，但不能据此推断出“消极修辞仅适用于书面表达”，且工作会议讲话、学术演讲等也可用“消极修辞”，选项表述绝对。
A. 消极修辞纲领 B. 记述的境界
C. 话语文章通例 D. 修辞的四端
解析：材料二共分为两段，第一段落脚点在“消极修辞的总纲是明白”，第二段主要讲的是消极修辞的四端（消极修辞所当遵守的最高标准）。B项，仅第一段首句对其进行阐释，因此不适合作为标题。C项，第二段首句涉及，其出现是为了引出消极修辞的“四端”，因此不适合作为标题。D项，与第二段内容相关，但不足以概括第一段的内容，因此不适合作为标题。故选A。
A
4. （考查评论＋印证）某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。（4分）
[审题干，联文本，写答案]
首先，题干中第一句话中“如临深渊，如履薄冰”用了比喻的手法来强调实验操作要小心谨慎。题干中第二句话要求结合材料二评析实验室的“注意事项”。其次要联文本，材料二第一段有两层意思：一是消极修辞的总目标就是明白，二是消极修辞的语言要质朴、平凡。然后，依据文本即可找到“注意事项”中的评论点。
答案：①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。
5. （考查结合文本谈建议）学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分）
[审题干，联文本，写答案]
首先，审题时要抓住题干中的几个关键信息：“这类不良文风”指“用语造作”，“主要表现为狭隘理解‘文采’”；“如何”指谈避免这类不良文风的举措。然后，回到两则材料中，结合题干筛选相应信息加以整合即可。
答案：①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻；③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。
