1.忆读书 教案 (5)
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文档简介
忆读书
教案
1教学目标
(一)整体感受,把握课文记叙的主要内容;理清记叙的顺序。
(二)通过与冰心老人“对话”,激发读书兴趣。
2学情分析
朗读课文有难度。
3重点难点
1?读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2?读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。
3?读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1?读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2?读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。
3?读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4.1.2学时重点
读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4.1.3学时难点
读书的方法及习惯和感情。
4.1.4教学活动
活动1【讲授】活动
(二)快速阅读——思考活动
1?请学生快速浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,为其正音、释义。
请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念笸箩天罡地煞无聊消遣朦朦胧胧
无病呻吟不能自已
2?请学生浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组,交流意见。
(三)诵读活动
1?男女生各为一组,互相听、读,诵读全文。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量做到生动。
2?男女生互相提问,指出对方朗读与理解中的失误与不足。
3?思考:
冰心介绍自己读了哪些书
什么时候读的
什么样的书是好书
(四)交流活动
1?课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确:在2—10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
2?作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的 在文中圈画表明顺序的词语。
明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3?关于本文的主要内容。
明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
(二)诵读活动
1?学生活动与要求:
请学生速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。
2?教师辅助策略:
同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。
在字里行间体现作者读书体会的词语:
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
重点思考:
1?请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结,概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识,增加阅历,提高能力(尤其书面及口头表达能力)。
②愉悦身心,丰富情感,获得美感。
③锤炼思维,开阔视野,扩大胸怀。
④陶冶情操,培养雅趣,修养品德。
2?作者关于“读好书”的体会是什么
学生活动与要求:
请学生速读12—13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华
1?小结全文。
学生活动要求:
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。
教师辅助策略:
以学生为主体,教师适时引导、及时评价。
2?作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。
教师辅助策略:
除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起学生的关注。
(四)迁移活动
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:可以有感情地朗诵一首小诗;可以背诵一段美文;也可以介绍一篇文章。
策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情,从而创造真我。
板书设计
忆读书
中心内容记叙顺序
多读书
读书好时间顺序
读好书
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
(一)整体感受,把握课文记叙的主要内容;理清记叙的顺序。
(二)通过与冰心老人“对话”,激发读书兴趣。
4.2.2学时重点
1?读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2?读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。
3?读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4.2.3学时难点
读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4.2.4教学活动
活动1【讲授】活动
请学生快速浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,为其正音、释义。
请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念笸箩天罡地煞无聊消遣朦朦胧胧
无病呻吟不能自已
2?请学生浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组,交流意见。
(三)诵读活动
1?男女生各为一组,互相听、读,诵读全文。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量做到生动。
2?男女生互相提问,指出对方朗读与理解中的失误与不足。
3?思考:
冰心介绍自己读了哪些书
什么时候读的
什么样的书是好书
(四)交流活动
1?课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确:在2—10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
2?作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的 在文中圈画表明顺序的词语。
明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3?关于本文的主要内容。
明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
(二)诵读活动
1?学生活动与要求:
请学生速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。
2?教师辅助策略:
同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。
在字里行间体现作者读书体会的词语:
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
重点思考:
1?请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结,概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识,增加阅历,提高能力(尤其书面及口头表达能力)。
②愉悦身心,丰富情感,获得美感。
③锤炼思维,开阔视野,扩大胸怀。
④陶冶情操,培养雅趣,修养品德。
2?作者关于“读好书”的体会是什么
学生活动与要求:
请学生速读12—13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华
1?小结全文。
学生活动要求:
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。
教师辅助策略:
以学生为主体,教师适时引导、及时评价。
2?作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。
教师辅助策略:
除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起学生的关注。
(四)迁移活动
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:可以有感情地朗诵一首小诗;可以背诵一段美文;也可以介绍一篇文章。
策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情,从而创造真我。
板书设计
忆读书
中心内容记叙顺序
多读书
读书好时间顺序
读好书
教案
1教学目标
(一)整体感受,把握课文记叙的主要内容;理清记叙的顺序。
(二)通过与冰心老人“对话”,激发读书兴趣。
2学情分析
朗读课文有难度。
3重点难点
1?读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2?读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。
3?读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1?读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2?读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。
3?读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4.1.2学时重点
读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4.1.3学时难点
读书的方法及习惯和感情。
4.1.4教学活动
活动1【讲授】活动
(二)快速阅读——思考活动
1?请学生快速浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,为其正音、释义。
请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念笸箩天罡地煞无聊消遣朦朦胧胧
无病呻吟不能自已
2?请学生浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组,交流意见。
(三)诵读活动
1?男女生各为一组,互相听、读,诵读全文。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量做到生动。
2?男女生互相提问,指出对方朗读与理解中的失误与不足。
3?思考:
冰心介绍自己读了哪些书
什么时候读的
什么样的书是好书
(四)交流活动
1?课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确:在2—10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
2?作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的 在文中圈画表明顺序的词语。
明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3?关于本文的主要内容。
明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
(二)诵读活动
1?学生活动与要求:
请学生速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。
2?教师辅助策略:
同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。
在字里行间体现作者读书体会的词语:
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
重点思考:
1?请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结,概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识,增加阅历,提高能力(尤其书面及口头表达能力)。
②愉悦身心,丰富情感,获得美感。
③锤炼思维,开阔视野,扩大胸怀。
④陶冶情操,培养雅趣,修养品德。
2?作者关于“读好书”的体会是什么
学生活动与要求:
请学生速读12—13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华
1?小结全文。
学生活动要求:
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。
教师辅助策略:
以学生为主体,教师适时引导、及时评价。
2?作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。
教师辅助策略:
除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起学生的关注。
(四)迁移活动
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:可以有感情地朗诵一首小诗;可以背诵一段美文;也可以介绍一篇文章。
策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情,从而创造真我。
板书设计
忆读书
中心内容记叙顺序
多读书
读书好时间顺序
读好书
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
(一)整体感受,把握课文记叙的主要内容;理清记叙的顺序。
(二)通过与冰心老人“对话”,激发读书兴趣。
4.2.2学时重点
1?读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2?读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。
3?读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4.2.3学时难点
读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
4.2.4教学活动
活动1【讲授】活动
请学生快速浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,为其正音、释义。
请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念笸箩天罡地煞无聊消遣朦朦胧胧
无病呻吟不能自已
2?请学生浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组,交流意见。
(三)诵读活动
1?男女生各为一组,互相听、读,诵读全文。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量做到生动。
2?男女生互相提问,指出对方朗读与理解中的失误与不足。
3?思考:
冰心介绍自己读了哪些书
什么时候读的
什么样的书是好书
(四)交流活动
1?课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确:在2—10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
2?作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的 在文中圈画表明顺序的词语。
明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3?关于本文的主要内容。
明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
(二)诵读活动
1?学生活动与要求:
请学生速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。
2?教师辅助策略:
同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。
在字里行间体现作者读书体会的词语:
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
重点思考:
1?请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结,概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识,增加阅历,提高能力(尤其书面及口头表达能力)。
②愉悦身心,丰富情感,获得美感。
③锤炼思维,开阔视野,扩大胸怀。
④陶冶情操,培养雅趣,修养品德。
2?作者关于“读好书”的体会是什么
学生活动与要求:
请学生速读12—13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华
1?小结全文。
学生活动要求:
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。
教师辅助策略:
以学生为主体,教师适时引导、及时评价。
2?作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。
教师辅助策略:
除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起学生的关注。
(四)迁移活动
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:可以有感情地朗诵一首小诗;可以背诵一段美文;也可以介绍一篇文章。
策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情,从而创造真我。
板书设计
忆读书
中心内容记叙顺序
多读书
读书好时间顺序
读好书