6《散步》教学设计

《散步》（教学设计）
【教学目标】
1.学习文章“以小见大”的写法，品味文中富有哲思的语句和对称句式。
2.通过朗读、品析、探讨，深入理解文章由“散步”引发的对生命、责任与传承的思考。
3.深切感受文章中蕴含的亲情与温情，体悟中年人在家庭中承前启后的生命责任感，获得思想的启迪与美的熏陶。
【教学重难点】
重点：抓住“分歧”，理解“我”的处理方式，探究文章主旨。
难点：品析结尾句的深刻含义，理解其象征意义。
【教学过程】
一、导入：从“分歧”开始（3分钟）
师：家家有本难念的经，即便是最温馨的散步，也可能遇到选择的难题。今天，我们来看莫怀戚一家遇到了什么“分歧”，他又是如何将这个难题化解为一首动人的诗的。
二、活动一：感知一次温暖的“分歧”（10分钟）
1.默读梳理： 学生快速默读，找出散步中的“分歧”是什么。
2.情境还原：
提问：“我”为什么感到“责任重大”？
引导关注语句：“一切都取决于我”、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”。（体会“我”在家庭中的支柱地位）
智慧抉择： “我”最终的决定是什么？这个决定为何是两全的？（决定委屈儿子，走大路。因为陪伴儿子的时日还长。体现了孝道为先。）
意外转机： 母亲为何又改变了主意？（爱幼，以及对孙儿的慈爱）这体现了什么？（一家人互敬互爱，亲情流动）
三、活动二：品读一个厚重的“世界”（15分钟）
1.朗读想象： 配乐朗读最后一段，想象“我”和妻子背着母亲和儿子在田间小路上慢慢行走的画面。
2.核心探究：为什么“我”和妻子走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”？
小组合作，多角度解读“世界”：
从生命的角度看：“我”背上的是衰老的生命，妻子背上的是幼小的生命。这代表了生命的两端，连接起来就是生命的整个过程。
从责任的角度看：赡养老人，抚育儿女，这是中年人在家庭中全部的责任。
从文化的角度看：这代表了中华文化中“孝”与“慈”的传承，上一代传给“我”，“我”再传给下一代。
教师总结： 这个“世界”，是责任的世界，是爱的世界，更是生命传承的世界。一次散步，背负起的是生命的全部重量与温柔。
四、活动三：发现一种精致的语言（7分钟）
寻找“对称美”： 在文中寻找类似的对称句，并朗读。
品味效果： 这种句式不仅形式美观，音韵和谐，更在内容上形成呼应，巧妙地展现了生命的轮回感（如“母亲听我”与“我听母亲”）与家庭的平衡感。
小结写法： 作者用精致的形式（对称句） 和诗意的语言，书写了一件平常的小事（散步），却表达了深刻的主旨（生命与责任），这就是“以小见大”的写作手法。
五、课堂总结与作业（5分钟）
1.总结： 这节课，我们从一次“分歧”走进了一个家庭的温情，从一个“背”的动作，领悟了生命的厚重与责任。莫怀戚用他的笔告诉我们：爱，就是在生活的每一个选择里，都装着你的家人。
2.布置作业：
必做：《家的分量》——请模仿本文“以小见大”的写法，记述一件家庭小事，并通过它表达你对亲情或责任的感悟。
选做：为文中的一家人画一幅“全家福”，并配上你的祝福语。