8 《世说新语》二则《陈太丘与友期行》 教学设计

第8课 品古人言行，悟诚信礼仪
——《陈太丘与友期行》教学设计
教学目标;
1.学生反复读诵能准确朗读并背诵课文。
2.理解常见文言实词和虚词的含义，流畅翻译全文。
3.通过情境任务驱动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提升其分析人物形象和归纳主题的能力。
4.引导学生树立诚信意识，重视礼仪修养，传承中华优秀传统文化。
教学重难点:
【教学重点】
1.学生反复读诵能准确朗读并背诵课文；
2.理解常见文言实词和虚词的含义，流畅翻译全文。
【教学难点】
深入理解诚信和礼仪在现实生活中的重要意义，并能将其转化为自身的行为准则。
自学探究:
【走近作者】
刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写了志人小说集《世说新语》除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
【背景资料】
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。鲁迅说它“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰丽”。《咏雪》被编入书中《言语》篇，《陈太丘与友期行》被编入书中《方正》篇，“方正”，指人行为、品性正直，合乎道义。
【文学常识】
志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。它具有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型的细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言约旨丰。这些艺术特点对后世小说产生了很大影响。
教学过程：
一、情境导入：
让学生谈有没有和别人约好的事，自己却做不到或别人和自己约好却爽约的经历。老师由此导入新课。
今天，我们要学习的《陈太丘与友期行》这篇课文，就讲述了一个和诚信、礼仪有关的故事。让我们一起走进课文，看看古人是如何对待这些品质的吧。
任务一：诵读闯关赛·还原事件全貌
任务二：角色模仿秀·揣摩人物神韵
任务三：诚信大辩论·碰撞思维火花
任务四：美德传承行·践行诚信礼仪
二、教学过程：
任务一：诵读闯关赛·还原事件全貌
学校为了提升同学们的文言文阅读能力，开展了 “文言达人闯关赛” 活动，《陈太丘与友期行》是其中的重要关卡。只有通过朗读和翻译的考验，才能获得 “文言达人” 的称号，大家快来挑战吧！
1.多样朗读，感知文韵
（1）听课文录音，注意生字节奏。
（2）自由朗读课文，进一步熟悉内容，读出节奏。
（3）全班有感情地朗读课文。
2.合作翻译，理解文意
（1）自主翻译：结合课下注释，尝试自主翻译，将不理解的词句做上标记。
（2）小组研讨：小组内交流自主翻译过程中遇到的问题，共同探讨解决。对于仍无法解决的问题，记录下来向教师请教。
（3）逐句翻译展示：各小组推选代表，逐句翻译课文，其他小组进行补充和纠正。
【译文】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【重点提醒】
古代常见的敬辞与谦辞称呼，课文P37
任务二：角色模仿秀·揣摩人物神韵
学校的戏剧社团正在招募新成员，本次选拔以经典文学作品中的人物模仿为主题。同学们，现在就请你们化身《陈太丘与友期行》中的角色，展现出人物的独特魅力，争取加入戏剧社团吧！
任务要求：
小组研读，分析人物：学生分组，仔细研读课文，从人物的语言、动作、神态等方面分析陈太丘、友人、元方的性格特点。小组内交流讨论，推选代表发言。
角色模仿展示
小组依次上台进行角色模仿表演，其他小组认真观看并评价。评价内容包括对人物性格特点的把握是否准确、表演是否生动形象等。要结合课文语句进行分析，加深对人物的理解。
1.在这个故事里，元方是个什么样的人 你能不能用两三个词语来概括你对元方的认识。
明确：
始终使用敬辞“君”和谦辞“家君——懂礼貌
认为期行不至是无信、对子骂父是无礼。——重礼守信
面对父亲友人粗鲁无礼的言辞，元方大胆辩驳，有理有据，落落大方，维护了父亲和自己的尊严。
——方正机敏
鄙视失信无理之人，入门不顾。——率性倔强
2.故事里的陈太丘是个什么样的人
明确：与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去——崇尚诚信 坚持原则
元方的言行侧面表现陈太丘品性方正，陈家家风良好
3.读完文章后,你对友人的印象是什么 请结合文章内容具体分析。
明确：友人问元方“尊君在不”这一句中，“尊君”是一个敬辞，友人用语文雅，有很高的修养;
当友人得知陈太丘没有等他时，他便“怒”，又可见他是个急脾气的人，率性而为;
当他听完元方有理有据的反驳时，他不仅“惭”而且“下车引之”，可见他是一个知错就改、知书达礼的客人。
任务三：诚信大辩论·碰撞思维火花
学校开展了 “校园文明行为大讨论” 活动，对于《陈太丘与友期行》中人物的行为，同学们看法不一。现在就让我们围绕这个故事，展开一场诚信礼仪的大辩论，为校园文明建设贡献自己的智慧。
辩论话题：元方入门不顾是否失礼？
辩论准备：根据自己的观点分为正反两方，组成辩论小组。围绕话题，从课文及生活实际中寻找论据，组织语言，准备辩论稿。
【示例】
正方观点（元方不失礼）：友人失信在先，还对子骂父，极其无礼，元方作为一个七岁的孩子，为维护父亲尊严，“入门不顾” 是可以理解的，且这也是对友人无礼行为的一种回应，让友人能深刻认识到自己的错误。
反方观点（元方失礼）：虽然友人有错，但他已认识到错误并想要改正，“下车引之”，元方此时作为晚辈，应该给长辈一个机会，以礼相待，不应 “入门不顾”，这样的行为显得有些过于固执和不礼貌。
【资料链接】
陈纪（128—199），字元方。以道德知名于世。兄弟友爱，孝养父亲，家中和睦亲善，其家风成为人们学习的榜样。陈纪也曾遭到党锢，他在家发愤著作，写成《陈子》一书。党禁解除后，朝廷虽然多次征召，他都拒绝出仕。中平六年（189年）灵帝去世，少帝即位，大将军何进再次谋除宦官，辟召智谋之士二十余人，陈纪被举为五官中郎将。但当陈纪应召到达京都洛阳时，形势已发生了大逆转，何进在与宦官的斗争中被杀，长期盘踞宫廷的宦官也被翦除殆尽，但政权却落入了奉召领兵入洛的凉州军阀董卓的手中。
董卓大量选用党人名士以便获得支持，陈纪被任为侍中，又考虑进一步任其为司徒、尚书令。当时董卓意欲挟持新立的献帝徙都长安，陈纪劝谏董卓应谦远朝政，专精外任，不可擅意徙都。董卓很不高兴，但敬畏陈纪的名望，也无可奈何。陈纪见天下已乱，乃请出为平原相，并且立即赴任。建安初，拜为大鸿胪。四年（199年）去世，年七十一。
任务四：美德传承行·践行诚信礼仪
学校计划开展 “诚信礼仪之星” 评选活动，鼓励同学们将所学的诚信和礼仪知识落实到日常行动中。现在，请大家结合《陈太丘与友期行》的故事，制定自己的诚信礼仪行动计划，争取成为 “诚信礼仪之星”。
任务要求：
1.小组讨论，制定计划：分组讨论，思考在生活中如何做到诚信和遵守礼仪，结合故事中的启示，制定具体的行动计划。
2.计划展示与交流：各小组推选代表，向全班展示小组制定的诚信礼仪行动计划。其他小组提出建议和意见，共同完善计划。
3.行动落实与监督：将制定好的计划张贴在教室显眼位置，互相监督执行。定期对计划的执行情况进行总结和反思，及时调整和改进。
示例：
在学校，与同学约定的事情一定按时做到，不迟到不违约；尊重老师，见面主动问好，课堂上遵守纪律，认真听讲。在家庭，答应父母的事说到做到，如帮忙做家务等；与长辈交流时使用礼貌用语，不顶嘴。在社会，乘坐公共交通工具自觉排队，遵守秩序；答应他人的帮忙，全力以赴去做，不敷衍。
三、课堂小结;
通过本次情境任务式教学，同学们深入学习了《陈太丘与友期行》，不仅掌握了文言知识，还深刻理解了诚信和礼仪的重要性。希望大家在今后的生活中，以古人的智慧为指引，将诚信和礼仪内化于心，外化于行，做一个品德高尚的人。
四、作业布置：
1.完成对应的分层作业。
2.背诵并默写《陈太丘与友期行》全文。
3.按照在 “美德传承行” 中制定的诚信礼仪行动计划，坚持践行一周，并记录自己的践行情况，下周课堂上分享自己的收获和体会。
板书设计:
陈太丘与友期行
陈元方：懂礼貌、重礼守信、方正机敏、率性倔强
陈太丘：崇尚诚信、坚持原则
友人：有修养、率性而为、知错就改、知书达礼的客人。