七年级上册（2024）第三单元整本书阅读 《朝花夕拾》在关联与思辨中走进鲁迅的童年 课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
朝花夕拾：在关联与思辨中走进鲁迅的童年
困境？
阅读教学效率低
名著阅读浅表化
整本书阅读碎片化的现状下，怎样除七年级学生与经典名著的隔膜？
怎样降低学生对鲁迅作品的畏惧感？
基于课标要求：多种方法阅读+多种方式分享
第一课段：导引入书（读下去）1课时
第二课段：专题研讨（读进去）3课时
第三课段：深度梳理（再读透） 1课时
第四课段：读写转化（读出来） 1课时
四课段
学习目标
1．借助《小引》、目录，梳理整体构思，发现和建构篇章之间的内在关联，了解鲁迅的成长轨迹和心路历程。
2．关注回忆性散文的双重视角，分专题、多角度研讨鲁迅的温情回忆与理性批判，探究作品的主旨意蕴，汲取人生的营养。
3．在阅读活动中，积累阅读回忆性散文集的阅读经验，提升整本书阅读能力。
导引入书
【读下去】
01 第一课段
第一课段：导引入书（1课时）
1.教学准备
介绍并实践阅读散文集的方法，帮助学生克服畏难情绪，引导学生“读下去”。
活动一：读《小引》，探目录，梳理时间脉络。阅读《小引》，关注“纷扰”一词，介绍创作背景；发现“九个月之多”，查看每篇写作时间并标注于目录上，对全书有整体印象。
活动二：品书名，知视角，感知成长历程。揣摩“朝花夕拾”含义，由《小引》中的“从记忆中抄出来的”，简介回忆性散文双重视角知识，圈画“朝花”内容，填写表格，初步了解鲁迅先生的成长历程。
2.教学活动
成年 北京任教
青年 南京求学 仙台学医弃医从文
少年 请医买药
童年 读《二十四孝图》 看五猖会背书 看迎神赛会 三味书屋画画玩耍
幼年 养隐鼠仇猫 感恩 长妈妈 百草园嬉戏
目录 狗· 猫· 鼠 阿长与《山海经》 《二十四孝图》 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农
创作 时间 2月 21日 3月 10日 5月 10日 5月 25日 6月 23日 9月 18日 10月 7日 10月 8日 10月 12日 11月
18日
鲁迅先生的成长历程
品书名知视角：朝花与夕拾的双焦
揣摩“朝花夕拾”含义，理解回忆性散文的双重视角
朝花 (童年视角)
“那时的我”：天真、好奇、充满童趣，经历事件时的直接感受。
回忆
夕拾 (中年视角)
“现在的我”：理性、批判、充满反思，写作时的再审视与再评价。
“从记忆中抄出来”——鲁迅
专题研讨
【读进去】
02
第二课段：专题研讨（3课时）
一、教学准备
按专题布置课下阅读，提供对应篇目清单。采用“课下精读—课堂研讨—即时评价”循环模式。
二、学习目标
阅读童年趣事憾事，感受真实鲁迅形象。
感受重点人物形象，理解双重视角下的复杂情感。
探寻关键事件前因后果，理解对传统习俗的理性反思。
实践多文关联阅读，积累整本书阅读经验。
三、学习活动
活动一：童年的趣与憾（1课时）
活动二：情感的敬与愧（1课时）
活动三：成长的痛与悟（1课时）
活动一：童年的趣与憾
童年的趣
养隐鼠，仇猫
阿长与《山海经》
百草园嬉戏，雪地捕鸟
看迎神赛会，渴望五猖会
三味书屋后园玩耍，课上画画
童年的憾
隐鼠被猫吃掉
被父亲强迫背书
读《二十四孝图》感到恐惧
父亲的病与庸医
衍太太的教唆
思辨话题：以“规矩”为表征的传统观念，如何压抑了儿童天性？
任务1.找童年。童年的鲁迅对哪些事物感到好奇，充满了兴趣？又有哪些不愉快的经历或未能满足的心愿？小组交流后班级交流。
任务2.抒己见。有人说，鲁迅在《朝花夕拾》中“凝视了自己幼时喜爱新奇有趣事物的率真、有生气的天性，同时也凝视了以“道理”和“规矩”为表征的传统观念对这种天性的压抑”。请你结合自己的阅读思考和生活体验，写一个发言提纲，谈谈你对这句话的理解。
活动二：情感的敬与愧
任务一、写小传：为故人作传
选择一位印象深刻的“故人”，为他/她写一段300字左右的人物小传。
长妈妈
父亲
藤野先生
范爱农
任务二、觅深情：感受复杂情感
摘录并分析“那时的我”和“现在的我”的情感语句。对他／她的情感的语句，感受其中深厚而复杂的情感。
“那时的我”: 厌烦长妈妈的规矩
“现在的我”: 感激长妈妈的关爱
情感变化即认知成长
活动三：成长的痛与悟
1.讲故事
讲述幻灯片
事件始末
2.溯原因
分析个人
与社会动因
最终觉悟
弃医从文
改造国民性
关键事件：幻灯片事件
目睹国人麻木，深感医学并非紧要事，是 童年—少年—青年经验累积的爆发 。
评价量表与星级指标
评价维度 自评星级 组内互评星级
文本内容熟悉度 ★★★★☆
信息筛选准确度 ★★★★★ ★★★★★
认识理解深刻度 ★★★★★ ★★★★☆
分析推断合理度 ★★★★★
思考角度多元性 ★★★★★
表达观点明确度 ★★★★★ ★★★★★
主动参与度 ★★★★☆ ★★★★★
评价即学习，为后续教学提供过程性数据。
个性化/实践性作业布置
作业一
儿童教育观
聚合《五猖会》等，探讨鲁迅“以儿童为本位”的教育观，撰写小论文。
作业二
图说绍兴民俗
搜集迎神赛会等图片，制作图文小报，实现跨媒介学习。
作业三
小议“孝道”
结合现实，谈谈你对《二十四孝图》中“孝道”的理解。
深度梳理
【再读透】
03
第三课段：深度梳理——三轨并读（1课时）
爱读之书
探究童年鲁迅的性情与志趣，发现《山海经》等书对其想象力的影响。
求学之路
梳理求学轨迹，分析他为何选择
（离开）每所学校，探寻其心路历程。
回忆之叹
阅读各篇结尾，体会“温情回忆”与“理性批判”的特点。
横向专题（第二课段）阅读上的纵向专题阅读（第三课段）
读写转化
【读出来】
04
第四课段：读写转化——情境写作
“以读促写作，以写深化阅读”
一、学习准备：
1．仿照《朝花夕拾》的目录，列出自己“忆童年”的目录。
2．精读《朝花夕拾》中有关人物描写的片段，注意人物描写的方法。
二、学习活动——“忆童年”故事集
活动一：巧拟题
研讨并借鉴《朝花夕拾》整本书和拟写各篇标题的技巧，结合自己列出的“忆童年”目录，给自己的作品集取一个有深意的书名。
活动二：捋顺序
活动三：试仿写
第四课段：读写转化——情境写作
“以读促写作，以写深化阅读”
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文本关联度
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语言表现力
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