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1.7 《评估改进塔台模型》
（教科版）六年级
下
1.7 《评估改进塔台模型》
这个塔台为什么不稳？如果物种变少，环境会怎样？
新知导入
塔台不稳多是重心偏高、底部过轻，或结构框架连接松散、缺乏对称支撑。物种变少会打破生态平衡，食物链断裂，部分生物失去食物来源，植被生长紊乱，最终导致整个环境的自我调节能力下降，变得脆弱不堪。
探究新知
我们小组制作的塔台模型的主要优点是比较稳固……
其他小组的同学对
我们制作的模型有
什么建议吗？
1.小组交流评估。每组针对本组和其他小组建造的塔台模型进行交流评估。
我们小组制作的塔台模型的主要不足是接口处不够牢固，胶带用的量过多……
根据问题我们将
做如下改进……
2.明确问题。各组根据交流评估的情况，明确存在的主要问题并将问题记录下来。
3.改进设计。
1.通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？
通过造塔台，我们明白做好工程得步步严谨：设计要兼顾稳定与承重，选材得适配需求，搭建时节点加固不能马虎。测试环节更是关键，它能及时暴露问题，只有反复优化调整，才能打造出合格的工程作品。
若再开展工程活动，我们会先明确目标与标准，小组分工协作；设计阶段多讨论方案，结合过往经验优化结构；选材时兼顾成本与实用性；搭建中严控细节，边做边自查；完工后全面测试，及时改进问题，确保作品达标。
2.假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做？
我们将按改进设计返工：先调整顶部配重，按重心对称摆放材料；再给底部加装防滑垫，增大接触面摩擦力。同时加固各接口节点，优化框架结构，让塔台稳定性和承重能力双提升，完全符合建造要求。
将小组建造的塔台模型按照改进后的设计重新加工，使它更符合建造要求。
课堂练习
选择题
1. 塔台模型评估的核心维度不包括（ ）
A. 稳定性 B. 成本 C. 颜色鲜艳度
2. 生物多样性不包含（ ）
A. 物种多样 B. 生态系统多样 C. 单一物种数量多
3. 塔台加固底座的主要目的是（ ）
A. 美观 B. 增强稳定性 C. 减少材料
B
C
C
判断题
1. 塔台模型只要好看，不需要评估改进。（ ）
2. 草原生态系统只有草原生物，和森林生物无关。（ ）
3. 保护生物多样性只需要保护珍稀动物。（ ）
×
×
×
课堂总结
这节课我们学会了用“稳定性、成本”等维度评估塔台，还能提出改进方案；也认识到生物有物种、环境的多样，它们互相依存，是地球的“宝藏”。我们既要在实践中优化设计，也要爱护多样的生物哦！
板书设计
1.7 评估改进塔台模型
塔台+生物多样性
一、塔台模型：评估（稳、成本）→ 改进
二、生物多样性：物种多样、生态系统多样
↓
生态平衡
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教科版六年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本次内容结合教材17-19页，涵盖“工程实践（塔台模型评估改进）”与“生命科学（生物的多样性）”两大主题：前者聚焦工程设计的迭代优化，后者引导认识生物种类、生态系统的多样性，既培养工程思维，又建立生命共同体观念。
学情分析
六年级学生已具备基础的观察、动手实践能力，对“模型搭建”“生物观察”有兴趣，但对“工程评估的系统性”“生物多样性的生态意义”理解较浅，需通过实践、直观素材深化认知。
核心素养分析
科学观念：理解“工程设计需通过评估-改进迭代优化”；知道生物多样性包含物种、生态系统等层面，是地球生态的基础。 科学思维：通过塔台评估数据，逻辑分析模型优缺点；通过生物案例，归纳“多样性与生态平衡的关系”。 探究实践：参与塔台模型的评估、改进讨论；观察生物图片，梳理多样性的表现。 态度责任：养成工程实践中的严谨、合作意识；树立保护生物多样性的责任意识。
教学重点
1. 掌握塔台模型的评估维度（稳定性、成本等），并提出改进方案； 2. 认识生物多样性的类型及意义。
教学难点
1. 基于评估数据，合理设计塔台改进方案； 2. 理解“生物多样性对生态系统的重要性”。
教具准备
塔台模型示例、评估量表； 生物多样性图片/视频素材； 课堂练习纸。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示“歪斜的塔台模型”和“某区域物种减少的新闻图”，提问：“这个塔台为什么不稳？如果物种变少，环境会怎样？” 学生活动：观察并自由发言，猜测原因。 设计意图：用直观素材引发认知冲突，快速聚焦“评估改进”“生物多样性”主题。
二、讲授新课 板块1：聚焦（3分钟） 教师活动：明确本节课任务：①评估改进塔台模型；②认识生物的多样性。 学生活动：明确学习目标，结合教材17-19页快速浏览内容。 设计意图：清晰学习方向，关联教材内容。 板块2：探索（15分钟） 1. 塔台模型评估改进 教师活动：展示教材17-18页的塔台评估量表，讲解“稳定性、材料成本、美观性”等评估维度；组织小组讨论“教材中塔台的优缺点”。 学生活动：分组分析教材中塔台的评估数据，列出“优点（如结构对称）、缺点（如材料浪费）”。 设计意图：通过实操性讨论，掌握工程评估的方法。 2. 生物的多样性 教师活动：展示教材19页的生物图，引导观察“有哪些生物？它们的生活环境有什么不同？”；补充“不同生态系统（草原、森林）的生物差异”。 学生活动：观察图片，列举生物种类，描述其生活环境；归纳“不同环境有不同生物”。 设计意图：通过观察归纳，直观认识生物多样性的表现。 板块3：研讨（10分钟） 1. 塔台改进研讨 教师活动：提问：“针对塔台的缺点，你有什么改进方法？（如减少多余材料、加固底座）” 学生活动：分组提出改进方案，说明理由（如“用更轻的材料降低成本，同时加斜杆增强稳定性”）。 设计意图：培养工程思维的实用性、创新性。 2. 生物多样性的意义 教师活动：提问：“如果图里的某一种生物消失了，会有什么影响？” 学生活动：讨论并发言（如“食草动物消失，食肉动物会没食物”）。 设计意图：理解生物多样性的生态价值。 板块4：拓展（2分钟） 教师活动：拓展“生活中的工程改进案例（如手机迭代）”“保护生物多样性的做法（如不乱扔垃圾）”。 学生活动：倾听并联想生活实例。 设计意图：链接生活，深化知识应用。
三、课堂练习 选择题 1. 塔台模型评估的核心维度不包括（ ） A. 稳定性 B. 成本 C. 颜色鲜艳度 2. 生物多样性不包含（ ） A. 物种多样 B. 生态系统多样 C. 单一物种数量多 3. 塔台加固底座的主要目的是（ ） A. 美观 B. 增强稳定性 C. 减少材料 判断题 1. 塔台模型只要好看，不需要评估改进。（ ） 2. 草原生态系统只有草原生物，和森林生物无关。（ ） 3. 保护生物多样性只需要保护珍稀动物。（ ）
四、课堂小结 这节课我们学会了用“稳定性、成本”等维度评估塔台，还能提出改进方案；也认识到生物有物种、环境的多样，它们互相依存，是地球的“宝藏”。我们既要在实践中优化设计，也要爱护多样的生物哦！
板书设计
塔台+生物多样性 一、塔台模型：评估（稳、成本）→ 改进 二、生物多样性：物种多样、生态系统多样 ↓ 生态平衡
教学反思
成功之处：通过教材素材+讨论，让学生直观掌握了评估方法和多样性概念，参与度较高。 不足之处：塔台改进的实操环节不足，部分学生对“生态系统关联”的理解较浅。 教学建议：增加“简易塔台搭建-评估”的实操活动；补充“生物链视频”强化生态关联的认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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