五四制六上第四单元习作：笔尖流出的故事第2课时课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
笔尖流出的故事
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第四单元
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同学们，上节课我们完成了“笔尖流出的故事”。这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学笔下的故事更能吸引人。
学习目标
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能根据评价要求，自主修改习作。
与同学分享自己创编的生活故事。
探究任务
合作探究
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提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
明确本次习作的评价标准及修改方向。
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探究活动
说说你是用什么方法创编出精彩的故事的？
习作方法
故事要围绕选定的环境和主要人物展开。
设置情节冲突，使故事吸引人。
通过环境描写来烘托氛围或表现人物。
通过心理描写来表现人物形象。
根据习作要求，明确评价标准。
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探究活动
评价标准
评价等级
1.故事合主题，情节曲折有冲突。
2.细节要丰满，环境心理来帮忙。
《笔尖流出的故事》评价表
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探究活动
说说你是怎样围绕主题设置故事情节的。
冬日的黄昏，天色已经暗下来，车来人往的大街上有一只流浪狗，它十分可爱，大家都叫它多多。甭看大家都这么亲切地叫它，可是没有人愿意收留它。这时来了一位少年——陆天，他早就听徐明说过它叫多多，这次来看看它，还给它带了两根火腿肠。
走近时，陆天看到一个路人在朝多多扔东西，甚至还踢了它一脚。他心里有点害怕，转身想走时，脑子中突然蹦出两个小精灵，一个天使说：“你帮帮它吧！它真可怜。”而恶魔说：“你就不怕被别人打吗？留着火腿肠自己还可以吃。”当恶魔快要胜利时，陆天心里想：我可是美德少年，一定要帮助它。最终他勇敢地走向多多，并及时制止了路人的行为，保护了多多。
多多把火腿肠吃完了，陆天突发奇想：要不我收留它吧。这时来了一位中年妇女，她一直在呼唤着：“多多，多多……”这让陆天十分伤心。他想：原来多多有主人
习作片段一：
聚焦曲折情节
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探究活动
说说你是怎样围绕主题设置故事情节的。
了，他静立不动，一直看着妇女走过来，这时一个小女孩儿跑向了妇女。哦，原来多多没有主人啊！他开心地笑了，领着多多往家的方向走去。
回家后，陆天便向厨房走去，打开冰箱，将妈妈做好的排骨拿出来，放在了多多的面前，而多多看到了这些食物，两眼直冒金光，狼吞虎咽地吃了起来。不巧，妈妈这时回来了，看着这满地的污点与一只来历不明的狗，不由怒火攻心，便质问陆天是怎么一回事。这下陆天没有办法了，妈妈都已经看到，总不能瞒天过海吧！他犹豫再三，只好一五一十地交代了小狗的来源。妈妈渐渐地冷静下来，很同情小狗的遭遇，并同意收养它。
聚焦曲折情节
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探究活动
聚焦曲折情节
说说从中可以学到什么，还可以提出自己的意见或建议。
主要情节：
陆天带火腿肠去看多多→制止路人伤害多多，勇敢地保护它→确认多多没有主人，带它回家→回家后，得到妈妈同意，收养多多。
说说你是怎样围绕主题设置故事情节的。
写故事，要学会设置冲突，才能让故事变得精彩。
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根据评价标准评价和提出修改建议。
“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”顿时气得说不出话来，只能默默看着桌上的那束丁香花。
读过这个片段后，你有什么好的建议，来突出表现“小辣椒”的特点？
习作片段二：
我建议借助动作、神态来表现小辣椒的内心感受；也可以运用多重心理描写展示她内心的委屈。这样就可将人物脾气火爆的特点写生动。
聚焦局部细节
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习作片段二（修改后）：
“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。她瞪大眼睛，狠狠地戳着桌上那束丁香花，心里不住地埋怨：“好你个张明，在老师面前还耍小心机……老师也真就相信了……老师啊，你不知道张明平时怎么淘气呢！……装，看你不露出小尾巴！”
我们可以借助动作、神态等表现人物内心，运用多重心理描写来突出人物形象。
聚焦局部细节
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习作片段三：
“小辣椒”和张明站在办公桌边，李老师盯着“小辣椒”放在桌面的丁香花，看了一会儿，这才抬头平静地看着张明。
读过这个片段后，我们如何运用环境描写，来突出老师充满活力、尽职的特点？
我的建议是可以通过办公桌上摆放的物品，如批改的作业等描写衬托老师的活力与尽职。
聚焦局部细节
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习作片段三（修改后）：
“小辣椒”和张明站在老师的办公桌边，只见整洁的桌面右上角摆放着一本厚厚的《汉语词典》，边上的紫色小相框里，照片上一大群同学围坐在李老师身边，面朝镜头肆意地展示最得意的姿势，李老师也正咧嘴大笑。一叠批改完的作文本整齐地摆放着，最上面的一本作业本页面摊开着，映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻……“小辣椒”把花放在桌面上，李老师盯着眼前这束丁香花，他思索了片刻，抬头平静地看着张明。
通过环境描写来烘托氛围或表现人物。
请你与自己的习作进行对比，针对心理描写和环境描写两个表达要点，说说自己的习作哪些地方可以怎么修改。
聚焦局部细节
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布置作业
小组合作，互评互改。
评价提示
我评的是《 》这篇习作，我觉得这篇
习作 。（参照评价标准）
所以我给出的评分是 颗星。
我的修改建议是： 。
评价标准
评价等级
1.故事合主题，情节曲折有冲突。
2.细节要丰满，环境心理来帮忙。
《笔尖流出的故事》评价表
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“笔尖流出的故事”
班级故事会
开展班级故事会，分享习作。
提示：
同学们可以相互说说最喜欢的故事，并交流思考：这些故事好在哪里？再针对自己的习作进行对比反思，进一步修改、完善自己的习作。
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方法小结
评改指导
明确评价标准
明确修改方向
习作交流分享
习作：笔尖流出的故事
故事合主题，情节曲折有冲突。
细节要丰满，环境心理来帮忙。
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一束美丽的丁香花
一阵春雨过后，清晨，漫步校园，空气是如此清新，阵阵的花香扑鼻而来。原来，丁香花踏着春天的脚步来到了校园。
这天，正好轮到淘气包张明做值日。他来到花园里，捡草坪上的纸屑，丁香花那浓郁的香气让他停住了脚步，抬头一看，发现丁香花开了。他忍不住凑到花前闻了闻，陶醉在其中，心想：我要摘一束最漂亮、最香甜的丁香花送给妈妈，这样妈妈一定会很开心，会很快好起来的！他小心翼翼地摘下一束丁香花，放在了自己的口袋里。
正在这时，班长“小辣椒”大步地走了过来。“张明，你干什么呢？”“没什么啊！”他战战兢兢地答道。班长严厉地说：“真的吗？你是不是摘花了？我都看到了，你要是不承认，我便告诉老师。”“哼，你就会打小报告，有什么能耐。”两位同学吵得不可开交，谁都不肯让步。
环境描写，渲染氛围，为下文作铺垫。
心理描写，表现了张明的善良和关爱妈妈。
语言描写，表现了张明的不服气和“小辣椒”的雷厉风行。
班主任李老师正好从花园经过，看到两位同学争得面红耳赤，不解地问：“大清早的，你们两个在吵什么？”“老师，王寒冰要打小报告。”张明先发制人。“不是的，李老师，张明摘了一束丁香花，就在他的口袋里，还不承认。”“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。李老师看了看张明的口袋，问道：“你为什么摘丁香花？”张明低下自己的头，支支吾吾地说：“我想……送给我妈妈，想让妈妈……快点好起来！”听了张明的回答，“小辣椒”大吃一惊，心里很不是滋味。这时，李老师开口说道：“张明摘花是不对的，校园里的一草一木，是需要我们共同保护的。但另一方面，王寒冰，你用打小报告的行为去威胁张明就更不对了，身为班长，应该帮助同学，团结同学。”两个人羞愧地握了握手，真诚地向对方道歉后，一同向教室走去。李老师望着两人的背影，欣慰地笑了。
校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。让我们都爱护校园里的一草一木，让美丽的景色成为校园里最美的风景线。
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语言描写，表现了李老师从两位同学角度考虑，公平和负责。
神态描写，表现了“小辣椒”内心的委屈。
环境描写，象征着故事好的结局，深化文章主旨。
心理描写，表现了“小辣椒”对张明的愧疚。
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总评：
故事围绕主要人物张明和王寒冰展开。
设置了淘气包张明摘丁香花被班长发现，两人争吵起来→班主任李老师开导两人→事情终于真相大白→两人互相道歉，和好如初等情节，故事非常吸引人。
校园丁香花开得正灿烂，渲染了氛围，表现了张明对妈妈的爱，也表现了朋友间美好的友谊。
借助语言、神态等表现人物内心，运用多重心理描写来突出张明的淘气、善良和班长的雷厉风行、知错就改。
课后作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给自己的老师听，听听老师的感受和建议。
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再见