(共23张PPT)
专题二 文学类文本阅读
文体一 小说阅读
任务二 高考热点，重点强化
增分学案1 小说形象类，分析特点，分清角色和作用
热考角度1 分清人物性格、形象特点
■增分策略
1. 易错点提醒——概念不清，混淆性格和形象特点
易错
情况 ①审题不准，答题混乱。作答时，忽视了题干用语，把“形象特点”和“性格特点”混为一谈。不善于从文中对人物形象的描写中概括出其特点，也不善于摘取关键词作答，拟写的答案概括性不强。②把握不准人物心理的多变性及其复杂性。③缺乏分点作答的意识，写出的答案没有层次，要点不全
出错
原因 （1）必备知识方面：①分辨不清“形象特点”“性格特点”几个概念的区别和联系。②分辨不清刻画人物的手法和作用，不能多角度地分析作者塑造人物的技巧手法及其作用。
（2）关键能力方面：①对基本知识的细微差别不能很好地区分和界定。②对文本内容的解读梳理不清晰
2. 概括与分析人物形象“四角度”
■即学即练
（2025·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面问题。
添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）[注]
吴敬梓
话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。
一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。
那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。
那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。
一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。
一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。
次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。
看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。
（有删节）
[注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。
（分析人物形象）荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分）
[旧瓶装新酒，抓本质，写答案]
本题考查分析人物形象，但是题干中用了“人格”一词，与@高考真题
高考真题或模拟中的“形象”“性格”看似不同，但本质仍是考查人物的性格特征，只是采用了“旧瓶装新酒”的形式。答题时要结合人物荆元的身份——裁缝，语言——“他又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，行为——“每日寻得六七分银子，吃饱了饭”弹琴写字作诗，及文章主旨进行概括。
答案：①坚持自我，人格独立。荆元虽然以裁缝为生，但并不因此而感到自卑，能跳出世俗偏见，喜欢并坚持艺术爱好，拒绝被雅人标签束缚。②淡泊名利，精神自由。荆元不依附权贵，不贪图功名，亦不为人折腰，劳作之余弹琴写字作诗全由自己，将“天不收，地不管”的精神自在视为生命至境。③性情直率，回归本真。荆元直言个人价值主张，不屑虚伪交际，物质生活简朴，精神世界丰盈，生活于市井而隐逸于艺术，实现了对本真生活的回归。（每点2分，共6分）
热考角度2 分析形象作用和作者意图
■增分策略
1. 易错点提醒——思考肤浅，把握不准形象作用和作者意图
易错
情况 ①对人、物的价值定位不准确，不深入，不全面。只看到表象，不能深入本质；只看到点，不能看到面。②对作者的态度倾向认识不清晰。作者的态度是肯定还是否定，或者复杂一点，两者皆有，但以什么为主，很多都不清楚
出错
原因 （1）必备知识方面：①分辨不清形象类型，从性质上看有人物形象、事物形象和景物形象；从重要性上看，可分为主要形象（人物）和次要形象（人物）。②分辨不清刻画不同人物形象的手法和作用。
（2）关键能力方面：①不能透过事件、人物表现看隐含的人物性格本质，概括不全面。②不能抓住文中某处具体的人物言行、细节分析，并着眼全篇、前后观照，结合小说大背景和具体的情境来进行分析。③不能注意字斟句酌，不能联系历史时代、社会文化和民族特点去评判人物，犯任意拔高或贬损的毛病。④没有注意到文本中体现作者态度的表述，或者没有明确题干要求
2. 答题角度
抓两点解答小说中人物的作用和作者意图：
（1）要善于由点到面、由表及里，在分析时注意要条分缕析，抓住本质。
（2）要善于挖掘文本中体现作者态度的语句，明确题干要求表明态度的对象和创作意图。
分析人物形象的作用“四考虑”
考虑对情节的作用 分析人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化
考虑对主题的作用 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感
考虑对读者的作用 结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示
考虑对其他人物形象的作用 考虑是否对其他人物的个性品质有衬托、突出作用
■即学即练
（2025·湖北名校4月考）阅读下面的文字，完成后面问题。
老 友
周海亮
老人很早就起床了。为今天的生日，昨夜老人没有睡好。起床后老人冲了一个澡。生日这天，他希望从里至外全都干干净净。老人冲澡的时候，儿子在外面敲门，问他是否需要帮助。老人说：“今天你穿得亮堂点儿。”老人盯着一个个飘起来的肥皂泡，他看到了他的青春。
老人换好衣服，让儿子再给酒店老板打个电话。儿子说：“昨晚不是打过吗？”老人说：“他别忘了。”儿子再次拨通酒店老板的电话，老人对电话里说：“八个人的包房，千万留一个。”老板说：“放心吧。”老人说：“最好带窗户，不然太闷。”老板说：“没问题。”老人说：“菜要先订吗？”老板说：“您过来点菜就行。”老人说：“我怕肘子大虾什么的没有了。”老板笑着说：“放心吧老许，咱这是酒店，别说肘子和大虾，您就是想吃澳洲鲍我都能给您整来。”老人说：“啥鲍就算了，都是老哥们儿，不用吃那么贵的。”
放下电话，老人对儿子说：“刚才是不是忘了酒的事？”儿子苦笑说：“等咱们过去再点就行。”老人说：“请老哥儿几个吃饭，得喝点儿好酒。”儿子说：“放心吧，我让老板拿店里最好的酒。”老人再次走进浴室，端详着镜子里的自己。“我觉得这套挺好，”他整整衣领说，“显年轻。”
老人与儿子来到饭店，老板已候在门口。他带老人去海鲜区，他说：“都很新鲜，您随便点。”老人在水箱前挑花了眼，老板就给老人推荐了大虾、螃蟹、扇贝和生蚝。老人还想再点，老板说：“光吃海鲜怎么行？您得点肉。”老人就又点了红烧肘子、跑山鸡炖蘑菇、西红柿炖牛肉和凉拌猪脸。老板说：“你们八个人是吧？足够吃了。”老人说：“再点些蔬菜吧！”老人点了炒山药、炒空心菜、干煸卷心菜和泡菜，仍然有些担心，他说：“大壮和老孙特别能吃，万一不够怎么办？”老板说：“我保证够了。万一不够，咱再加菜就行。”
老人又要了两瓶白酒和一瓶葡萄酒，并提醒老板葡萄酒要放冰箱里冰上。老板带老人与儿子去包间，给他们沏好一壶菊花茶。老人有些不放心，说：“昨晚打电话的时候，我没漏人吧？”儿子说：“一个没漏。”老人说：“要不再给他们打一遍？”儿子说：“真不用了，早晨我又帮您打过了。”老人喝了一口茶，服务员敲门进来。包房里本来有餐具，因老人点了螃蟹和生蚝，服务员又送来蚝刀、小剪刀与镊子。老人看着小剪子与镊子，说：“吃个螃蟹这么讲究？”服务员笑笑说：“老板吩咐的。”
老人开始犯困。这三年来，每一年，老人都会在生日这天请他的老友们过来吃饭，每一年他都会为老友们点上满满一桌子菜，每一年他都会在等待他们的时候犯困。毕竟八十多岁了，老人晚上总睡不着，白天总睡不醒。服务员端上四个凉菜，老人说他好像没点这些，服务员说：“这是送的。”老人说：“别的菜先别急，等老哥们儿来齐了再上。”服务员说：“好咧。”
老人真的困了。从清晨到现在，他一直处在兴奋之中。儿子对老人说：“您可以先休息一会儿。”老人说：“不用不用，我等老哥儿几个。”儿子说：“您眯一会儿就行。”他为老人搬来一个躺椅，老人坐上去，倚上去，躺下来……老人果真睡了过去。儿子脱下他的衣服，轻轻为老人搭上。
服务员敲门进来，收走桌上的蚝刀、小剪刀与镊子，又收走桌上的四个凉菜。儿子静静地坐在老人身边，看着老人。老人睡得很香。
醒来已是午后，老人揉着眼睛，问儿子：“老哥儿几个呢？”儿子说：“他们刚走。”老人说：“吃完了？”儿子说：“是啊。您喝了几口红酒就醉了，就睡过去了。您睡一个多小时了。您看，服务员把桌子都收拾好了。”老人想了想，说：“我想起来了，大壮喝了半斤白的，老吴喝了半斤红的。那个老孙，吃起肉来没个够……”儿子说：“爸，咱们回家吧。”老人起身，随儿子走出包间。他在收银台遇见老板。老板说：“吃好了吧？”儿子说：“吃好啦。”他扶着老人，小心翼翼地钻进车子。
回到家，儿子把老人扶上床，老人再一次睡过去。他睡得格外香。梦里，他与他的老友们围坐在餐桌边，一边聊着部队里的那些往事，一边喝酒吃菜。老人翻一个身，耳边传来隆隆炮声。
老人的床头，挂着一张合影。合影上的八个兵身穿军装，风华正茂。在一次战斗中，七个兵在战场上牺牲，活下来的那个兵，一直记着他们，并在以后的六十多年里，陪他们年轻，伴他们老去。
（选自《小小说选刊》2025年3月）
（分析次要人物的作用）请结合全文，分析“儿子”这一人物在小说中的作用。（4分）
[抓中心，学写小作文，写答案]
题干非常明确，考查次要人物的作用。绝大部分考生都知道小说作用类题目，要从人物、环境、情节、主旨、读者（“4＋1”）等5个角度去选择性分析。但往往是角度准确了却忽略了关键的地方——“儿子”。所以要抓住“儿子”这一中心，围绕此中心，再从“4＋1”角度分析即可。最后分条写成中心明确的小作文。
答案：①推动情节发展：儿子帮助老人订餐、照顾他，使故事情节自然展开。②凸显人物形象：儿子理解并配合老人的行为，侧面表现老人对战友的深情，突出老军人的形象。③深化文章主题：多年来儿子支持并配合老人完成宴请，表达后辈对革命者的敬仰，对革命精神的传承。（每点2分，任答两点得4分。若只堆砌术语，未结合文本具体分析不给分）(共132张PPT)
专题二 文学类文本阅读
文体一 小说阅读
专题检测，素养提升
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
翩 跹
陈 毓
①孙随笑偶尔会想起从前的某个下午，那个叫她胸口发紧、嘴唇发干、眼眶发热的下午。
②那个下午，一脚踏进供销社深阔的大门，孙随笑当即有了新发现，她看见一只蝴蝶，不，两只蝴蝶，停在堆放着碗碟、水果糖、铅笔、线绳的玻璃柜台中，孙随笑悄悄走过去，为看得更清楚，她把脸紧贴在柜玻璃上，她看清两只蝴蝶正扇动着翅膀，微风正从蝴蝶翅膀上来，叫孙随笑闻见面条花淡淡的香气。视线扩大，孙随笑看清蝴蝶是停在一双鞋上，淡绿色塑料编织绳编织的鞋，巧妙地留出网格和孔洞，蝴蝶当然也是塑料的了。一双多么漂亮的蝴蝶塑料凉鞋啊！
③凉鞋第一次出现在孙随笑的意识中，蝴蝶凉鞋的美覆盖过所有来自娘亲的手工鞋，叫她一见倾心。孙随笑听见鼻尖上一滴汗珠顺着玻璃柜壁滑下，落在供销社水泥地上的声音。她抬头，看见那位胖售货员阿姨正在柜台后看她，不禁心慌意乱，耳热脸烫，赶紧离开。
④孙随笑再次走进供销社是一天后。她刚进去，那位胖阿姨就迎上来，问她：“小姑娘可是要买鞋？”
⑤“买”对她来说是一个多么动听新鲜又奢侈的词啊。
⑥“那要多少钱？”孙随笑小心地问。
⑦“三块。”胖阿姨答。
⑧三块是个大数目，孙随笑有点茫然，此刻她口袋里半毛钱也没有。
⑨还有三天就要放夏收假了，孙随笑比任何一次都盼望假期的到来。她十二岁，上五年级了，她决心靠自己的努力拥有这双漂亮的凉鞋。
⑩孙随笑心里有了主意，夏收假期间生产队[注]会组织学生拾麦穗，她要拾麦穗赚钱。果然，放假第一天，队长在广播里大声召唤学生拾麦穗。“一斤麦穗兑付五分钱。”队长说了三遍，孙随笑听得分明。拾麦穗就能赚钱，玻璃柜里那对蝴蝶在抖动双翅。
孙随笑走路像飞，她的心更是扑啦啦地飞。飞代表着快，代表着多，她要加快捡拾麦穗的速度，她要捡拾更多的麦穗，她有一个那么美好的愿望等她实现呢。这是她的秘密，对于秘密她要守口如瓶。她的鞋都是娘用碎布糊袼褙纳鞋底绱黑布面带鞋襻的手工鞋，一双鞋不穿到挂不住脚后跟，就不可能有新的鞋来替换。但再过不久，她将拥有一双淡绿色塑料编织绳编织出的、带着好看纹路和孔洞、鞋尖各停着一只蝴蝶的凉鞋，一双洋气、崭新、明丽的鞋。麦田一望无际，云雀在云朵中翻飞，撇下清亮的鸣叫声，割麦的男人女人割完一块麦地，捆扎好麦捆，就到下一片田里去了。散落的沉甸甸的麦穗，即刻迎来孙随笑和她的伙伴们。
十天夏收假，只要从娘分派的活计里腾出身，孙随笑立即赶去拾麦穗。一个早上，孙随笑忽然被一个念头吓呆：要是那双鞋被别人买走了呢？鞋那么美，看上鞋的人不光她一个吧！她惊出一头汗，顾不得吃早饭，赶紧跑到供销社去看，她把鼻子贴在玻璃上，看清鞋还是她第一天看见它们时的样子，确信没被移动过，她听见胸口激烈的心跳声。之后的每个下午，孙随笑都要去供销社瞧一眼蝴蝶鞋，远远看，不敢走近。只要在一片幽暗中看见蝴蝶翅膀，她就安心。
夏收假总算结束，队长和出纳一起出现，按本子上记录的麦穗重量换算工钱。孙随笑捡拾的麦穗最多，远超大人，赚到了五块二毛钱。钱是一定要交给娘的。娘看着晒得黑似煤球、小脸上只看见牙齿和眼白的女儿。女儿的眼睛像有火苗子在跳，闪耀着娘从未见过的光亮。女儿眼里的渴望之光叫娘爱怜，娘低头看见女儿暴露出脚指头的黑布鞋，语气温存，对女儿说：“这钱可是你捡了一百多斤麦子换来的。”娘又说：“你想要个啥？随你买一件。”孙随笑听见自己心里一片噼噼啪啪的花开声，她结结巴巴地给娘说出自己的愿望，胸口一起一伏。娘一张一张地从那一卷钱中数出女儿索要的数目：“去买吧。”
孙随笑攥着钱立即飞跑向供销社，她差不多是跌进供销社高高的门槛的，她看见心爱的蝴蝶鞋在一片幽暗中闪闪发光。她大声喊胖阿姨，把手中的钱高举过头。
孙随笑怀抱着蝴蝶鞋回家，爱不释手，舍不得让新鞋踏在地上。她闻着鞋散发出的陌生新奇的气味，觉得这一切真高级、真舒坦、真踏实，叫她沉陷美梦中一般沉醉。是的，蝴蝶翩跹，她要像蝴蝶一样翩然飞跃，就像上学之后她才摆脱了她的小名丑丑，才有了学名孙随笑一样。她现在是拥有蝴蝶鞋的女生，往后她走路也会脚步带香。
时间整过去了四十年，现在“笑笑鞋店”保持着一个自家员工都说不清的商业秘密，那就是在几十家连锁店经营的多种品牌中，每年春季都会推出一个小众品牌的“蝴蝶鞋”。鞋用软牛筋底，鞋面用头道软牛皮，漆成金色，只有女鞋，数量有限，价格却不贵。员工都不解老板这样做的目的，有人问老板孙随笑，孙随笑望远处，笑而不答。
[注]生产队：1958年到1984年在我国出现的一种社会主义农业经济的组织形式。生产队可以制定劳动计划，进行劳动分工，分配劳动产品和现金。
A. 蝴蝶不仅是凉鞋上的装饰，也是美的象征，同时暗示了主人公孙随笑会像蝴蝶一样完成蜕变，走向成功。
B. 面对晒得黑似煤球但是眼中闪着光的女儿，娘的语言与行动表现出了对女儿的心疼和对其心思的理解。
C. 小说语言整体呈现出清新质朴的风格，而“拾麦穗”“生产队”“供销社”“糊袼褙”等词语则具有鲜明的时代特征。
D. 小说与《大卫·科波菲尔》一样，兼用儿童视角和成人视角，既保留了儿童的纯真体验，也展现出成人的理性思考。
解析：本小说未展现“成人的理性思考”。
D
A. “心更是扑啦啦地飞”运用比拟，突出了孙随笑想要捡拾麦穗的急切心情，也生动形象地写出了她对蝴蝶凉鞋的渴望。
B. 孙随笑对买凉鞋守口如瓶，主要原因是她平时都是穿娘做的手工鞋，现在鞋还没有穿破，家长不可能答应买新鞋。
C. 本段的景物描写运用视听结合手法，描绘了美好的农村景象，为人们的劳作提供了背景，烘托了孙随笑愉快的心情。
D. 割麦人捆扎好麦捆离开后，地里散落的沉甸甸的麦穗既凸显出捡拾麦穗工作的重要性，也为后文孙随笑赚到很多钱作铺垫。
解析：对主要原因的分析不恰当。
B
3. 孙随笑每年春季推出“蝴蝶鞋”，请简要分析她这样做的目的。（4分）
答案：①追怀过去；②致敬过去的自己；③激励现在的自己；④帮助像当年的自己一样的孩子圆梦；⑤保留追求美好的纯真情怀；⑥回馈社会。（每点1分，答出任意四点即可。共4分）
4. 有人认为孙随笑没买到蝴蝶鞋可以体现小说情节的波澜曲折、出人意料，本文却设置了买到鞋子的圆满结局，这样安排有怎样的艺术效果？请简要分析。（6分）
答案：①这样的安排，证明孙随笑获得了物质和精神上的双重满足；②与后文她每年推出蝴蝶鞋的情节照应，体现了这件事对她的积极影响；③圆满结局让人感到欣慰，符合读者的阅读期待（符合大众的审美心理）；④这一圆满结局体现了中国文化中“和谐团圆”的传统观念；具有社会教育意义，传递了真善美的价值观。（每点2分，答出任意三点即可。共6分）
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
惶 惑
老 舍
北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，不知道要做什么好。他失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿——天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。摆在他面前的却是这一家老少的安全与吃穿。祖父已经七十多岁，不能再去出力挣钱。父亲挣钱有限，而且也是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候。天下太平，他们都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子。今天，北平亡了，该怎么办？
出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅又逼着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥、史可法等许多许多的英雄，同时也想起杜甫在流离中的诗歌。
老二还在屋中收听广播——日本人的广播。老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！”小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫着：“老三！老三！”
瑞宣一声没出地把老三拉到自己屋中来。
屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城——九门紧闭——像晴光下的古墓！
最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山、宫殿、坛社、寺宇、宅园、楼阁，与九条彩龙的影壁；带着它的合抱的古柏、倒垂的翠柳、白玉石的桥梁，与四季的花草；带着它的最轻脆的语言、温美的礼貌、诚实的交易、徐缓的脚步，与唱给宫廷听的歌剧……突然地都让给了敌人！
“大哥！”老三叫了声。
“啊？”瑞宣的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音，“噢！说吧！”
“我得走！大哥！不能在这里做亡国奴！”
“走？上哪儿？”
“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？除非把华北的利益全给了他！”
瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。我不拦你走，只是请你再稍等一等！”
“大哥，咱们一同走！”
瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道教这一家老小都……”“太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？”
“我没办法！”老大又叹了口气，“只好你去尽忠，我来尽孝了！”
这时候，李四爷已立起来，轻轻地和白巡长谈话。白巡长已有四十多岁，脸上剃得光光的，看起来还很精神。他很会说话，遇到住户们打架拌嘴，他能一面劝告，一面恫吓，而把大事化小，小事化无。因此，小羊圈一带的人们都怕他的利口，而敬重他的好心。
今天，白巡长可不十分精神。他深知道自己的责任是怎样的重大——没有巡警就没有治安可言。虽然他只是小羊圈这一带的巡长，可是他总觉得整个的北平也多少是他的。他爱北平，更自傲能做北平城内的警官。可是，今天北平被日本人占据了，从此他就得给日本人维持治安了！论理说，北平既归了外国人，就根本没有什么治安可讲。但是，他还穿着那身制服，还是巡长！他不大明白自己是干什么呢！
“你看怎样呀？巡长！”李四爷问，“他们进城不进城？能不能乱杀人呢？”
“我简直不敢说什么，四大爷！”白巡长的语声很低，“我仿佛是教人家给扣在大缸里啦，看不见天地！”
“那么，北平城是丢铁了？”
“铁啦！”
“怎么办呢？”李四爷把声音放得极低，“告诉你，巡长，我恨日本鬼子！”
巡长向四外打了一眼：“谁不恨他们！得了，说点正经的，四大爷，你待会儿到祁家、钱家去告诉一声，乘着日本兵还没进城，教他们把书什么的烧一烧。日本人特别恨念书的人！我想这条胡同里也就是他们两家有书，你去一趟吧！我不好去——”巡长看了看自己的制服。
李四爷点头答应。白巡长无精打采地向葫芦腰里走去。
“那不行！”李四爷对老邻居的安全是诚心关切着的。“这两天不会有‘打鼓儿的’；就是有，他们也不敢买书！”说完，他把刚才没能叫开钱家的门的事也告诉了祁老者。
祁老者在院中叫瑞全：“瑞全，好孩子，把洋书什么的都烧了吧！都是好贵买来的，可是咱们能留着它们惹祸吗？”
“老三，你说对了！你是得走！我既走不开，就认了命！你走！我在这儿焚书，挂白旗，当亡国奴！”老大无论如何再也控制不住自己，他落了泪。“听见没有啊，小三儿？”祁老者又问了声。“听见了！马上就动手！”瑞全不耐烦地回答了祖父，而后小声地向瑞宣说：“大哥！你要是这样，教我怎好走开呢？”
瑞宣的嗓子里噎了几下，不能说下去。
（摘编自《四世同堂》）
A. 本文与《百合花》相似，都以战争为创作背景，塑造的都是普通人的形象，但主题却不相同。
B. 本文在瑞宣这一形象塑造上，所用方法与《祝福》中对祥林嫂的形象塑造一样，既有外貌描写，又有侧面衬托。
C. 本文有意选取第三人称进行叙事，把故事有条不紊地讲述出来，使读者产生真实亲切的感觉。
D. 小说将故事设定在一个有限的空间中，以小见大，集中反映出北平普通人顽强不屈的抗争精神。
解析：B项，没有外貌描写。C项，“使读者产生真实亲切的感觉”的应是第一人称叙事。D项，以偏概全，小说更多地反映了北平普通人的忍让、妥协和惶惑。
A
A. 画线句子用排比的修辞手法列举了北平有代表性的人文景观和自然景观，表现了北平人为人处世的方式与生活特点。
B. 画线句子中的两个“最爱”运用反复的手法，突出了北平城的温和友善以及所有中国人对和平生活的热爱。
C. “爱和平”“带着”“都让给”等词语表现了人们对北平美好生活的留恋，对战争突至的恐慌与失落。
D. 画线句子中的省略号表现了北平美好的事物不胜枚举，表达了人们对北平落入敌手的痛苦和无奈。
解析：C项，曲解文意。三个词语表达了人们对北平被敌人占领这一残酷现实的痛心和对侵略者的愤恨。
C
7. 第一段写出了瑞宣的多重心理感受，请结合文本简要分析。（4分）
答案：①焦虑与惶惑。瑞宣像热锅上的蚂蚁，出来进去，表现了北平陷落后瑞宣的极度焦虑。②痛心与不甘。瑞宣出门仰头看天，想到北平已不是中国人的了，表现了他内心的痛苦。③沉重的家庭责任感。瑞宣想到一家老小的安全与吃穿，感到肩上有沉甸甸的家庭责任。④迷茫失措。北平陷落了，今后该怎么办？瑞宣不知应如何应对这突如其来的变故。（每点2分，共4分，答出任意两点得满分，意思对即可）
8. 老舍的《四世同堂》是“京味儿文学”的典范，请结合文本谈谈“京味儿”体现在哪些方面。（6分）
答案：①小说的故事背景是北平，北平的胡同、大杂院以及其他历代建成的建筑风物都具有“京味儿”。②小说中运用了独具特色的北平方言，如“吓愣了”“打鼓儿的”等。③生活习俗具有“京味儿”特色，如固守养老扶幼的老规矩等。（每点2分，共6分，意思对即可）
三、阅读下面的文字，完成9～12题。
文本一：
雪山大地
杨志军
①父亲想办一所学校，让草原上的孩子都来上学。县委书记王石起先不同意，认为父亲如果继续当畜牧科长，就比较容易成为副县长甚至县长。父亲说：“我升上去有什么用？我让我的学生升上去才算本事。”
②父亲骑着日尕①考察了一些日子后，把学校定名为沁多小学，校址选在了“一间房”。这里是沁多县的地理中心，离各个公社都比较近，而且它坐落在沁多公社。沁多公社比其他公社富裕些，主任也好说话。父亲找到正在放羊的沁多公社主任商量，主任说：“噢呀，一点点问题都没有。我的孩子能去上学。”父亲哈哈大笑，他明白这中间的情谊。沁多公社的招生让主任出面，就能马到成功。
③父亲把“一间房”隔出一间教室、两间宿舍和一小间办公室来。父亲琢磨：木头的隔墙再好不过，又轻便又不占地方。王石带父亲来找阿尼琼贡的香萨主任，阿尼琼贡是整个沁多县唯一有树的地方。一阵寒暄之后，王石对香萨主任说：“我们想伐几棵解板的树。”父亲又说了需要木材的理由。香萨主任沉吟着，突然冷下脸来：“树上的鸟儿落在树上，沟里的斑鸠落在沟里，谁能说个不呢？但是今天我要说啦，不成，树上的鸟儿树上不能落，沟里的斑鸠沟里不能去。山是神山，树是神树，我们从来没有伐过。”王石和父亲没想到会遭到拒绝，王石笑着说：“那就不伐了，只当我们没开口。”王石知道，香萨主任恐怕不是心疼几棵树，而是不支持办学，他总是觉得文化知识跟牧人毫不相干。
⑤然后就是制订招生计划和教学计划，正忙活着，县委书记王石来信儿了，说副州长两次打来电话找父亲，要升父亲为副县长了。父亲说：“我怎么能去？学校不办啦？还有什么比教育更重要？在沁多县甚至在整个阿尼玛卿州，教育几乎等于零呀！”王石说：“你要是实在不想去，就得尽快让学生坐满教室，学生来了这么多，不能不管吧？到那时我们就有理由不放你。草原上办学校，就是把星星搬到地上，再把星星的光搬到人心里！”
④后来，父亲只得用县里囤积不用的生牛皮隔出所需的教室和宿舍，再用整张牛皮在门外的墙上挂起红漆写就的牌子，沁多小学就这样诞生了。
⑥父亲迎来了一段废寝忘食的日子，日尕跑得够快，差不多一天一个公社。公社主任们答应得都很好：噢呀，噢呀，让孩子们去就是啦。却都是敷衍，没有一个学生被家长送往学校的。父亲又马不停蹄地开始跑第二遍，每到一个公社，直接跑到牧人家里，苦苦哀求，他这么一做，同情就来了，但就是没有一个牧人会让父亲带走自己的孩子。因为除了去阿尼琼贡学经，草原上的人不知道也不认为还有别的地方别的方式可以认字写字。
⑦父亲沮丧得就像满草原的牧草，黄了，眼看着枯萎衰败了。日尕的心情也好不起来，动作笨拙，无精打采不说，还老走错路。父亲说：“以前只要由着你走，每一次都能走得准确无误，现在怎么啦？是不是你已经知道我是浪费时间瞎忙活，就不到我想去的地方去啦？”就像现在，它居然把父亲带到了一个完全陌生且毫无必要的地方。父亲埋怨道：“路是你走过的，怎么能偏到这里来？方向完全不同啊。”日尕不服气地喷吐着鼻息，把头扭来扭去。父亲拍了它一下：“天就要黑啦，快往回走。”它不听话，还是照直往前走着。父亲真的生气了，勒紧缰绳，拉弯了它的头。日尕也生气了，长嘶一声，猛地抬起前腿，差点把父亲甩下来，然后直奔前方。父亲喊着：“日尕，日尕，你竟敢对我这样？”但很快父亲就意识到他不应该生气而是要赔礼道歉，日尕没有胡来，而是一如既往地把他带到一个对他有用的地方，一顶帐房和一群牛羊出现在山坳深处。他跳下马背，抚摸着日尕。
紧接着他又发现，日尕带给他的不仅仅是一顶可以过夜的帐房，更是一个绝处逢生的希望：帐房里全是孤儿，衣衫褴褛。父亲不禁一阵欢喜，长舒一口气，对孩子们说他是专门来接他们的，县上决定将所有孤儿都送去“一间房”上学。
⑧半个多月后，父亲的沁多小学开学了。学生除了白唇鹿公社的十几个孤儿，还有沁多公社的三十多个学生。每天早晨的第一节课，父亲都要带着学生齐声朗读，有时是藏文诗，有时是汉文诗，有时是他自己编创的一些文句，比如：我生地球，仰观宇宙，大地为母，苍天为父，悠悠远方，漫漫前路，人人相亲，物物和睦，山河俊秀，处处温柔，四海五洲，爱爱相守，家国必忧，做人为首……
⑨过了些日子，年龄最大的孤儿洛洛，忍不住问父亲：“老师啦，你怎么不让我们当阿卡②呢？”“你们是要当比阿卡更好的人。”“噢呀，老师是不是一个比阿卡更好的人？阿卡给人祈福要酥油要糌粑要肉食，老师什么也不要，还得倒给我们吃的用的。”“这算什么？老师认识很多字，知道很多知识，到时候全都得送给你们。”洛洛想了想说：“明白啦，老师是公家人。”父亲又说：“等你们上完沁多小学，再上一个更高级的学校，毕业后就都是公家人啦。”“啊嘘，真的吗？”父亲点点头，他很有信心，牧区缺少干部，选拔有文化的藏族人当干部是很自然的事。
⑩洛洛从此变得更加懂事，喜欢学习。转眼冬天来临，雪沃草原，浩荡地翻起了白浪，仅仅下了半天，就已经一尺厚了。天上的还在落，地上的还在厚，雪花大得如同盛开的雪莲……
（有删改）
文本二：我一直认为，一个人的历史是国家历史的一部分，一个人的情感是民族情感的一部分，一个人的思想是时代思想的一部分。所以，像我这样一个出生在青海、扎根在青海、不停地描写青海的人，对这片土地倾注了所有的感情。《雪山大地》其实在我的脑海里酝酿了很多年，一直在发酵。这个故事不仅仅是我的故事，更是父亲和母亲的故事，是所有在青藏高原洒下血汗、奉献青春乃至全部人生的父辈们的故事。我见证了父辈们将自己的青春与热血奉献给青藏高原的故事以及草原牧人的生活变迁，想要把一个民族从部落制进入社会主义社会这一漫长的历史过程记录下来，将我的感恩之情回馈给这片土地。
（摘编自《杨志军谈茅奖作品＜雪山大地＞
创作：一个关于青藏高原父辈们的故事》）
[注]①日尕（ɡǎ）：马的名字。②阿卡：对藏传佛教僧人的一种称呼。
A. “噢呀，一点点问题都没有。我的孩子能去上学。”沁多公社主任毫不犹豫的一句回答，表现了他对父亲的信赖与支持，也暗含沁多公社主任与父亲往日的情谊。
B. “树上的鸟儿树上不能落，沟里的斑鸠沟里不能去。”香萨主任用一句富有地方特色的语言回绝了父亲的请求，他的态度也代表着多数牧民对办学的想法。
C. 父亲“伐树”被拒后自行解决问题，“用县里囤积不用的生牛皮”“挂起红漆写就的牌子”等细节体现了父亲的无奈与痛苦。
D. 县委书记王石说“草原上办学校，就是把星星搬到地上，再把星星的光搬到人心里”，强调了办学校对改变草原教育现状的重要性。
C
解析：C项，“体现了父亲的无奈与痛苦”错误，应是在面对困难时的灵活应变和积极解决问题的态度。
A. 《雪山大地》的语言很具地方特色，夹杂着藏族谚语，让文章更有草原味和地方性，也体现了民间智慧。
B. “我怎么能去？学校不办啦？还有什么比教育更重要？”父亲连用三个反问表明了自己在升迁与办学中的抉择，强调了父亲改变当地教育现状的决心和内心的痛苦挣扎。
C. 小说以“冬天来临，雪沃草原”的景象结尾，暗示着父亲在未来的办学之路上，将面临更多的压力与挑战。
D. 县委书记王石由最初反对父亲办学到后来帮着出谋划策，这一变化表明了他作为官员的市侩，反衬中凸显了父亲的形象。
A
解析：B项，“内心的痛苦挣扎”无中生有。C项，“将面临更多的压力与挑战”错误，应是暗示着学生在这样的环境中学习，未来充满希望。D项，“这一变化表明了他作为官员的市侩”错误，同时“反衬”应是正面衬托。
11. 小说第⑦段用了较多笔墨描写父亲与马的相依相伴，请结合文本分析此段父亲的心理变化过程。（4分）
答案：①沮丧：通过马的心情从侧面衬托父亲的心情，“日尕的心情也好不起来，动作笨拙……还老走错路”，两者互相映照。②不解：父亲话语间充满了不理解，马居然把自己带到了一个完全陌生的地方，行为与以往不同。③埋怨：父亲的语言“路是你走过的，怎么能偏到这里来？方向完全不同啊”直接表达了不满。④生气：动作描写“勒紧缰绳”写出了父亲此刻的状态。同时马也生气了，与人是同样的状态。⑤充满歉意：马带给父亲一个绝处逢生的希望，帐房里全是孤儿，衣衫褴褛。父亲觉得自己应该赔礼道歉。⑥欢喜：“父亲不禁一阵欢喜，长舒一口气”体现了日尕带给他的快乐。（每点1分，任答四点得4分）
12. 文本二画横线的句子阐释了杨志军创作《雪山大地》的主旨，请结合文本一谈谈作者是如何体现这一主旨的。（6分）
答案：①通过写父亲的典型事例展现父辈们的情怀和奉献精神。写父亲建学校的情节，各处走访、劝说，到最后“痛苦”时的绝处逢生，写出了父亲的高尚情怀。②通过藏族人民对待办学的各种心理状态来展现他们的心理变化。有对办学的支持，有对原始的信仰，有对新世界的探索，是时代变迁的呈现。③将对这片土地的情感通过不同的细节来展现。在教学过程中，父亲通过自己编创的文句来引导孩子们尊重自然，学会与自然共融共生，并培养他们的爱国情怀。结尾对环境的描写充满了深意。④通过亲人视角，更能见证和感受父亲的精神，更能表达出“将我的感恩之情回馈给这片土地”的情意。（每点2分，任答三点得6分）
冲刺集训二 文学类文本阅读（小说）
练案1 情境类阅读——小说
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
天使的粮食
苏 童
暴风雨过后河两岸的土地还在呻吟，被大风连根拔起的玉米苗成堆地漂浮在河水里，上面停息着一只死去的母鸡或者猪崽。通往村庄的路上泥泞不堪，几条泥浆流蜿蜒着，一直爬到村里人家的台阶下。
第一个发现天使的是牧鹅少年全子，全子看见一个身披蓑衣的男人拉着一辆牛车上了坡，那男人边走边哼着奇怪的小调。全子不认识那个人，他赶着鹅群堵住了陌生人的路。
你从哪里来？全子充满戒意地盯着那个人。我不是外人，那个人说，我是天使。
全子不知道什么是天使，也不懂他说的话。那个自称天使的人脚步疲惫，赤裸的双腿沾满了泥浆，他的蓑衣上不时有晶莹的水珠滚落下来。全子不再阻拦，因为他知道一车稻谷可以填满许多空空的肚子，有了粮食，许多人就能熬过这个春天。
村民们聚集在村长家的院子外面，每个人手里拿着一只粗布米袋，伸长脖颈望着村长家的门板。趴在院墙上的人看见了那个自称天使的人，看见了天使的牛车，一车金黄色的稻谷奇迹般地出现在村长家的院子里。墙上的人便狂喜，全子没骗人，真的是一车谷子，真的来了一个大善人！
那是哪儿来的大善人？村民中有人问。
我也闹不清楚。村长说，说是个天使。
天使在天上飞的呀，怎么会跑这里来？人群中的私塾先生惊叫起来，他瞪大眼睛说，天使都长着两个翅膀，那个人身上长着翅膀吗？
你胡说八道些什么？村长怒视着私塾先生骂道，你个不知好歹的东西，饿死你活该，人家好心送粮食来，你却诬赖人家长翅膀，他又不是鸟，怎么会长翅膀？
村民们一哄而起，干脆把私塾先生推出了队伍，牧鹅少年全子则冲到私塾先生面前愤愤地说，他是好人，他不是鸟，我第一个看见他的，是我把他领到村长家的，你这么诬赖人家，为什么还来拿他的谷子？
现在领取粮食的村民都看见了天使，天使就站在牛车的后面，他有着一张年轻而枯槁的脸，神情肃穆而安详，让人们感到奇怪的是天使的手和手里的东西，那双手像两朵雪白的莲花洁白无瑕，那双手轻盈地托住一只黑陶坛子，合抱在胸前。
天使手中的坛子使人们感到迷惑。有人认为那只坛子是装粮食用的，说天使没有米袋，所以就用坛子装米，又有人说，有钱的大善人才不稀罕那五斤米，一个人假如把他的房子送了人，绝不会再去揭房顶上的一片瓦，坛子肯定有别的用途，说不定是夜里起夜的便器呢。牧鹅少年全子领到粮食后一直站在天使的身边，好像天使是他家的亲戚，全子不仅凑着坛子朝里面看，还把手放上去乱摸一气，摸过了就对别人说，什么也没有，空的。
天使疲惫干瘦的脸上掠过一丝微笑，他低下头，轻柔地将手中的坛子转了一圈，然后他说，这是一只圣坛，我将用它装满人间的眼泪。
村民们面面相觑，他们盯着天使手中的坛子看了一会儿，脸上不约而同地显露出一种惊悸之色，有些人拎着米袋慌慌张张逃了出去。
牧鹅少年全子看见天使坐在祠堂的台阶上，他端详着天使的脸，突然想起私塾先生说过的话：天使都有两只翅膀。全子很想知道天使是否真的长着翅膀，他忍不住地把竹竿伸向天使，想挑开天使身上的蓑衣，但就在这时天使的眼睛突然睁开了，他说，孩子，你还饿吗？
不饿啦，我刚喝了三碗粥。全子撩起衣服让天使看他的浑圆的肚子。你真的要用这坛子盛眼泪吗？
我以为这是个有许多眼泪的村庄，也许我错了。天使凝望着远处大槐树下的那群男人。死了这么多人，为什么听不到哭声呢？天使说。刚开始死人时有人哭的，后来死人多了，他们就不哭了。
天使把坛子轻轻地放在地上，我进村以前，当你们饿得没办法时有人哭吗？
没有，全子摇了摇头说，饿急了就没力气哭啦，也有人躺在床上哼哼，他们光是哼哼，没有眼泪。
当你们分到稻谷后有人哭吗？
没有，全子更坚决地摇了摇头，分到粮食就更不会哭了，有了吃的还哭，那不是傻瓜吗？
天使沉默了一会儿，他忧伤的目光眺望着黄昏的村庄，他说，那些正在河边为打她们的男人洗衣服的妇人也不哭吗？
有的妇人会哭，可她们光是干嚎，一滴眼泪也没有。别说这些了，全子有些不耐烦了，我把今年生的第一只鹅蛋送给你，别在这里等眼泪了，再等下去他们都会把你当疯子，会把你捆起来扔到河里去的！
天使摇了摇头，伸出一只手在全子的头顶上轻轻按了一下。天使冰凉的手从牧鹅少年的头顶上轻轻滑落，当那只手快碰到全子的眼睛时，全子莫名地打了个冷颤，他看见天使的蓑衣猛地向两侧滑落，像一只打开的河蚌，然后全子便发出了那声刺耳的尖叫：翅膀——他有翅膀——翅膀。
村民们是在第三天夜里开始驱逐天使的。村长带着一群人来到天使寄居的祠堂，他们手里的火把把祠堂附近的天空照得如同白昼。
天使的脸上除了忧伤又添了焦灼之色，他的双手也急迫地捧出黑陶坛子，呈送到每个人面前，你们知道我只想要眼泪，他说，三天了，你们仍然没有眼泪吗？
我们从来不哭，你休想得到我们的眼泪。村长跺着脚高声大吼起来，你以为一车谷子就能让我们跟你一起发疯？快走吧，快点离开我们的村子，你要再说疯话我们就要动手了！
天使站在火把的光焰下沉思了一会儿，他的脸现在看上去洁白如雪，他的眼睛里有一滴泪水慢慢流出来，像一颗珍珠挂在他的面颊上。天使走到村口，回头朝这个村庄望了最后一眼，许多人看见了他脸上的第二滴第三滴泪水，那些泪水像珍珠雨一样泻落在圣坛里，朗朗有声……
牧鹅少年全子有一天在河滩上发现了那只黑陶坛子，圣坛卡在卵石和淤泥之间，坛子里积满了水，全子知道那不是河水，他用一根手指蘸了蘸坛子里的水，放进嘴里品尝着，就像他所预料的那样，圣坛之水果然有一种苦涩而清凉的味道。
牧鹅少年知道那是天使的眼泪。
（有删节）
A. 小说开头描写暴风雨后庄稼被毁、牲畜死去、土路泥泞的灾荒景象，为下文村民对粮食的渴求作了铺垫。
B. 一开始村长为维护天使，怒斥质疑的私塾先生，后来带领村民驱赶天使，这种反差表现了人物表里不一、性格多变的特点。
C. 天使的脸从原先的“年轻而枯槁”到结尾的“洁白如雪”，这一细节描写表现出他由焦虑转为慰藉的心理过程。
D. 与《祝福》类似，两个故事都发生在一个封闭落后的小环境里，反映了人们对陈旧文化的死守，对外来先进文明的敌视。
A
解析：B. “这种反差表现了人物表里不一、性格多变的特点”错误。村长行为的转变并非因为他表里不一、性格多变，而是在不同情境下，他从村民的现实需求出发，一开始是粮食需求，后来是觉得天使的行为不符合他们的认知。C. “表现出他由焦虑转为慰藉的心理过程”错误。天使的脸从“年轻而枯槁”到“洁白如雪”，更多的是一种象征意义，表现出天使的纯洁以及他对村民没有眼泪的无奈和忧伤，而不是由焦虑转为慰藉的心理过程，因为天使最终也没有得到村民的眼泪，带着遗憾离开。D. “反映了人们对陈旧文化的死守，对外来先进文明的敌视”错误。《祝福》反映了封建礼教对人性的迫害以及人们的麻木不仁等；而本文主要是通过天使送粮和收集眼泪的情节，展现出村民在灾荒面前的生存状态以及他们对天使行为的不理解，并没有明显体现出人们对陈旧文化的死守和对外来先进文明的敌视，并且天使所象征的也并非外来先进文明，两者的主题和反映的内容并不相似。故选A。
A. 全子想知道天使是否有翅膀，想要用竹竿去挑开他的蓑衣一探究竟，这符合全子作为儿童纯真好奇的本性。
B. 全子不同于村里的其他人，他理解天使收集眼泪的行为，但为了不让天使被村民当作疯子，他劝天使放弃。
C. 全子选择品尝“苦涩而清凉”的圣坛之水，暗示精神救赎的潜在可能，为故事注入了一丝微光和希望。
D. 全子是“带路人”角色，带领天使来到村中，是唯一与天使有多次对话的人，他串联起神圣与世俗间的对话。
B
解析：B. “他理解天使收集眼泪的行为”错误。全子并不理解天使收集眼泪的行为，他只是担心天使因为这个行为被村民当作疯子而受到伤害，所以劝天使放弃。故选B。
3. 天使原本想在村中获得的眼泪和最后他自己流下的眼泪，分别有什么内涵？试作概括。
答案：①天使原本想获得的眼泪：在不同人生境遇下流下的真情之泪，如困苦中的哀伤之泪、获救后的感恩之泪和被压迫时的反抗之泪。②天使自己流下的眼泪：对村民冷漠麻木的失望之泪和期待破灭后的悲伤之泪。
4. 阅读社在研读此文后，讨论决定以“童话风格·现实批判”为关键词写鉴赏文章。请你拟写鉴赏要点。
答案：童话风格：①小说的人物“天使”“牧鹅少年”是童话里的常见角色；②情节上，“天使突然降临给村民送粮食”和“天使想用圣坛收集眼泪”具有奇幻色彩。
现实批判：①在面对自身和他人的苦难时，全村没有一滴眼泪；②在得到了天使的粮食后，村民只因他拥有翅膀不同于常人而驱逐他；③作品影射了社会现实，反映了作者对人性自私、愚昧、麻木、缺乏感恩之心的批判。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
五虎断魂枪（节选）
老 舍
时间：清王朝覆灭前，中国已有了铁路，虽然还不多，但它们已足以使王大成丢了饭碗。拳师的时代已经过去。中秋节的前一天中午。
地点：王大成的院子，柳叶已开始脱落，墙上的牵牛花已半枯，几片黄叶挂在那里。窗户纸破了几个洞。
人物：王大成，拳师，精通武术，有名气。李昌元，王大成的徒弟。王石梅，王大成的女儿。宋民良，王大成的邻居，博学，有远见。
（开幕：王大成两鬓有银丝，家境虽贫苦，仍很结实和清高。正坐在柳树下的凳子上，全神贯注地磨着枪头。磨了一会，把枪放在眼前，看看枪头和枪把是否在一条线上，然后又摸了摸，看看是否平滑，仿佛在摸一只小猫。突然，听到火车的汽笛声，停下了手中的活儿。）
王大成 （大声而气愤地）又叫，又叫，又叫！你砸了我的饭碗，现在又得意地叫唤。
王 妻 （听到丈夫的咒骂，手里拿着针线活，赶紧从屋里出来）吓我一跳，我当你跟人家吵起来了呢。
王大成 我这儿骂火车呢。它抢了我的生意，还整天在我这儿叫个没完没了，好像是说，王大成呀，你不行喽，你的车马和刀枪全都没用啦，只有我才配干运货这一行。
王 妻 （凄惨地笑笑）骂也没用。
王大成 （也凄惨地笑笑）是呀，我真想把那些破铁轨全拆了，用拳头把那些破机器全砸了。只有这样，也许我会好受一点。
李昌元 （从外面进来，穿一件新蓝绸长袍。一只手拎一个蒲包，另一只手拎一包月饼。）老师，明天是中秋节，我特意给您送点东西来，这是水果，这是月饼。
王大成 （仔细打量李）昌元，你混上好差事啦？
李昌元 托您的福，我在衙门里当差哪。
王大成 真的？太好啦。自从来了火车，我就跟你说，咱们的饭碗算是砸啦；可现在，还真有人要咱们，老天有眼哪。
李昌元 老师，您要是也来，就凭您的本事、名气，怎么着，一个月也能挣上三十两银子。
王大成 说正经的，你都干些个甚么？
李昌元 最近，常王爷召集了一批巡警。每个人都得会武术，主教官每月能拿六十两银子。您知道主教官是谁吗？
王大成 谁？
李昌元 您记得几年前有个人来找您，要让您传给他五虎断魂枪？梳着一根小辫，叫陈向伍，现在成了主教官。您现在就去见常王爷，在常王爷面前同陈向伍比武。就是八个陈向伍也不是您的个儿。把他打败，您就是主教官，带上您所有的徒弟，来一个王大成中队，您看怎么样？
王大成 （被吹捧，有些飘飘然）说得对！旁的我不知道，单提武术，我绝不比别人低。
李昌元 那成，我现在就去找常王爷说去。
王大成 昌元，等等，我……我不能去。陈向伍好不容易才谋上这个好差事，我不该嫉妒他，抢他的饭碗。不！不！让他当他的主教官，我去卖我的艺。常言道：井水不犯河水，这是我们拳师的规矩。昌元，你还是不懂咱们拳师的规矩。你说说，你们都干些甚么事？
李昌元 （很谨慎地）我们专抓反叛。
王大成 反叛？
李昌元 （更加谨慎）我听说不少地方的人都把辫子剪了，还要杀皇上。
王大成 杀皇上？
李昌元 嗯。抓一个反叛，赏一百两银子。这差事很危险，但挣得多。老师，别死脑筋啦，还管甚么规矩呀。走，咱们把陈向伍的差事弄过来，您就能过上好日子。
王大成 （像在自言自语）反叛？反叛？（突然明白）昌元，在改朝换代的时候，咱们拳师从来一直都帮助叛军。我的老师告诉我拳师里净出反叛，要是叛军是咱们的人，怎么好抓他们呢？昌元，你要不要那份差事都不吃劲。
李昌元 不是那么回事，这回造反的人差不多都是像宋先生那样的读书人。
王大成 （吃惊）甚么？（平静下来，想从李那儿得到真实情况）宋先生？他是那么一位随和、和气的人。
李昌元 （感到后悔）唉，我只是打个比方。对宋先生，我甚么都不知道。
王大成 （突然抓住李的胳臂）你知道！告诉我，要不，甭想从这出去。
王石梅 （很小心地顺着墙根，出了院门）
李昌元 （实在忍受不了）老师，松了我吧。我得走，我还得拜访宋先生去。（找借口离开）
王石梅 （悄悄进来）爸，我在街上找到了宋先生，他要来这儿。
王大成 宋先生是你请来的？你听见我们的话啦？好孩子，比我有脑子。可宋先生来了，我该怎么办呢？
宋民良 （穿着件旧长袍，戴着顶黑帽子。拿着两瓶酒）王师傅，让不让我在这过中秋节呀？梅姑娘，拿着。
王大成 （阻止她）宋先生，难道咱们还要老送礼吗？
宋民良 看您说的，我知道您常把东西给别人，而自己分文不要。这不过是两瓶酒，再说，明天我自己还过来喝呢。
王大成 （递给宋一个小板凳，坐下）屋里太乱，咱就在院里聊吧。
宋民良 您找我有事？
王大成 我有件重要的事要告诉您。（不知如何说下去）
宋民良 是和李昌元有关系吗？
王大成 对。
宋民良 那我就全都明白了。
王大成 我不大明白。
宋民良 我大概地把你们拳师分成两类：一类是像您这样的，永远站在正义的一边，别人向您求援的时候，您马上跑过去，就是死上一千回也在所不惜；另一种是像李昌元那样的，头脑不清楚，极容易当钱财的俘虏。我说得对吗？
王大成 对，对，就是这么回事。您这么看得起我，您要是有事，为您掉脑袋，我绝不后悔。告诉我，您现在处境危险吗？
宋民良 既安当反敌，怎么能避得开危险呢？（沉默了一会儿，然后摘下帽子，辫子跟着帽子一起下来，原来辫子是缝在帽子上的）这下，您明白了吧？
王大成 （大吃一惊）我，我一点儿也不明白。
宋民良 （快速戴上帽子）您会慢慢明白的。
王大成 （想了一会儿）不管我明白不明白，我绝不许李昌元伤您一根毫毛。我不知道您要干甚么，不过我是您的朋友；我还知道我们拳师经常帮助造反的。
（有删改）
A. 开篇对时间、地点的交代，营造出时代变迁的氛围，写出了传统拳师行业的衰落，为故事的发展铺垫了背景。
B. 王大成磨枪头的描写细腻生动，“看看”“又摸了摸”“看看”等这些放大和强化的细节，表现出他对武术的热爱。
C. 王大成听到“反叛”相关内容时的反应和追问，既表现出他对此事的震惊，也为后文他维护宋民良埋下了伏笔。
D. 宋民良摘下帽子露出假辫子这一情节极具象征意义，表明他想公开自己“反叛者”的身份以与旧时代决裂，暗示着他将面临更大的危险。
D
解析：D. “表明他想公开自己‘反叛者’的身份以与旧时代决裂”错误。从后文他“快速戴上帽子”的细节来看，他并不想公开自己的身份，这一行为主要是为了向王大成交代自己的真实身份——他是一名反叛者。故选D。
A. 舞台说明“很小心地顺着墙根，出了院门”简单两笔就刻画出王石梅的谨慎、机灵，同时推动了情节的发展。
B. 人物台词个性鲜明，李昌元的重利、王大成的正直、宋民良的温和清醒都在对白中逐渐展现出来。
C. 画线句子潜台词丰富，宋民良明白王大成因自己“反叛”身份而害怕，也明白了王大成邀请自己的原因。
D. 作为“语言大师”，老舍先生的语言本土本色，质朴自然，如“托您的福”“甭想从这出去”等，有浓郁的北京特色。
C
解析：C. “宋民良明白王大成因自己‘反叛’身份而害怕”错误。宋民良说“那我就全都明白了”，是明白了李昌元可能把自己的情况告诉了王大成，而不是认为王大成因为自己“反叛”身份而害怕，此处对潜台词的理解有误。故选C。
7. 矛盾冲突是戏剧的灵魂，一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面、立体性的。文本主要揭示了哪些矛盾冲突？请简要分析。
答案：①人与时代环境的矛盾：清王朝覆灭前已有了铁路，拳师的时代已经过去，王大成的车马和刀枪生意被火车抢走，揭示了传统手艺人与新兴时代产物之间的矛盾。②人与人之间的矛盾：王大成与李昌元在价值观和行为准则上存在明显矛盾，李昌元违背拳师规矩，想让王大成抢夺主教官的职位，王大成则坚守拳师规矩，不愿去抢陈向伍的饭碗；李昌元为了钱财想抓反叛，而王大成则坚持正义，想帮助“反叛”。
8. 台本是经过处理，补充适当内容后作为演出依据的剧本。校话剧社即将排演《五虎断魂枪》，以下是话剧社编剧根据剧本中王大成与徒弟李昌元讨论是否去争抢主教官职位这一情节撰写的一段演出台本，作为导演，你需要带领演出的同学仔细分析台本，体会王大成的形象，请结合文本赏析这个台本在细节上的妙处。
[台本]王大成穿着洗得发白的习武长衫，着夏装一半是因为穷，一半是因为他很强壮。坐在院中凋零大半柳树下的凳子上，身前放着磨了一半的枪。听到“就是八个陈向伍也不是您的个儿”时无意识地流露出自得的笑，摸了摸手中的枪，听到“来一个王大成中队”时眼睛变得发亮，握紧了手中的枪，情不自禁高声道：“说得对！旁的我不知道，单提武术，我绝不比别人低！”看到李准备离开，没有迟疑，立刻拿起枪站起来，急切道：“昌元，等等，我……我不能去。”声音低沉地接着说：“这是我们拳师的规矩。”
答案：示例：①场景与人物穿着设计符合人物身份，暗示王大成在时代变迁下生活艰难的境况，为他的行为和心理变化提供了合理的背景，强化了他坚守职业规矩的精神。②与枪有关的动作贯穿始终，又不断变化，“摸了摸—握紧—拿起”是王大成由“自得—心动—惭愧”的心理活动的具象化表达，表现出王大成虽然有所纠结，但立刻下定决心的心理过程，使人物形象更鲜活立体。③表情上和语气上，“自得的笑”和“眼睛变得发亮”与“没有迟疑”“急切道”“声音低沉”的变化，展现出其内心的犹豫、惭愧，使得人物形象更加丰满。
练案2 教考衔接阅读——小说
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
黄 英
汪曾祺
马子才，顺天人。几代都爱菊花。到了子才，更是爱菊如命。听说什么地方有佳种，一定得买到。千里迢迢，不辞辛苦。
一天，有金陵客人寄住在马家，看了子才种的菊花，说他有个亲戚，有一二名种，为北方所无。马子才动了心，即刻打点行李，跟这位客人到了金陵。客人想方设法，给他弄到两苗菊花芽。马子才如获至宝，珍重裹藏，捧在手里，骑马北归。
半路上，遇见一个少年，赶着一辆精致的轿车。少年眉清目秀，风姿洒落。他好象刚刚喝了酒，①酒气中有淡淡的菊花香。一路同行，子才和少年就搭了话。少年听出马子才的北方口音，问他到金陵做什么来了，手里捧着的是什么。子才如实告诉少年，说手里这两苗菊花芽好不容易才弄到，这是难得的名种。少年说：“种无不佳，培溉在人。人即是花，花即是人。”
马子才似懂非懂，问少年要往哪里去。少年说：“姐姐不喜欢金陵，将到河北找个合适的地方住下。”马子才问：“找了房没有？”——“到了再说吧。”子才说：“我看你们就甭费事了。我家里还有几间闲房，空着也是空着，你们不如就在我那住着，我也好请教怎样‘培溉’菊花。”少年说：“得跟我姐姐商量商量。”他把车停住，把马子才的意思向姐姐说了。车里的人推开车帘说话。原来是二十来岁的一位美人。说：“房子不怕窄憋，院子得大一些。”
子才说：“我家有两套院子，我住北院，南院归你们。两院之间有个小板门。愿意来坐坐，拍拍门，随时可以请过来。平常尽可落闩下锁，互不相扰。”
“这样很好。”
谈了半日，才互通姓名。少年姓陶，姐姐小字黄英。
两家处得很好。马子才发现，陶家好象不举火，经常是从外面买点烧饼馃子就算一餐，就三天两头请他们过来便饭。这姐弟二人倒也不客气，一请就到。
有一天陶对马说：“老兄家道也不是怎么富足的，我们老是吃你们，长了，也不是个事。咱们合计合计，我看卖菊花也能谋生。”马子才素来自命清高，听了陶生的话很不以为然，说：②“这是以东篱为市井，有辱黄花！”陶笑笑，说：“自食其力不为贫，贩花为业不为俗。”马子才不再说话。陶生也还常常拍拍板门，过来看看马子才种的菊花。
子才种菊，十分勤奋。风晨雨夜，科头赤足，他又挑剔得很严，残枝劣种，都拔出来丢在地上。他拿了把竹扫帚，打算扫到沟里，让它们顺水漂走。陶生说：“别！”他把这些残枝劣种都捡起来，抱到南院。马子才心想：这人并不懂种菊花！
没多久，到了菊花将开的月份，马子才听见南院人声嘈杂，闹闹嚷嚷，简直像是香期庙会：这是咋回事？扒在板门上偷觑：喝！都是来买花的。用车子装的，背着的，抱着的，缕缕不绝。
再一看那些花，都是见都没见过的异种。心想：他真的卖起菊花来了。这么多的花，得卖多少钱，此人俗，且贪！交不得！又恨他秘着佳本，不叫自己知道，太不够朋友。于是拍拍板门，想过去说几句不酸不咸的话，叫这小子知道：马子才既不贪财，也不可欺。陶生听见拍门，开开门，③拉着子才的手，把他拽了过来。
子才一看，荒庭半亩，都已辟为菊畦，除了那几间旧房，没有一块空地，到处都是菊花。多数憋了骨朵，少数已经半开。花头大，颜色好，杆粗，叶壮，比他自己园里种的，强百倍。问：“你这些花秧子是哪里淘换来的？”
陶生说：“你细看看！”子才弯腰细看：似曾相识。原来都是自己拔弃的残枝劣种。于是想好的讥诮话都忘了，直想问问：“你把菊花种得这样好，有什么诀窍？”
陶生转身进了屋，不大会，搬出一张矮桌，就放在菊畦旁边。又进屋，拿出酒菜，说：“我不想富，也不想穷。我不能那样清高。连日卖花，得了一些钱。你来了，今天咱们喝两盅。”陶生酒量大，用大杯。马子才只能小杯陪着。
正喝着，听见屋里有人叫：“三郎！”是黄英的声音。“少喝点，小心吓着马先生。”陶生答应：“知道了。”几杯落肚，马子才问：“④你说过‘种无不佳，培溉在人’，你到底有什法子能把花种成这样？”陶生说：“人即是花，花即是人。花随人意。人之意即花之意。”
马子才还是不明白。
陶生豪饮，从来没见他大醉过。子才有个姓曾的朋友，酒量极大，没有对手。有一天，曾生来，马子才就让他们较量较量。二位放开量喝，喝得非常痛快。从早晨一直喝到半夜。曾生烂醉如泥，靠在椅子上呼呼大睡。陶生站起，要回去睡觉，出门踩了菊花畦，一跤摔倒。马子才说：“小心！”一看人没了，只有一堆衣裳落在地上，陶生就地化成一棵菊花，一人高，开着十几朵花，花都有拳大。马子才吓坏了，赶紧去告诉黄英。黄英赶来，把菊花拔起来，放倒在地上，说：“怎么醉成这样？”拿起陶生衣裳，把菊花盖住，对马子才说：“走，别看！”到了天亮，马子才过去看看，只见陶生卧在菊畦边，睡得正美。
于是子才知道：这姐弟二人都是菊花精。
陶生已经露了行迹，也就不避子才，酒喝得越来越放纵。常常自己下个短帖，约曾生来共饮，二位酒友，成了莫逆。
二月十二，花朝。曾生着两个仆人抬了一坛百花酒，说：“今天咱们把这坛酒都喝了！”一坛酒快完了，两人都还不太醉。马子才又偷偷往坛里续了几斤白酒。俩人又都喝了。曾生醉得不省人事，由仆人背回去了。
陶生卧在地上，又化为菊花。马见惯不惊，就如法炮制，把菊花拔起来，守在旁边，看他怎么再变过来。等了很久，看见菊花叶子越来越憔悴，坏了！赶紧去告诉黄英，黄英一听：“啊，——你杀了我弟弟了！”急急奔过来看，菊花根株已枯。
黄英大哭，掐了还有点活气的菊花梗，埋在盆里，携入闺中，每天灌溉。盆里的花渐渐萌发。九月，开了花，短干粉朵，闻闻，有酒香。浇以酒，则茂。
这个菊种，渐渐传开。种菊人给起了个名字，叫“醉陶”。
（选自汪曾祺《聊斋新义》，原载《人民文学》1988年第三期）
A. 马子才初遇陶生就闻到“酒气中有淡淡的菊花香”，为后文陶生醉酒化菊设了伏笔。
B. “这是以东篱为市井，有辱黄花”，人物的典型语言反映了马子才对陶生卖菊谋生的不满。
C. “拉着子才的手，把他拽了过来”，一“拉”一“拽”，尽显陶生爽朗豁达的性格。
D. 文中两处出现“种无不佳，培溉在人”，深层用意是借花说理，为人不能自命不凡。
解析：D. “深层用意是借花说理，为人不能自命不凡”错误，两处用意在于强调种花成败不在品类高低。故选D。
D
A. 姐弟姓陶，黄英就是菊花，人物命名沿用了陶渊明爱菊的典故，清雅的意象别有意味。
B. 本文明线为陶生艺菊、卖菊、化菊，暗线为马子才寻菊、种菊、守菊，两线互为补充。
C. 本文散文化的叙事淡化了情节冲突，以细腻的环境描写和人物心理刻画推动故事发展。
D. 本文保留了古代笔记小说简约传神的语言特点，但在故事的“传奇性”上有一定弱化。
解析：B. 对明暗线的表述错误，应该是明线为马子才寻菊、种菊、守菊，暗线为陶生艺菊、卖菊、化菊。故选B。
B
3. 本文是《聊斋》故事的改写，意图是“使它具有现代意识”，简析文中的“现代意识”。
答案：①马子才与陶生二人的反差揭露了传统文人“重文轻商”的清高迂腐。②姐弟勤劳致富的商业理念反映了时代思潮，也是对传统义利观念的反思。③文中黄英的言行反映了女性自主独立意识的萌芽。
4. 蒲松龄《促织》以成名一家的团圆富贵结局，而汪曾祺的《黄英》删去了原作中黄英与马子才结为夫妇等情节，而以“醉陶”结尾。谈谈你对两种写法的理解。
答案：①《促织》的结尾孩子复活，父亲富贵，这种“大团圆”结局是中国古典小说的常见模式和审美心理。但这和家破人亡的情节矛盾，也减弱了悲剧的批判性力量。②汪曾祺的《黄英》删去了原作中黄英与马子才结为夫妇等“大团圆”结局，不落窠臼，在内容和风格上都有了时代特色，有利于新的主题表达和人物塑造。③删减了婚姻情节，使黄英的形象更自由超脱，体现作者对人性本真的推崇。④以“醉陶”结尾看似散笔，但有了回味无穷的诗意与哲理。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
庖丁解牛
胡 炎
有人请庖丁解牛。
其时庖丁刚刚睡醒，正在细细梳发。近午的日光斜照窗棂，在墙壁上投下朦胧的光影。庖丁也站在光影里，形销骨立。他听到了来人的声音，不急，衣冠整齐后，这才打了个哈欠，缓步出门。
上午睡觉，是庖丁的习惯。
来人奉上酬银。庖丁瞟一眼，银面肃然。酬银自是不菲，这是庖丁的身价。
“有劳了！”来人赔笑，拱手。
“申时到。”庖丁说。
来人点头，告辞。
“好草好料，别委屈了牛。”庖丁唤住他，叮嘱。
来人诺诺。
庖丁坐在院中石桌旁。①石桌一尘不染，光华如砥。石桌的上方，是一棵老杏树，疏枝繁叶，有鸟雀啄着青杏，自在鸣啭。庖丁沏了菊花茶，轻啜慢品。清苦中的淡香，入喉便浸淫了灵魂。再吃几块茶点，便做午餐了。
庖丁只吃素食，从不食肉。
然后，磨刀。磨得很细、很轻。磨刀声如风行水上，有绵长的乐感。用抹布擦拭干净，刀映着日光，有如明镜。庖丁在刀背上看自己的脸，眉似弯弓，目如悬月。庖丁微微笑了笑，又以食指试刀刃，似触未触间，一粒血珠饱满如豆。
庖丁把食指含在嘴里，吮了。
牛很壮硕，毛色黄亮。庖丁端详一阵，甚是满意。院中早拥了一众看客，引颈翘足，观赏庖丁的绝技。
庖丁仍不急，柔柔地抚摸牛脊。良久，再抚牛的面颊。庖丁的手柔若无骨，分明不是拿刀的手。牛一动不动，眼神迷离。庖丁退后一步，对牛说：“我们开始吧。”
牛眨了下眼睛，有泪花闪动。
“不怕。”庖丁笑笑，取出刀来。
众看客屏息敛声，四下静得落发可闻。
刀抖碎了日光，走进牛的肌肤。绵延时，宛似游龙；迅疾时，寒光四溅，波月飞花。酉时，刀入鞘内，庖丁背着手，看眼前的牛。
牛依旧站立着，尚有鼻息。
“刽子手！”牛哞叫了一声，说。
庖丁一愣，这是他平生第一次听到牛说人话。②日已偏西，夕阳里有血光。牛被血光涂染，徒增了几分悲壮。
“你说什么？”
“刽子手！”
庖丁说：“不，我是艺．术．家．。”
牛拼尽了最后一丝气力：“刽子手从不说自己是刽子手。”
话落，身体分作两半，轰然倒地。
暮色黏稠，庖丁在暝晦的路上独行。外物皆似隐去，唯余那头会说话的牛。庖丁看到自己的刀在牛身上开花。美，美极了！打他将解牛技艺练到炉火纯青时，这花已开了二十余年。
可是，牛说他是刽子手。
庖丁忽而泪湿双目，世间，终是知音难觅。月色清寒，浴着落泪的庖丁。庖丁感到很委屈，也很孤独。
牛说：“上山吧。”
“为何？”
“你曾是我们的朋友。”
③山道崎岖，草莽在月色中匍匐。有虫鸣和溪涧之声传来，辽远空明。满天繁星童谣般闪烁。草香雾气一样缭绕，让庖丁有些恍惚。
庖丁看到一个少年，剔着瓦块头，骑在牛背上，口含柳叶，吹着清亮的柳笛。山雀在柳笛中舞蹈，甚而有胆大者，落在他的肩上，与他戏耍。
庖丁恍然想起，自己曾是个牧童。
影影绰绰，果然有一群牛。这些牛中，有他牧养过的，也有它们的亲人、子孙和朋友。庖丁心头一热，加快了脚步。近了，群牛化作一团乱影，消逝无踪。
庖丁怅然四望，心底忽而生出一股苍凉。
月光漫泄、收拢，在他眼前站成了一面银镜。镜中人气质卓然，向他微笑。
“以解牛之技而冠天下者，非庖丁莫属。”镜中人说。
庖丁拱手一揖：“谬赞了。”
镜中人庄重了神色，道：“既可解牛，则人宜可解，不错吧？”
庖丁震了一下，无话。
“这般沉默，是不能，还是不敢？”镜中人冷笑，兀自脱了衣服，亮出清朗的肌体。
庖丁也冷笑了。抽出刀，以神遇而不以目视，对着镜中人，若笔走龙蛇，舞得潇洒自如，舞得狂放无羁。不消半个时辰，庖丁收手，掷刀于地上，发出叮当脆音。
“你是个真正的艺．术．家．。”镜中人说。
须臾，头颅坠落，全身作千百碎块落入草丛，噗噗有声。
是夜，牛哞雄浑，响彻夜空。男牛、女牛、大牛、小牛，用哞唱庆贺一个仇人的死亡。
然而不久，它们便后悔了。它们迎来了笨拙的屠夫，那些屠刀不仅拙劣，而且足够凶狠。
活着的牛们，开始深深地怀念庖丁，怀念那些死在庖丁手里的牛——那样幸福而优雅的死亡，已成这世间的绝唱。
不过，也有人说，庖丁没死，午夜时分，他在月色里磨刀。
A. 小说想象力丰富，情节离奇动人。牛突然说的一句“刽子手！”使得小说陡生波澜，故事由此逐渐走向高潮。
B. 文中两处加点的“艺术家”，情感由浅入深，体现了庖丁对于牛眼里的“刽子手”到底是不是“艺术家”的思考和判断。
C. 庖丁看到一个骑在牛背上的“少年”，那个“少年”也许是曾经与牛亲密无间的自己。“少年”唤起了他早已泯灭的良知。
D. 本文的结尾“庖丁没死”，“他在月色里磨刀”，留下一个开放式的结局，让读者自己去猜测和想象，使故事更具吸引力。
C
解析：C. “‘少年’唤起了他早已泯灭的良知”错误。从原文来看，“庖丁恍然想起，自己曾是个牧童”，“少年”唤起的是他曾经与牛亲密相处的回忆，并非“早已泯灭的良知”。同时，庖丁解牛是出于对技艺的热爱与自豪，并非泯灭了良知。故选C。
A. 小说开头运用细节描写、外貌描写，如“细细梳发”“不急”“缓步”“形销骨立”等，表现出人物的从容自信、气质脱俗。
B. 小说①处的景物清幽静谧，②处景物增添了几分苍凉，③处景物空灵辽远，景物的变化令人感觉到故事气氛的变化。
C. 小说善用对比，如庖丁自杀后，牛开始“用哞唱庆贺”，不久“便后悔了”，这里用牛前后态度的不同，正面表现庖丁技艺非凡。
D. 小说语言颇具特色，如“银面肃然”“引颈翘足”“暮色黏稠”“拱手一揖”等，古朴典雅、凝练传神，极具表现力，令人回味。
解析：C. “正面表现庖丁技艺非凡”错误。牛前后态度的不同，是从侧面表现庖丁技艺非凡，而非正面。故选C。
C
7. 请梳理文中庖丁的心理变化过程。
答案：①自信从容。庖丁解牛前还悠闲地喝茶、磨刀，表现出一种对技艺的自信和对生活的享受。②震惊困惑。当牛突然说出“刽子手”时，这让他感到震惊和困惑。③委屈孤独。牛死后，庖丁感到很委屈，认为自己被误解，同时也感到孤独，因为他觉得世间没有人能理解他的技艺和内心。④挣扎解脱。他怀念曾经作为牧童的日子，但又无法回到过去，在“镜中人”的挑衅下，庖丁内心的挣扎达到顶点。他最终选择自杀，以一种极端的方式解脱自己，同时也证明了自己的“艺术家”身份。
8. 有评论认为这篇小说“将庄子的寓言故事《庖丁解牛》巧妙改写，进行了重新解读，让人耳目一新”，请简要概括并分析“新”在哪些方面。
答案：①人物形象的复杂化：庄子寓言中的庖丁是一个技艺高超的行业翘楚形象，而在这篇小说中，庖丁被赋予了更多的情感和内心挣扎。他既有对技艺的执着和对完美的追求，又有对道德的困惑和对人性的反思，人物形象更加立体和复杂。②情节的奇幻与离奇：小说中加入了牛会说话、庖丁与镜中人对话、庖丁的自杀和牛群的后悔等奇幻情节，使故事更具戏剧性和吸引力，同时也为探讨人性和道德问题提供了更广阔的想象空间。③主题的深化与拓展：寓言强调的是顺应自然、掌握规律，从而达到事半功倍的效果。而这篇小说不仅保留了对技艺的描写，还引入了对道德和人性的思考，探讨了“艺术家”与“刽子手”的矛盾，以及技艺背后的人性困境。④语言与叙事风格的创新：这篇小说在语言和叙事上融合了古典与现代的风格，既有古朴典雅的描写，又有现代文的叙事节奏和情感表达，使故事更具感染力和现代感。
练案3 表达技巧类——小说
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
生命册
李佩甫
在无梁，“小虫儿窝蛋”又被称为“夜里会说话”的花。
“小虫儿窝蛋”是生长在平原上的一种野花。据说，“小虫儿窝蛋”白日里是不长的。你就是盯着它看，不眨眼地盯着看，它也不长。它只在夜里长，夜里趴下细听，似有滋声。这种花虽说是丛生，却也蔓长，草丛里朝天伸出一条细细的长茎，茎上擎着一个盘样的花苞，花苞里托着几个蛋样儿小果，春来果是绿的，熟了的时候紫黑。这种草花看上去小身小样的，却有一种惊天动地的弹射功能，每当冬天到来的时候，寒风一冽，那花苞陡然间就炸开了，送出去的是它们的种子。
在平原的乡村，“小虫儿窝蛋”一般都生长在沟渠边沿的杂草丛里，数量并不多，不经意你看不见它。它的果我尝过，涩涩的，浆是苦的，有一丝甜意。
我之所以给你说“小虫儿窝蛋”，还因为它与一个女人有关。
在无梁，她被简称为“虫嫂”。在无梁，虫嫂就像是一个童话。
在村里，虫嫂割草割麦都是一把好手，工分也是不少挣的。可她不会编席。她是无梁村唯一不会编席的女人。虫嫂不会编席，就从娘家逮了一窝小鸡，靠着“鸡屁股银行”，总算能换个油盐钱。丈夫老拐腿瘸着，干不了重活。再加上两人结婚时，老拐欠了一屁股的债，那日子就更加艰难些。
日子虽然难过，可也过了。她会爬树，身量小，却灵活，猴子一样。春天里青黄不接的时候，就捋些槐花、榆钱，掺和着吃。她还会做“鲤鱼穿沙”，就是玉米糁加榆叶儿煮着吃，我吃过一次，也挺香。这年夏天，队里菜地先是少了一垄茄子，而后又少了一垄辣椒。于是人人都怀疑是虫嫂偷了，却没有证据。
没有多久，虫嫂就怀孕了。她每每走出来时，身上总挎着一个草筐子。她身子重，走路一挪一挪，走走歇歇，很艰难的样子（很久之后，人们才知道，那草筐是双底的。她身上还缝了很多兜，浑身上下到处都是口袋）。
虫嫂生下第一个孩子后，头上勒一方巾，三天就下地了。人们说，虫嫂，可不敢哪，迎了风，就出大事了。她说，没事，我皮实。奇怪的是，就虫嫂这样的小小身量，却一拉溜生了三个孩，大国、二国和三国（老三是女孩，也叫国，国花）。
等到了这一年的秋天，谷子、芝麻、豆下来了。打场时，虫嫂每天抱着吃奶的孩子到场里去晃一晃。接连几天，就被人盯上了。于是干部们在场边上拦住了她，在她的袖筒里、孩子的兜肚里，还有鞋窠里各倒出了半斤芝麻和黄豆！罪证终于查到了，就罚她在场里的石磙上站着，问她为啥偷芝麻？
她说：孩子馋了。
人们问她：你呢？你不馋？
她说：也馋。
人们说：馋了就偷？
她竟说：叔叔大爷们，饶了我吧。
一个结过婚的女人，竟一声声地喊人“叔叔大爷”，喊得人一怔，心也就软了。“叔叔大爷们”听她这么求告，又看她如此小的身量还抱着个孩子，也就放过她了，说：以后可不能这样了……就此，“小偷”的名义已坐实了。
大国考上县城中学那一年，是虫嫂彻底改邪归正的时候。
在那一届毕业的学生里，就大国一个人考上了县一中。虫嫂当然高兴，她见人就说：国，俺大国，考上了。
在我的记忆里，大国比我小七岁，他考上县城中学那一年，我正好在县一中代过一段课。我是在校园内碰上虫嫂的。虫嫂背着一袋蒸红薯，被学生们包围着，她一个教室一个教室去找，每到一个教室门前，学生们就大喊：国，国家的国，国他娘来了！于是，围观的学生就越来越多，像玩猴一样。大国听到哄闹声，仅是在楼梯上露了个头，一晃人就不见了。
等我碰上虫嫂的时候，她仍可怜巴巴地在楼道里站着。学生们仍轮番地上前戏弄她：国，是吧？她明知学生在逗她，却仍很认真地说：国，大国，国家的国。学生们再一次齐声大喊：国，国，国家的国，国他娘找你呢。引得一个楼道里的学生们都哄堂大笑。
大国嫌丢人，躲起来了。
据我所知，此后，虫嫂仍是每星期给大国送一次馍，但她每次都拿着馍兜等在桥头上。
从今往后她再也不干丢人的事了。
……
虫嫂是那一年的年关，让人拉她回村的。
她是三天后咽气的。临死前，她伸手去够那把破扇子，她说：扇子，这把扇子跟了我多年……她伸手指了指，喃喃地说：我不连累人，我还有把破扇子。
后来又有传闻，说虫嫂之所以回来，是大月和小月的缘故。
就在二十九日晚上，三花出差在外，她女婿按一月一轮的规定，把生了病的虫嫂送到了二哥家门前。可这天二国也不在家，二嫂不愿接，问大月小月怎么算？于是，就把虫嫂晾在门外了。天寒地冻的，虫嫂在二国门前坐了很久……
无梁村人愤怒了！
安葬虫嫂时，村人还以为她很有钱。她收了十二年破烂，都说她发了。可是，搜遍了整个家，却没找到一分钱，只找到了一百零四份邮局的汇单，那一张张汇单上写着吴大国、吴二国、吴国花的名字。还有那把破扇子，那缠着布条的扇子把儿里裹着一个存折，大家用存折里的钱给虫嫂办了个风风光光的葬礼。
虫嫂的事，没人再提了，好像世上根本就没有这个人。地里的草，该长还长。谁都知道，有一种儿草，那叫“小虫儿窝蛋”。
（有删改）
A. 虫嫂虽身量矮小，却以坚韧的生存意志和多种生存技能，独自承担了家庭的全部劳动。
B. “虫嫂就像是一个童话”暗示虫嫂的命运会是一个好的结局，让人有无限遐想。
C. 虫嫂偷窃粮食的行为虽出于母爱，但也暴露了她为达目的不择手段的自私本性。
D. 虫嫂送馍时，大国躲她与她后来“等在桥头”的细节，折射出底层家庭中亲情与尊严的冲突。
D
解析：A. “独自承担了家庭的全部劳动”错误。原文并未明确丈夫完全无劳动能力，说明家庭的全部劳动并非由虫嫂独自承担，而是与丈夫共同承担。B. “暗示虫嫂的命运会是一个好的结局”错误。结合后文虫嫂的悲惨遭遇，“虫嫂就像是一个童话”并非暗示好的结局，而是以童话般的说法来引起读者好奇，与她的悲剧命运形成反差。C. “暴露了她为达目的不择手段的自私本性”错误。虫嫂偷粮食主要是为了孩子，生活所迫，不能说她自私。故选D。
A. 通过强调“大月小月”，表现了子女对赡养义务的敷衍，揭示了社会中存在的家庭伦理崩塌的现象。
B. 文本通过“天寒地冻”这一细节，渲染了虫嫂被拒之门外的凄凉氛围，突出了她的孤独与无助。
C. 虫嫂留下的一百零四份汇单，记录了她多年来为子女奉献的母爱，是她清贫的一生中最珍贵的印记。
D. 虫嫂在破扇子中藏存折，暗示她试图通过积蓄为自己争取尊严，体现了底层女性的自我觉醒。
D
解析：虫嫂在破扇子中藏存折，主要是因为她生活贫困，把存折藏在扇子中是一种简单的保存方式，这一行为更多地体现了她对子女的无私奉献和对家庭的责任感，并非为了争取尊严，更谈不上底层女性的自我觉醒。故选D。
3. 本文在叙述虫嫂的故事时，采用了冷静克制的叙述腔调。请结合文本，分析这种叙述腔调的作用。
答案：①增强真实感。作者以冷静语言描述虫嫂的偷窃、被拒之门外等情节，避免了过度煽情，让读者自行体会其中的悲剧性，增强了叙述的真实性与可信度。②突出悲剧性。作者仅用“天寒地冻的，虫嫂在二国门前坐了很久……”寥寥数语，便渲染出凄凉氛围，让读者感受到强烈的悲剧性。冷静的叙述腔调与虫嫂的悲剧命运形成反差，使她的苦难更加震撼人心。③引发读者思考。冷静克制的叙述腔调避免直接表达作者的态度，留给读者更多思考空间，促使读者主动反思社会问题和人性困境。
4. 文中多次提及“小虫儿窝蛋”，请结合文本，分析虫嫂与这种野花的相似性。
答案：①生存地位的卑微。“小虫儿窝蛋”生长在沟渠边沿的杂草丛中，“数量并不多，不经意你看不见它”；虫嫂生活在乡村社会底层。两者皆处于被忽视的角落，地位卑微。②生命的坚韧。“小虫儿窝蛋”虽“小身小样”，却能在寒风中“弹射”种子；虫嫂割草割麦、爬树捋榆钱，在贫困中迸发出顽强生命力。两者皆以卑微之躯对抗生存困境，展现惊人的韧性。③苦难的命运。“小虫儿窝蛋”的果是涩涩的，浆是苦的；虫嫂一生历经艰辛，含辛茹苦地抚养孩子，却晚景凄凉，最终还要靠自己积攒的钱办丧事。两者的命运都是悲惨的，最终归于无声消亡。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
串 门
张 青
串门纯属临时起意。
早上出街，蒙蒙细雨飘到脸上，阿秀实实在在感受到了秋意。本打算穿过花街去家政公司的，可脚步却不听使唤。伫立街口，茫然四顾，一束白色的小雏菊映入眼帘。
纷乱的思绪如花瓣坠地。
敲开门，阿秀吃了一惊——叶榕正在阳台拖地。几天不见，她的发根已经发白。阿秀说了句“我来拖”，习惯性地去抢拖把。叶榕连连说“不用”。阿秀反应过来，她们已不是雇佣关系了。看到阿秀手中的雏菊，叶榕眼圈一红。
“阿婆的头七，我来上炷香。”阿秀顺手把雏菊放到鞋柜上，边换鞋边朝室内打量。
叶榕苦笑道：“别看了，没人。”
阿秀知道叶榕的爱人在贵州支教，女儿在北京读博，想必二人参加完葬礼又匆匆赶回去了。
阿秀彻底放松了，熟门熟路地找花瓶、注水、插花，又在老太太遗像前焚香祭拜，最后才到沙发边落座。
叶榕递给她一杯茶，感慨道：“你在我家这么些年，总是忙，从没有消停地坐下来喝杯茶。”
阿秀心里一热，说：“榕姐，你说什么呢！我那些姐妹都羡慕我住单间呢！”
阿秀的话不全是恭维。在广东辗转二十年，她一直做住家保姆，只有叶榕专门为她租了宿舍。虽然只是城中村的房子，但有洗手间，有厨房，还有一个小阳台。遇到节假日，姐妹们都拥到她的小房间，聚餐、打牌、吐槽东家，快活得忘了苦累。
喝着茶，阿秀瞟了一眼叶榕的头发，劝慰说：“榕姐，阿婆是去仙界享福了，你千万要保重自己啊！”叶榕凄然一笑说：“怎么保重？这么大的房子，就我一人，整天脑子里像过电影似的，睡不着。”
阿秀叹了口气，不知如何接话。
“好啦，不说我了。”叶榕扭转话题，问阿秀，“找工作顺利吗？”
阿秀摇摇头。
“这事急不来，得看缘分。”
阿秀高兴起来：“是啊，我跟阿婆就有缘分！那次我本来是来顶班的，顶了三天班，阿婆硬不让我走，搞得我怪不好意思的。”
……
两个身份迥异的女人，在老人慈祥的目光注视下，拉着家常，惺惺相惜，颇有些一家人的感觉。
门铃就在此时不合时宜地响了。
是快递。阿秀本能地冲过去开门。许是起得太急，她“哎呀”一声按住了腰。
等快递员走了，叶榕问阿秀：“腰还疼呢？”
阿婆走的前一天，突然对阿秀说：“天凉了，我想晒太阳。你把桂花树也挪到太阳地儿吧。”
阿秀搬着花盆，一使劲，闪了腰。
“阿婆这是给我留了个念想，怕我忘了她老人家。”阿秀一边说，一边划拉手机，又把手机递给叶榕，“前两天社区医院拉我们公司的人免费体检，我也拍了片。”
叶榕看了一眼手机，吓得叫出了声：“腰椎压缩性骨折？”
阿秀被叶榕的表情吓到了，赶紧往回找补：“只是骨头裂了点儿缝，不碍事。我好多姐妹都比我严重呢。”
“真是无知者无畏。”叶榕嘀咕了一句，戴上老花镜埋头划拉自己的手机。阿秀不自觉地噤声了。
“看看，建议卧床休息，至少三个月不能从事体力劳动。”叶榕把手机杵到阿秀眼前。紧接着，叶榕站起来，略一沉吟，下决心说：“我给你转两个月的工资，你尽快回老家休息，年后再出来找工作。”
阿秀急得连连摆手：“榕姐，使不得，你已经多给了我一个月的工资，出租屋还让我随便住，我……”说话间叶榕已转了钱，随后她不由分说抢过阿秀的手机，轻轻一点，九千元便嗖地到账了。
阿秀心中一颤。几天前她在花街珠宝店看中了一款玉镯，想送给未过门的儿媳妇，标价正是九千元。
叶榕把手机还给阿秀，长舒一口气。阿秀低下了头。
话题被岔开了，先前如涓涓清泉般活泛的对话瞬间干涸。
阿秀走的时候，叶榕坚持送她到楼下。下楼出了门，阿秀在秋风中打了个寒战。叶榕抓住阿秀的手，又叮嘱了一番。阿秀只有点头的份。最后，叶榕挥挥手说：“有空来串门。”
转身走了几步，阿秀听见“咔嗒”一声，门在她身后关上了。
（有删改）
A. 阿秀与叶榕因长期雇佣关系产生深厚感情，然而叶榕始终将阿秀视为保姆而非家人。
B. 阿秀在叶榕家中“彻底放松”“熟门熟路”，说明她与叶榕亲如姐妹，已没有边界感。
C. 阿秀将受伤看作“阿婆留的念想”，表明她对阿婆的怀念，体现主雇间超功利的情感。
D. 叶榕坚持转账九千元给阿秀，主要是担心阿秀敲诈自己，也暗含对主雇关系的了结。
C
解析：A. “叶榕始终将阿秀视为保姆而非家人”错误。文中既有叶榕将阿秀视为保姆的意思，也有将其视为亲人的微妙心理。B. “已没有边界感”错误。阿秀对环境的熟悉感，表明她在叶榕家做保姆的时间长，对家里熟悉，感到亲切，所以并不见外，但并不能就此说明她“与叶榕亲如姐妹，已没有边界感”。D. “担心阿秀敲诈自己，也暗含对主雇关系的了结”错误。叶榕转账既有因阿秀为照顾阿婆而受伤的愧疚，也暗含主雇关系结束后仍想给予阿秀力所能及的帮助的情分。故选C。
A. 开篇“蒙蒙细雨”的秋景描写，既渲染清冷氛围，又暗示阿秀与叶榕内心的孤寂感。
B. “白色小雏菊”在前文中多次出现，象征阿秀与阿婆、叶榕之间朴素而真挚的情感。
C. “抢拖把”“本能地冲过去开门”等细节，表现阿秀长期做保姆的职业习惯与卑微心态。
D. 结尾“‘咔嗒’一声，门在她身后关上了”的戛然而止，以留白手法引发对人物关系变化的深层思考。
解析：C. “卑微心态”错误。阿秀“抢拖把”“本能地冲过去开门”的行为细节主要表现的是她做保姆的职业习惯和勤劳热心的性格，并非“卑微心态”。故选C。
C
7. 文本开头写阿秀“脚步却不听使唤”转向叶榕家，这一细节描写有何作用？
答案：①暗示人物心理。体现阿秀对叶榕家庭变故的牵挂，暗示她潜意识中渴望延续与这一家的联系。②铺垫情感联结。暗示阿秀与叶榕家存在比较深厚的情感关联，为后续“串门”的合理性埋下伏笔。③推动叙事转折。引出阿秀临时改变计划、主动祭拜阿婆的情节，推动她和叶榕的关系由雇佣转向共情。
8. 有评论认为“《串门》用温情叙事消解了社会矛盾”，你是否同意这一说法？请结合文本写一则短评的要点，200字以内。
答案：示例一：不同意。①人物行为层面，叶榕给阿秀转两个月工资，表面看是关心，实则是一种补偿结算，两人身份地位差距依旧存在，没有真正消解矛盾。②作品叙事层面，阿秀因免费体检才发现腰伤，反映出社会保障存在漏洞。叶榕的私人救助只是暂时缓解阿秀困境，无法从根本上解决底层劳动者医保、劳动保障等社会矛盾。③主题表达层面，作品不是消解矛盾，而是借温情反讽社会现实。阿秀受伤、找工作难等问题凸显社会矛盾，温情只是表象，批判才是深层意图。
示例二：同意。①人物行为层面，阿秀祭拜阿婆、叶榕为阿秀租房和转账等行为，都充满温情，打破了主雇间的功利冷漠，展现出人与人之间真挚情感，让矛盾淡化。②作品叙事层面，小说围绕两人相互关怀展开，如聊天、关心腰伤等情节，让读者聚焦温情，弱化了背后可能存在的矛盾。③主题表达层面，温情叙事传递出积极主题，说明关爱能跨越身份差异，给人温暖希望，从情感上消解了主雇间可能产生的矛盾。
练案4 “评论＋印证”类——小说
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
文本一：
林海雪原（节选）
曲 波
杨子荣在向着威虎山进发。山上的“雪朋友”“又滑又刁，生性好陷人，好绊脚”，杨子荣不得不蹚雪走路。
为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气，竟像一个着魔的人，比手画脚，晃头甩臂，哼着俗调，嘟哝着暗语黑话。总之，他一心只想着他的任务：“从现在起你不是杨子荣同志，而是惯匪胡彪。”他现在已在向着他的目的地前进。
他骑着许大马棒的那匹马，通过一带灌木林：“我也需要吃饱一点，好应付可能发生的一切。这一切很可能在今天就要开始。”想着，他从饭袋里，掏出冻得像石头一样的高粱米饭团。也没有生火烤，咔嚓咔嚓地啃起来。啃两口饭团，再吃两口雪团，他一面咀嚼一面想，忽然扑哧一声笑开了。原来他瞅着他这身全套的土匪装束，又联想到多日没洗没刮的脸，心想一定也难看得一塌糊涂。
突然正在吃着草料的马，一阵乱声嘶叫，接着便是乱刨乱踢。它两只恐怖的眼睛直望着西北方丛林，频频地回头望着杨子荣，好像求救似的。接着它四腿弯弯，抖颤得站立不住了，看着就要绝望地倒下去。
突然一声巨吼，灌木丛中扑出一只大个的东北虎，张着利牙，竖着尾巴，一冲一冲地向马扑来。虎尾扫击着灌木丛，猎猎乱响，震得雪粉四溅。马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的恶敌，从鼻子里发出低沉的哀鸣。
杨子荣还是头一次看到活老虎，离得又这么近，又是来吃他的马，突然的惊恐之感，使他气喘不安，心怦怦地乱跳，手中的枪也随着他的心有些抖颤。虎一冲一冲地向马扑过去，离得已经很近了。“得赶快下手，这匹马不仅是我的快腿，更是我的身份证，失了它就等于失掉了身份证。”想到这，他用力把身体贴紧树干，用力把匕首向树上一插，把枪架在匕首上，克服了枪身的抖动，他压住了紧张的呼吸，从虎的侧面，瞄准了虎头。
他很有把握地一扣扳机，糟极了，枪仿佛噗嗤笑了一声，一颗臭子儿，没打响。杨子荣立刻唰一声抽出大肚匣子，向虎哗哗哗一梭子。老虎只是一惊，在地上打了个滚，显然没打着。它发现了树背后的杨子荣，便来了一阵凶狂的示威，吼声震得全山回响。尾巴像条巨大的鞭子，打得地下雪尘四扬，显得更加凶恶。老虎跳到杨子荣面前十来米处，它把前爪向地下一按，那强壮有力的四肢如同紧绷的弹簧，肌肉在皮毛下微微隆起，脊背弯曲成一道低伏的弧线，像是拉满的弓，随时准备弹射而出。它的嘴巴微微张开，露出一排锋利无比的牙齿，那牙齿在微弱的阳光下闪烁着森冷的光，像是死神的镰刀。
趁着老虎发起攻击前的刹那，杨子荣果断开枪，打中了老虎的一只前腿。老虎一时吃痛，发出一声狂吼，直立两只后腿，张开血盆似的大嘴，迎面扑向杨子荣。杨子荣的枪口对准了虎嘴，“当”的一枪，子弹通过口腔，从脑盖骨穿过。老虎的眼睛从愤怒渐渐变得无神，仆卧在雪地上，爪子摩擦地面，发出窸窸窣窣的声音，一条尾巴乱绞了一阵，死去了！
杨子荣擦了擦额上的冷汗，自言自语道：“有意思，要去威虎山，半路上又过了个‘景阳冈’。”但他又想：“这个虎怎么处理呢？送回小分队吗？已是不可能的事。带到威虎山去吗？我这次虽是去献礼的，可是所有礼物最后都不能为匪徒所得，我给予他们的只是他们的覆灭。怎么办呢？只有埋起来，深深地埋在雪底下，等剿完‘座山雕’再取下山去。”
他正要弯腰去拖虎，忽然在虎来的方向，传来了叽叽咕咕的说话声。他向声音的方向窥望，发现在山林深处有五个人向这里走来，他顿时心里一阵翻腾。“这一定是威虎山的匪徒了，他们是撵虎而来呢，还是听到我的枪声而来呢？”一阵激烈的思索，使他全身有些紧张。
他极力让紧张的肌肉松缓下来，内心对自己作了一个尖锐的批评：“太不沉着，太胆小！这是一种畏惧的表现，这简直太危险，这种表现分明是向敌人招供，承认了自己不是胡彪，再愚蠢的敌人也会把你识破。快！快镇静下来，革命斗争瞬间就要开始了！我不是杨子荣，我是胡彪。”想到这里，他哼开了小曲，溜溜达达，缓步牵马走去。
“提起了宋老三，两口子卖大烟……”他哼得完全像土匪的俗调。两方人马到了跟前，他对那五个人一瞧也不瞧，只当没看见，满不在乎地搅拌着马草料。心想：“我等着他们，看他们先来啥？”
“蘑菇，溜哪路？什么价？”①五个人中的一个，发出一句莫名其妙的黑话，手却捂在枪匣子上。
杨子荣笑嘻嘻地说：“嘿！想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦。”②他流利地用黑话答了匪徒的黑话，接着他走上前去……
（后来，杨子荣顺利通过土匪重重考验，成功打入土匪内部，并取得匪首座山雕信任，最终引领小分队将土匪一举歼灭。）
（有删改）
文本二：革命英雄传奇小说直接来源于现实的革命斗争，但又比一般反映革命斗争的小说更富有传奇性。作品中展现的英雄主义情结在很大程度上与中国传统文学中的英雄传奇，尤其是老百姓喜闻乐见的惊险刺激的侠义小说一脉相承，但革命英雄传奇小说与传统英雄的“侠义”不同，彰显了革命英雄传奇小说中人物形象的革命性与教育意义。革命英雄传奇小说的终极目的是表现作者和革命者的理想与愿望，吸引民众的兴趣，为受苦受难的民众提供无产阶级革命者的人生价值范式。
《林海雪原》故事发生于1946年，以山东烟台人杨宗贵的事迹为基础，杨宗贵身世坎坷，参军革命，打匪立功，广为传颂。小说以他为原型，讲述了剿匪的故事。小说中的杨子荣从小受苦，父亲被恶霸折磨而死，母亲积怨成疾，撒手人寰，妹妹被捉去当了丫头。为躲避残害，杨子荣在外漂流7年，抗战开始后，加入八路军。小说对英雄出身的强调，主要目的是“为动员大众提供了一种更为强大的召唤作用……使每一个‘平凡的儿女’都看到了自己成为‘英雄’的可能性”。
（摘编自王谦《革命英雄传奇小说的艺术价值》）
[注]①“蘑菇，溜哪路？什么价？”：这句话的意思是“什么人？到哪里去？” ②“想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦”：这句话的意思是“找到了同行”。
A. “雪朋友”“又滑又刁”，既表现了雪原自然环境的恶劣，又暗示了剿匪的复杂艰巨。
B. 杨子荣啃食冻饭团时发笑，既是对形象的调侃，也在一定程度上体现了革命者的乐观。
C. 小说不交代威虎山的匪徒因何而来，使后面情节的发展具有不确定性与紧张感。
D. 杨子荣与自己对话，是他缓解长期单独作战压力的方式，体现了其内心的孤独。
解析：D. “体现了其内心的孤独”说法有误。根据原文“为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气……嘟哝着暗语黑话”可知，杨子荣与自己对话更多是为了保持沉着，强化自己作为土匪胡彪的身份，以便更好地完成任务，而不是因为孤独。故选D。
D
A. “他现在已在向着他的目的地前进”，一语双关，既是说他在向着威虎山进发，又隐含着他在完成任务的征途之中。
B. 小说通过杨子荣“比手画脚”“哼俗调”等动作描写，强化了主人公身份转换时的表演性，增强了主人公的喜剧色彩。
C. 小说采用顺叙方式叙写杨子荣“向着威虎山进发”的经历，条理清晰，悬念迭出，引人入胜，增加了文章的戏剧感。
D. 小说采用第三人称叙述杨子荣上山的故事，语言生动传神，拟声词与叠音词的灵活运用使得小说的现场感十足。
B
解析：B. “增强了主人公的喜剧色彩”说法有误。这些描写主要是为了表现杨子荣为了任务而刻意模仿土匪习气，由此增强紧张感和真实感，而非增强喜剧色彩。故选B。
3. 文本一结尾部分描写了人物之间用黑话交流的情景，请结合文本，分析此处黑话的作用。
答案：①有力刻画了人物形象。黑话是杨子荣心理外化的工具，其对话的严密性表现了他的智勇双全、灵活应变、沉着自信，也生动体现了他任务准备得认真细致。②推动了情节发展。黑话是叙事的润滑剂，为后文杨子荣通过土匪的身份验证、取得土匪信任做好了铺垫。③渲染了紧张气氛。黑话给情节带来了压迫性，调动读者情绪。④增强了作品的真实性和地域特色。土匪的黑话，印证了土匪的身份，也符合林海雪原的地域特色，使读者产生独特的审美体验。⑤形成多重对比效果。从杨子荣自身来看，其内在的革命信仰与外在的土匪表象产生了巨大反差；从外部对话来看，黑话构建出阴森神秘的匪窟生态，与解放军战士规范化的语言形成鲜明对比。
4. “《林海雪原》兼具真实性与传奇性”，请结合两则文本，谈谈你对这句话的理解。
答案：真实性：①《林海雪原》情节具有真实性。小说取材于真实的革命历史，讲述了真实的剿匪故事。②小说环境具有真实性。逼真描述了东北林海雪原的自然环境，让人身临其境；也体现了当时的敌我矛盾的复杂性。③小说人物塑造具有真实性。小说运用大量语言、肖像、心理、动作描写，塑造的杨子荣既是一个智勇双全的革命英雄，也是一个有血有肉的普通人，也会紧张、害怕。④主人公杨子荣有真实原型。以山东烟台革命英雄杨宗贵的事迹为基础，广为人知。
传奇性：①《林海雪原》情节具有传奇性。小说重视渲染气氛与调动读者，情节设置充满了悬念、巧合，杨子荣打老虎与偶遇土匪的情节具有古典侠义小说惊险刺激的特点。②《林海雪原》主人公具有传奇性。英勇机智的革命英雄杨子荣的所作所为具有英雄传奇色彩，有吸引力，有助于唤起普通人的革命斗志，感召民众效仿他投身革命。③小说营构的环境具有传奇色彩。东北万里雪原，广袤无垠，人迹罕至，飞禽走兽出没，各路人马暗自行动，令人感到神秘莫测。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
明月关山笛（节选）
鲍 人
窗外细雨绵绵，应着这个晚饭前的时间点，正可谓“潇潇暮雨”，虽然关着窗，我仍然能清晰地感受到，仲冬的寒气深深地浸润在闽东这个海拔最高的县城的每一个角落。我想走动走动让身体暖和点儿，可是这小小的卧室不足以祛除寒意，于是我想起了从北京带来的笛子。
想吹的这首曲子吹完了，又回头把其中几个小节重复练了几遍。练得熟练了点儿，准备再完整地吹一曲，想着应该会更流畅些了。刚开了个头，宁佳推门进来。
“老爸叫你下去，他说要问你什么事。”
“你刚才吹笛子？”岳父坐在那把满是沧桑的藤椅上，放下手中的报纸，用他惯常的不紧不慢的口气问。
“啊……是一首古曲，主题是……”
“我知道是古曲。是《关山月》吧？”
“是《关山月》。爸，你也会吹笛子？”我有些惊讶，我跟宁佳结婚这么多年，从没听岳父说过他会吹笛子。
“我不会。”老爷子对着我说，“但是这首《关山月》，我是知道的。”他把“关山月”三个字说得一顿一顿的，很清晰。
“你是怎么知道的？”宁佳问。
“说来话长了。”岳父两只手掌摩挲着藤椅扶手，看着窗外，眼神显得有些幽深——不，是迷离，“我第一次听到它的时候，你们……呵，你们就不用说了，你妈还只是个七八岁的小姑娘呢。”
宁佳还想接着问，那边岳母已经喊吃饭了。
吃完饭，我们又说了好一会儿话，然后上床睡觉。
夜里我醒了两次。又想起晚饭前岳父说的《关山月》，他是怎么知道的呢？岳母七八岁时，离现在应该有七十多年了吧？就这样琢磨着，迷迷糊糊睡着了。
不知睡了多久，猛地醒来，原来是让岳母和宁佳吵醒了。
宁佳拍拍我的脚：“醒啦？起床吧，陪老爸聊聊天。”
“怎么了？”我坐起身问。
“你爸昨天晚上不知道怎么了，翻来覆去的，一晚上几乎都没睡。”岳母说。
“啊？那我一会儿下去陪他。”我说。
宁佳一边给我递着衣服，一边忧心忡忡地说：“我爸平时生活很有规律，睡眠一直很好，昨晚是怎么了？都九(共30张PPT)
专题二 文学类文本阅读
文体一 小说阅读
任务二 高考热点，重点强化
增分学案2 小说情节类，分析结构，关注作用和技巧
热考角度1 理清情节作用和创作意图
■增分策略
1. 易错点提醒——审题不清，错解情节作用和创作意图
易错
情况 混淆错解单纯的情节作用效果题和涉及布局谋篇、创作意图类的题目
出错
原因 （1）必备知识方面：不了解小说的情节设置，如设置悬念、伏笔照应、结尾突转、双线结构等。
（2）关键能力方面：①缺乏针对文体作答的意识，乱用术语。②由于对小说的文体特征把握不准，所拟写的答案不符合小说的文体要求，如把线索理解为写作顺序等
2. 答题角度——了解写作构思术语，从多角度入手
四角度 对环境的作用 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等
对人物的作用 ①塑造人物……形象，表现人物……性格或精神；②刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等
对主题的作用 ①揭示/表达/寄托/暗示……主题；②深化……主题；③突出/丰富……主题等
对读者感受的作用 ①设置悬念，吸引读者的注意力；②引起读者的阅读兴趣，引发读者思考；③符合读者的阅读期待
对情节的作用 ①照应前文；②承上启下；③线索，贯穿全文；④设置悬念，埋下伏笔；⑤承前进行解释说明，使情节更合理；⑥为后面情节作铺垫；⑦推动情节发展；⑧情节突转，使情节曲折生动等（关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫）
3. 答题步骤——精准分析情节结构构思意图和作用“三步骤”
■即学即练
（2025·重庆强基联盟考）阅读下面的文字，完成后面问题。
春 节
伴随着春晚开场的喜庆音乐，新华里小区内的鞭炮声此起彼伏。这一切突然被警车鸣笛声打破。楼下围着不少看热闹的群众。安欣和李响身着便装，举着警官证，分开人群挤进去。到了唐家门口，他们发现唐家房门大开，屋里一片狼藉。唐小龙和唐小虎挥着棒子，带着另外的治安员，围着地上一个人死命踹着。地上的人佝偻成一团，一动不动。
安欣见状，大喝一声：“警察！住手！”
李响举起证件：“你们，蹲下！抱头！”
其他人看着安欣和李响都 了下来，乖乖蹲下。
唐小龙还在顽抗挣扎：“警察同志，是我们报的警！地上那个人才是你们要抓的抢劫犯！”
安欣和李响对视一眼，疑惑地望着地上那个遍体鳞伤的人。高启强满脸鲜血，捂着肚子，疼得抽搐。
刑侦队的审讯室里，高启强被铐在凳子上，脸上的伤口被简单处理了一下。鼻青脸肿的高启强低着头，一句话也不说。
李响咳嗽一声：“没事是吧？那就交代一下吧，为什么入室抢劫？这大过年的，你是不是疯了？”
“我没抢劫，是他们恶人先告状！”
李响看着高启强：“你还有理了是吧？好，你说说，大年三十，你跑到人家家里干什么？还把人家电视砸了。”
高启强激动得有些语无伦次，想要站起来，因为手铐铐在凳子上，站了几次都没站起来。“电视是我的！我送给他们，让他们给砸了！说是砸了也不还给我！”
高启强头上青筋暴起，刚刚处理好的伤口又开始流血。安欣拿条毛巾递给他，让他捂着伤口，又倒了杯水放到他面前。
“我是卖鱼的，在旧厂街菜市场有个摊位。小龙、小虎兄弟俩，是菜市场管理处的治安员，其实就是恶霸。每个月除了摊位租金，还要单给他们交一份管理费。年后菜市场要装修，租金、管理费都要涨，就这还不一定能续租。这个摊位是我一家唯一的收入，为了保住它，我只能给他们送礼……”
听着高启强的讲述，安欣不自觉地产生了共情，等高启强说完，安欣的愤怒已经溢于言表。一直在旁边记录的李响在桌子下面碰碰他的膝盖，然后面无表情地看着高启强：“你先动的手，是吗？”
高启强忽然咆哮了起来：“是，是！但我没有抢劫！”
李响猛地一拍桌子：“你喊什么？你还有理了？不管你们因为什么发生的纠纷，寻衅滋事肯定够了。”
安欣还想说什么，李响使了个眼色，示意他先出去。
高启强焦急了起来，努力调整着自己的情绪，有些哀求地说：“你们说怎么定就怎么定，我认，但是能不能放我回去过个年？我弟弟妹妹还在家等我吃年夜饭呢。”
安欣看了一眼高启强，安抚道：“你放心，我们会核实情况……”
安欣和李响一前一后来到了公安局的走廊外，李响把愤愤不平的安欣直往外推。“你说你激动个什么劲儿？晚上我一个人值班就行了，你回去吃年夜饭去。”
“不行！得把唐家哥俩叫过来再核实一遍。”
“核实了有什么用啊？高启强说的都是真话又有什么用？他主动到人家家里，又是他先动的手。寻衅滋事，板上钉钉。”
安欣看着李响，拿手指着审讯室：“高启强属于被逼无奈。该收拾的是唐小龙和唐小虎！”
“打住。他们哥俩的问题属于经济问题，不归咱刑警队管。”
安欣愤愤地看着李响：“眼看着老实人挨欺负，咱们不帮他，还算警察吗？”
正说着，外面一名值班的女警探出脑袋：“安欣！门口有人找你。”
安欣一出市局大门，被冷风吹得一哆嗦。崔姨惦记着安欣，给他送来了头锅的饺子和几个年夜菜，让他跟值班的同事一起吃。安欣感动地看着崔姨离开的背影，却看到了从墙角里怯生生走出来的高启盛和高启兰兄妹俩，两人一个抱着大衣，一个搂着小饭盒。确认了高启强确实在里面之后，高启兰哇的一声哭了出来：“我是他妹妹，警察大哥，我哥绝对是好人！”
安欣看着兄妹二人，无奈地说：“你们先回去吧，等我们了解清楚情况，不会让他受委屈的。”
高启盛连忙说：“那……能不能麻烦您，把这个大衣和饺子带给他？他出门的时候穿得太少了。”
高启兰也赶紧插嘴：“警察大哥，能不能让我们进去陪着我哥？今天是大年夜，一家人要在一起过的。”
安欣为难地看着兄妹二人，说：“这里是公安局。”
高启兰点点头：“我知道，我不怕，这里不是最安全、最公平的地方吗？”
拗不过二人，安欣只好将他们带进了值班室。高启兰用冻得发红的手把简陋的双层饭盒打开，一层小菜，一层饺子，都凉透了，饺子黏糊糊成了一坨。
按照规定，他们带来的东西不能交给高启强，安欣便想了个主意。他将值班室的门打开，又去对面的审讯室给高启强送了些崔姨带来的饺子。高启强从安欣故意留下的门缝里隐约可以看到值班室的弟弟妹妹。
安欣看了高启强一眼：“高启强，你家人来给你送年夜饭了。”
李响正在整理笔录，听见安欣的话，连忙正色道：“不行啊，不能跟家属接触。”
安欣向李响使了一个眼色，小声地说：“我知道。这饺子是我的。”
对面电视里正在放春晚的小品，笑声一阵响似一阵。
安欣回过头，看高启强手里捧着饺子，正哽咽着。“快吃啊，都坨了！”
高启强点点头，把一个饺子囫囵地吞了下去。里面的高启强和外面的兄妹都吃着崔姨给安欣送来的饭菜，也算是他们一家人一起吃了顿年夜饭。
安欣看着一脸伤的高启强，问道：“味道怎么样？”
高启强眼泪瞬间从眼角滑落，可他却慢慢地笑着说：“……好吃！”
隔壁的值班室里，春晚正好演到歌曲《举杯吧朋友》。在李响的注视下，高启盛和高启兰一边吃一边抹着眼泪。
音乐声中，审讯室里的高启强抬起头，两眼通红。“安警官，我知道我不配，但是我叫你一声兄弟。以后有用得着我的地方尽管说。还有，明年，请你到我家去吃年夜饭。”
安欣点点头：“只要你答应我以后别冲动，遵纪守法，遇到困难来找警察，我就去。”
高启强哽咽着：“我记住了！”
安欣微微一笑，捏起一个饺子放进嘴里。
（有删改）
（考查情节概括＋作用）文中画线部分情节设计十分巧妙，请简要分析。（4分）
[审题干，深探究，写答案]
首先，要清楚画线部分情节——安欣将崔姨给的饺子送给高启强/春晚播出时，高启盛、高启兰抹着眼泪吃着饺子。其次，要知道“情节设计十分巧妙”所涉及的情节手法——勾连情节、反衬人物。然后再从人物、情节、主旨等角度去分析此情节设计的作用。
答案：①安欣将崔姨送给他的饺子给了高启强一些，当作高启盛、高启兰给哥哥送来的年夜饭，这一情节勾连了前后情节，凸显了安欣既不违反规定，又对受审人员给予人文关怀的形象。（勾连情节1分，形象“不违反规定”1分，“关怀”1分）②高启盛、高启兰吃饺子时，春晚正演到歌曲《举杯吧朋友》，这一情节用喜庆的气氛反衬出高启盛、高启兰与哥哥近在咫尺却不能相见的伤感情绪。（答出“反衬”即可，1分）
热考角度2 分析结构模式和独特的情节安排技巧
■增分策略
1. 易错点提醒——知识点掌握不清晰，不能形成知识点与文本的有效关联
易错
情况 混淆结构模式的特点题和情节安排技巧题
出错
原因 （1）必备知识方面：①分辨不清小说常见的结构安排模式，如：摇摆式、延迟式、对话式、横断面式、意识流、双线结构（明暗线、主副线）、时空交织式等。②不了解情节波澜安排技巧，如抑扬、悬念、对比、衬托、突转、延宕；情节严密安排技巧，如线索、照应、伏笔、铺垫等。
（2）关键能力方面：①具体原因是不能对基本知识灵活运用。②对文本的解读理解不到位，不能有效地梳理情节、合并事件、分类归因、由因索果，不能多角度分析作者这样安排结构情节的效果
2. 答题角度
（1）明确思考答题的角度
情节
角度 ①陡起波澜，出人意料又合乎情理；②为下文的内容埋下伏笔，或铺垫，使情节连贯、紧凑、完整；③基调一致、结构严谨；④突起转折，震撼人心
主题
角度 利于点题（或卒章显志，或深化主题）＋结合内容具体分析
人物角度 ①符合人物性格特征发展变化的轨迹；②凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象，突出人物品格或精神
读者角度 ①打破读者心理预期，给读者留下想象的空间；②震撼人心，振聋发聩；③给人以悲伤（愉悦）之感；④引起共鸣，引发读者思考
手法角度 或开宗明义，或戛然而止，或对比衬托，或卒章显志，或首尾呼应，或出乎意料
（2）答题模板
第一步，精准审题，准确判断是哪种类型（结构模式还是情节技巧）。
第二步，结合文本，具体分析如何运用。
第三步，分析作用或艺术效果。
■即学即练
（2025·河北仿真训练）阅读下面的文字，完成后面问题。
蒲柳人家（节选）
刘绍棠
周檎跟望日莲的喜日前一天，何满子的爸爸何长安从通州赶来。
何长安跟岳父岳母住在一起。岳父年老力衰，小书铺主要靠他经营。他满面和气生财的笑容，一副安分守己的仪态。这两年发了福，白白胖胖的，完全是文雅的商人气质。
但是，对于他的到来，何大学问和一丈青大娘并不高兴，何满子也不跟他亲热。何大学问和一丈青大娘知道，他这一趟来，必定想把何满子带到城里上学，夺走他们生活中的最大乐趣。何满子也知道，爸爸将要强迫他离开爷爷和奶奶，离开望日莲[注]姑姑，离开干爹郑整儿和干娘荷妞，离开这个可爱的小村和他整天野跑的河滩，像抓住野鸟一般把他关进笼子去。
何长安是个玲珑剔透的人，便想打破这尴尬的气氛，猛一拍手说：
“您们看，有一桩天大的喜事，我竟忘了禀告。”
“什么天大的喜事！”何大学问忙问。
“咱家的新姑爷，周檎兄弟，考中了燕京大学！”
“这真是双喜临门，满子快去请你姑父！”何大学问果然喜形于色，“檎哥儿给咱们这个小村增了光，给咱们穷门小户争了气。董太师良田十顷，子孙成堆，连个中学生还没出，他的气数尽了。”
“所以我想让满子今年赶快上学！”何长安说，“踩着他姑父的脚印步步高升。”
“对，对！”何大学问连连点头。
“再说吧！”一丈青大娘还是沉着脸，“孩子还小哩。”
周檎被何满子推推搡搡而来。
“恭喜，恭喜！”何长安连连拱手，“恭喜你洞房花烛又金榜题名，大小双登科。”说着，把燕京大学录取通知书递给周檎。周檎看也不看一眼，就塞进裤兜里，说：“华北之大，已经安放不下一只书桌了。我是不是上学，还不一定。”
何长安又从腰里掏出一个信封，递给他说：“这是上海给你寄来的稿酬和一封信。”
“什么叫稿酬？”何满子好奇地问。
“你姑父写成的文章，印在书里，书店给的酬谢。”何长安说，“你要上进，长出息；将来也上大学，也写成文章印在书里。”
他又对周檎说：“我在船上，遇到河防局新上任的尹巡长，他让我替他问你好。”
何大学问惊问道：“檎哥儿，你怎么跟这种人认识？”
“他是自己人。”周檎低低地说。
第二天是喜日，只雇了一顶四人抬的小小花轿，两名吹笛的乐手，进门放了一挂鞭炮。虽不红火，倒也喜兴。吉老秤和老木匠郑端午这两位大媒，一个替男家迎亲，一个替女家送亲；郑整儿当喜令官，荷妞专管铺红毡、倒红毡。柳罐斗家的小院中央，安放了一张小桌，插上红烛高香，在郑整儿那悠扬嘹亮的口令声中，新婚夫妇拜过天地，给亲朋好友们见礼，然后双双牵着彩带，进入洞房。何满子穿上望日莲给他做的花红兜肚，奉命在炕上滚床；他演得高兴，又翻起筋斗，竖起蜻蜓。
忽然，他听见隔着篱墙，奶奶正跟爸爸发脾气。
“铺子里离不开我，我得在关城之前赶回去。”爸爸说，“满子一定要在今年秋季上学。我把他带走，先收收心。”
“他还小，我不放心！”奶奶粗声大气，“等过两年，再上学也不晚。”
“娘，您……”爸爸低声下气地央求。
何满子一听大事不妙，跳下炕，急急如漏网之鱼，慌慌如惊弓之鸟，逃向河滩。他先躲到周檎和望日莲童年时代拜花堂的柳棵子地里，后来又藏进望日莲洗身子的河湾红皮水柳丛中。水深没顶，两只花翎小鸟蹲在红皮水柳枝上，亮晶晶的小圆眼睛瞪着他。水边传来低低的说话声。
“今后，你要跟周檎保持单线联系，保障他的安全。”
“请放心，文彬兄！”
“他们要打起民团旗号，建立秘密抗日武装，你要帮他们取得合法地位。”
“文彬兄，我一定办到。”
何满子悄悄翻了个身，从柳枝空隙间偷眼看去，只见一个身穿警察制服的年轻巡长，跟一个三十来岁的长方脸高身材的人，拉了拉手，就分开了。
何满子心想这年轻的一定是尹巡长，这文彬兄又是谁呢？天渐渐黑了，他有点害怕了，但是，他又不敢回家。进退两难，他感到孤独而委屈，伤心地哭了。
暮色苍茫，河上荡漾着望日莲呼唤他的回声：“满子，小——满——子！”
“莲姑！”何满子钻出红皮水柳丛，投进望日莲怀里，鼻涕眼泪把望日莲那红花小袄浸湿了一大片。
“好孩子，跟我回家吧！”望日莲要抱起他，背在身上。
“我不回家！”何满子打着坠儿，“我爸爸要把我带到城里去。”
“你爸爸不把你带走了。”望日莲笑道，“你姑父也不进京上学了，留在村里办个小学堂，你跟姑父念书。”
“是那个叫文彬的人让姑父留下的吗？”
“你怎么知道？”
“那个人来的时候，我在暗处看见了。”何满子说，“姑父怎那么听他的话呢？”
“他是你姑父的大师兄。”
何满子被望日莲背回家，只见奶奶和爸爸坐在家门口。奶奶一见他们，摆手说：“满子，先到你姑姑家去。”
“我才不想进咱家的门！”何满子气哼哼地说。
望日莲背他到外屋，静悄悄只有干娘荷妞在做饭。
“他们呢？”望日莲问。
荷妞小声说：“在东院商量立民团的事。”
望日莲放下何满子，给他盛了一碗小米饭，说：“快吃吧！吃饱了赶紧睡觉；从明天起，野马戴上笼头，先跟你姑父认字儿。”
何满子说：“我不回家，跟你和姑父睡。”
望日莲面带难色，哄他说：“你跟你爸爸半年多没见了，还是回家跟你爸爸睡吧。”
“不！”何满子赌气扔了筷子，不吃饭了，“我就跟你和姑父睡。”
“让他跟你们俩睡吧！”荷妞吃吃笑道，“正好叫他给你们暖窝儿，我保你过年就抱个大胖小子。”
“呸！”望日莲啐了一口，灶膛里的火光映照得她满脸通红。
（有删改）
[注]望日莲，一丈青大娘的干女儿。
1. （分析构思技巧）何长安从姑爷考上大学的事入手，试图说服父母同意自己接走何满子。简要分析其说服思路。（4分）
答案：①周檎考上大学是光宗耀祖的喜事。②儿子最好将来也能考上大学。③想要儿子将来也能考上大学，就要进城学习。④想要进城学习，就要同意现在接走儿子。（每点1分，共4分）
2. （分析情节安排技巧）阅读从何满子躲进河湾到望日莲把他带回家这一部分，分析作者是如何合理推进情节发展的。（6分）
[审题干，找角度，求规范]
题干已明确“分析作者是如何合理推进情节发展的”，本质是考查小说情节安排严密的技巧——伏笔和铺垫。这样就可以概括所给部分的相关情节，从伏笔照应、铺垫角度，串联相关故事情节即可。
答案：①首先何满子因害怕被父亲带走而躲进河湾，恰好听到文彬兄与尹巡长对话，交代了周檎等相关人物身份。②接着通过来寻找何满子的望日莲之口，引出组织安排周檎留在家乡，以办学为掩护的安排。③何满子正好可以跟随姑父周檎上学，既不耽误学习，也不用离开老家，何长安与父母的矛盾得以解决。（每点2分，共6分）(共27张PPT)
专题二 文学类文本阅读
文体一 小说阅读
任务一 通观全局，高考引领
■文体知识 小说文体特征及文体差异
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的本质特征是虚构，通过叙述虚构世界与人生。
（1）小说四要素（一说三要素）关系图
在小说中，情节是其骨架，环境是其依托，人物是其核心，主题是其灵魂。它们具体的相互关系如下：
另外，小说常见的主题有：
（2）小说与散文的文体区别
①小说虚构，散文写实。小说中的人物往往是作者虚构出来的；而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁加工，写意地描绘出来的。
②小说重在表达作者对人、对人生、对生活、对世界的看法，散文重在表达作者的情感。
③小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排；而散文不讲究情节安排，更注重“形散神聚”。
④写景状物对于小说而言，属于环境描写，多起衬托作用；而对于散文而言，则是为了突出景物的特点，表达对景物的赞美以及抒发作者自身情感。
■链接高考
年份 选材 教材链接 题型 学科素养
2025 凸显核心价值观。2025年高考语文落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的要求，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，用社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化立德树人，充分体现语文的学科特点。
2025年新课标Ⅰ卷《鼓书艺人》通过鼓书艺人方宝庆一家的命运变迁，揭示了旧社会底层艺人的苦难与觉醒，展现了民族危难中个体抗争和家国情怀的交织。 《鼓书艺人》对应选必中，人文主题是“苦难与新生”，相关教材《荷花淀》、《小二黑结婚》（节选）、《党费》 1.考查的重点仍集中在叙事特点、人物形象、情节结构、表达技巧、小说情感主题等方面。 语言建构与运用，思维发展与提升。
备考要求：①把握文本的文体特征，读懂文章。素养
年份 选材 教材链接 题型 学科素养
2025 2025年新课标Ⅱ卷小说出自吴敬梓的《儒林外史》，荆元的琴声被描述为“高山流水”，他本人拒绝向权势妥协，和追求功名的儒生形成鲜明对比，体现了文人的独立精神。总之，高考选材以弘扬核心价值观为主，展现中国人民在革命、建设、改革征程中表现出的高贵品质 《儒林外史》对应必修下，人文主题是“观察与批判”，相关教材《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《变形记》（节选） 1.考查的重点仍集中在叙事特点、人物形象、情节结构、表达技巧、小说情感主题等方面。 语言建构与运用，思维发展与提升。
备考要求：①把握文本的文体特征，读懂文章。
年份 选材 教材链接 题型 学科素养
2024 2024年新课标Ⅱ卷文学类文本阅读的材料节选自2023年茅盾文学奖获奖作品、当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》。小说以1933年党中央机关从上海到瑞金的战略大转移为背景，以“千里江山图”行动计划为线索，讲述了地下特别行动小组克服种种困难、最终完成任务的故事。节选部分呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。 《千里江山图》属于红色小说，相关教材必修上的《百合花》、选必中的《荷花淀》《党费》等 2.考查的角度趋于更细更新，注重阅读的深度。
（1）选择题：2025年把“内容理解”和“艺术特色”合并考查，另外一个则是就某一人物、某一情节、某一段落等灵活考查对文本的理解。 ②解答文学性文本阅读题目既需要对个别词语进行细致的辨析，也要有对文本整体深入的把握。命题设置将呈现真实而多变的情境，能够有效地考查我们的语文核心素养
年份 选材 教材链接 题型 学科素养
2023 2023年新课标Ⅰ卷为陈村的《给儿子》。文章没有直接写“成长”，父亲年轻时在插队的地方获得了成长，也希望儿子重走自己走过的路，学会跟人相处，更学会懂得自己。2023年新课标Ⅱ卷为沈从文的《社戏》（节选），表现出作者对社戏给人们生活带来的美好的赞美。 《给儿子》是一篇知青题材的小说，《社戏》属于乡土小说，相关教材鲁迅的《社戏》及选必下的《边城》 （2）简答题考查角度更新，尽力避免套路化答题。《鼓书艺人》两个文本，从某一角度考查文本互证，新课标Ⅱ卷则是考查从文中找语句，并简单点评。
（3）深化基础，注重课堂学习，实现教考衔接。引导学生突破传统阅读惯性，进入作品情境，产生情感共鸣 ②解答文学性文本阅读题目既需要对个别词语进行细致的辨析，也要有对文本整体深入的把握。命题设置将呈现真实而多变的情境，能够有效地考查我们的语文核心素养
■高考真题
（2025·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成后面问题。
文本一：
鼓书艺人[注]（节选）
老 舍
一九三八年夏，汉口战局吃紧。
浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。
大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。
难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。
在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。
船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。
（马小弥译，有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老 舍
在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。
伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。
……
我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。
（发表于1938年10月，有删改）
[注]老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。
A. 文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。
B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。
C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。
D. 文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。
A
解析：B项，“这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。文本一把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌。“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写实化的呈现。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。C项，“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。文本一第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明难民们并未因阳光和彩虹而怀有希望，心情并未变得积极乐观。D项，“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。老舍不愿意离开武汉，因为有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。
A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。
B. 方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。
C. 方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。
D. 写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。
C
解析：C项，“侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。方宝庆只是百感交集，心情沉重，陷入沉思。在文本一的最后，他还领着孩子们去洗澡，说明他的心灵还是鲜活的，充满悲悯情怀。
3. （分析段落的意蕴）文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分）
[审题干，联主旨，写答案]
首先，意蕴类题目要从表层含义和深层含义两个方面探究。其次，要明白“江轮穿过巫峡”画线句的内容。画线部分可分为两层：一层描绘大江两岸美景，另一层描写逃难的旅客对美景毫不动心。再次，分析深层含义时要结合文本主旨以及写作背景、意图。
答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。
4. （评论＋印证）文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）
[明论点与论据，联文本，写答案]
本题中，作者的观点是“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意”。其中的“操作的经验与热情”指真正投身时代，亲身经历，并在其中得到亲身感受；“而后才能认识时代一部分的真情真意”，是说亲身经历过才能发现时代社会真实、人物情感真实，而这“真实”只能观其局部。文本一是小说，分析其如何体现上述观点时，可从背景、人物、情节、主旨等方面考虑。
答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。(共27张PPT)
专题二 文学类文本阅读
文体一 小说阅读
任务二 高考热点，重点强化
增分学案3 小说主旨类，分清词句、标题主旨的意蕴与作用
热考角度1 分析词句的意蕴与作用
■增分策略
1. 易错点提醒——审题不清，作答内容脱离文本
出错
情况 ①审题不准，答题混乱。混淆“含义”“意蕴”与“作用”“效果”等概念。②不分角度，概括不全。不能多角度思考意蕴类，要点概括不全
出错
原因 （1）必备知识方面：分辨不清“作用”“效果”类的答题应从人物、情节、环境、主旨、读者五个方面找角度。意蕴类应从表层、深层两个方面去探求。
（2）关键能力方面：①理解有误。不知道两类题各自的思考角度，眉毛胡子一把抓。②分析不透。即使找到了答题角度，只是套术语，不能结合文本分析
2. 词句意蕴类思考角度
表层意义 ①用词特点：感彩是褒还是贬，是否鲜明；语体色彩是文言词、口头语，还是书面语、方言。②叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用。③造句特点：排比句、对偶句、反复句的使用，整散句的搭配，长短句的使用。④修辞手法：常见的九种修辞手法的判断与运用
深层意义 ①语境义：在具体的语言环境中，临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。②比喻义：要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体。③象征义：在明确词语所在语句的句意、所在段落的意义、所在语段前后关系的基础上，要通过对全文内容和思想的把握来确定
■即学即练
（2025·湖南九校联盟联考一）阅读下面的文字，完成后面问题。
北京到马边[注]有多远（节选）
林雪儿
“你去哪儿？”
“马边。”
“马边在哪？”
“小凉山区一个边城。”
“出任封疆大吏？”马格的语气带着调侃。
“差不多吧，第一书记算不算？”林修说。
“第一书记？哈？”
“一个村的。”
“村的？你这官儿也太小了吧？你一地道的北京人、北大高才生，工作单位是中纪委，跑去农村不耽误吗？再说农村那些事儿你懂吗？”
“去了，不就懂了？去待两年，大山深处，与青山为伴，想着都美。”林修对未来的时光充满向往。
“北京到马边有多远？”
“远到远方。”
“文艺青年一枚。”马格的话怎么听都有讽刺的味儿。
“文艺青年怎么啦？我就文艺了。”现在他坐在车里，兴奋地看着一道又一道山扑面而来，一座又一座山变成低处，群峰在太阳之下如莲盛开。秋天的阳光，给迎面而来的树叶涂了亮闪闪的光，林修睁着眼，看满眼的绿，闭着眼，梦里也是绿的。醒来，下雨了，但还是一道又一道的山，仿佛无路了，峰回路转，又有一座山在前面，山生长着山。这重重叠叠的山会把他送到怎样的远方呢？离开北京时表哥马格的话，反反复复出现。司机好像很喜欢听一首名叫《万物生》的歌，也一直重复着。
……
刚刚入冬，山里的天气就冷了。村委会修好以后，金雨生和李克住进了村委会，林修仍然住在曲别大叔家。村小学的修缮与扩建也在进行，林修说必须加快建设，争取在明年下半年，雪鹤村的孩子们能不出村就上学。曲别拉迪说修几间教室很容易，学生在哪里？教师又在哪里？林修说招。拉迪说他不清楚情况，有哪个师范毕业的学生愿意来山里工作？他们一来可没有回到城市的期限。林修想起市级医院定向培养雪鹤村村医的事，教师可不可以定向培养？林修想这个问题不仅是雪鹤村的，是马边所有的山村小学的，也是中国所有山区的。他设计了一张表格，交给在乐山的中国青年志愿者在学生中做调查，广泛征求意见。
林修问金雨生和李克：“我们来这山里两年，再回到单位，也许原来的同事升职了，人脉广了。你们后悔吗？”
金雨生和李克说：“不后悔。你呢？你后悔吗？”
林修说：“不后悔。在北京的时候，我也许不好意思说什么豪言壮语。但在这里，前线对吧，可以这样说吗？由不得要生出使命感来，因为与你们在一起。”
三个人的手又叠在一起，他们记得初来的那一天，他们的手叠在一起，是刚开始的喜悦，而今天三个人的手叠在一起，才真有战友的味道了。
林修和金雨生、李克商量，为了确保明年学校能够开学，决定在全县有学校的村庄选拔一批人去乐山定点培训。具体怎么选送由各村根据实际情况定。
林修回到村里，说了县里的决定，可选谁呢？他们商量，说那就考试吧，择优录取。
林修说既然是考试就通知愿意参加的人都来。他们在村委会贴出通知，金雨生出了题，其实都是简单的语文与数学。考试那天，来了好些青年。
雪鹤村的冬天多雾，整天雾茫茫的，难得看到太阳，特别阴冷，人和土地都早进入了冬眠。快到年底，林修他们的工作也进入另一种模式：今天这个单位要扶贫资料，明天那个单位要扶贫人数，还有每天的驻村工作日志台账，加上不断来访的各方热心扶贫的社会人士。他们来自不同的级层，侧重点不一样，又希望能为扶贫事业做点事，每次发言稿都认真对待，有时候三个人挤在一间屋子里准备资料，连中午饭都是端进去吃，一天下来手脚都有些僵硬。
他们在村委会外面做了宣传栏，把村里的基本情况、扶贫资金的应用、各种产业都写在村务公开栏里。村民们都冷得躲到火塘边时，村委会的灯还亮着。村民们回家抱来了干柴，就在院坝里架起柴火，大家蹲着烤火，火光把人的脸映得红彤彤的，大家说着一些笑话。有人提议说：“林书记，你给我们说一说北京吧。”
说说北京，这话把林修难着了，北京从何说起呢？说高楼林立，说长城雄伟，说国家歌剧院，这些离村民们太远了。
林修说：“有去过北京的，举个手。”都说没去过。
林修看了看时间，快十一点了，问大家：“现在晚不晚？”
一个年轻人说：“半夜了，以往我们早睡了。”
林修说：“你们都觉得现在很晚了对吧？但我告诉你们，这个时候，在北京很多的写字楼里，许多年轻人都还在上班。拼，都怀揣一个梦想，想有一个好的前途，必然会付出。”
“北京有高楼，更重要的是有梦想。在古时候，北京叫幽州，是契丹的一个藩镇，就在那个时候有了马边这个边城。马边与幽州相比，面积小不了多少。时代走到今天，幽州变成北京，相信大家也看了电视，北京已经成为世界大都市。你能想到的北京都有，你想不到的北京也有。而马边还叫马边，时光在这里停了似的。党和国家发现了这个问题，派我们来就是要让马边的人们也能享受到国家富了带来的福利。等路修好了，房子修好了，发展养殖、观光茶园果园、农家旅游，都可以试试。我们并不是只是给你们钱，而是要给你们自己赚钱的本领。好的更好，贫困的变好，这才是我们来的目的。”
大家拍起手来，有人说：“林书记，真的会有新房吗？”林修说：“会有的，但我们必须拼。”
林修把自己说得热血了，待人散去，他回到曲别大叔的家，曲别拉迪的屋子还亮着灯，他还在写作。林修看了看手机，有信息：“在高楼灯光里，想念你的森林。”林修回说：“人睡了，万物醒来。”
（有删改）
[注]马边，即马边彝族自治县，位于四川盆地西南边缘小凉山区。
（分析词句意蕴）小说表现了北京到马边的“远”，请结合文本简要分析“远”的丰富内涵。（4分）
此题表层含义指距离遥远，考生都能回答。但要求满分、求全面，就要联系主旨，全面探究。联系全文，北京是开放繁荣的首都，马边是偏远山区，二者的经济文化差距很大。联系主旨，此文反映的是新时期的脱贫攻坚，很自然地就会联想到“任重道远”。
答案：①空间距离遥远：北京与四川小凉山区的边城马边相距甚远。（1分）②环境差异巨大：北京是开放繁荣的首都，马边是少数民族聚居、深度贫困、封闭落后的偏远山区小城，自然环境不同，文化差异显著。（1分）③工作任务艰巨：要彻底改变马边贫困落后的面貌，还有很长一段路要走；要完成整个国家的脱贫攻坚任务，任重道远。（2分）
[审文本，联主旨，求全面]
热考角度2 分析标题意蕴与主旨意蕴
■增分策略
1. 易错点提醒——答题混乱，缺少层次，涉及角度不全面
出错
情况 ①概念不清。弄不清标题与主旨两个概念的关系，混淆“意蕴”和“作用”“效果”类题的思考角度。②思考不全面。不管是标题意蕴还是主旨意蕴，思考停留在表面，答题只知其一不知其二
出错
原因 （1）必备知识方面：缺少对知识的贯通性。小说中不管是词句还是标题，作用类都可围绕“4＋1”找答题角度。“意蕴类”都可以从人性、社会、作者的写作意图去探究。
（2）关键能力方面：①理解有误。本质就是读不懂文本，不知道作者为什么塑造人物，为什么设置相关情节。②表达不规范，表述语言拖泥带水，抓不住关键，缺少概括能力
2. 标题、主旨意蕴类思考角度
（1）标题意蕴题
探究
标题
意蕴 首先要了解一些常见的拟题方式。有的以人物为题，有的以事件为题，有的以物象为题，有的以地点、时间为题，有的以问题为题，有的以主旨为题，等等。要从以下几个层面进行解读：
①联系表层含义：文中具体的意思。标题是否交代时间、地点、环境等。
②体会深层含义：在理解标题本义的基础上，首先要注意它在文中是否有指代义、比喻义、象征义或双关义等。
③联系全文主旨，看它在揭示主旨、表明情感态度方面的意义
依据
标题
特点，
准确
分析
标题 ①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
②如果以物件（物象）为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文，概括故事情节，寄托作者情感，揭示文章主题，隐含比喻象征意义”的作用。
③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用
（2）主旨意蕴题
小说
常见
主旨
指向 ①人性指向：塑造艺术形象，展现生存现状和心理状态，揭示人性中的真善美假恶丑。
②社会指向：描绘社会百态，歌颂、揭露、鞭挞现实生活中或美或丑的社会现象及观念。
③哲学指向：虚构一些寓言性的情节，揭示人生中或人类命运中的重大问题或哲理。
④作者指向：喜怒哀乐、爱恨情仇、思考关注、警示呼吁
■即学即练
（2025·南京学情调研）阅读下面的文字，完成后面问题。
画 痕
宗 璞
大雪纷纷扬扬，大片的雪花一片接着一片往下落，把整个天空都塞满了。
逯冬从公共汽车上下来，走进雪的世界。他被雪裹住了，无暇欣赏雪景，很快走进一座大厦，进了观景电梯。这时再看飞扬的雪花，雪向下落，人向上升，有些飘飘然。他坐到顶，想感受一下随着雪花向下落的感觉，便又乘电梯向下。迷茫的雪把这座城市盖住了，逯冬凑近玻璃窗，仔细看那白雪勾勒出的建筑的轮廓，中途几次有人上下，他都不大觉得，只看见那纷纷扬扬的雪。
电梯再上，他转过身。他是一个很普通的计算机工程师，因母丧回南方小城待了几个月，回来后原来的职位被人占了，只好另谋出路，现在来这家公司面试。
电梯停下了，他随着几个人走出电梯。
这是一个大厅，很温暖。有几个人好奇地打量逯冬，他很快发现自己走错了地方。
正要退出，一个似乎熟识的声音招呼他：“逯冬，你也来了。”这是老同学大何。大何胖胖的，穿一身咖啡色西服，打浅色领带，笑眯眯的，有几分得意地望着逯冬。“你来看字画吗？是要买吗？”
逯冬记起大何进了拍卖这一行，日子过得不错，是同学里的发达人家。
“我走错了，提早出了电梯。”逯冬老实地说。
“来这里都是有请柬的，不能随便来。”大何也老实地说，“不过，你既然来了何不看看？我记得你好像和字画有些关系。”
大何所说的关系是指逯冬的母亲是位画家，同学们都知道的。大何又加一句：“你对字画也很爱好，有研究。”他很欣赏自己的记性。
逯冬不想告诉他，母亲已于两个月前去世，只苦笑道：“我现在领会，艺术都是吃饱了以后干的活儿。”
他们走进一道木雕隔扇，里面便是展厅了。大何想给逯冬一本拍卖公司印刷的展品介绍，又想：他反正不会买的，不必给他。逯冬也不在意，只顾看那些展品。有件董其昌《葑泾访古图》的临摹本，似是一幅雪景。他往窗外去看雪，雪还在下，舒缓多了，好像一段音乐变了慢板。又回头看画，这画不能表现雪的舒缓姿态，还不算好。
逯冬想着，自嘲大胆，也许画的不是雪景呢。遂想问一问，这是不是雪景。“葑”到底是什么植物？以前似乎听母亲说过这个字，也许说的就是这幅画。
大何已经走开，他无人商讨，只好继续看。还是董其昌的字，一幅行书，十分飘逸。旁边有人低声说话，一个问：“几点了？”他忽然想起了应试，看看表，已经太晚了，好在明天还有一天，索性看下去。
董其昌的字旁边挂着米友仁的字，米家，他的脑海里浮起米芾等一连串名字，脚步已经走到当代作品的展区，一幅立轴山水使他大吃一惊。这画面他很熟悉，他曾多次在那云山中遨游，多次出入那松林小径。云山松径都笼罩着雪意，那似乎是活动的，他现在也立刻感觉到雪的飞扬和飘落。当他看到作者米莲予时，倒不觉得惊奇了。米莲予就是他不久前去世的母亲。
米莲予的画旁是她的父亲米颙的一幅行书，逯冬脑子里塞满了记忆的片段，眼前倒觉模糊了。
他记得儿时的玩具是许多废纸，那是母亲的画稿，她常常画了许多张，只取一两张。逯冬儿时的游戏也常是在纸上涂抹，他的涂抹并没有使他成为艺术家，艺术细胞到他这里终止了。他随大流学了计算机专业，编软件还算有些想象力。外祖一家好几代都和字画有不解之缘，母亲因这看不见的关系，当年吃尽苦头，后来又因这看不见的关系被人刮目相看，连她自己的画都被抬高了。米莲予并不在乎这些，她只要好好地画。她的画大都赠给她所任教的美术学校，这幅画曾在学校的礼堂展览过。有的画随手就送人了，家里存放不多。
“看见吗？”大何不知何时走到他身边，“你看看这价钱！”
逯冬看去，仔细数着数字后面的零。一万两千，十二万，最后弄清是一百二十万。
大何用埋怨的口气说：“这些画，你怎么没有收好。”
逯冬不知怎样回答。母亲似乎从没有想到精神的财富会变成物质的财富。事物变化总是很奇妙的。
他又看米颙的行书。这是一个条幅，笔法刚劲有力，好几个字都不认得。他们这一代人是没有什么文化的。他念了几遍，记住两句：只得绿一点，春风不在多。
拍卖要开场了，大何引逯冬又走过一道隔扇，里面有一排排座椅，人声嗡嗡的，逐渐低落。一个人简单讲话后，开始拍卖。
轮到米莲予的那幅《松山雪意图》时，逯冬有几分紧张。母亲的画是母亲的命，一点点从笔尖上流出来的命，现在在这里拍卖，他觉得简直不可思议。
“一百二十五。”一个人报价，那“万”字略去了。
“一百三十。”又一个人报价。
逯冬很想收回母亲的作品，把这亲爱的画挂在陋室中，像它诞生时那样。可是他没有力量，现在还在找工作，无力担当责任。这是他的责任吗？艺术市场是正常的存在，艺术品是属于大家的。
“二百二十。”有人在报价。
“二百二十万！”主持人清楚地再说一遍，没有回应。主持人第三遍复述，没有回应。锤声咚地响了。《松山雪意图》最后以二百二十万的价钱被人买走。
逯冬觉得惘然而又凄然，这真是多余的感觉。他无心再看下面的拍卖，悄然走出会场。
大何跟了过来。“这儿还有一幅呢。”大何指着厅里的一个展柜，引逯冬走过去，一面说，“我们用不着多愁善感。”
展柜里平放着几幅小画，尺寸不大。逯冬立刻被其中一幅吸引，那是一片鲜艳的黄色，亮得夺目。这又是一张他十分熟悉的画，母亲画时，他和父亲逯萌都在旁边看，黄色似要跳出纸来。“是云南的油菜花，还是新西兰的金雀花？”父亲笑问，他知道她哪儿也没有去过。画面远处有一间小屋，那是逯冬的成绩，十五岁的逯冬滴了一滴墨水在那片黄色上。母亲添了几笔，对他一笑，说：“气象站。”逯冬看见了作者的名字——米莲予，还有图章，是逯萌刻的，“米莲予”三个字带着甲骨文的天真。这图章还在逯冬的书柜里。画边又有一行小字，那是米家的一位相熟的朋友的名字，这幅画是送给她的，因为她喜欢。她拿着画，千恩万谢，说这是她家的传家宝。
“这画已经卖了，五十万元。”大何说。逯冬点点头，向大何致谢，走进电梯。
雪已停了，从电梯里望下去是一片白。逯冬走出大厦，在清新的空气中站了一会儿。
“明天再来应试。”他想，大步踏着雪花，向公共汽车站走去。
（有删改）
（赏析标题的意蕴）小说的标题“画痕”有多重意蕴，请结合文本加以分析。（6分）
[审题干，联文本，深挖掘]
意蕴类题目是近年高考热点，有句子意蕴、标题意蕴、词语意蕴等，它们的意蕴都包含表层含义和深层含义。对深层含义的挖掘都可以联系小说情节、人物、主旨、环境等方面。本题可深挖“画痕”指什么，从而找到答案。
答案：①十五岁的逯冬在母亲的画作上滴下的一滴墨水。②母亲画作中所体现的人生态度和艺术追求，给主人公留下的精神印迹。③传统艺术留给社会的一笔文化遗产。（亦可表述为文中关于书画拍卖会的情节是世俗物质对艺术精神侵害的缩影，给主人公留下了伤痕。）（每点2分，共6分）(共15张PPT)
专题二 文学类文本阅读
文体一 小说阅读
任务三 开放问题，合理迁移
增分学案4 文本对照题（评论＋印证）
■增分策略
1. 易错点提醒——不明评论，答非所问
出错
情况 ①审题不准，答题混乱。抓不住、读不懂文本二或所给评论的主要观点或关键信息。②答题拖泥带水，不能用精炼的语言概括文本一的内容
出错
原因 （1）必备知识方面：缺少概括语句内容的基本方法，不能借助语句压缩或理解句子含义的方法去理解句子。
（2）关键能力方面：①理解有误。不管是文本对照题还是“评论＋印证”，本质都是相同的，通俗而言，其实是论点和论据的关系。②分析不透。对文本一的内容不能透彻理解，容易形成答非所问的结果
2. 文本对照题（评论＋印证）答题技巧
答题
关键 ①读文本二，可采用压缩语段的方法，概括出语段的主要观点或关键信息。
②应联系文本二的主要观点或关键信息去理解文本一的相关内容。这样既有助于加深对文本一内容主旨、艺术手法等的理解把握，又能进一步把握两个文本间的联系，帮助作答。
③根据题干要求，用概括出的文本二的理论（或观点）筛选、分析、概括、总结文本一中体现的相关内容
■特别提醒 小说“评论＋印证”互证题做法
首先要明确小说类评论内容基本都是针对小说的要素特点来讲的，评论的内容大都关于人物、情节、思想主旨、语言风格、艺术手法等。
步骤一：精准审题。
审题要审出：①题干中评论关键词的含义，读懂评论句；②评论角度（是从哪个角度评论的）是从内容情节和情感变化还是艺术手法考查。
步骤二：依评定序，结合文本按序分析，印证题干要点。
在这个步骤里，可以先阐释评论内涵，再结合文本阐释；也可以先结合文本阐释，再指出评论内涵。无论采用何种方式，均要“双扣”。
一要扣住评论内容，对其评论作出准确的解释，必要时可以再进一步解释它在文本中的含意。
二要扣住文本分析、阐释，可以分层展开。像双文本（第二个为评论性的）的题干不会出现这么具体的信息，需要到文本二中提取、分解。
■即学即练
（2025·青桐鸣5月大联考）阅读下面的文字，完成后面问题。
文本一：
四世同堂（节选）
老 舍
祁家的房子坐落在西城护国寺附近的“小羊圈”。它颇像一个葫芦。通到西大街去的是葫芦的嘴和脖子，很细很长，而且很脏。进了葫芦脖子，看见了墙根堆着的垃圾，你才敢放胆往里面走，像哥伦布看到海上有漂浮着的东西才敢更向前进那样。走了几十步，忽然眼一明，你看见了葫芦的胸：一个东西有四十步，南北有三十步长的圆圈，中间有两棵大槐树，四围有六七家人家。再往前走，又是一个小巷——葫芦的腰。穿过“腰”，又是一块空地，比“胸”大着两三倍，这便是葫芦肚儿了。
祁家的房便是在葫芦胸里。街门朝西，斜对着一棵大槐树。在当初，祁老人选购房子的时候，房子的地位决定了他的去取。他爱这个地方。胡同口是那么狭窄不惹人注意，使他觉到安全；而葫芦胸里有六七家人家，又使他觉到温暖。门外呢，两株大槐下可供孩子们玩耍，既无车马，又有槐豆槐花与槐虫可以当作儿童的玩具。同时，地点虽是陋巷，而西通大街，背后是护国寺——每逢七八两日有庙会——买东西不算不方便。所以，他决定买下那所房。
房子的本身可不很高明。第一，它没有格局。院子是东西长而南北短的一个长条，所以南北房不能相对；假若相对起来，院子便被挤成一条缝，而颇像轮船上房舱中间的走道了。第二，房子盖得不甚结实。除了北房的木料还说得过去，其余的简直没有值得夸赞的地方。在祁老人手里，南房的山墙与东房的后墙便塌倒过两次以上，而界墙的——都是碎砖头砌的——坍倒是每年雨季所必不能免的。
祁老人可是十分喜爱这所房，这是他自己置买的产业，不论格局与建筑怎样不好，也值得自傲。其次，自从他有了这所房，他的人口便有增无减，到今天已是四世同堂！这里的风水一定是很好！在长孙瑞宣结婚的时候，全部房屋都彻底地翻盖了一次。木料糟了的一概撤换，碎砖都换上整砖，而且见木头的地方全上了油漆。经这一修改，这所房子虽然在格局上仍然有欠体面，可是在实质上却成了小羊圈数一数二的好房子。祁老人看着新房，满意地叹了口气。到他作过六十整寿，决定退休以后，他的劳作便都放在美化这所院子上。在南墙根，他逐渐地给种上秋海棠，玉簪花，绣球，和虎耳草。院中间，他养着四大盆石榴，两盆夹竹桃，和许多不须费力而能开花的小植物。在南房前面，他还种了两株枣树，一株结的是大白枣，一株结的是甜酸的“莲蓬子儿”。
看着自己的房，自己的儿孙，和手植的花草，祁老人觉得自己的一世劳碌并没有虚掷。北平城是不朽之城，他的房子也是永世不朽的房子。
四五十年来，他老住在这里，而邻居们总是今天搬来，明天搬走，能一气住到十年二十年的就少少的。他们生，他们死，他们兴旺，他们衰落，只有祁老人独自在这里生了根。因家道兴旺而离开这陋巷的，他不去巴结；因家道衰落而连这陋巷也住不下去的，他也无力去救济；他只知道自己老在这里不动，渐渐地变成全胡同的老太爷。
文本二：
正红旗下（节选）
老 舍
街上，祭神的花炮逐渐多起来。胡同里，每家都在剁饺子馅儿，响成一片。赶到花炮与剁馅子的声响汇合起来，就有如万马奔腾，狂潮怒吼。在这一片声响之上，忽然这里，忽然那里，以压倒一切的声势，讨债的人敲着门环，啪啪啪啪，像一下子就连门带门环一齐敲碎，惊心动魄，人人肉跳心惊，连最顽强的大狗也颤抖不已，不敢轻易出声。这种声音引起多少低卑的央求，或你死我活的吵闹，夹杂着妇女与孩子们的哭叫。
一些既要脸面，又无办法的男人们，为躲避这种声音，便在这诸神下界、祥云缭绕的夜晚，偷偷地去到城根或城外，默默地结束了这一生。
父亲独自包着素馅的饺子。他相当紧张。除夕要包素馅饺子是我家的传统，既为供佛，也省猪肉。供佛的作品必须精巧，要个儿较小，而且在边缘上捏出花儿来，美观而结实——把饺子煮破了是不吉祥的。他越紧张，饺子越不听话，有的形似小船，有的像小老鼠，有的不管多么用力也还张着嘴。
除了技术不高，这恐怕也与“心不在焉”有点关系。他心中惦念着大女儿。母亲被邻近的一阵敲门巨响惊醒。她并没有睡实在了，心中也七上八下地惦记着大女儿。可是，她打不起精神来和父亲谈论此事，只说了声：你也睡吧！
除夕守岁，彻夜不眠，是多少辈子所必遵守的老规矩。父亲对母亲的建议感到惊异。他嗯了一声，照旧包饺子，并且找了个小钱，擦干净，放在一个饺子里，以便测验谁的运气好——得到这个饺子的，若不误把小钱吞下去，便会终年顺利！他决定要守岁，叫油灯、小铁炉、佛前的香火，都通宵不断。他有了老儿子，有了指望，必须叫灯火都旺旺的，气象峥嵘，吉祥如意！他还去把大绿瓦盆搬进来，以便蓄存脏水，过了“破五”再往外倒。在又包了一个像老鼠的饺子之后，他拿起皇历，看清楚财神、喜神的方位，以便明天清早出了屋门便面对着他们走。他又高兴起来，以为只要自己省吃俭用，再加上神佛的保佑，就必定会一顺百顺，四季平安！
夜半，街上的花炮更多起来，铺户开始祭神。父亲又笑了。他不大晓得云南是在东边，还是在北边，更不知道英国是紧邻着美国呢，还是离云南不远。只要听到北京有花炮咚咚地响着，他便觉得天下太平，皆大欢喜。
（评论＋印证）有人认为文本一的环境与人物相“融”，文本二的环境与人物相“隔”；也有人认为两则文本环境与人物都相“融”。你认同哪一种观点？为什么？（6分）
[立场要坚定，观点要明确]
首先，要从两种观点中选择其一，选择原则是求稳。最忌左摇右摆，立场不坚定。其次，要对评论的内容作出准确的解释，观点要明。如“环境与人物相‘融’”即环境与人物一致，如《荷花淀》中环境的美好与水生嫂的柔美与刚强是一致的；“环境与人物相‘隔’”即环境与人物不一致，如《祝福》中“祝福”热闹与祥林嫂死的凄凉是相反的。最后，联系文本，印证你的观点。
答案：（示例一）我认同第一种观点。①文本一环境与人物相融：环境特点与人物形象特点契合，如“小羊圈”胡同平凡、安全及房屋格局等特点，与祁老人恋家、喜爱安稳的性格相符；环境与人物的命运紧密相连，浑然一体，祁家房子经过翻盖和美化，更加稳固和温馨，祁老人家人丁兴旺，四世同堂。②文本二环境与人物相隔：外部环境中虽然有除夕夜热闹的花炮声、剁馅儿声，但并没有给人物带来安慰，反而加剧了人物的不安情绪，人物的感受与外部环境的热闹是割裂的。（或答“父亲只听到北京的花炮声就觉得天下太平，这种对现实状况的不关心与逃避，体现了人物与环境的疏离”。）（每点3分，共6分，意思对即可。如有其他答案，言之有理亦可）
（示例二）我认同第二种观点。①文本一环境特点与人物形象特点契合，如“小羊圈”胡同平凡、安全及房屋格局等特点，与祁老人恋家、喜爱安稳的性格相符；环境与人物的命运紧密相连，小羊圈胡同以及房子不是孤立于人物的背景，而是与人物命运互相影响，紧密相连的。②文本二外部环境既有鞭炮声、剁饺子馅儿的声音，也有讨债声，这种嘈杂混乱的外部环境与人物内心焦虑担忧与祈愿幸福的复杂心态互相映衬，融为一体。（每点3分，共6分，意思对即可。如有其他答案，言之有理亦可）
