人教版物理 选修3-2 第四章 第4节 法拉第电磁感应定律 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版物理 选修3-2 第四章 第4节 法拉第电磁感应定律 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2016-10-20 06:59:20 | ||
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文档简介
任课年级
高二
内容章节
第四章（4）
课题
法拉第电磁定律
教学目标：知识与技能（1）知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率；（2）理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，E=nΔΦ/Δt，E=BLv，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题．注意：瞬时值和平均值的计算.（3）了解反电动势的概念过程与方法（1）复习巩固楞次定律既右手定则。（2）以创设物理情景为切入点,培养学生思考、知识迁移的能力。（3）培养学生集体荣誉感（4）通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步定量揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力；（5）使学生明确电磁感应现象中的电路结构，通过对公式E=nΔφ/Δt的理解，引导学生推导出E=BLvsinθ，并学会初步的应用，提高推理能力和综合分析能力。（6）通过本节课的学习，指导学生解决此类复杂问题的方法关键是抓住状态变化过程中的变化特点和规律，从而确定状态变化过程的临界点和最终状态，使得问题得以顺利解决。情感态度与价值观通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，进一步培养学生的科学态度、进一步体会科学的研究方法。
教学重点：法拉第电磁感应定律的建立和理解
教学难点：（1）磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别。（2）理解E=nΔφ/Δt是普遍意义的公式，计算结果是感应电动势相对于Δt时间内的平均值，而E=BLv是特殊情况下的计算公式，计算结果一般是感应电动势相对于速度v的瞬时值。
教学方法：实验、讲述、探究
教学仪器与教学手段：演示用的电流表，螺线管，条形磁铁（磁性强、弱各一条），直流电源，滑动变阻器，导线若干。多媒体大屏幕投影仪，自制的课件。
教
学
过
程：
教
师
活
动
学生活动
设计意图
PPT实验PPT板书板书板书板书板书板书
复习楞次定律问题：下列三种情况中将图通过灵敏电流计的电流方向。如图（1）：s闭合时；如图（1）：s闭合后，将变阻器的滑动端向左移动时；如图（2）：s闭合后再将条形磁铁插入过程中一、法拉第电磁感应定律新课引入：教师实验：利用交流手摇发电机发电，使小灯泡发光，提出问题：（1）你看到了什么现象？（小灯泡发光）说明什么 （亮度不一样）说明什么问题 （发光，说明有感应电流，感应电动势的产生。亮度不同说明产生的感应电动势的大小不同。）既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中也必定有电动势，在电磁感应现象里产生的感应电动势叫感应电动势。1、感应电动势——在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。提出问题：感应电动势的大小与哪些因素有关？提出要求：由学生设计实验。研究感应电动势的大小与哪些因素有关？如何定性研究研究它们之间的关系？提供实验仪器：灵敏电流计、可以改变匝数的螺线管、强磁铁两个、导线若干。定性研究感应电动势的大小2、磁通量的变化率（1）磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别设时刻t1时穿过闭合电路的磁通量为Φ1，设时刻t2时穿闭合电路的磁通量为Φ2，则在时间△t=
t2-t1内磁通量的变化量为 △Φ=Φ2-Φ1，磁通量的变化率△Φ/△t（2）举例：甲、乙两个线圈的磁通量都从0增加到5wb,甲用了2s，乙用了5s哪个变化率大？教师小结：感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关系。我们用磁通量的变化率来描述磁通量变化的快慢。提出问题：如何得到感应电动势的大小与磁通量的变化率之间的关系呢？在法拉第.纽曼和韦伯等科学家共同研究下提出3、法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比．即：E=
k△Φ/△t
（k为比例系数）在国际制单位中：E的单位是伏特（V）Φ的单位是韦伯（Wb）t的单位是秒（s）又：，所以取国际制单位时，k=1感应电动势可写为：a、公式：E=△Φ/△t（适合于任何情况）当有n个线圈时
，看成串联，则：E=
n△Φ/△t这一公式与我们学过的那一概念相类似？b、单位：伏特注意：①单位要用国际制单位②公式中△Φ，△Φ/△t均取绝对值，该公式只要求出大小就可以，不考虑正负值。③磁通量变化的几种情形：a.
B不变，S（与B垂直）变；b.
S不变，B变。
4、导体切割磁感线时的感应电动势：如果磁通量的变化是由于导体和磁体的相对运动引起的，即：导体在匀强磁场中做切割磁感线运动时，导体里产生的感应电动势的大小是怎样一种形式更便于计算？如图:匀强磁场磁感应强度为B金属轨道宽度为L金属棒垂直切割速度为V△t时间内轨道与金属棒所围面积内磁通量的变化量为：△Φ=B△s=BV△tLE=△Φ/△t=
BV△tL/△t=BLV即：公式：E=BLV(适用于匀强磁场，B⊥v)若B与V有夹角θ如图。分解V，或分解B与B平行的分量V2=Vcosθ,没有切割磁感线，不产生电动势与B垂直的分量V1=Vsinθ,切割磁感线产生电动势E=BLVsinθ
结论：导体切割磁感线时，产生的感应电动势的大小，跟磁感应强度B、导线长度L、运动速度v以及运动方向和磁感应强度方向的夹角θ的正弦sinθ成正比。公式：E=BLVsinθ注意：①这是法拉第电磁感应定律的第一个推论。②公式中V为导体棒和磁场的相对运动速度。③公式中的单位分别是：V,T,m.m/s
1V＝lT×1m×1m/s5、反电动势E’与E0反向，所以称E’为反电动势教师引导学生通过小组讨论、认识交流电动机在工作时线圈中会产生反电动势，了解能量守恒定律在电动机工作过程中的具体表现。
分小组竟赛判断感应电动势的方向以小组为单位统计各队分数学生分组设计实验学生分组实验探究学生分组讨论学生代表汇报V、△v、
a
（1）复习（2）培养学生集体荣誉感以创设物理情景为切入点能力培养：知识迁移的能力引发学生思考研究方法的学习合作学习知识迁移加强记忆与理解培养学生理论联系实际的能力，又培养了学生发现问题、思考问题的能力。
布置作业
课后探究题：讨论法拉第电磁感应定律的计算公式E=nΔΦ/Δt和推导公式E=BLv在解题过程中的应用。巩固练习：P17问题与练习
要求学生能在课后认真复习，挖掘课程内容中更深刻的意义，同时又可培养学习的兴趣
课后反思
本节课在设计过程中，在以创设物理情景为切入点，以观察物理实验为基础，以培养学生思维能力为核心，以提高学生探究能力为重点作了一点常识
G
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B
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I
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内容章节
第四章（4）
课题
法拉第电磁定律
教学目标：知识与技能（1）知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率；（2）理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，E=nΔΦ/Δt，E=BLv，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题．注意：瞬时值和平均值的计算.（3）了解反电动势的概念过程与方法（1）复习巩固楞次定律既右手定则。（2）以创设物理情景为切入点,培养学生思考、知识迁移的能力。（3）培养学生集体荣誉感（4）通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步定量揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力；（5）使学生明确电磁感应现象中的电路结构，通过对公式E=nΔφ/Δt的理解，引导学生推导出E=BLvsinθ，并学会初步的应用，提高推理能力和综合分析能力。（6）通过本节课的学习，指导学生解决此类复杂问题的方法关键是抓住状态变化过程中的变化特点和规律，从而确定状态变化过程的临界点和最终状态，使得问题得以顺利解决。情感态度与价值观通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，进一步培养学生的科学态度、进一步体会科学的研究方法。
教学重点：法拉第电磁感应定律的建立和理解
教学难点：（1）磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别。（2）理解E=nΔφ/Δt是普遍意义的公式，计算结果是感应电动势相对于Δt时间内的平均值，而E=BLv是特殊情况下的计算公式，计算结果一般是感应电动势相对于速度v的瞬时值。
教学方法：实验、讲述、探究
教学仪器与教学手段：演示用的电流表，螺线管，条形磁铁（磁性强、弱各一条），直流电源，滑动变阻器，导线若干。多媒体大屏幕投影仪，自制的课件。
教
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学生活动
设计意图
PPT实验PPT板书板书板书板书板书板书
复习楞次定律问题：下列三种情况中将图通过灵敏电流计的电流方向。如图（1）：s闭合时；如图（1）：s闭合后，将变阻器的滑动端向左移动时；如图（2）：s闭合后再将条形磁铁插入过程中一、法拉第电磁感应定律新课引入：教师实验：利用交流手摇发电机发电，使小灯泡发光，提出问题：（1）你看到了什么现象？（小灯泡发光）说明什么 （亮度不一样）说明什么问题 （发光，说明有感应电流，感应电动势的产生。亮度不同说明产生的感应电动势的大小不同。）既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中也必定有电动势，在电磁感应现象里产生的感应电动势叫感应电动势。1、感应电动势——在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。提出问题：感应电动势的大小与哪些因素有关？提出要求：由学生设计实验。研究感应电动势的大小与哪些因素有关？如何定性研究研究它们之间的关系？提供实验仪器：灵敏电流计、可以改变匝数的螺线管、强磁铁两个、导线若干。定性研究感应电动势的大小2、磁通量的变化率（1）磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别设时刻t1时穿过闭合电路的磁通量为Φ1，设时刻t2时穿闭合电路的磁通量为Φ2，则在时间△t=
t2-t1内磁通量的变化量为 △Φ=Φ2-Φ1，磁通量的变化率△Φ/△t（2）举例：甲、乙两个线圈的磁通量都从0增加到5wb,甲用了2s，乙用了5s哪个变化率大？教师小结：感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关系。我们用磁通量的变化率来描述磁通量变化的快慢。提出问题：如何得到感应电动势的大小与磁通量的变化率之间的关系呢？在法拉第.纽曼和韦伯等科学家共同研究下提出3、法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比．即：E=
k△Φ/△t
（k为比例系数）在国际制单位中：E的单位是伏特（V）Φ的单位是韦伯（Wb）t的单位是秒（s）又：，所以取国际制单位时，k=1感应电动势可写为：a、公式：E=△Φ/△t（适合于任何情况）当有n个线圈时
，看成串联，则：E=
n△Φ/△t这一公式与我们学过的那一概念相类似？b、单位：伏特注意：①单位要用国际制单位②公式中△Φ，△Φ/△t均取绝对值，该公式只要求出大小就可以，不考虑正负值。③磁通量变化的几种情形：a.
B不变，S（与B垂直）变；b.
S不变，B变。
4、导体切割磁感线时的感应电动势：如果磁通量的变化是由于导体和磁体的相对运动引起的，即：导体在匀强磁场中做切割磁感线运动时，导体里产生的感应电动势的大小是怎样一种形式更便于计算？如图:匀强磁场磁感应强度为B金属轨道宽度为L金属棒垂直切割速度为V△t时间内轨道与金属棒所围面积内磁通量的变化量为：△Φ=B△s=BV△tLE=△Φ/△t=
BV△tL/△t=BLV即：公式：E=BLV(适用于匀强磁场，B⊥v)若B与V有夹角θ如图。分解V，或分解B与B平行的分量V2=Vcosθ,没有切割磁感线，不产生电动势与B垂直的分量V1=Vsinθ,切割磁感线产生电动势E=BLVsinθ
结论：导体切割磁感线时，产生的感应电动势的大小，跟磁感应强度B、导线长度L、运动速度v以及运动方向和磁感应强度方向的夹角θ的正弦sinθ成正比。公式：E=BLVsinθ注意：①这是法拉第电磁感应定律的第一个推论。②公式中V为导体棒和磁场的相对运动速度。③公式中的单位分别是：V,T,m.m/s
1V＝lT×1m×1m/s5、反电动势E’与E0反向，所以称E’为反电动势教师引导学生通过小组讨论、认识交流电动机在工作时线圈中会产生反电动势，了解能量守恒定律在电动机工作过程中的具体表现。
分小组竟赛判断感应电动势的方向以小组为单位统计各队分数学生分组设计实验学生分组实验探究学生分组讨论学生代表汇报V、△v、
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（1）复习（2）培养学生集体荣誉感以创设物理情景为切入点能力培养：知识迁移的能力引发学生思考研究方法的学习合作学习知识迁移加强记忆与理解培养学生理论联系实际的能力，又培养了学生发现问题、思考问题的能力。
布置作业
课后探究题：讨论法拉第电磁感应定律的计算公式E=nΔΦ/Δt和推导公式E=BLv在解题过程中的应用。巩固练习：P17问题与练习
要求学生能在课后认真复习，挖掘课程内容中更深刻的意义，同时又可培养学习的兴趣
课后反思
本节课在设计过程中，在以创设物理情景为切入点，以观察物理实验为基础，以培养学生思维能力为核心，以提高学生探究能力为重点作了一点常识
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