10 乡愁 教学设计 (2)
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文档简介
《乡愁》教学设计
教学目标
知识目标:
1.理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。
2．学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。
能力目标:
抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标:
体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖
国的情感。
教学重点：朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。
教学难点：体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
一、情景导入
课前播放毛阿敏mv《乡愁》。同学们，刚才我们听到的歌曲是根据台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》一诗谱曲改编的。1971年，诗人在创作这首诗时，仅用了20分钟。短短20分钟的创作，88个字凝聚了20年的牵挂惦念，沉淀了20年的爱与愁。今天就让我们一起走进《乡愁》去感受诗人浓浓的情思。
二、初读感受
有人说，余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗。而朗读又是解读诗歌的敲门砖。这节课就让我们通过反复诵读，走进诗歌的艺术殿堂。
1．自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。）
2．明确朗读要领：感情是忧郁的，语速应缓慢，语调要低沉。
3．试读第一小节：（多媒体显示第一小节）
①要求：放慢语速，全班读。师示范。生重读。明确“这”“那”的读音，再试。
②配乐朗读全诗。
三、整体感知
一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。
通过刚刚的朗读，你从中读到什么样的情感呢？（伤感、无奈、孤独、浓浓思乡之情）
为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？这与诗人的人生经历是分不开的。
余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。
正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出
从21岁负笈（jí）漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。
——余光中
四、咀诗品情
《乡愁》是一首浅易的诗，表现在内容上的深入浅出，情感上的通俗易懂。接下来我们就来嗅一嗅每个词，闻一闻每个句子，来咀嚼这首诗歌语言上的独特之处。
（一）朗读发现
1．叠词的运用：诗人在这里用叠词达到了什么样的效果？
小小
窄窄
矮矮
浅浅
（叠词，以事物的轻小衬托乡愁的浓重。）
（通过朗读对比还发现：几个叠词都是第三声，有韵律美，读起来有悠长、起伏、绵延之感。）
2．小时候
长大后
后来啊
而现在
（四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”
）
3．一枚
一张
一方
一湾（量词，把大世界、大感情容于方寸之间，以“一枚
一张
一方
一湾”之小，反衬他内心深处乡愁这重、浓、深。）
4．第三小节用词上的变化：这头——外头
那头——里头（用词的变化感受到了阴阳相隔的悲痛感）
展示余光中重大的人生经历，感受母子之情：
配乐朗读余光中的《招魂的短笛》
《今生今世》
，再读第三节诗，感受浓重的哀愁。
5．
邮票
船票
坟墓
海峡
（物化乡愁，使其具体可感。）
四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达的是怎样的乡愁呢？
板书：
少年时
——邮票——母子分离
生离
成年后
——船票——夫妻分离
个人
升
后来啊
——坟墓——母子死别
死别
华
而现在
——海峡——游子与大陆的分离
国家
让我们再次跟着录音朗读，体会诗中的乡愁。
所以，作者在选取这四个意象时赋予了它们独特的内涵，你觉得它们之间有无共同点呢？
（都显示着分离，漂泊，诀别，可望而不可即的离别情绪）
那么，真的都一样吗？在情感的归属上没有什么不同吗？
（由生离——死别
个人——国家）
是的，余光中曾说过：
如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。
——余光中
在漫长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深深的爱恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓：
烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土
——余光中
这是一份多么深沉的思念，多么刻骨的爱啊！
让我们携带着诗人的这份情，再来齐读全诗，感受诗歌中的浓浓乡愁。
五、小结
不同的事物赋予思乡之情有更丰富更深沉的内涵，这就是故乡情，是中国人最朴素﹑最真挚的情感。故乡情结，小而小之，就是爱自己的父母﹑兄弟﹑姐妹。大而大之，就是爱自己的家乡，进而热爱自己的祖国，自己的民族。故乡情结是我们中华民族生生不息的精神之根、文化之根，愿我们每一个人的精神家园中，都有一棵永不老去、没有年轮的树！
1928年，10月21日生于南京。
1937年，９岁，日寇的铁蹄践踏南京，他静谧的童年提前结束了。他随着母亲逃亡，辗转苏州、上海，经香港、越南、昆明到重庆。中学时代的他在四川生活。
1947年，19岁，考入金陵大学外语系，后转入厦门大学外文系。
1950年，30岁，赴美国进修。这一年，他的母亲孙秀君女士在台北去世。
1971年，43岁，在台北写出《乡愁》。此时，他已离开大陆满20年，而母亲也已经去世13年了。
1992年，64岁，离开大陆已经整整43年后第一次访问北京，终于再次踏上了祖国大陆的土地。用他自己的话来说“掉头一去是风吹黑发，回头再来已雪满白头”。
柳树的长发上滴着雨，
母亲啊，滴着我的回忆，
魂兮归来，母亲啊，
来守这四方的空城。
——《招魂的短笛》
今生今世
我最忘情的哭声有两次
一次，在我生命的开始
一次，在你生命的告终
第一次，我不会记得
是听你说的
第二次，你不会晓得
我说也没用
但这两次哭声的中间
有无穷无尽的笑声
一遍一遍又一遍
回荡了整整30年
你都晓得，我都记得
——《今生今世》
教学目标
知识目标:
1.理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。
2．学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。
能力目标:
抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标:
体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖
国的情感。
教学重点：朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。
教学难点：体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
一、情景导入
课前播放毛阿敏mv《乡愁》。同学们，刚才我们听到的歌曲是根据台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》一诗谱曲改编的。1971年，诗人在创作这首诗时，仅用了20分钟。短短20分钟的创作，88个字凝聚了20年的牵挂惦念，沉淀了20年的爱与愁。今天就让我们一起走进《乡愁》去感受诗人浓浓的情思。
二、初读感受
有人说，余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗。而朗读又是解读诗歌的敲门砖。这节课就让我们通过反复诵读，走进诗歌的艺术殿堂。
1．自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。）
2．明确朗读要领：感情是忧郁的，语速应缓慢，语调要低沉。
3．试读第一小节：（多媒体显示第一小节）
①要求：放慢语速，全班读。师示范。生重读。明确“这”“那”的读音，再试。
②配乐朗读全诗。
三、整体感知
一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。
通过刚刚的朗读，你从中读到什么样的情感呢？（伤感、无奈、孤独、浓浓思乡之情）
为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？这与诗人的人生经历是分不开的。
余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。
正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出
从21岁负笈（jí）漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。
——余光中
四、咀诗品情
《乡愁》是一首浅易的诗，表现在内容上的深入浅出，情感上的通俗易懂。接下来我们就来嗅一嗅每个词，闻一闻每个句子，来咀嚼这首诗歌语言上的独特之处。
（一）朗读发现
1．叠词的运用：诗人在这里用叠词达到了什么样的效果？
小小
窄窄
矮矮
浅浅
（叠词，以事物的轻小衬托乡愁的浓重。）
（通过朗读对比还发现：几个叠词都是第三声，有韵律美，读起来有悠长、起伏、绵延之感。）
2．小时候
长大后
后来啊
而现在
（四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”
）
3．一枚
一张
一方
一湾（量词，把大世界、大感情容于方寸之间，以“一枚
一张
一方
一湾”之小，反衬他内心深处乡愁这重、浓、深。）
4．第三小节用词上的变化：这头——外头
那头——里头（用词的变化感受到了阴阳相隔的悲痛感）
展示余光中重大的人生经历，感受母子之情：
配乐朗读余光中的《招魂的短笛》
《今生今世》
，再读第三节诗，感受浓重的哀愁。
5．
邮票
船票
坟墓
海峡
（物化乡愁，使其具体可感。）
四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达的是怎样的乡愁呢？
板书：
少年时
——邮票——母子分离
生离
成年后
——船票——夫妻分离
个人
升
后来啊
——坟墓——母子死别
死别
华
而现在
——海峡——游子与大陆的分离
国家
让我们再次跟着录音朗读，体会诗中的乡愁。
所以，作者在选取这四个意象时赋予了它们独特的内涵，你觉得它们之间有无共同点呢？
（都显示着分离，漂泊，诀别，可望而不可即的离别情绪）
那么，真的都一样吗？在情感的归属上没有什么不同吗？
（由生离——死别
个人——国家）
是的，余光中曾说过：
如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。
——余光中
在漫长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深深的爱恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓：
烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土
——余光中
这是一份多么深沉的思念，多么刻骨的爱啊！
让我们携带着诗人的这份情，再来齐读全诗，感受诗歌中的浓浓乡愁。
五、小结
不同的事物赋予思乡之情有更丰富更深沉的内涵，这就是故乡情，是中国人最朴素﹑最真挚的情感。故乡情结，小而小之，就是爱自己的父母﹑兄弟﹑姐妹。大而大之，就是爱自己的家乡，进而热爱自己的祖国，自己的民族。故乡情结是我们中华民族生生不息的精神之根、文化之根，愿我们每一个人的精神家园中，都有一棵永不老去、没有年轮的树！
1928年，10月21日生于南京。
1937年，９岁，日寇的铁蹄践踏南京，他静谧的童年提前结束了。他随着母亲逃亡，辗转苏州、上海，经香港、越南、昆明到重庆。中学时代的他在四川生活。
1947年，19岁，考入金陵大学外语系，后转入厦门大学外文系。
1950年，30岁，赴美国进修。这一年，他的母亲孙秀君女士在台北去世。
1971年，43岁，在台北写出《乡愁》。此时，他已离开大陆满20年，而母亲也已经去世13年了。
1992年，64岁，离开大陆已经整整43年后第一次访问北京，终于再次踏上了祖国大陆的土地。用他自己的话来说“掉头一去是风吹黑发，回头再来已雪满白头”。
柳树的长发上滴着雨，
母亲啊，滴着我的回忆，
魂兮归来，母亲啊，
来守这四方的空城。
——《招魂的短笛》
今生今世
我最忘情的哭声有两次
一次，在我生命的开始
一次，在你生命的告终
第一次，我不会记得
是听你说的
第二次，你不会晓得
我说也没用
但这两次哭声的中间
有无穷无尽的笑声
一遍一遍又一遍
回荡了整整30年
你都晓得，我都记得
——《今生今世》