13 皇帝的新装 教学设计 (7)
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文档简介
皇帝的新装
教学目标：
一、知识能力目标：
1、理解、积累“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、御聘、勋章、钦差大臣、随声附和、骇人听闻”等词语；
2、能用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路；
3、了解本文语言描写、心理描写的精妙，进而揣摩人物心理，抓住人物性格，分析人物形象，提高语言感受能力；
4、根据作品的时代背景，深刻把握作者的思想倾向，领会童话的讽刺意义。
二、 过程和方法目标
通过自主、合作、探究的学习方式，在围绕“骗”的探讨过程中由其情节复述到人物形象分析，再到主题把握，最后结合七年级学生的特点谈一谈学生自己的启示。在这个教学过程中逐步培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
联系生活，通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪、敢说实话的人，提升学生价值观。
教学重点 ：
理清故事情节，能抓住人物的性格特征；
了解文章语言描写、心理描写的精妙，分析人物形象；
探究童话深刻的寓意；
体会作品的现实意义。
教学难点：
结合自己的生活实际，领会童话的深刻内涵，使学生能够认识到虚伪的危害性，做一个品行端正，敢说真话、实话的孩子，培养学生健康、积极、向上的人格。
教学方法：
巧妙导入法：通过历史故事，巧妙导入文章，极其学生的学习兴趣；
讲述故事法：通过对文章的复述，培养学生概括故事的能力，选词造句的能力，让学生掌握详略 概括故事的方法；
小组合作法：通过小组合作、探究的形式，深入文本中间，发挥小组的集体合作力量，能够较全面、深刻的分析出人物形象；
创设情境法：在把握文章主题的前提的下，创设情境，由文本引申到生活实际，让学生在熟悉的生活情境中感悟文章的深刻含义，从而达到学以致用，学而有悟的效果。
教学过程：
一、趣味导入
同学们，指鹿为马的故事大家熟悉吗？赵高有一次当着秦二世的面，让人拉来一头鹿，说这是一匹马。秦二世非常奇怪，说：“这不明明是一头鹿吗？”赵高脸一沉，说：“让下面的官员来说一说是鹿还是马？”百官一看赵高阴沉着脸，心想：说实话肯定会被革职，弄不好连命也丢了。于是纷纷迎合着赵高：“真是一匹好马啊。”这就是历史上有名的指鹿为马的故事。事情总是有很多巧合性，这不，京城里来了两个骗子，自称能织出人间最美丽的布来。皇帝和他的臣民们会怎样做呢？一起来学习安徒生的童话《皇帝的新装》。（出示幻灯）（板书：题目、作者）
二、正字音
炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、御聘、勋章、钦差大臣、随声附和、骇人听闻
请一名同学读一读上面字词的读音。
三、讲故事
1、请一名同学复述故事情节，要求能讲出故事的六要素和其中的细节；
2、采取选词造句的形式，运用预习中的尽量多的词语概括故事情节；
3、如果用一个字概括故事情节，你会用哪个字？
（板书：骗）
4、围绕“骗”字，出现了哪些人物？
他们是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）
（板书：皇帝受骗，骗子行骗，大臣、官员和骑士助骗，百姓传骗，小孩揭骗）
（1）、师：从皇帝到官员百姓，都被骗子欺骗。骗子到底使用了怎样“高明”的骗术呢？
明确：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
（2）、师：这样的衣服在我们身边存在吗？（生答）
四、品人物
5、面对如此荒谬的骗语，人们“愿意”被骗。从中你看出这是一些什么样的人？请结合文章内容具体分析。
请运用“从
我看出了XXX是一个
样的人”句式回答。（可从语言、动作、心理、神态几个方面分析）
（1）学生采取小组合作的形式，分为探讨皇帝，探讨大臣、官员和探讨百姓三个小组讨论。（尽量能让学生在小组合作下把人物形象分析全面）
（2）明确：皇帝——昏庸、愚蠢、虚伪、爱慕虚荣、自欺欺人；
大臣、官员——愚昧、自私、虚伪、阿谀奉承；
百姓——胆小怯懦、人云亦云、虚伪。
（3）师：这些人有个共同的特点是什么呢？学生回答。（板书：人——虚伪）
五、感风气
6、从皇帝到官员百姓，每个人身上都弥漫着虚伪的气息，他们为什么不说真话？请谈谈你的理由。
（1）、学生回答，具体分析每个人不说真话的原因。
（2）、师明确：皇帝——怕被人说他愚蠢，怕丢掉王位；老大臣、官员——怕被人说他愚蠢，怕丢掉官位；百姓——怕被人看不起，怕惹来杀身之祸。
（3）、师：安徒生塑造了这么多虚伪、愚蠢、自私、不敢说实话的人物，他想告诉我们什么呢？一起来了解作者的写作背景。
（4）、写作背景：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，
深刻地解剖了当时社会的病状。
（5）、师引导：你从中感受到了一个怎样的社会？（生回答）（板书：社会——腐朽）师：安徒生想揭露什么呢？（生回答）。
明确：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。
（6）、师：最后骗局由谁揭开的呢？（生答）为什么由一个小孩子揭开骗局呢？（生答）作者还想告诉我们什么？（生答）
明确：他还告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
（7）、师引导：作为七年级的我们，从小孩子身上学到了什么呢？（生答）说实话需要勇气，有时候还会付出一定的代价，大家还会坚持说实话吗？（生答）面对这样的情境，你该如何做呢？
六、妙体验
情境一：你的好友将班上的一个凳子弄坏了，老师在班里询问的时候没有人说实话，害怕得罪他。老师很生气，你该怎么办？
情境二：你在考试中考了年级第一名，已经受到学校、老师、家长的表扬，但你发现自己的分数多加了10分。你该怎么办？
情境三：老师精心准备的课中你发现有一处知识点讲错了，想告诉老师。但大家都不去说真话，害怕老师难堪，你该怎么办？
情境四：妈妈给你买了一件珍贵的新年礼物，你却一点也不喜欢，大家都不同意你说真话，害怕妈妈伤心，你该怎么办？
（1）、学生回答，鼓励不同的见解。
（2）、师明确：情境一和情境二，涉及到原则性的事情，我们必须说实话，这体现着一个人的品质；情境三和情境四，我们需要采取一种委婉的方式去说实话，甚至要说一些善意的谎言。
（3）、师引导：这一节课大家有什么收获呢？（生答）是啊，老师和大家一样，也有很多的收获。我们在收获的同时，要感谢一个人，正是他写了这样优秀的童话故事，才让我们的精神受到了一次洗礼，他就是——安徒生。
七、识作者
（1）、由台湾作家张晓风的一段话引入作者：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么她的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么她的少年少了一道银灿；如果有人25岁了还没有品读过安徒生，那么她的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了还没有了解过安徒生，那么她的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了还没有思考过安徒生，那么她的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么她的晚年少了一份悠远。
（2）、安徒生（1805—1875）,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。著名的童话有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向全世界。他是丹麦的骄傲，更是世界的骄傲！
八、不是结束的结语
故事结束了，可是我们的人生之路才刚刚开始。孩提时代的心灵是单纯而真诚的，随着涉世的深入，虚荣心就越来越深地腐蚀着人们。读完这篇童话后，真心的希望同学们，不要为了一时的虚荣而放弃做人的原则，放弃那颗真诚的心。带着属于我们心中的那份美好，感动和激励着我们身边的每一个人！
感谢安徒生，感谢那个天真单纯的小孩，是他们给我们的心灵带来温暖，让这个冬天不再寒冷！
九、作业布置：
1、阅读安徒生童话作品和柯云路的《童话人格》；
2、和父母交流学完这一课的感受；
3、完成课后字词作业。
教学目标：
一、知识能力目标：
1、理解、积累“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、御聘、勋章、钦差大臣、随声附和、骇人听闻”等词语；
2、能用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路；
3、了解本文语言描写、心理描写的精妙，进而揣摩人物心理，抓住人物性格，分析人物形象，提高语言感受能力；
4、根据作品的时代背景，深刻把握作者的思想倾向，领会童话的讽刺意义。
二、 过程和方法目标
通过自主、合作、探究的学习方式，在围绕“骗”的探讨过程中由其情节复述到人物形象分析，再到主题把握，最后结合七年级学生的特点谈一谈学生自己的启示。在这个教学过程中逐步培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
联系生活，通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪、敢说实话的人，提升学生价值观。
教学重点 ：
理清故事情节，能抓住人物的性格特征；
了解文章语言描写、心理描写的精妙，分析人物形象；
探究童话深刻的寓意；
体会作品的现实意义。
教学难点：
结合自己的生活实际，领会童话的深刻内涵，使学生能够认识到虚伪的危害性，做一个品行端正，敢说真话、实话的孩子，培养学生健康、积极、向上的人格。
教学方法：
巧妙导入法：通过历史故事，巧妙导入文章，极其学生的学习兴趣；
讲述故事法：通过对文章的复述，培养学生概括故事的能力，选词造句的能力，让学生掌握详略 概括故事的方法；
小组合作法：通过小组合作、探究的形式，深入文本中间，发挥小组的集体合作力量，能够较全面、深刻的分析出人物形象；
创设情境法：在把握文章主题的前提的下，创设情境，由文本引申到生活实际，让学生在熟悉的生活情境中感悟文章的深刻含义，从而达到学以致用，学而有悟的效果。
教学过程：
一、趣味导入
同学们，指鹿为马的故事大家熟悉吗？赵高有一次当着秦二世的面，让人拉来一头鹿，说这是一匹马。秦二世非常奇怪，说：“这不明明是一头鹿吗？”赵高脸一沉，说：“让下面的官员来说一说是鹿还是马？”百官一看赵高阴沉着脸，心想：说实话肯定会被革职，弄不好连命也丢了。于是纷纷迎合着赵高：“真是一匹好马啊。”这就是历史上有名的指鹿为马的故事。事情总是有很多巧合性，这不，京城里来了两个骗子，自称能织出人间最美丽的布来。皇帝和他的臣民们会怎样做呢？一起来学习安徒生的童话《皇帝的新装》。（出示幻灯）（板书：题目、作者）
二、正字音
炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、御聘、勋章、钦差大臣、随声附和、骇人听闻
请一名同学读一读上面字词的读音。
三、讲故事
1、请一名同学复述故事情节，要求能讲出故事的六要素和其中的细节；
2、采取选词造句的形式，运用预习中的尽量多的词语概括故事情节；
3、如果用一个字概括故事情节，你会用哪个字？
（板书：骗）
4、围绕“骗”字，出现了哪些人物？
他们是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）
（板书：皇帝受骗，骗子行骗，大臣、官员和骑士助骗，百姓传骗，小孩揭骗）
（1）、师：从皇帝到官员百姓，都被骗子欺骗。骗子到底使用了怎样“高明”的骗术呢？
明确：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
（2）、师：这样的衣服在我们身边存在吗？（生答）
四、品人物
5、面对如此荒谬的骗语，人们“愿意”被骗。从中你看出这是一些什么样的人？请结合文章内容具体分析。
请运用“从
我看出了XXX是一个
样的人”句式回答。（可从语言、动作、心理、神态几个方面分析）
（1）学生采取小组合作的形式，分为探讨皇帝，探讨大臣、官员和探讨百姓三个小组讨论。（尽量能让学生在小组合作下把人物形象分析全面）
（2）明确：皇帝——昏庸、愚蠢、虚伪、爱慕虚荣、自欺欺人；
大臣、官员——愚昧、自私、虚伪、阿谀奉承；
百姓——胆小怯懦、人云亦云、虚伪。
（3）师：这些人有个共同的特点是什么呢？学生回答。（板书：人——虚伪）
五、感风气
6、从皇帝到官员百姓，每个人身上都弥漫着虚伪的气息，他们为什么不说真话？请谈谈你的理由。
（1）、学生回答，具体分析每个人不说真话的原因。
（2）、师明确：皇帝——怕被人说他愚蠢，怕丢掉王位；老大臣、官员——怕被人说他愚蠢，怕丢掉官位；百姓——怕被人看不起，怕惹来杀身之祸。
（3）、师：安徒生塑造了这么多虚伪、愚蠢、自私、不敢说实话的人物，他想告诉我们什么呢？一起来了解作者的写作背景。
（4）、写作背景：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，
深刻地解剖了当时社会的病状。
（5）、师引导：你从中感受到了一个怎样的社会？（生回答）（板书：社会——腐朽）师：安徒生想揭露什么呢？（生回答）。
明确：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。
（6）、师：最后骗局由谁揭开的呢？（生答）为什么由一个小孩子揭开骗局呢？（生答）作者还想告诉我们什么？（生答）
明确：他还告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
（7）、师引导：作为七年级的我们，从小孩子身上学到了什么呢？（生答）说实话需要勇气，有时候还会付出一定的代价，大家还会坚持说实话吗？（生答）面对这样的情境，你该如何做呢？
六、妙体验
情境一：你的好友将班上的一个凳子弄坏了，老师在班里询问的时候没有人说实话，害怕得罪他。老师很生气，你该怎么办？
情境二：你在考试中考了年级第一名，已经受到学校、老师、家长的表扬，但你发现自己的分数多加了10分。你该怎么办？
情境三：老师精心准备的课中你发现有一处知识点讲错了，想告诉老师。但大家都不去说真话，害怕老师难堪，你该怎么办？
情境四：妈妈给你买了一件珍贵的新年礼物，你却一点也不喜欢，大家都不同意你说真话，害怕妈妈伤心，你该怎么办？
（1）、学生回答，鼓励不同的见解。
（2）、师明确：情境一和情境二，涉及到原则性的事情，我们必须说实话，这体现着一个人的品质；情境三和情境四，我们需要采取一种委婉的方式去说实话，甚至要说一些善意的谎言。
（3）、师引导：这一节课大家有什么收获呢？（生答）是啊，老师和大家一样，也有很多的收获。我们在收获的同时，要感谢一个人，正是他写了这样优秀的童话故事，才让我们的精神受到了一次洗礼，他就是——安徒生。
七、识作者
（1）、由台湾作家张晓风的一段话引入作者：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么她的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么她的少年少了一道银灿；如果有人25岁了还没有品读过安徒生，那么她的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了还没有了解过安徒生，那么她的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了还没有思考过安徒生，那么她的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么她的晚年少了一份悠远。
（2）、安徒生（1805—1875）,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。著名的童话有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向全世界。他是丹麦的骄傲，更是世界的骄傲！
八、不是结束的结语
故事结束了，可是我们的人生之路才刚刚开始。孩提时代的心灵是单纯而真诚的，随着涉世的深入，虚荣心就越来越深地腐蚀着人们。读完这篇童话后，真心的希望同学们，不要为了一时的虚荣而放弃做人的原则，放弃那颗真诚的心。带着属于我们心中的那份美好，感动和激励着我们身边的每一个人！
感谢安徒生，感谢那个天真单纯的小孩，是他们给我们的心灵带来温暖，让这个冬天不再寒冷！
九、作业布置：
1、阅读安徒生童话作品和柯云路的《童话人格》；
2、和父母交流学完这一课的感受；
3、完成课后字词作业。