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教科版六年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学“生物多样性”单元的内容，以“动物多样性”为核心，通过动物图片、资料卡、研讨活动，引导学生观察动物特征、分类方式，认识动物多样性的意义，既是对“生物特征”知识的延伸，也为后续生态系统学习奠定基础。
学情分析
六年级学生已积累了动物外形、习性的感性认知，具备初步观察和分类能力，但对“动物多样性的价值”“分类依据的科学性”理解较浅；逻辑思维正从具象向抽象过渡，适合通过观察、研讨深化认知。
核心素养分析
科学观念：认识动物种类多样，不同动物具有适应环境的特征，理解动物多样性对生态的意义。 科学思维：通过观察、分类，提升比较、归纳的逻辑思维能力。 探究实践：参与“动物特征观察”“分类依据研讨”等活动，发展实证探究能力。 态度责任：形成爱护动物、保护生物多样性的意识。
教学重点
1. 认识动物的多样性及不同动物的典型特征； 2. 学会根据动物特征进行简单分类。
教学难点
理解“动物多样性与环境适应”的关系，以及保护生物多样性的意义。
教具准备
教材插图PPT、动物分类卡片、相关动物视频片段。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放动物（长颈鹿、猎豹、企鹅等）生活场景的短视频，提问：“视频里有哪些动物？它们的生活环境一样吗？” 学生活动：观察视频，说出动物名称，描述其生活环境。 设计意图：通过视觉冲击激发兴趣，快速聚焦“动物多样性”主题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材第29页插图，提问：“这些动物有什么不同？我们可以从哪些方面研究它们的多样性？” 学生活动：观察图片，从外形、生活环境、食性等方面分享发现。 设计意图：明确探究方向，引导学生从多维度认识动物多样性。 （二）探索 教师活动： 1. 分组发放动物分类卡片（含教材中动物及补充物种）； 2. 指导学生：“选择1-2个依据，给这些动物分类，并记录分类理由。” 学生活动：小组合作，根据外形（如有无脊椎）、食性（肉食/草食）等分类，填写记录单。 设计意图：通过实践活动，提升观察、分类的探究能力。 （三）研讨 教师活动： 1. 邀请小组展示分类结果，追问：“你们的分类依据合理吗？有没有不同的分类方式？” 2. 结合教材第30页资料，补充“动物特征与环境的关系”（如企鹅的羽毛适应寒冷）。 学生活动：分享分类思路，讨论不同分类依据的合理性，理解“特征与环境的适应性”。 设计意图：通过研讨深化对“动物多样性”的理性认知，突破难点。 （四）拓展 教师活动：呈现“某物种减少对生态的影响”案例，提问：“为什么要保护动物多样性？” 学生活动：结合案例讨论，说出保护动物多样性的意义。 设计意图：落实“态度责任”素养，建立生态保护意识。
三、课堂练习 1. 下列动物中，生活在草原环境的是（ ） A. 企鹅 B. 长颈鹿 C. 猎豹 2. 按食性分类，猎豹属于（ ） A. 草食动物 B. 肉食动物 C. 杂食动物 3. 动物多样性的意义不包括（ ） A. 维持生态平衡 B. 提供更多资源 C. 破坏环境 判断题 1. 所有动物的生活环境都是相同的。（ ） 2. 动物的特征是为了适应环境而形成的。（ ） 3. 保护动物多样性只需要保护珍稀动物。（ ）
四、课堂小结 这节课我们认识了动物的多样性，从外形、生活环境等方面观察了不同动物的特征，学会了给动物分类，还知道动物的特征是适应环境的结果，保护动物多样性能维持生态平衡。我们要从身边小事做起，爱护动物~
板书设计
多种多样的动物 多样性表现：外形、环境、食性… 分类依据：有无脊椎、食性等 特征→适应环境 保护多样性→维持生态
教学反思
成功之处：通过观察、分类活动，学生主动参与度高，能清晰说出动物多样性的表现；案例研讨有效落实了保护意识。 不足之处：部分学生分类依据不够科学，对“特征与环境的关联”理解不够深入。 教学建议：增加“动物特征模拟实验”（如企鹅羽毛的保暖性），让学生直观感受适应性；提供更多分类示例，引导学生规范分类依据。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
2.4《多种多样的动物》
（教科版）六年级
下
2.4《多种多样的动物》
长颈鹿、猎豹、企鹅等生活场景的短视频，视频里有哪些动物？它们的生活环境一样吗？
新知导入
视频里的动物有长颈鹿、猎豹、企鹅。它们的生活环境不一样。长颈鹿和猎豹都生活在非洲稀树草原 / 热带草原，前者吃高处树叶，后者靠高速捕猎；企鹅多栖息在南半球寒冷的冰原、沿海岩石区或海洋，部分种类也能适应亚热带环境。
聚焦
我们已经感受到了植物世界的丰富多彩。那么，动物世界又是怎样的呢？动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同呢？完全相同吗？
探究新知
动物世界同样千姿百态、种类繁多。动物宝宝和爸爸妈妈既有相同也有不同。相同点是遗传了物种的核心特征，比如小猫和猫妈妈都有尖爪、短毛，企鹅宝宝和父母都有流线型身体。不同点在于体型、毛色等，像幼狮无鬃毛，长颈鹿宝宝斑纹更浅，且幼崽器官未发育成熟，生存技能需后天学习。
1.比较动物后代与亲代的异同。
● 描述狗妈妈和每只小狗的毛色与花纹有什么相同和不同。
● 哪只小狗遗传了狗妈妈的毛色？哪只小狗相对妈妈的毛色来说发生了变异？
● 推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，说说你的理由。
● 仔细观察，我们还发现狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征？哪些方面发生
了变化？
2.小组交流其他动物的遗传和变异现象。
与植物世界一样，正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。
3.给各类动物增添新成员。自然界有许许多多的动物，你能根据下表中给出的几类动物的分类标准，为各类动物添加新成员吗？
动物类别 核心识别特征 典型代表
鸟类 身体长有羽毛 麻雀、鸽子
哺乳动物 胎生，用乳汁喂养幼崽 兔子、猫
鱼类 终生水生，用鳃呼吸 鲤鱼、鲫鱼
昆虫 身体分头、胸、腹三部分，有三对足 蚂蚁、蜜蜂
比较植物后代与亲代的同。选择两株植物，一株（后代）是由另一株（亲代）结出的种子培育来的。观察、比较亲代与后代植株有什么相同和不同。
1. “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”分别描述的是什么现象？
“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是**遗传现象**，指生物亲代与后代保持物种固有特征，性状相似。“一母生九子，连母十个样”描述的是**变异现象**，指同种生物个体间存在差异，由基因和环境共同作用导致，二者普遍存在于动植物界。
2. 说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。
动物的遗传现象很普遍，比如狗妈妈生的小狗还是狗，毛色、体型会随父母；鸽子的羽色、飞行能力也会遗传给后代。变异现象也常见，同一窝猫崽毛色有黑有橘；无尾猫是基因变异的结果；安康鱼的发光特性，也是长期变异和自然选择的产物。
选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同。以“动物和它的妈妈（爸爸）”为题写一篇观察日记。
动物和它的妈妈
9月15日晴我家的猫妈妈带着三只小猫晒太阳。小猫和妈妈一样有三角形的耳朵、圆溜溜的杏眼，还会学着妈妈舔爪子、梳理毛发。不同的是，猫妈妈毛色是纯黑的，小猫一只黄一只白一只花，而且小猫总爱追着妈妈跑，不像妈妈那样安静地蜷着。
课堂练习
选择题
1. 下列植物中，靠孢子繁殖的是（ ）
A. 苔藓 B. 桃树 C. 向日葵
2. 有根、茎、叶但没有种子的植物是（ ）
A. 海带 B. 蕨类 C. 松树
3. 下列属于种子植物的是（ ）
A. 葫芦藓 B. 铁线蕨 C. 大豆
C
B
C
判断题
1. 所有动物的生活环境都是相同的。（ ）
2. 动物的特征是为了适应环境而形成的。（ ）
3. 保护动物多样性只需要保护珍稀动物。（ ）
×
√
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课堂总结
这节课我们认识了动物的多样性，从外形、生活环境等方面观察了不同动物的特征，学会了给动物分类，还知道动物的特征是适应环境的结果，保护动物多样性能维持生态平衡。我们要从身边小事做起，爱护动物~
板书设计
2.4 多种多样的动物
多样性表现：外形、环境、食性…
分类依据：有无脊椎、食性等
特征→适应环境
保护多样性→维持生态
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